立德树人与地理核心素养.ppt

2020-6-11
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学科课程如何落实学生发展核心素养？
地理核心素 养
数学 核心素养
语文核心素 养
。。。。。。
学生发展 核心素养
历史核心素 养
2020-6-11
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2 地理核心素养的研制
我们研究的基本问题
地理学是一门什么样的学科？地理课程 可以培养学生什么样的价值观？
地理学最基本的研究特点是什么？地理课 程可以培养学生什么样的能力？
学科目标
Байду номын сангаас
2020-6-11
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概念解析
什么是“素养”？
“素养”（competence或competency)是指在教育过程中逐渐形 成的知识、能力、态度等方面的综合表现。这与中华民族文化中 “素养”的含义是一致的。“素养”一词较早出现的有《汉书 ·李 寻传》：“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重 国。”把素养视为经常修习的涵养。后来，在我国汉语中主要指平 日的修养，如道德素养、人文素养、科学素养等。可见，“素养” 对应的主体是“人”或“学生”，是相对于教育教学中的学科本位 提出的，强调学生素养发展的跨学科性和整合性。
1 地理教育的育人价值 受过地理教育的公民能够理 解人与人的关系，也能够理 解个人对自然环境和他人的 责任。地理教育能够帮助青 少年学会如何与所有生物 （包括人类自己）和谐相处。
2 地理教育的内容 地理学使得从地方尺度到全 球尺度研究人类活动及其相 互关系、人类与环境之间的 相互作用成为可能。
3 地理教育的方式 地理调查满足并滋养好奇心。 地理视角能帮助人们深入理 解当代面临的众多挑战。
一个“抓手”—— 课程改革
五项任务（五个统筹） 统筹各学段 统筹各学科 统筹教育教学的核心环节 统筹各方面优势力量 统筹校内外阵地
十项着力推进的关键领域和主要环节
形成育人大 的格局
2020-6-11
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“着力推进关键领域和主要环节改革”的第一项
（一）研究和制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根 据学生的成长规律和社会对人才的需要，把对学生德智体美全面 发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化， 深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。教育部将组织研 究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应该具备的适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人 修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创 新实践。……
它不只是知识与技能，而是整合了情感、态度或价值观在内的。
……
2020-6-11
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1 中国学生发展核心素养的提出 （9月课题组发布）
中国学生发展核心素养，主要指学生应该具备的， 能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”
为核心，是一个系统性、总体性的框架。具体包括三 个方面，6大素养、18个基本要点。
2020-6-11
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治
文化基础
学
人文底蕴 ：人文积淀 人文情怀 审美情趣
科学精神：理性思维 批判质疑 勇于探究
修 身
自主发展 学会学习：乐学善学 勤于反思 信息意识
健康生活：珍爱生命 健全人格 自我管理
济
世
社会参与
责任担当：社会责任 国家认同 国际理解
实践创新：劳动意识 问题解决 技术应用
地理学的研究目标是什么？地理课程可以培 养学生什么样的视野？
2020-6-11
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我们研究的角度（维度）
地理科学的角度 中国百年基础教育地理课程发展
的角度 国际地理教育发展的趋势角度
2020-6-11
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关注地理学与社会发展相关联
地理学使命：解决资源、环境、发展面临的 复杂问题；
地理学研究的目标：不仅在于解释过去，更 重要的在于服务现在、预测未来 —— 傅伯杰院士
2020-6-11
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2016 地理教育国际宪章 *
张建珍 段玉山 龚倩 译
国际地理联合会地理教育委员会 二○一六年八月
• 经国际地理联合会地理教育委员会授权，由张建珍、 段玉山、龚倩负责 2016 地理教育国际宪章的中文版本 翻译工作，该宪章的英中文版本在北京召开的国际地 理大会上于 2016 年 8 月 24 日同时颁布，此前中国翻 译的其他版本均为未经授权的草稿。
立德树人与地理核心素养
人民教育出版社
2020-6-11
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汇报内容
一 • 落实“立德树人”根本任务的重要举措 二 • 对地理核心素养的理解 三 • 发挥地理核心素养的统领作用 四 • 结语
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一
落实“立德树人”根本任务的 重要举措
2020-6-11
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《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》（2014年）
（——北京师范大学林崇德教授）
2020-6-11
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什么是“核心素养”？（Key competence)
学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教 育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发 展需要的必备品格与关键能力。它是所有学生应该 具备的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力 和态度的综合表现；可以通过接受教育来形成和发 展，既表现出发展的连续性，也具有发展的阶段性； 兼具个人价值和社会价值，其作用发挥具有整合性。
必备品格 关键能力
2020-6-11
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“着力推进关键领域和主要环节改革”的第四项
（四）改进学科教学的育人功能。
发挥各学科独特的育人功能 发挥学科间综合育人功能 强化教学的实践育人功能
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大思路
• 立德 树人
根本任务
总目标
• 学生发 展核心 素养
• 学科核 心素养
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人地协调观
价值观 地理环境对人的影响；人类对地理环境
的作用；协调人类与地理环境的关系
选自《中国学生发展核心素养》课题组
2020-6-11
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什么是“学科核心素养”？（摘自各学科课标）
学科核心素养是学科育人价值的集中体现， 是学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、 必备品格与价值观。
它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能 和态度），以满足复杂需要的能力。
它以具体领域的知识技能、思想方法为基础，是个体在解决复 杂现实问题过程中表现出来的综合性品质。