五年级语文下册第二单元8神奇的克隆教学反思2苏教版2
2024年《神奇的克隆》教学反思_1
2024年《神奇的克隆》教学反思2024年《神奇的克隆》教学反思1（约1052字）这星期，教学《神奇的克隆》一课，教学中遇到了一些问题，在思考中又让我学习了不少东西。
因为觉得这一课内容简单，所以我也没太重视做好课前的准备工作。
只是参考了一下“凤凰语文论坛”上的教学设计，然后自己简单地修改一下就算了。
上完课后唯一的感觉就是很累、嗓子很难受。
为什么上这节课这么累呢？回想课上的一个个环节，我突然发现，这整整一节课除了学生读课文，其余的时间我都在回答学生的问题！这是怎么回事？其它课可都不是这样的呀？再次来到“凤凰语文论坛”的我，一点一点地细心阅读与此课有关的所有__，终于明白了其中的原因。
原来这篇课文与其它的__不一样，它是说明文（也称说明性__）。
论坛上大部分老师认为教学的思路应当是这样：首先，把这篇__的教学定位为说明文的教学。
那么就有一些相应的说明文的方法的介绍和学习。
例如，课文中对“克隆”一词下定义的语句，就是运用一种说明方法，还有举例子、分类别等说明方法。
其次，还要注意到__遣词造句的特点，抓住了“许多”“一般”“一些”能够体现作者科学严谨精神的词语……“课都上完了竟还没弄清楚自己该教什么？真是太不负责任了！”看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。
怎么办呢？都说“亡羊补牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。
这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让学生边读边总结概括说明方法，在读中体会说明文中用词的准确……这堂课也上得不是很顺利，学生对用词的准确很容易理解，但是他们对文中句段所使用的说明方法却不能很好地理解和判断。
这又让我多费了很多口舌，但从学生的表情来看，还有部分学生仍是一脸茫然……当我带着疑问再次来到了凤凰语文网，看着网友们在论坛上各执一词、争论不休，我更加想弄清楚这个问题。
参考了网友们的各种意见，又在网上读了几篇关于小学说明文教学的论文，我觉得说明文教学时要注意：一．教师不能像科技博物馆的讲解员那样，一厢情愿地去介绍科学知识，而学生枯坐冷板凳，成了只灌贮知识的容器。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思1为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述也很奇妙，一是把深奥的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出无数个“孙悟空”；二是把深奥的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深奥的话进行举例说，如柳枝、马铃薯……教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中那个，采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
《神奇的克隆》教学反思2《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。
1.精心设计导语，激发学生兴趣。
我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。
2.教学本课时，我采用我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中精心设计问题，以便学生自学、合作、探究。
根据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。
问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简单，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果非常好。
3.激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
但是整节课下来，我仍有许多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。
五年级下语文听课反思8神奇的克隆_苏教版
五年级下语文听课反思8神奇的克隆_苏教版这节课，我发觉四个板块，果然都指向写作，没有一个板块是凑数。
更加值得学习的是，在如此一篇并不高超的说明性文章里，管建刚准确地拎出了这篇文章写作能力的点，一个都没白费，每一个都练得那么到位。
从学生最后的总结看，四个板块至少学到了：一，“关于克隆的知识”。
二，“作文前，要把想到的排列下来，再整理，分类”。
三，“什么地点详写、略写，内心要有一个写作的目的”。
四，“分号的用法”。
我佩服管建刚对教学内容的这种选择。
1. 第一个板块让学生学习“关于克隆的知识”，是非教不可的。
如何说这是一篇传递知识的文章。
有效提取信息也是一种颇为重要的能力。
况且，管建刚后面还要用这些信息（知识）训练写作内在的那条“线”。
2. 这篇文章，看起来就像一篇学生范文，看起来没有多少可取之处；从说明手法运用上看也没多少亮点，只是一味平铺直叙；从传递的信息看，是十几年前的旧新闻、旧知识、旧信息，不能有效刺激学生阅读欲望。
那么，最有价值的是什么？确实是文章写作内在的“线”。
这条“线”有逻辑，有层次，有条理，对学生自己写作文有用。
多练上几篇如此的文章，自己写作文内在也就有条线，而不至于东扯葫芦西扯瓢了。
因此，第二个板块的学习，是抓住了这篇课文含金量最高的东西。
3. 第三个板块，是学习“什么地点详写、略写，内心要有一个写作的目的”。
这是管建刚有感于学生作文存在如此的问题，因而专门训练的。
4. 相信“分号的用法”许多老师也教过，但不明白有没有管建刚教的如此透彻。
“几个句子，内容并列，只要其中一个用过逗号，那么，句子之间就要用分号。
”——我打赌专门多人并没有考虑过那个问题——老师昏昏，学生势必昏昏。
总的看，管建刚教的这四个板块各有其用意。
