卓越成长

让自己成为优秀的那一个

——20091202125 09小教许亦君徐州高级中学秦晓华老师在我校的一番演讲，让我受益非浅。

开始时，秦老师讲了一段他的成长过程。与我们分享他在成长过程中的所经、所历、所感、所想、所悟。关于人生得失，生无所息，坚持还是放弃等等的思考，我都曾经思酌过，而今听过秦老师一番讲谈，更是想的深入了些。人生道路上，若纠结得与失，以后的路必定坎坷。所以，淡然处之，不予计较，使之平衡约等，才不致患得患失。人生道路上，若不经历些大大小小的挫折苦难，定不会成熟，长大。当面临较大的困难与抉择，放弃极易，坚持极难，若能毅力坚定，必然优秀。而现实与理想的距离，便与心灵的坚定程度成正比，愈强，愈近；愈弱，愈远。

优秀，甚至优异，都该是成长过程中历练培养出的卓越习惯。亚里士多德曾说过：“优秀不是一种能力，而是一种习惯。”而如何在成长中优异、卓越，就是我该努力奋斗的目标，且是没有最高点的。秦老师将成长分为了三个阶段：崇拜—怀疑—创立。我将它理解为：懵懂无知时理想地对高深伟大之人之物的尊敬，新奇和崇拜；求学求知时经过自我反思剖析后对所谓权威真理的理性质疑；知识深邃沉淀后的勇于创新与付诸行动。在踏上人生之路的最始端时，一定要有理想，出身的普通不能抹杀精神的伟大，这种精神追求即是崇拜，然后质疑作矛，理性作盾，身披勇气之铠甲，开辟出创新的疆域。

作为一名小学教育专业的学生，在踏入教育领域之前，首先应想想该准备建立怎样的教育理想，才是适合学生的。当代著名教育家李镇西先生在他的《重建教育理想》中说过一段引人深思的话：“不可否认，今天的教师，特别是一线教师，教育个性的空间是非常狭小的。但是不是到了窒息的地步？我们可以（实际上是不得不）对现实做些妥协，但在妥协的同时，可不可以巧妙而稳妥地向理想一寸一寸地逼近？比如，在高考压力下，我们也不得不进行一些应式训练，但这个训练过程能不能科学一些而不是那么野蛮？我们无法选择教材，但我们可以选择教法；我们无法躲避高考，但我们可以躲避题海……现在的教育充满了‘实用’‘功利’的色彩。但我们可不可以在为学生打造高考敲门砖的同时，也给他们一些精神的东西。”的确，当下的教育模式仍是刻板低效的应式教育，且部分教师执着地采用题海战术来提高学生的考试能力。从小学的虚假道德，到中学的空洞理想，到大学的无趣审美，俨然形成了一条严格进行的废品生产线。我想，要改变这一教育模式绝不非朝夕就能完成，是需要走过漫漫长路的，而那时行走在这漫长道路上的人中，也会有优秀的我。

其次，该认真审视教师的专业精神——为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。此三“为了”说起容易，做到—何其艰难！医德如何，十日之内分生死；官德如何，十年之间见治乱；师德如何，百年之间判盛衰。初为人师，应当具有唤醒，点燃学生向善之志，向学之心，引导学生树立正确的人生观，价值观，选择理想的精神追求。不仅如此，还应具有“师不必贤于弟子，弟子不必不

如师”的胸襟，多做暖人心的事。要成为一名优秀的教师，靠的绝不仅仅只有努力认真，还要拥有善于反思，理性质疑的学术品格。回看自身，在不久的将来，极有可能从事教师这一职业，但现今尚未能摆脱“孩子”的习性，又怎么去教育另一批真正的孩子？当转换身份，站上严肃的讲堂，这其中要承担的责任与担当是亟待慎重掂量考虑的。不论当下社会现实的黑暗程度如何，始终认为责任担当是作为教师最基本的意识与品格。时刻清醒的记着己身的责任与担当，是将理想变成现实的重要力量。

理想，在优秀的天之骄子骄女们眼中总是能轻易实现。可惜，现在的我仍然实力羸弱，但我将它视为暂时，仅止于此，不会一味地妄自菲薄，盲目自卑，也不会自信泛滥，狭隘自大。不给自己一个停滞不前的借口，要永远往前走，深刻牢记：立在中途远比走到终点更辛苦。虽然现在尚在迁徙的大队里穿梭游行，但坚信有一天会游到属于自己的水域。那时，我必定是优秀的那一个。