初中数学—构造法

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初中数学常用几何模型及构造方法大全

初中数学常用几何模型及构造方法大全

初中数学常用几何模型及构造方法大全初中数学中常用的几何模型有点线面体等,下面是一些具体的模型及其构造方法的介绍。

1.点:点是最基本的几何模型,没有大小和形状,通常用字母表示,如点A。

构造一个点的方法是利用直尺和量角器可以在纸上画出一个点。

2.线段:线段是由两个点A、B确定的一段有限长度的直线。

构造一个线段的方法是使用直尺在纸上连接两个点A、B。

3.直线:直线是不限长度的连续的直线,由无数个点连成。

构造一条直线的方法是使用直尺和铅笔,通过两个点A、B可以画出一条直线。

4.射线:射线是起始点A和其中一点B组成的,且延伸方向上没有终点的线段,A点称为射线的起点。

构造一个射线的方法是先画一个点A,然后通过这个点再延伸一段。

5.角:角是由两条射线共享一个端点所组成的图形,其中这个端点称为角的顶点,两条射线称为角的腿。

构造一个角的方法是先画出射线,然后再画出另一条射线与之相交,两射线的交点即为角的顶点。

6.平行线:平行线是在同一个平面上永远不会相交的直线。

构造平行线的方法是使用直尺和量角器,通过已知的一条直线上的一点和一条角度相等的直线可以画出平行线。

7.相交线:相交线是在同一个平面上交叉的直线。

构造相交线的方法是使用直尺和量角器,在纸上画出两条直线,交点即为相交线的点。

8.三角形:三角形是由三条线段组成的图形。

构造一个三角形的方法是使用直尺和量角器,先画出一个线段作为一条边,再使用量角器构造两条角度相等的线段作为其它两边。

9.直角三角形:直角三角形是一个角为90度的三角形。

构造直角三角形的方法是使用直尺和量角器,首先画出一条线段,然后构造一个90度的角作为其中一条边。

10.等边三角形:等边三角形是三边相等的三角形。

构造等边三角形的方法是使用直尺和量角器,首先画出一条线段作为其中一条边,然后通过量角器构造另外两条边,使得三边相等。

除了以上列举的几何模型,还有圆、四边形、多边形等,它们的构造方法有一些特定的规则,可以通过直尺、圆规和量角器等几何工具进行构造。

初中数学中考数学常用几何模型及构造方法大全

初中数学中考数学常用几何模型及构造方法大全

初中数学中考数学常用几何模型及构造方法大全
1.线段和角的构造:
(1)线段的平分线构造:通过线段的两个端点构造出它的平分线;
(2)角的平分线构造:通过角的两条边构造出它的平分线。

2.直线和角的性质:
(1)同位角和内错角的性质:对于两条平行线与同位角以及内错角的
关系给出了详细的构造方法;
(2)顶角与底角的性质:对于两个交角的顶角和底角的关系给出了构
造方法。

3.平面图形的特点与性质:
(1)正方形、矩形、菱形和平行四边形的构造方法:通过给出一些特
定线段的长度构造出相应的平面图形;
(2)三角形的构造方法:根据给定的边长或者角度构造出相应的三角形;
(3)全等三角形的构造方法:利用三个已知条件构造出全等的三角形;
(4)利用三角形的角平分线构造三角形的内心;
(5)利用三角形的垂心、外心和重心的构造方法。

4.圆的构造与性质:
(1)圆的半径的构造方法:通过给出的圆心和一个端点构造出圆的半径;
(2)弦的构造方法:通过给出圆上的两个点构造出相应的圆弦;
(3)弓形的构造方法:通过给出的端点和圆心构造出相应的弓形;
(4)圆的切线的构造方法:通过给出的切点构造出相应的圆的切线。

5.相似与全等的构造:
(1)利用角的平分线构造相似三角形:通过给出的角的平分线构造出相似的三角形;
(2)利用比的性质构造相似三角形:通过给出的比例构造出相似的三角形;
(3)利用比的性质构造全等三角形:通过给出的比例构造出全等的三角形。

以上是初中数学中考常用的几何模型及构造方法的大致内容。

当然,具体的内容还包括一些相关的定义和定理,这些都需要在学习中进一步深入理解和掌握。

初中数学解题方法之一构造法之构造方程

初中数学解题方法之一构造法之构造方程

初中数学解题方法之一构造法之构造方程构造法是初中数学解题的常用方法之一,它通过构造合适的问题结构,将问题转化为可解的方程或等式,从而帮助我们解决问题。

构造方程是其中一种常见的构造法。

构造方程的基本思路是先找出问题中的未知量和已知条件,然后通过逻辑推理或运用已知条件,构造出一个或多个与问题有关的关系式,最终得到方程,并解方程求解。

下面以一些具体的数学问题为例,介绍构造方程的基本步骤和一些常用的技巧。

1.确定未知量和已知条件:首先要明确问题中的未知量是什么,已知条件有哪些。

例如,问题中可能涉及到未知数的个数、长度、面积等。

2.运用逻辑关系或条件构造方程:根据问题中的逻辑关系或条件,构造方程。

可以采用等量关系、比例关系等。

3.解方程求解:得到方程后,通过计算求解方程,得到未知量的值。

下面通过几个具体问题的例子,来说明构造方程的应用。

例1:甲、乙两人同时从甲地骑自行车去乙地,甲总共骑了3小时,乙总共骑了2小时,两人相遇时甲比乙多骑36千米。

已知甲比乙骑得快一半,求甲、乙各骑的速度。

设甲的速度为x千米/小时,乙的速度为y千米/小时。

根据题意可得出以下的逻辑关系或条件:甲的骑行时间:3小时乙的骑行时间:2小时甲比乙多骑36千米甲比乙骑得快一半根据已知条件,可以构造出方程:甲的速度x乘以时间3小时等于乙的速度y乘以时间2小时再加上36千米。

即:3x=2y+36根据方程,我们可以求解未知量的值。

将方程进行变形:2y=3x-36y=(3x-36)/2由于甲比乙骑得快一半,即:x=(3x-36)/2解这个方程,可以得到甲的速度是24千米/小时,乙的速度是12千米/小时。

例2:已知一个正方形的周长是20厘米,求正方形的面积。

设正方形的边长为x厘米。

根据题意可得出以下的逻辑关系或条件:正方形的周长是20厘米根据已知条件,可以构造出方程:周长就是4条边的长度之和,所以可以得到:4x=20解这个方程,可以得到正方形的边长是5厘米。