前一个，是在学文体——让学生吸取了这篇课文作为说明性文章的精华。
中间两个，是在学文章——“什么地点详细、略写，内心要有一个写作的目的。
”最后一个“分号的用法”是学标点的正确运用。
2023年神奇的克隆教学反思
2023年神奇的克隆教学反思2023年神奇的克隆教学反思1《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。
1.精心设计导语，激发学生兴趣。
我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。
2.教学本课时，我采用我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中精心设计问题，以便学生自学、合作、探究。
根据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。
问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简单，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果非常好。
3.激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
但是整节课下来，我仍有许多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。
我为了采用高效课堂教学模式教学，文本内容问题化，为了体现这种模式，就忽视了学生的朗读训练。
还有一个原因就是这篇课文是说明文，其情感因素不是特别强，所以更加忽视了学生的朗读训练。
2.学生培训不到位。
在巡视的过程中发现，学生的合作学习还是有流于形式之势。
虽然平时也对学生进行了学习方法的指导，但终究是不够细致，以至于在公开教学这样的场合，学生不敢真正动起来。
有些组长话说不响，有些组员无所事事，汇报时成了好学生的天地，使后进生更加掉队了。
这个问题很严重，给我敲响了警钟，今后在学生训练是还需想办法，逐步提高。
2023年神奇的克隆教学反思2对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟__的语言上。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思篇一：《神奇的克隆》教学反思这课教学教学过程比较流畅，其间我学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。
“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。
克隆是学生很感兴趣的话题，神秘又属高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
可既然是事理性说明文，自然不乏抽象概念，如果教师只是按照文字死板地介绍，再有趣的话题也会变得沉闷。
针对学生很容易在较冗长的理论前产生厌倦的心理，可以从这几方面入手：一、导入必须马上抓住学生的眼球，这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象，如本文我就以“如果你是一个球迷，你一定希望世界上多一个“罗纳尔多”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。
调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥学生也会认真听讲。
二、充分利用反思维质疑，激发兴趣。
作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，居然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩纷呈。
生：这样更突出了神奇生：这样能把克隆介绍得更详细生：这是一种多方面的介绍一个个小手在高举，一种种思维在跳跃。
面对孩子们兴奋的小脸，我感到的成功的快乐。
“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。
三、用好资料，活学活用如克隆羊的诞生过程中，我激发学生的热情，让他们展示自己搜集到的资料。
在介绍中，及时加上图片展示。
学生边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感？其后我让学生再分类展示，克隆技术下诞生的其它动物品种，就激发起学生极大的热情。
四、开展辩论赛，让学生在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点，培养口头表达能力。
新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师可以起引导作用，但绝不能替代学生的阅读经验。
而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发学生的思维和想象力。
神奇的克隆教学反思
《神奇的克隆》教学反思
李莺
今天的语文课在同学们的配合下顺利完成了，对于《奇妙的克隆》这[篇文章，学生也有了了解。
回顾起来，也有一些值得反思的地方。
首先，是内容的连贯性还有些欠缺。
这是一篇说明文，所讲的内容学生在生物课上略有所闻，但知道的很少，真正说起来很难。
尤其一些关于克隆的知识，本来就很抽象，只是凭借查到的资料，是不能掌握的。
因此在分析的时候，学生就显得有些生疏，不能够快速读懂课文，以至造成冷场的局面，我提出的问题，他们不知道该怎样回答。
这样课堂教学就有些不连贯了。
如果事先要求学生更多的了解这方面知识，或者多请生物老师来介绍一下，或许效果会好些。
学生也会更感兴趣了。
由此看来，学生预习准备地方过程还是很关键的。
其次，学生评价量规的不全面。
对于学生发言的评价，一直是很重要的。
但我在确定评价标准的时候，考虑还不够全面，而到问题出现的时候，才有所察觉。
也就是说，忽略了学生发言和讨论时的随机性。
