初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《做功了吗》

【教学目标】

【知识与技能】

1、结合实例知道机械功的概念。

2、知道功包含两个必要因素。

3、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。会用功的公式进行计算。

【过程与方法】

1、经历抽象出功的概念的过程。

2、通过分析推理得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

3、理解机械功的概念和公式。

【情感态度价值观】

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。

2、通过反思性自我评价，增强自信，树立自尊、自立、自强的意识和终身学习的价值观，追求和谐发展。

【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。

【教学难点】做功的两个必要因素

【教学器具】多媒体课件

【教学过程】

一、引入新课：当我们提到“功”你最先想到了什么？

学生积极参与回答，并列举例子。现代汉语中的成功，主要有成效、成就、贡献的意思。物理学中的功吸收了其中成效的意思，但它又有特殊的含义，这就是我们今天这节课研究的主要内容。

二、讲授新课：

1．功物理学中，把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功。2．分析几个做功的例子，得出做功的两个必要因素：（多媒体例子）边讲边板书：功包括两个必要因素:(1)作用在物体上的力(2)物体在力的方向上移动的距离。

3．让学生讨论几个不做功的例子（1）举着杠铃不动，运动员对杠铃做功了吗？（2）运动员把足球踢飞，足球由于惯性在空中飞行的过程中，运动员对足球做功了吗？（3）小孩竖直向上提着水桶沿水平方向移动一段距离，拉力F对水桶做功了吗？再让学生自己举几个用了力但没有做功的例子。（引导学生分组讨论这几个例子物体没有做功的原因——重点）不做功的几种情况：第一种：有力没有距离—徒劳无功第二种：有距离没有力—不劳无功（惯性无功）第三种：有力有距离，但力和距离的方向垂直—垂直无功

4．计算功的公式力学中规定：功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积。

学生看课本，（物理学中，把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功。）板书：（边讲边写）功的公式：功＝力×距离即：W＝F·S

5．功的单位问：1．功＝力×距离，功的单位应该由哪两个单位组成？ 2．力的单位是牛顿，距离的单位如果用米，功的单位应该是什么？学生讨论，教师归纳。边讲边板书：功的单位：牛顿·米，即 N·m 叫做焦耳，简称焦。 1J＝1N·m （向学生简单介绍一下英国著名物理学家焦耳，丰富学生的课外知识，提高学生的学习兴趣）例题：我们所使用的物理课本重为3N，凳子的高度为0.4m，那么你将物理课本从地面匀速拿到凳子上做了多

少功？如果练习本重0.5N，课桌的高度为0.8m，那么你将练习本从地面匀速拿到课桌上做了多少功？

三、小结师：本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=Fs，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。下面请大家边看书，边练习。

练习：1.如图所示的四种情景中，人对物体做功的是( )

2、马拉雪橇在平直路面上做匀速直线运动，受到的摩擦力是800N，在水平面上前进了3000m。求马的拉力做了多少功？

学情分析

本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。（一）知识基础。学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。

（二）认知能力。学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。

（三）学习动机。对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比较典型的求趣、求动心理。

（四）学习风格。有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。

效果分析

1、从常见的功引入新课部分，让学生感觉今天所学的知识与我们的生活是紧密联系的，激发了学生的学习兴趣，从而增强学生学习新知识的信心。

2、创设情境，“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。引导学生自主得出结论。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

3、巩固新知部分：通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对做功的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。

教材分析

《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。从教科书编写来看，主要涉及两块内容：

一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；

二是“怎样计算功”。在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。这就是国家标准中对这一内容的基本要求。

《做功了吗》评测练习

典型例题

1、如图所示的四种情景中，人对物体做功的是()