初中数学—构造法

初中数学—构造法

知识点拨【知识提要】1.代数构造;2.几何构造;3.其他一些构造。

【基本题型】1.证明存在符合题目条件的某个“事物”;2.说明某个“事物”的最大值或最小值(需要构造说明它存在);3.其他一些杂题。

【解题技巧】1.构造一一对应方法;2.用组合数学的方法;3.极端的思想。

快乐热身【热身】求证:区间(0,1)上的实数和整个实数集中的实数一样多。

【解析】分析两个集合都有无穷多个实数,不能求出个数。

看起来,一条有限长的线段和一条无限长的直线里面的点不会一样多。

那么,要想说明两个无穷集合是一样大的,需要构造出一个一一对应的关系。

解令函数π()tanπ(01)2f x x x⎛⎫=-<<⎪⎝⎭,则易知()f x是从(0,1)到上的一一映射。

所第二讲构造法以,这两个集合里面的数一样多。

说明 证明两个集合的元素个数一样多(可能是无限集合),最常规的方法就是做一一对应。

热身完了,我们开始今天的课程吧!例题精讲【例 1】 用构造法求147464712...47...52515250515256 (52)⨯⨯⨯⨯++++⨯⨯⨯⨯⨯⨯的值。

【解析】 分析 看起来是组合数的概率问题,可以构造一个模型。

解 分母出现52,那么考虑1到52的全排列。

第一个数是1的概率为152; 考虑第二项,4752是“前5项中没有出现1”的概率,且这显然与“第一个数是1”互斥;那么,475152⨯便是:前5项中没有出现1,且第一项为2的概率。

继续考虑第三项,4647505152⨯⨯⨯是前5项中没有出现1或2,且第一项为3的概率。

……最后一项是前5项中没有出现1,2,3,……,47,且第一项为48的概率。

综上所述,所求的数为第一项是前5项中最小的那项的概率,所以等于15。

说明 本题当然也可以用裂项法。

【例 2】 记n 为正整数,设n A 为数字和为n 且不含有1,3,4以外的数字的自然数个数,n B 为数字和为n 且不含有1,2以外的数字的自然数个数。

初中数学解答:幂的运算,构造法!

初中数学解答:幂的运算,构造法!

初中数学解答:幂的运算,构造法!
幂的运算是初中数学中的重要内容,构造法是其中一种解题方法。

下面给出幂的运算规则和构造法的解题步骤:
幂的运算规则:
1. 幂相乘:a^m * a^n = a^(m+n)
2. 幂相除:a^m / a^n = a^(m-n)
3. 幂的乘方:(a^m)^n = a^(m*n)
4. 同底数幂相加或相减:如果底数相同,则指数相加或相减。

a^m + a^n = a^(m+n)
a^m - a^n = a^(m-n)
构造法解题步骤:
1. 理清题意,确定需要求解的问题。

2. 找出已知条件,利用已知条件构造等式或不等式。

3. 运用幂的运算规则,化简等式或不等式。

4. 根据等式或不等式的性质,解出未知数的值。

5. 检验解是否符合题意。

举例说明:
问题:已知a^3 = 8,求a 的值。

解题步骤:
1. 题目中已经给出了已知条件和需要求解的问题。

2. 已知条件为a^3 = 8。

3. 利用幂的运算规则,我们知道8 可以写成2 的立方,即8 = 2^3。

所以,可以得到a^3 = 2^3。

4. 根据等式的性质,我们得出a = 2。

5. 检验解:将a 的值代入原等式,验证等式是否成立。

即计算2^3 是否等于8。

经计算得知,2^3 = 8,符合题意。

因此,解为a = 2。

初中数学几何图形构造方法梳理

初中数学几何图形构造方法梳理

初中数学几何图形构造方法梳理几何图形构造方法梳理在初中数学学习中,几何图形构造是一个重要的部分,它涉及到直线、角度、三角形、四边形等各种图形的构造方法。

本文将梳理一些常见的初中数学几何图形构造方法,帮助学生更好地理解和掌握这些内容。

一、直线图形的构造方法1. 画线段:给定两个不同的点A和B,我们可以使用直尺在点A和B之间画一条直线段AB。

2. 画射线:给定一个起点A和一个方向,我们可以使用直尺在起点A开始,按照给定的方向延伸出一条射线。

3. 画平行线:给定一条直线L和一个点P,在点P处画一条与直线L平行的直线。

4. 画垂直线:给定一条直线L和一个点P,在点P处画一条与直线L垂直的直线。

二、角度的构造方法1. 画角:给定两条射线,将它们的起点重合,通过尺规作图的方法,可以构造出一个特定的角。

2. 以角的顶点为中心,以确定的角度为半径,画弧:给定一个角的顶点O和一个角度a,我们可以使用尺规作图的方法,在以O为中心,以a为半径的圆上选择一点P,然后连接OP,即可得到一个角为a的角。

3. 画平分线:给定一个角,我们可以使用尺规作图的方法,构造出这个角的平分线,即将这个角平分为两个相等的角。

4. 画垂线:给定一条直线L和一个点P,在点P处画一条与直线L垂直的直线。

三、三角形的构造方法1. 画等边三角形:给定一个边长,我们可以使用尺规作图的方法,构造一个边长相等的等边三角形。

2. 画等腰三角形:给定一个底边和两个底角,我们可以使用尺规作图的方法,构造一个具有底边和底角相等的等腰三角形。

3. 画直角三角形:给定一个直角,我们可以使用尺规作图的方法,在直角的一边上任选一点,然后以这个点为顶点,直角的两条边为另外两边,构造一个直角三角形。

4. 画任意三角形:给定三条边长a、b、c,我们可以使用尺规作图的方法,构造一个具有边长分别为a、b、c的任意三角形。

四、四边形的构造方法1. 画平行四边形:给定两条平行线L1和L2,以及一个点P,我们可以使用尺规作图的方法,在点P处作出一条与L1平行的线段,然后再以该线段为边作出一条与L2平行的线段,连接两个线段的两个端点,即可得到一个平行四边形。

初中数学构造法的学习方法介绍

初中数学构造法的学习方法介绍

初中数学构造法的学习方法介绍
初中数学构造法的学习方法介绍
构造法在解题时,我们常常会采用很多的方法解题。

那么接下来的初中数学学习方法请同学们认真记忆了。

构造法
构造法在解题时,我们常常会采用这样的方法,通过对条件和结论的分析,构造辅助元素,它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等,架起一座连接条件和结论的桥梁,从而使问题得以解决,这种解题的数学方法,我们称为构造法。

运用构造法解题,可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透,有利于问题的`解决。

本章节的初中数学学习方法汇编之构造法,希望同学们认真记忆了。

接下来还有更多更全的初中数学学习方法等着大家来掌握哦。

初中数学构造法的归纳整理(保证精品)