有的同学见多识广，提出了自己的看法，既新颖，又有道理，使得讨论很热烈，而评价标准中对这些却没有考虑，因此做出结论时，就有些偏颇了，而且在评价时，还缺少细则，没有作到全面的考察学生，这也是今后应该注意的问题。
当然，在总体上来看，课堂还是达到了令人满意的效果，学生对文章的掌握也取得了预期的效果，受到了大家的好评。
神奇的克隆 教学反思二
8《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》是苏教版五年级下册第二单元“科技之光”中的第三篇课文。
这是一篇介绍克隆的说明文，课文用通俗易懂的语言，通过对比、举例等方法深入浅出地说明了什么是克隆、克隆的研究成果及其重大意义。
一教学效果围绕本文的教学目标，我取得了以下教学效果：1、自主学习，培养学生自学能力。
在预习课文过程中，学生提出了好多问题。
如什么叫无性繁殖？能不能克隆人？克隆人将来会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏处？……对于学生提出的这些问题，我没有直接告诉学生答案。
而是要求学生认真读课文，在课文中找答案。
结果学生们读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。
通过自主学习，学生解决了大部分问题，培养了学生的自学能力。
2、激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
3、用好资料，活学活用。
如克隆羊的诞生过程中，我激发学生的热情，让他们展示自己搜集到的资料，在介绍中，及时加上图片展示，学生边听边看图片，其乐无穷。
其后我让学生再分类展示，克隆技术下诞生的其它动物品种，激发起学生极大的热情。
二、成功之处教学本文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用网络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中我采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，同时也激发学生爱科学的热情。
神奇的克隆教学反思
神奇的克隆教学反思神奇的克隆教学反思2为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述也很奇妙，一是把深奥的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出无数个“孙悟空”；二是把深奥的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深奥的话进行举例说，如柳枝、马铃薯……教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用网络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中那个，采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
神奇的克隆教学反思3初读第七课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。
再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。
在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。
虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流。
我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗?最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。
这堂课就在大家的感慨中结束。
神奇的克隆教学反思4这篇关于克隆的说明文结构严谨，思路清晰。
上课时，我采取让学生先整体感知课文，抓住（定义-范围-作用-前景）理清文章的结构。
通过圈点勾画的方式，学生们抓住了文章的主要内容，理解了什么是克隆，并就克隆对人类的意义进行了讨论，学生明确了克隆是一把“双刃剑”，对人类既有有利的一面又有不利的一面，知道了说明文的一些说明方法（如本文用到的下定义和举例子）。
8 神奇的克隆 教学反思
神奇的克隆
初读第八课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知
之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。
再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。
在学生这
方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。
虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，
因为有了先前的准备工作我的底气足了！孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐
后地与我交流。
我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸
福吗？
最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还
是有弊？学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福
人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。
这堂课就在大家的感慨中结束。
【苏教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第二单元8 神奇的克隆教学反思2
教学反思2
初读《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。
再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。
在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊？学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。
这堂课就在大家的感慨中结束
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神奇克隆教学反思
神奇克隆教学反思1. 引言在现代教育中，教学方式不断创新，其中一种新兴的教学方法是神奇克隆教学法。
这种教学方法以克隆技术为基础，通过复制和精确重现教学过程，可以实现高效的知识传递。
然而，神奇克隆教学法也存在一些问题和挑战。
本文将对神奇克隆教学法进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进措施。
2. 神奇克隆教学法的优点神奇克隆教学法具有以下优点：2.1 提高教学效率通过克隆技术，教师可以将自己的教学过程精确地复制给每一个学生，确保每个学生都能够获得一样的教学质量。
这样一来，教师可以将更多的时间和精力用于教学内容的准备和提高自身教学水平，从而提高整体教学效率。
2.2 个性化学习神奇克隆教学法可以根据每个学生的学习状态和需求进行个性化的教学安排。
教师可以根据学生的学习进展，调整教学节奏和难度，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
2.3 灵活性和适应性通过神奇克隆教学法，学生可以根据自身的学习进度和时间安排进行学习，不再受制于传统课堂的时间和地点限制。
学生可以在任何时间和地点进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
3. 神奇克隆教学法的不足之处尽管神奇克隆教学法具有一些优点，但也存在以下不足之处：3.1 缺乏互动和讨论在神奇克隆教学法中，学生往往是被动接受教师的克隆教学过程，缺乏与教师和其他学生的互动和讨论。
这种缺乏互动和讨论的学习环境可能会影响学生的思维能力和创造力的培养。
3.2 忽略个体差异虽然神奇克隆教学法可以实现个性化学习，但在实际应用中，往往没有充分考虑到学生个体差异的特点。
每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，如果没有针对性地调整教学内容和教学方式，可能会导致学习效果不佳。
3.3 技术和资源依赖性较强神奇克隆教学法需要借助克隆技术和相应的教学平台，这对学校和教师来说需要投入大量的技术和资源。
对于资源匮乏的学校来说，可能无法实现神奇克隆教学法，限制了其在教育领域的普及和应用。
4. 改进措施为了克服神奇克隆教学法存在的问题和不足，我们可以考虑以下改进措施：4.1 加强互动和讨论在神奇克隆教学法中，应该引入更多的互动和讨论环节，促进学生之间的交流和合作。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思1这篇关于克隆的说明文结构严谨，思路清晰。
上课时，我采取让学生先整体感知课文，抓住（定义-范围-作用-前景）理清文章的结构。
通过圈点勾画的方式，学生们抓住了文章的主要内容，理解了什么是克隆，并就克隆对人类的意义进行了讨论，学生明确了克隆是一把“双刃剑”，对人类既有有利的一面又有不利的一面，知道了说明文的一些说明方法（如本文用到的下定义和举例子）。
在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。
片刻，有学生开始举手了。
几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
这就是克隆。
”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
”这两句话都是在说明什么是克隆。
显然，第一句是形象化的描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。
对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。
于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。
“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？为什么？”结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。
第二句则更为准确一点。
通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。
最后，我给学生来了个总结：“为了帮助我们弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了两种不同的.说明方法。
第一种较为形象生动，一读就明白，也容易记住。
第二种是科学定义，更为准确。
两种说明方法各有所长。
至于哪一种好，可以根据写作目的和读者的不同灵活使用。
说明文是兼知识传输与说明方法渗透于一体的文体。
自我感觉，这类型的课文，说明方法的渗透应与知识传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。
《神奇的克隆》教学反思2这一课的教学，直接运用拿来主义，管老师上过，是指向写作的，个人以为思维还是非常清楚的，于是这次又按照他的流程，再上了一遍。
神奇的克隆教学反思
神奇的克隆教学反思最近，我教学了《神奇的克隆》一课，我个人认为，这堂阅读课教学设计既实又活，且有很大的新意，实践得也较流畅到位，充分体现了这次课改的核心和精神实质，就是转变教育观点，改进教学方法，改善学习方式，把接受式的学习和发现式的学习有机地结合起来。
开始上课时，我是这样引入的，同学们，春回大地，万物复苏，一切都呈现出生机勃勃的景象，花园里百花盛开，引得美丽的蝴蝶翩翩起舞，它们穿梭于色彩斑斓的花儿之间传播花粉，掀开了大自然中神奇的一页，谁知道花粉的传播是怎样的？然后由植物的有性繁殖简单提到动物的有性繁殖并将话题一转，引导到今天的新知：今天我们要学习的是一种新的繁殖方式：克隆。