初中数学构造法的归纳整理(保证精品)

构造法深度探索构造法是一种重要而灵活的解题方法.应用构造法解题的关键有两点:第一,要有明确的方向,即为什么而构造;第二,必须弄清条件的本质特点,以便明确构造什么、如何构造,从而达到解题的目的.本讲通过实例分析深度探究各种构造法的应用.1 构造代数式初中数学竞赛中的某些与整数有关的整除问题,代数式的化简、求值等,直接考虑很难人手.然而,通过观察,适当构造多项式、有理化因式、对偶式、递推式等,从而出现熟悉的数学表达式,使问题得以解决.1.1 构造多项式例1 三个整数 a 、b 、c 的和是 6的倍数.那么,它们的立方和被 6除,求得到的余数.1.2 构造有理化因式例2 已知2002)2002)(2002(22=++++y y x x . 计算58664322+----y x y xy x .1.3 构造对偶式根据代数式的特点,构造与其相关联的对偶式,通过对二者的灵活处理,得到一些有用的关系式,从而解决问题.例3 已知βα、是方程012=--x x 的两根.则βα34+的值?1.4 构造递推式数学竞赛中的某些求值问题中如存在递推关系,可通过构造递推式解决问题.例4 实数y x b a ,,,满足3=+by ax ,722=+by ax ,1633=+by ax , 4244=+by ax ,求55by ax +2 构造几何图形如果题目条件中的数量关系有明显的几何意义,或以某种方式与几何图形相关联,则通过作出与其相关的图形,可以将问题的条件及数量关系直接在图形中表现出来.2.1 构造对称图形例5 已知 a 、b 是正数,且 a+b=2.求4122+++=b a u 的最小值.2.2构造矩形例6 已知0,0>>b a ,求以22b a +,224b a +,224b a +为三边长的三角形的面积。

2.3 构造圆例7 已知y x b a ,,,为正实数,且1,12222=+=+y x b a ,求证:1≤+by ax .2. 4 构造三角形例8 已知方程组满足 ⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧=++=+=++169312531222222z zx x y z y xy x .求 xy+2yz+3xz 的值.例9 已知正数C B A c b a ,,,,,满足k c C b B a A =+=+=+,求证:.2k cA bC aB <++3 构造方程、不等式、函数3.1 构造二次方程方程是中学数学中解决问题的重要工具,根据题设条件及结论的特点,利用方程的有关知识,构造辅助方程解决有关问题,常能化难为易,化繁为简.例10已知实数 a ≠b ,且满足)1(33)1(2+-=+a a ;2)1(3)1(3+-=+b b ,则 ba a ab b+的值为.例11.已知a<0,b>0,且15152=+=+b b a a .则代数式b b b b a 13+值为.3.2 构造不等式利用不等关系可解决与最值有关的数学问题 .例12 设x,y 是非负整数, x+2y 是 5的倍数,x+y 是3的倍数,且2x+y ≥99.则7 x+5y 的最小值为 .3.3 构造函数用函数的观点分析题目的条件、结构,构造出相应的函数关系式,可将某些数学问题转化为对函数相关性质的研究.例 13 已知实数0,0,0>≤<c b a ,且ac b ac b 242-=-,求ac b 42-的最小值.例14* 证明:在任意2013个互不相同的实数中,总存在两个数x ,y ,满足: )1)(1(1201222y x xy y x ++≤--.4 其他构造4.1构造反例构造反例的方法在历史上也曾被数学大师们运用,如欧拉推翻了费尔马的质数公式 例15 a 、b 、c 都是实数,考虑如下命题 :(1)若 a 2+ab+c>O ,且c>1,则0<b<2;(2)若 c>1,且0<b<2,则a 2+ab+c>O ;(3)若0<b<2,且a 2+ab+c>O ,则c>1.试判断哪些命题正确,哪些命题不正确.说明理由。