在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。
片刻，有学生开始举手了。
几位学生都说到了这样两句话，孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
这就是克隆。
不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
这两句话都是在说明什么是克隆。
显然，第一句是形象化的描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。
对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。
于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。
请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。
第二句则更为准确一点。
通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。
原来上课，我总是怕学生听不懂或者不会说，常常事事包办，课堂中以自我为中心，表面看来，我该教给学生的都教给学生了，至于学生学到了多少？学会了什么？并不过分地去关注。
本节课，我一改过去的常规教学模式，主要用互动的形式组织了教学活动，效果出奇的好。
因此，我觉得，我们要充分相信我们的学生，相信学生就是相信我们自己。
2023年《神奇的克隆》教学反思
2023年《神奇的克隆》教学反思《奇妙的克隆》教学反思1《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学学问。
1.细心设计导语，激发学生爱好。
我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。
2.教学本课时，我采纳我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中细心设计问题，以便学生自学、合作、探究。
依据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。
问题小，课文内容清楚，因此在小组里学习起来就相对简洁，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果特别好。
3.激发思维，大胆想象。
在相识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必需对人类有益。
此处的设计旨为学生供应了一个课后沟通的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的`。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的实力。
同时还培育了学生乐于交往、合作的精神。
但是整节课下来，我仍有很多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的冲突还是没有处理好。
我为了采纳高效课堂教学模式教学，文本内容问题化，为了体现这种模式，就忽视了学生的朗读训练。
还有一个缘由就是这篇课文是说明文，其情感因素不是特殊强，所以更加忽视了学生的朗读训练。
2.学生培训不到位。
在巡察的过程中发觉，学生的合作学习还是有流于形式之势。
虽然平常也对学生进行了学习方法的指导，但终究是不够细致，以至于在公开教学这样的场合，学生不敢真正动起来。
有些组长话说不响，有些组员无所事事，汇报时成了好学生的天地，使后进生更加掉队了。
这个问题很严峻，给我敲响了警钟，今后在学生训练是还需想方法，逐步提高。
《奇妙的克隆》教学反思2对于《奇妙的克隆》这一文的教学，我一起先就思索着：假如将教学重点放在对克隆学问的相识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我依据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇异”之处，重在感悟文章的语言上。
最新神奇的克隆教学反思
神奇的克隆教学反思对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟文章的语言上。
教学中主要注意了如下几个问题：1、要求学生找出体现克隆“神奇”的生动形象的语言。
这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达能力，积累了语感。
2、激起兴趣，学习说明方法。
与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者居然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩迭出。
在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆知识的介绍给读者留下深刻的印象。
3、用好资料，活学活用。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。
对此课而言，这个理念尤显重要。
如克隆羊的诞生过程中，我激发学生学习的热情。
在介绍时，配上图片展示。
学生边听边看图片，其乐陶陶。
其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起学生的热情。
再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。
因此，还引导了学生交流从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。
克隆技术从它一问世起就成为了一个涉及到人伦关系的生物科技，所以便备受关注，也因此而引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是克隆到底能不能造福人类。