构造法在中学数学中的应用

构造法在中学数学中的应用

构造法在中学数学中的应用:
构造法是一种在数学中使用尺规、圆规或其他工具来构造图形或几何图形的方法。

构造法在中学数学中广泛应用,主要包括以下几种情况:
在几何中,构造法常用于画出各种几何图形,如三角形、圆、正方形等。

这些图形的构造方法一般都需要使用尺规或圆规。

在几何中,构造法还常用于证明一些定理。

比如,可以使用构造法证明两直线平行的定理,也可以使用构造法证明两圆相等的定理。

在数论中,构造法常用于求解各种数论问题。

比如,可以使用构造法求解整数分解定理,也可以使用构造法求解最小正周长问题。

在解析几何中,构造法常用于求解各种几何问题。

比如,可以使用构造法求解平面几何问题,也可以使用构造法求解立体几何问题。

总的来说,构造法在中学数学中广泛应用,主要用于画出各种几何图形,证明定理,求解数论问题和几何问题。

使用构造法解决问题时,需要仔细认真,精确按照步骤操作,以便得出正确的结果。

此外,在使用构造法解决问题时,还需要注意以下几点:
应该仔细阅读题目,了解所要求构造的图形或几何图形的性质,并根据题目要求精确构造。

应该仔细观察图形或几何图形的性质,并根据题目要求进行构造。

应该使用适当的工具进行构造,如尺规、圆规等。

应该认真检查构造的图形或几何图形是否符合题目要求,如果不符合,应该及时纠正错误。

构造法在中学数学中是一种非常有用的方法,能帮助学生更好地理解几何知识,并且能够培养学生的创造性思维能力。

学生在学习构造法时应该认真认真,并努力掌握这种方法,以便在学习和生活中更好地应用。

初中数学模型常用几何模型及构造方法大全

初中数学模型常用几何模型及构造方法大全

初中数学常用几何模型及构造方法大全全等变换平移:平行等线段〔平行四边形〕对称:角平分线或垂直或半角旋转:相邻等线段绕公共顶点旋转对称全等模型角分线模型*说明:以角平分线为轴在角两边进行截长补短或者作边的垂线,形成对称全等.两边进行边或者角的等量代换,产生联系.垂直也可以做为轴进行对称全等.对称半角模型说明:上图依次是45°、30°、22.5°、15°及有一个角是30°直角三角形的对称〔翻折〕,翻折成正方形或者等腰直角三角形、等边三角形、对称全等.旋转全等模型半角:有一个角含1/2角及相邻线段自旋转:有一对相邻等线段,需要构造旋转全等共旋转:有两对相邻等线段,直接寻找旋转全等中点旋转:倍长中点相关线段转换成旋转全等问题旋转半角模型说明:旋转半角的特征是相邻等线段所成角含一个二分之一角,通过旋转将另外两个和为二分之一的角拼接在一起,成对称全等.自旋转模型构造方法:遇60度旋60度,造等边三角形遇90度旋90度,造等腰直角遇等腰旋顶点,造旋转全等遇中点旋180度,造中央对称共旋转模型说明:旋转中所成的全等三角形,第三边所成的角是一个经常考察的内容.通过“8〃字模型可以证实.模型变形aD另外是等腰直角三角形与正方形的混用.当遇到复杂图形找不到旋转全等时,先找两个正多边形或者等腰三角形的公共顶点,围绕公共顶点找到两组相邻等线段,分组组成三角形证全等.中点旋转:说明:两个正方形、两个等腰直角三角形或者一个正方形一个等腰直角三角形及两个图形顶点连线的中点,证实另外两个顶点与中点所成图形为等腰直角三角形.证实方法是倍长所要证等腰直角三角形的一直角边,转化成要证实的等腰直角三角形和的等腰直角三角形〔或者正方形〕公旋转顶点,通过证实旋转全等三角形证实倍长后的大三角形为等腰直角三角形从而得证.中点模型他长一边构通中也或向造三管合一向造斜边中转隹中点梅淮中位位几何最值模型对称最值〔两点间线段最短〕线段和差模型轴对称模型对称最值〔点到直线垂线段最短〕说明:通过对称进行等量代换,转换成两点间距离及点到直线距离. 旋转最值〔共线有最值〕说明:找到与所要求最值相关成三角形的两个定长线段,定长线段的 同侧,异侧两线段之和最苗模型同趴 异恻两线段之笔以小模T ;三线段之和过桥模蛰最短模型四边出周长三珀形周长 最小模型最小模型和为最大值,定长线段的差为最小值.剪拼模型三角形今四边形四边形个四边形nq\ 牙图11说明:剪拼主要是通过中点的180度旋转及平移改变图形的形状. 矩形今正方形说明:通过射影定理找到正方形的边长,通过平移与旋转完成形状改变正方形♦等腰直角三角形今正方形面积等分旋转相似模型说明:两个等腰直角三角形成旋转全等,两个有一个角是300角的直角三角形成旋转相似.推广:两个任意相似三角形旋转成一定角度,成旋转相似.第三边所成夹角符合旋转“8〃字的规律.D相似模型说明:注意边和角的对应,相等线段或者相等比值在证实相似中起到通过等量代换来构造相似三角形的作用.说明:〔1〕三垂直到一线三等角的演变,三等角以30度、45度、60度形式出现的居多.〔2〕内外角平分线定理到射影定理的演变,注意之间的相同与不同之处.另外,相似、射影定理、相交弦定理〔可以推广到圆幂定理〕之间的比值可以转换成乘积,通过等线段、等比值、等乘积进行代换, 进行证实得到需要的结论.说明:相似证实中最常用的辅助线是做平行,根据题目的条件或者结论的比值来做相应的平行线.。

初中数学——构造全等三角形的五种常用方法

初中数学——构造全等三角形的五种常用方法

所以∠1=∠2. ∠1=∠2,
在△ACD 和△CBG 中,AC=CB, ∠ACD=∠CBG=90°,
所以△ACD≌△CBG(ASA). 所以∠ADC=∠G,CD=BG. 因为点 D 为 BC 的中点,所以 CD=BD.所以 BD=BG. 因为∠DBG=90°,∠DBF=45°,
所以∠GBF=∠DBG-∠DBF=90°-45°=45°.
解:如图,过点B作BG⊥BC交CF的延长线于点G. 因为∠ACB=90°,所以∠2+∠ACF=90°. 因为CE⊥AD, 所以∠AEC=90°. 所以∠1+∠ACF=180°-∠AEC=180°-90°=90°. 因为CE⊥AD,所以∠AEC=90°. 所以∠1+∠ACF=180°-∠AEC=180°-90°=90°.
在△AEH 和△AEF 中,AE=AE, EH=EF,
所以△AEH≌△AEF(SSS).
所以∠EAH=∠EAF.
所以∠EAF=12∠HAF=45°.
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方 法 4 倍长中线法
4.如图,在△ABC中,D为BC的中点.若AB=5, AC=3,求AD长度的取值范围. 解:如图,延长AD至点E,使DE= AD,连接BE. 因为D为BC的中点,所以CD=BD.
第四章 三角形
构造全等三角形的五种常用方法
方 法 1 翻折法
1.如图,在△ABC中,BE是∠ABC的平分线, AD⊥BE,垂足为D.试说明:∠2=∠1+∠C.
解:如图,延长AD交BC于点F(相当于将AB边向下翻 折,与BC边重合,A点落在F点处,折痕为BE). 因为BE平分∠ABC, 所以∠ABE=∠CBE. 因为BD⊥AD, 所以∠ADB=∠FDB=90°.
所以∠D=∠ABH=90°. AB=AD,
在△ABH 和△ADF 中,∠ABH=∠D=90°, BH=DF,

中学数学中常用的七类构造法

中学数学中常用的七类构造法

1.构造法概述1.1 一个简单例子证明存在两个无理数y x ,,使y x z =是有理数[1]传统证明方法是,假设对于任何两个无理数y x ,,都有y x z =是无理数。

那么就有()22一定是无理数,进而()222⎥⎦⎤⎢⎣⎡也是无理数,而()2)2(2222==⎥⎦⎤⎢⎣⎡是有理数,所以假设不成立 而我们如果令9log ,22==y x ,我们已知2和9log 2都是无理数,此时 32)2(3log 9log 22===y x 是有理数,问题得证。

上面这个问题中我们用到的第二种方法就是中学中常用的构造法。

1.2构造法的发展历史到底什么是构造法呢?构造法就是按照固定方式,经过有限步骤能够实现的方法。

引用韦尔(H.Weyl )在《数学的思维方式》一文中的一句话“当数学家们转向抽象时,有一件最为门外汉所不能理解的事情,那就是直觉的图像必须被转化为一种符号构造。

”[2]这表明构造法从数学产生时就已经存在,因为数学发展所必须具备的数学符号就是用来构造对象的。

除此之外,数学最初的定义有很多都是构造性的定义,比如:将线段绕其一个端点在平面内旋转一周,它的另一端点所画出的图形叫圆。

构造法起源于数学之初,但它的发展是在19世纪末。

19世纪末,克罗内克和庞加莱基于数学的可信性,提出了“存在必须是被构造的”观点,创立了早期的直观数学学派。

但是他们把直观数学推崇到极致,反对一切非构造性数学内容,搞得数学复杂难懂。

随后马尔科夫提出算法数学,把一切数学概念归结为一个基本概念——算法的构造性方法。

但是算法数学以递归函数为基础,大部分人同样难以理解。

直到1867年美国数学家比肖泊发表《构造性分析》一书,摆脱了算法数学对递归函数的依赖,宣告现代构造数学的形成。

时至今日,构造法不仅开创了组合数学、计算机科学等新领域,而且在数值分析,拓扑学领域也大有用武之地。

[3]1.3 中学数学需要数学构造法除了高等数学,现在的中学阶段对于构造法也是相当重视的。

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用1. 引言1.1 构造法的概念构造法是数学中一种重要的方法,它主要利用具体的图像或实例来解决问题。

通过构造法,我们可以通过建立几何图形、代数方程或概率模型等手段,来找到问题的解决方案或证明定理的方法。

构造法的核心思想是通过构建某种结构或模型,来揭示问题的本质或得到问题的答案。

在运用构造法时,我们需要具有一定的数学基础和逻辑思维能力,能够将抽象的概念具体化,通过各种图形、符号或模型来进行推理和证明。

构造法既可以用于解决几何问题,也可以用于证明数学定理,甚至可以在代数方程求解和概率统计中发挥作用。

通过构造法,我们可以更直观地理解和解决数学问题,提高数学思维和解题能力。

构造法的灵活性和实用性使其在数学教学中具有重要意义。

教师可以通过引导学生运用构造法来解决问题,培养学生的逻辑思维能力和创造力。

构造法在某些复杂的问题上可能存在局限性,需要结合其他数学方法进行分析和求解。

构造法是数学中一种重要的思维工具,对学生和教师都具有积极的意义。

1.2 构造法的重要性构造法是一种数学问题解决方法,其重要性不容忽视。

构造法在数学教学中能够培养学生的逻辑思维能力和创造力。

通过学习构造法,学生可以培养问题解决的能力,锻炼他们的思维方式。

构造法在解决实际问题中能够提供一种直观的解决思路。

许多数学问题或者实际生活中的问题可以通过构造法找到解决方法,这种方法更符合直觉,让人易于理解。

构造法在证明数学定理的过程中也有重要作用。

通过构造法,可以更清晰地展示问题的解决过程,从而使得数学定理的证明更加严谨和易懂。

构造法对于数学教学和解决数学及实际问题具有重要意义,不容忽视。

2. 正文2.1 构造法在解决几何问题中的运用构造法在解决几何问题中的运用是数学中一个重要且常用的方法。

它通过几何图形的方式来解决问题,通常通过画图、构造辅助线等方式来找到问题的解决方法。

构造法在几何问题中的运用可以帮助学生更直观地理解问题,并且提高他们的解题能力。

构造法在初中数学解题中的应用

构造法在初中数学解题中的应用

构造法在初中数学解题中的应用所谓构造法就是根据题设条件或结论所具有的特征和性质,构造满足条件或结论的数学对象,并借助该对象来解决数学问题的思想方法。

构造法是一种富有创造性的数学思想方法。

运用构造法解决问题,关键在于构造什么和怎么构造。

充分地挖掘题设与结论的内在联系,把问题与某个熟知的概念、公式、定理、图形联系起来,进行构造,往往能促使问题转化,使问题中原来蕴涵不清的关系和性质清晰地展现出来,从而恰当地构造数学模型,进而谋求解决题目的途径。

下面介绍几种数学中的构造法:一、构造方程构造方程是初中数学的基本方法之一。

在解题过程中要善于观察、善于发现、认真分析,根据问题的结构特征、及其问题中的数量关系,挖掘潜在已知和未知之间的因素,从而构造出方程,使问题解答巧妙、简洁、合理。

1、某些题目根据条件、仔细观察其特点,构造一个"一元一次方程" 求解,从而获得问题解决。

例1:如果关于x的方程ax+b=2(2x+7)+1有无数多个解,那么a、b的值分别是多少?解:原方程整理得(a-4)x=15-b∵此方程有无数多解,∴a-4=0且15-b=0分别解得a=4,b=152、有些问题,直接求解比较困难,但如果根据问题的特征,通过转化,构造"一元二次方程",再用根与系数的关系求解,使问题得到解决。

此方法简明、功能独特,应用比较广泛,特别在数学竞赛中的应用。

3、有时可根据题目的条件和结论的特征,构造出方程组,从而可找到解题途径。

例3:已知3,5,2x,3y的平均数是4。

20,18,5x,-6y的平均数是1。

求的值。

分析:这道题考查了平均数概念,根据题目的特征构造二元一次方程组,从而解出x、y的值,再求出的值。

二、构造几何图形1、对于条件和结论之间联系较隐蔽问题,要善于发掘题设条件中的几何意义,可以通过构造适当的图形把其两者联系起来,从而构造出几何图形,把代数问题转化为几何问题来解决.增强问题的直观性,使问题的解答事半功倍。

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用【摘要】构造法是中学数学中一种重要的解题方法,通过引导学生进行具体的构造操作,培养他们的解决问题的能力。

在几何问题中,构造法可以帮助学生更好地理解和证明定理;在代数问题中,构造法可以让学生更直观地理解代数关系;在概率问题中,构造法可以帮助学生从实际情况中找到规律;在数论问题中,构造法可以帮助学生找到整数的性质和规律。

构造法的应用不仅是单纯地求解问题,更是让学生在实际操作中理解数学知识,培养他们的逻辑思维和创新能力。

构造法在中学数学中具有广泛的应用,不仅能够提高学生的数学水平,也能够激发他们的学习兴趣,是数学学习中不可或缺的重要方法之一。

【关键词】构造法、中学数学、解决问题、思路、几何问题、代数问题、概率问题、数论问题、广泛应用、学生能力、重要方法。

1. 引言1.1 构造法在中学数学中的运用构造法是中学数学中一种常用的解题方法,通过构造出符合条件的情况,来解决数学问题。

构造法在中学数学中的运用涉及了几何、代数、概率和数论等多个领域,可以帮助学生更好地理解数学知识,并培养他们的解决问题能力。

在日常生活和学习中,我们经常会遇到各种数学问题,而构造法正是帮助我们解决这些问题的利器。

通过构造出符合条件的图形、方案或数的性质,我们可以简化问题,找到解题的关键点,从而更快地得出结论。

构造法在几何问题中的应用尤为广泛,比如证明两角相等、证明三点共线等问题都可以通过画图构造来解决。

在代数问题中,构造法可以帮助我们找到未知数的关系,从而得出答案。

在概率问题中,通过构造各种可能的事件,可以计算出概率的大小。

而在数论问题中,构造法可以帮助我们找到规律,并证明一些数论结论。

构造法在中学数学中有着广泛的应用,不仅可以帮助学生更好地理解数学知识,还可以培养他们解决问题的能力。

构造法是数学学习中重要的方法之一,希望学生能够认真学习和掌握这种方法,从而在数学学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 解决数学问题的基本思路解决数学问题的基本思路是指导学生如何正确有效地解决各种数学难题的一套方法论。