这也是“科学技术是一首悲喜交集的进行曲”的集中体现。
由此，在学生体味了克隆造福人类好处后，我从“真假孙悟空相吵”的画面引出“克隆技术给人类带来的一定是好处吗？”的思考，进而以围绕“克隆技术一定能造福人类吗？”的辩题展开辩论，在辩论过程中引导学生勇敢跳出文本，大胆地辩论，锻炼了学生的思维能力，也提高了学生口头表达能力。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思这课教学教学过程比较流畅，其间我同学的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。
万事开头难，上一堂课假如从一开头就调动起了同学的爱好，之后的进程也会轻松很多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。
克隆是同学很感爱好的话题，神奇又属高科技，符合孩子想一探毕竟的奇怪心理。
可既然是事理性说明文，自然不乏抽象概念，假如老师只是根据文字死板地介绍，再好玩的话题也会变得沉闷。
针对同学很简单在较冗长的理论前产生厌倦的心理，可以从这几方面入手：一、导入必需立刻抓住同学的眼球，这就需要我们设计同学感爱好的话题作为导入对象，如本文我就以假如你是一个球迷，你肯定盼望世界上多一个罗纳尔多引起同学的共鸣，这样同学对什么是克隆、它毕竟是如何进行运作、为何会有这么奇妙的力气等问题产生深厚的追问爱好。
调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥同学也会仔细听讲。
二、充分利用反思维质疑，激发爱好。
作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，竟然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了?一石激起千层浪，同学兴致盎然，纷纷思索，答案精彩纷呈。
生：这样更突出了奇妙生：这样能把克隆介绍得更具体生：这是一种多方面的介绍一个个小手在高举，一种种思维在跳动。
面对孩子们兴奋的小脸，我感到的胜利的欢乐。
学习本段的写作方法这个难点也迎刃而解。
三、用好资料，活学活用如克隆羊的诞生过程中，我激发同学的热忱，让他们展现自己搜集到的资料。
在介绍中，准时加上图片展现。
同学边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感?其后我让同学再分类展现，克隆技术下诞生的其它动物品种，就激发起同学极大的热忱。
四、开展辩论赛，让同学在思索中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点，培育口头表达力量。
新课程标准提出要重视同学在阅读过程中的主体地位，老师可以起引导作用，但绝不能替代同学的阅读阅历。
而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发同学的思维和想象力。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思 1这一课的教学，直接运用拿来主义，管老师上过，是指向写作的，个人以为思维还是非常清楚的，于是这次又按照他的流程，再上了一遍。
两遍课文上下来，课堂效果是可以保证的，并且学生似乎也有所收获。
但是，真个课堂总感觉太理性，像是在机械性的教知识点，学生是在被动的训练。
一堂课，主要是两个环节：一个是分号的教学，另一个是材料有序组织。
答题的流程不再累赘。
就看课堂感觉而言，我觉得纯在两个遗憾：首先是缺少整体感。
两个教学内容，各自都是清晰的，包括教学活动也是清晰的，但两个内容之间似乎是割裂的，于是教学的时候过渡就比较尴尬，第一个板块教完之后，总感觉一堂课似乎是结束了，可现实是，还有一半。
其次，两个教学板块与这篇的文本内容和具体的语言形式没有联系成一个整体。
这两个教学内容，可以用这篇课文来教，也可以用其它的文本来教。
那么，这篇课文独特的教学价值在哪里呢？其次，过于理性。
理性的好处在于可以更好地把我，其缺点是有灌输的嫌疑。
一堂课，不像是在教五年级的学生，更像是在教高中生。
整个学习过程，才分开来，其实就是几步：提炼信息、与课文比较、得出结论、迁移联系。
其中比较有价值的部分，如比较，对于学生而言的难度是不大的，所以教的时候课堂很活跃，这样的活跃似乎又有点不正常，缺了点思考的沉默。
如何去改变和调整，可能还需要继续思考。
《神奇的克隆》教学反思 2对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟文章的语言上。
教学中主要注意了如下几个问题：1、要求学生找出体现克隆“神奇”的生动形象的语言。
这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达能力，积累了语感。
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神奇的克隆
初读第八课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。
再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。
在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。
虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了！孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流。
我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗？
最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊？学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。
这堂课就在大家的感慨中结束。
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