初中数学构造法(构造方程 函数 不等式等)的运用

初中数学构造法(构造方程 函数 不等式等)的运用

构造法【典型例题】:1. 构造方程根据题目特征,利用方程、根的判别、韦达定理等来构造一元二次方程,再利用方程的有关知识来解决问题。

例1 已知c b a ,,三数满足方程组:⎩⎨⎧=+-=+482882c c ab b a ,试求方程02=-+a cx bx 的根。

2.构造函数若从问题中找出作为自变量及函数的因素,借此构造函数,利用其图象及性质可解决问题。

例2 已知e d c b a ,,,,为实数,且满足8=++++e d c b a ,1622222=++++e d c b a ,求e 的最大值。

3.构造不等式借助某些数学问题中隐含的不等关系构造不等式(组),再充分利用不等式的性质,可巧妙地解决一些问题。

例3 若2001119811198011+++= S ,则S 的整数部分是 。

4.构造图形当题设中的数量关系有比较明显的几何意义或与几何图形有某种内在联系时,可以根据题目的题设和结论,构造出符合题目意特征的几何图形,借助形来研究数,从而使问题获得直观、快捷的解决。

例4 代数式9)12(422+-++x x 的最小值是 。

5.构造对偶式n m +与n m -称为对偶式,它们由于结构的特殊性而存在着某种内在联系,在解题时放在一起,常能使问题得到转化和解决。

例5 求所有的实数x ,使得xx x x 111-+-=。

【经典练习】1.已知实数b a ≠,且满足)1(33)1(2+-=+a a ,2)1(3)1(3+-=+b b 。

则b a a a b +的值为( ) A .23 B .-23 C .-2 D .-132 若12+=m m ,12+=n n ,且n m ≠,则=+55n m3.已知333124++=a ,那么=++32333aa a 4.设0122=-+a a ,01224=--b b ,且012≠-ab ,求2000221⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛++a b ab 的值。

5.已知y x ,为实数,且0222=-++y xy x ,求22y xy x +-的取值范围。

初中数学常用几何模型与构造方法大全

初中数学常用几何模型与构造方法大全

初中数学常用几何模型与构造方法大全1.线段:线段是几何中最简单的图形,长度可以用尺或其他测量工具进行测量。

线段是其他几何图形的基础。

2.角:角是由两条射线共同决定的,可以按照角度的大小进行分类,如钝角、直角、锐角等。

角的大小可以使用角度表示,也可以使用弧度表示。

3.三角形:三角形是由三条线段组成的图形,根据三边之间的关系,可以分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形等。

三角形是计算几何中最常见的图形之一4.四边形:四边形是由四个线段组成的图形,根据四边形的特征,可以分为矩形、正方形、菱形等。

四边形是平面几何中常见的图形之一5.圆:圆是由一条曲线围成的图形,圆的特点是任意一点到圆心的距离都相等,这个距离叫做半径。

圆是计算几何中重要的图形。

6.正多边形:正多边形是指所有边和内角相等的多边形,如正三角形、正四边形、正五边形等。

正多边形是几何中的基本构造之一除了几何模型之外,还有一些常用的构造方法可以帮助初中生更全面地理解几何知识:1.作图:作图是几何学习的基本方法之一,通过作图可以观察和研究几何图形的特点和性质。

常用的作图工具有直尺、圆规等,作图步骤需要按照几何要求进行。

2.投影:投影是指将一个图形放在平面上,通过其中一种方法得到该图形在平面上的影子。

投影可以帮助初中生理解图形的形状和大小。

3.平移:平移是指将一幅图形在平面上沿着一定方向移动一段距离而不改变形状和大小。

平移可以帮助初中生研究几何图形之间的关系和性质。

4.旋转:旋转是指将一个图形绕着一个点或一条线旋转一定的角度而不改变形状和大小。

旋转可以帮助初中生研究图形的对称性和碰撞角度等性质。

5.翻折:翻折是指将一幅图形沿着条线对折,使得图形的两部分重合在一起。

翻折可以帮助初中生研究图形的对称性和性质。

除了上述常用的几何模型和构造方法,初中数学还有许多其他重要的几何知识和方法。

掌握这些几何模型与构造方法,可以帮助初中生更好地理解和运用几何知识,提高解题能力和思维能力。

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用1. 引言1.1 构造法在中学数学中的运用构造法在中学数学中的运用是一种重要的解题方法,通过构造新对象或建立新关系来解决数学问题。

在中学数学教学中,构造法被广泛应用于几何、代数、数论、概率论等不同领域。

构造法可以帮助学生更好地理解数学知识,培养其解决问题的能力和思维方式。

在几何中的运用方面,构造法常常用于证明几何定理或解决几何问题。

通过构造新的图形或引入新的线段,可以简化证明过程或找到问题的解决办法。

在代数中的运用方面,构造法常常用于推导代数式,解方程组,或证明代数恒等式。

通过构造新的代数表达式或引入新的变量,可以简化代数运算或推导过程。

在概率论中的运用方面,构造法常常用于确定概率分布,推导概率关系,或求解概率问题。

通过构造新的随机变量或引入新的事件,可以简化概率计算或解决概率难题。

在解题方法中的运用方面,构造法常常用于解决复杂问题或找到问题的解决路径。

通过构造特定的对象或建立特定的关系,可以帮助学生思路清晰,步步推进,最终解决难题。

构造法在中学数学教学中起着重要作用,可以帮助学生培养综合运用数学知识的能力,提高解决问题的技巧和水平。

构造法的学习策略包括加强数学建模设计能力、提高问题解决思维能力、培养抽象思维能力等。

构造法的发展前景将在不断的科学研究和教学实践中得到进一步拓展和完善,为数学教育的发展提供新的思路和方法。

2. 正文2.1 构造法在几何中的运用构造法在几何中是一种重要的思维方法,通过构造辅助线、引入新点或者借助几何工具等方式,来解决几何问题。

在几何中,构造法可以被广泛运用于证明几何定理、求解几何问题以及展示几何关系等方面。

构造法在几何证明中起着至关重要的作用。

通过构造法,我们可以有效地展示几何定理的证明过程,使得证明更加直观明了。

在证明三角形相似时,可以通过构造高、角平分线或者相似三角形等方式,来展示各边、角之间的对应关系,从而达到证明的目的。

构造法在几何问题求解中也具有极大的帮助。

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用

构造法在中学数学中的运用1. 引言1.1 构造法的基本概念构造法是指通过建立某种结构或模型来解决问题的方法。

在数学中,构造法是一种重要的解题方法,它可以帮助我们更好地理解问题,并找到问题的解决方案。

构造法主要包括几何构造法、代数构造法、概率构造法、组合数学构造法和数论构造法等多个领域。

通过构造法,我们可以通过建立模型或结构来逐步推导问题的解,从而达到解决问题的目的。

在使用构造法解题时,我们需要根据问题的特点选择适当的构造方法,比如在解决几何问题时,可以通过画图或建立几何结构来推导问题的解;在解决代数问题时,可以通过代数运算或代数结构来建立问题的模型;在解决概率问题时,可以通过概率模型或事件概率的计算来找到问题的解决方案。

构造法是一种灵活多样的解题方法,它在数学中扮演着重要的角色。

通过掌握构造法,我们可以更好地理解数学问题,提高解题效率,同时也可以培养我们的逻辑思维能力和创造性思维能力。

在接下来的正文中,我们将具体探讨构造法在各个数学领域的运用方式和效果。

1.2 构造法在数学中的重要性构造法是数学问题解决的一种方法,通过构造出满足题目条件的对象来解决问题。

在解决数学问题的过程中,构造法可以帮助我们更直观地理解问题的本质,并且能够激发我们思维的活跃性,提高问题解决的效率。

构造法在数学研究中被广泛应用,并在许多数学领域取得了重要的成果。

无论是几何、代数、概率、组合数学还是数论等领域,构造法都发挥着重要的作用,为数学领域的发展提供了重要的思路和方法。

构造法在数学教学中也具有重要意义。

通过引导学生运用构造法解决问题,可以帮助他们培养逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力,提高他们对数学的兴趣和学习动力。

2. 正文2.1 构造法在解决几何问题中的运用构造法在解决几何问题中的运用是数学中常见且重要的应用之一。

通过构造法,我们可以通过几何图形的绘制和分析来解决各种几何问题,从而深入理解几何知识并提高解题能力。

在解决几何问题中,构造法可以帮助我们找到几何问题的解决方法。

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知识点拨【知识提要】1.代数构造;2.几何构造;3.其他一些构造。

【基本题型】1.证明存在符合题目条件的某个“事物”;2.说明某个“事物”的最大值或最小值(需要构造说明它存在);3.其他一些杂题。

【解题技巧】1.构造一一对应方法;2.用组合数学的方法;3.极端的思想。

快乐热身【热身】求证:区间(0,1)上的实数和整个实数集中的实数一样多。

【解析】分析两个集合都有无穷多个实数,不能求出个数。

看起来,一条有限长的线段和一条无限长的直线里面的点不会一样多。

那么,要想说明两个无穷集合是一样大的,需要构造出一个一一对应的关系。

解令函数π()tanπ(01)2f x x x⎛⎫=-<<⎪⎝⎭,则易知()f x是从(0,1)到上的一一映射。

所第二讲构造法以,这两个集合里面的数一样多。

说明 证明两个集合的元素个数一样多(可能是无限集合),最常规的方法就是做一一对应。

热身完了,我们开始今天的课程吧!例题精讲【例 1】 用构造法求147464712...47...52515250515256 (52)⨯⨯⨯⨯++++⨯⨯⨯⨯⨯⨯的值。

【解析】 分析 看起来是组合数的概率问题,可以构造一个模型。

解 分母出现52,那么考虑1到52的全排列。

第一个数是1的概率为152; 考虑第二项,4752是“前5项中没有出现1”的概率,且这显然与“第一个数是1”互斥;那么,475152⨯便是:前5项中没有出现1,且第一项为2的概率。

继续考虑第三项,4647505152⨯⨯⨯是前5项中没有出现1或2,且第一项为3的概率。

……最后一项是前5项中没有出现1,2,3,……,47,且第一项为48的概率。

综上所述,所求的数为第一项是前5项中最小的那项的概率,所以等于15。

说明 本题当然也可以用裂项法。

【例 2】 记n 为正整数,设n A 为数字和为n 且不含有1,3,4以外的数字的自然数个数,n B 为数字和为n 且不含有1,2以外的数字的自然数个数。

求证:22n n A B =。

【解析】 分析 证明数目相等,可以设法构造一一对应。

解 观察发现,m A 可以看做将一段长度为n 的链拆分成长度为1,3,4的节,而m B 可以看做将一段长度为n 的链拆分成长度为1,2的节。

现在,在2n A 中,分别观察其奇数节和偶数节,则分别都被拆成了长度为1和2的部分,也就是说对应两个m B 中的数;反之,对于两个mB 中的数,将它们咬合,所有长度为2的部分都和另一个数中的相应部分合成一组,即可。

不难发现这是一一对应,所以,结论得证。

【变式】在数列{}n a 中,10a =,22a =,33a =,递推公式为23(4)n n n a a a n --=+≥。

求证:当n为质数时,|n n a 。

【解析】 分析 求出通项公式并不容易,有没有办法巧妙地构造呢?解 根据递推公式,觉得n a 可能是将一段长度为n 的链拆成长度为2和3的节的方法数目,但是尝试了前几个数后发现并不符合。

再想想,原来其实n a 是将一段长度为n 的环拆成长度为2和3的节的方法数目,这样验证前几项确实符合,所以当n 是质数时,一种方法旋转后可以形成n 种不同的方法(包括自身),不会重复,当然有|n n a 。

说明 这种递推的方法小学的时候就学过了,属于“上楼梯问题”。

【例 3】 求证:存在从*到*的一个函数()f x ,使得对任何*x ∈,都有2(())f f x x =。

【解析】 分析 既然是证明“存在”,当然要用构造法。

解 首先易知()f x 不能有两个自变量对应同一个函数值。

显然,必须有(1)1f =。

设(2)f a =,则()4f a =,2(4)f a =,……,于是形成一个链: 224a a →→→→,这里可以令3a =,是一种方法。

同理,对于后面的数,去掉完全平方数后,每两个一组,交替排列: 562536→→→→,784964→→→→,即可。

【例 4】 求证:对于每个不被20整除的正整数n ,都存在一个各个数位奇偶交替的正整数m ,使得m被n 整除。

【解析】 分析 同学们一定还都记得这道题目:对于每个与10互质的正整数n ,都存在一个各个数位都是1的正整数m ,使得m 被n 整除。

可以用类似的方法构造出这样的数解 根据那道题,如果n 与10互质,则只要考虑21,2121,212121,……,这里面找出两项除以n 的余数相同的,然后作差即可。

如果n 被2整除但是不被5整除,可以设法将21换成别的字符串。

考虑所有这样的2k 位数:它们的奇数位(从后往前数,下同)都只取2或4,偶数位都只取1或3。

这样的数共有22k个,都是偶数,且这里面的任何两个2a 之差都不能被212k +整除。

所以,这些数被212k +除的余数一定分别是0,2,4,……,2122k +-的一个排列,也就是说一定有一个能被212k +整除。

取k 使得21k +大于n 里面含有的2的方幂,将这个数重复写,用上面的结论即可。

如果n 被10整除但是不被20整除,用类似的方法,考虑所有这样的2k 位数:它们的奇数位(从后往前数,下同)都只取偶数,偶数位都只取奇数。

把上面2的幂换成5的幂,类似考虑即可。

【铺垫】有多少个这样的十位自然数:每位数字都是奇数,且能被105整除?【解析】 分析 可以从位数少的情况开始归纳,使用逐级满足法。

解 容易发现,如果这样的十位数被105整除,它一定也被5(19)k k ≤≤整除,从而末k 位数组成的多位数一定也被5(19)kk ≤≤整除。

显然,个位一定是5。

在15,35,55,75,95中,只有75能被25整除,所以末两位一定是75。

在175,375,575,775,975中,只有375能被35整除,所以末三位一定是375。

在1375,3375,5375,7375,9375中,任何两个的差都被35整除但不被45整除,所以,这五个数被45除的余数一定是33330,5,25,35,45⨯⨯⨯的某个排列,一定恰有一个符合条件。

这样继续推导,可以得到:满足题意的十位数恰好有一个。

【例 5】 已知存在(3)n ≥个互不相等的无理数,使得其中任意3个数中都有2个数之和为有理数。

求n 的最大值。

【解析】 分析 既然是求最大值,那就设法构造出n 个,同时要证明不存在这样的1n +个。

解 3个显然可以,4个的话,只要取两对相反数即可。

5个可不可以呢?我们用图论的方法,如果这里面某两个数之和为有理数,则连一条边。

易知图中不存在三角形,因为如果存在,则分别计算这三个数,会发现它们都是有理数。

同理不存在五边形。

因为该图没有长度为奇数的圈,所以该图是一个二部图,根据抽屉原理,必然存在一部有至少3个点,则不符合题意。

所以,n 的最大值为4。

说明 同学们可以回忆“任何六个人中必有三个人互相认识或三个人互相不认识”的证明。

【例 6】 已知x 个连续自然数中,第(1)k k x ≤≤个的数字和能被k 整除,求x 的最大值。

【解析】 分析 一个数增加1之后,其数字和可能增加1,也可能因为进位而减少。

解 设这x 个连续自然数依次为12,,...,x a a a 。

根据奇偶性,246,,,...a a a 的数字和必须都是偶数。

如果2a 的个位为0且数字和为偶数,那么就保证了46810,,,a a a a 的数字和为偶数。

但是,12a 比2a 大10,所以210a +必须进位,也就是说2a 的后两位是90。

这样可以继续延续到14161820,,,a a a a 。

但是无论如何,1210a +不可能再进位了,所以22a 的数字和不可能是偶数,也就是说,这样的连续自然数最多有21个。

下面只需构造一个21个连续自然数的例子。

设2a 的数字和为b ,则一直到11a 的数字和为9b +;设2a 的末位0之前连着c 个9,则在21210a a +=的运算中连续进位c 次,于是12a 的数字和为91b c -+,……,21a 的数字和为910b c -+。

因为2|,3|1,...,11|9b b b ++,所以lcm(2,3,...,11)27720|2b =-;因为12|91,13|92,...,21|910b c b c b c -+-+-+, 不妨就令9112b c -+=即可,则911b c =+,不妨就令27722b =,则3079c =。

此时,可令2307993899...90a =个,1307893899...989a =个,2130793900...09a =个0。

说明 构造的方法不唯一。

【例 7】 平面上有n 个红点和n 个黑点,它们之中任意三点不共线。

以它们为端点画n 条线段,使得每一条线段的一端是红点,另一端是黑点,且每个点恰好用一次。

求证:至少存在一种画法,使得这n 条线段两两不相交。

【解析】 分析 既然是证明存在,那么需要构造出这样一种方法。

如何构造呢?解 直觉上会想,如果线段有相交的,则此种情况下线段的总长度会较长。

所以,只需考虑线段总长度最短的一种方法即可。

因为点的数目有限,所以画的方法数也是有限的,其中一定存在总长度最短的一种方法。

只需说明这种方法没有两条线段相交即可。

否则,设存在线段11A B 和22A B 相交,其中1A 和2A 为红点,1B 和2B 为黑点。

根据折线长度大于线段,12211122A B A B A B A B +<+,与假设最短矛盾。

所以,总长度最短的一种方法一定互不相交,也就是说存在这样的方法。

说明 在几何构造中,极端思想很重要。

【例 8】 有N 个球,编号为1到N ,其中有1N -个质量相等,还有一个质量和其余的不同,称为“特殊球”。

现在要求你用一架没有砝码的天平称三次,找出哪个球是特殊球,且知道特殊球是比一般球轻还是重。

额外地,必须事先决定好第几次称哪几个球,不能根据前面的结果而临时改变后面称球的方法。

⑴说明13N =时不可行。

⑵当12N =时,构造一种方案。

【解析】 分析 这仍然是一个构造问题,需要一定的技巧。

解 ⑴显然,无论哪一次称量,天平两边必须放个数相等的球。

每次称量的结果可能有左重,平衡,右重三种情况。

三次称量最多有27种不同的可能,但不可能都平衡,否则至少有一个球没有涉及到,就无法知道这个球是轻还是重,所以还有26种可能。

而题目中的13个球恰好也有26种不同的情况,看起来似乎可以。

如果方案中的第一次称量两边各放了5个球,而第一次的结果是左重,则此时余下的可能性有10种:左侧的任意一个球是重球,或者右侧的任意一个球是轻球。

此时,后两次称量共有9种情况,无法区分这10种可能性,所以不行。

类似地,多于5个也不行。

如果方案中的第一次称量两边各放了4个球,而第一次的结果是平衡,则此时余下的可能性有10种:剩余5个球中的任意一个球是重球或者轻球。

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