高中语文选修语言文字运用
高中语文 人教版高中语文选修《语言文字运用》1.1《认识汉语》课件(共29张PPT)
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语序
请看屏幕，这是写在茶杯上的五个字，请问，
它可以组成几句话？
以
可
清
也心
可以清心也；以清心也可；清心也可以；心也可 以清；也可以清心
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爸爸生病了，我家客人络绎 不绝，阿姨和姨父刚刚走， 舅妈和舅舅就来了，婶婶和 叔叔还没来得及开门，姑妈 和姑父的问候电话就打来了。
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3.大舅去二舅家找三舅说四舅被五舅骗去六舅家偷七舅放在 八舅柜子里九舅借十舅发给十一舅工资的一千元。 问：谁偷了这笔钱 A四舅 B七舅 C八舅 4.男说：哟，今天你的牙齿好白啊。
女说：那是假牙。 男说：真的假的？？ 女说：真的。 Question：请问这是真牙还是假牙？ A.真牙 B.假牙
市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，
恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使
侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，
实十石狮尸。试释是事。
翻译、评价、再读、激趣
（住在石头做的屋子里的姓施的诗人，喜欢狮子，发誓要吃十头
狮子。姓施的常常到市集里看狮子。十点钟，刚好十头狮子来到
别的你非得别别的。 • 4、冬天能穿多少穿多少，夏天能穿多少穿多少。 • 5、剩女产生的原因：一是谁都看不上，二是谁都看不上。
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第一课 走进汉语的世界
美丽而其妙的语言 ——认识汉语
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学 1.通过“汉外”比较进一步认识
习 汉语。
目
2.了解汉语区别于其他语言的几 个主要特点。
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2024高中语文 语言文字运用题目
2024高中语文语言文字运用题目2024年高中语文语言文字运用题目示例：阅读下面的文字，完成下面小题。
在这个飞速发展的科技时代，AI（人工智能）的介入使得信息传递的方式发生了革命性的变化。
AI已经从理论走向了实践，并深入到了人们日常生活的各个领域。
在这样的背景下，语言文字的运用也正在经历前所未有的挑战与变革。
首先，AI技术的广泛应用使得信息传递的速度大大加快，这无疑对传统的语言文字运用提出了更高的要求。
人们需要在更短的时间内有效地传达信息，同时还要保证信息的准确性和深度。
这要求我们不仅要掌握更多的词汇和表达方式，还需要更精准地使用语言文字，以满足不同情境下的沟通需求。
其次，随着社交媒体和移动互联网的普及，人们更倾向于使用简洁、明了的语言来表达自己的观点和情感。
这种“微内容”的流行不仅改变了人们的表达习惯，也对传统的长篇写作和论述提出了新的挑战。
如何在简短的内容中完整、准确地表达思想，成为了现代语言文字运用的一大难题。
此外，AI技术的普及也使得语音、图像、视频等多媒体信息传递方式越来越普遍。
这些新的信息传递方式对语言文字的运用也产生了深远的影响。
例如，语音识别技术的发展使得语音信息转化为文字成为可能，而图像识别技术则使得我们能够通过图像来传达信息。
这些新技术不仅丰富了信息传递的方式，也使得语言文字的运用更加多样化和复杂化。
面对这些挑战和变革，我们如何应对？一方面，我们需要不断更新自己的语言文字知识，掌握最新的词汇和表达方式。
另一方面，我们也需要培养跨媒体沟通的能力，学会在不同的信息传递方式之间灵活转换。
同时，我们还需要关注信息的质量和深度，避免因为过度追求速度而牺牲信息的价值。
在应对AI带来的挑战和变革时，我们不应忘记语言文字的本质和价值。
尽管技术的进步使得信息传递的方式发生了变化，但语言文字作为人类文明的载体和思维的工具，其重要性依然不可替代。
我们应该珍惜并传承这一宝贵的人类文化遗产，同时也要积极探索如何将其与现代技术相结合，以更好地服务于人类社会的发展。
高中语文语言文字运用练习题一
高中语文语言文字运用练习题一（一）语言文字运用Ⅰ阅读下面的文字，完成下面小题。
有人说“治沙就是消灭沙漠”，其实， A 。
治沙讲究有所为，有所不为。
沙漠分为“原生沙漠”和“人造沙漠”两大类，原生沙漠是自然演变产生的，有的沙漠的形成年代高达数百万年，彼时人类还没有出现。
对待“天然”沙漠，B，目的是保护天然的荒漠生态系统，方式是建立多种类型的自然保护地体系，如．荒漠类型国家公园、国家沙漠公园、封禁保护区等。
人造沙漠则是人为造成的土地退化，这部分“沙”才突出一个“治”字，应该予以治理、修复。
此外，针对生态环境相对脆弱、沙化风险比较高的地区，如原生沙漠周边地区的绿洲、农田等，应注重一个“防”字，即C。
①不论是原生沙漠还是人造沙漠，②对人类来说都有“用”的价值，③应该合理有序开发利用。
④原生沙漠可以开展成为自然教育、科普的基地，⑤如巴丹吉林沙漠的高大沙山、库姆塔格沙漠的雅丹和羽毛状沙丘、罗布泊的“大耳朵”等。
⑥人造沙漠可以在被有效治理后综合开发利用，⑦发展多种沙产业健康成长。
1. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
2.文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。
不得改变原意。
3. 下列句子中的“如”与文中加点的“如”，意义和用法相同的一项是（）A. 从上空俯瞰，古城内泉州府文庙、南外宗正司遗址等8处世界遗产如明珠般错落其间。
B. 数字化转型可以创造和增加新的消费场景和体验，如虚拟现实购物、智能家居服务等。
C. 他前几年因为意外做过两次大手术，身体状况大不如以前，需要居家静养。
D. 不同于畜牧用马，运动马往往圈养在马房里，如不及时修蹄，会引起蹄病或马匹跛行等问题。
（二）语言文字运用Ⅱ阅读下面的文字，完成下面小题。
阿Q不独是姓名籍贯有些渺茫，连他先前的“行状”也渺茫。
因为未庄的人们之于阿Q，只要他帮忙，只拿他玩笑，从来没有留心他的“行状”的。
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识1. 引言1.1 介绍人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）的重要性人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）在高中语文教育中具有重要的地位和作用。
该教材是人教版高中语文教材体系中的一部分，是学生在高中阶段语文学习的重要内容之一。
通过学习这部教材，学生可以全面系统地掌握语言文字应用的基本原理和技巧，提高自己的语文素养和表达能力。
该教材的内容涵盖了语言文字应用的各个方面，包括写作技巧、修辞手法、阅读方法等，有助于学生全面提升自己的语文水平。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）还注重培养学生的实践能力和创新能力，通过丰富多样的练习和活动，引导学生动手动脑，提高他们的应用能力和创造力。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）的重要性在于其能够有效提高学生的语文素养和综合能力，为他们的学习和发展打下良好的基础。
1.2 探讨对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）的认识人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）是高中阶段学习语文的重要教材之一，具有极其重要的教学意义和价值。
通过对这一教材的仔细研读和深入理解，我们可以更好地把握教学内容、提升教学效果，从而为学生的语文学习打下坚实的基础。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）涵盖的内容丰富多样，涉及文言文阅读、现代文阅读、作文、修辞、写作技巧等多个方面，为学生提供了广泛的学习领域，有利于拓展学生的知识面和认知能力。
这一教材注重实践与应用能力的培养，通过实际文本的分析、解读和写作实践，不断提升学生的语言表达能力和表达思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）不仅注重提高学生的语文水平，更注重学生的综合素质的提高，促进学生综合能力和人文素养的培养，使学生在语文学习过程中得到全面发展。
这一教材的教学方法灵活多样，注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生发展自主学习和探究的能力，更好地完成学习任务。
新课标高中语文语言文字运用部分
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高二语文选修 语言文字运用 第一课 走进汉语的世界
第一课走进汉语的世界只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那磁石一般的向心力当必然长在。
譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
视觉上的这种美感，岂是什么rain所能满足的?今天我们就一起走进汉语的世界，一起感受美丽而奇妙的语言。
第一节美丽而奇妙的语言——认识汉语世界上现在大约有5000多种语言，汉语是世界上使用人口最多的语言，汉语属于“汉藏语系”中的“汉语语族”我们的母语----汉语广义：不同地区的汉族人所使用的语言。
狭义：普通话——以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族语言。
汉语热：WTO和北京申奥成功后，汉语日益受到各国的重视。
在日本，开设汉语课的高中数量从1986年的40多所增加到今天的近500所。
在韩国，已有近200所大学开设汉语课程，汉语考试已被正式列入韩国外语高考科目。
在美国3000多所大学，开设汉语课程的有近800所。
据统计，全球100个国家有超过2500余所大学在教授汉语。
我们的汉语历史悠久，可如今却受到各种冲击，什么双语教学，少儿英语，英语过级填充着我们几岁、十几岁、成人生活的每一个角落。
计算一下中学英语、语文的课时，令人难解，这样开课的合理性在哪？是不是要培养我们每一个人都成为翻译家呢？我们大部分的人学了英文之后，在日常生活中又会用上几次呢？花那么多时间值不值？说白了，英语只是学生参加考试的一块敲门砖，汉语才是学生终生成长必备的知识和技能。
汉语言文明是博大而沉重的民族责任，西方文化无止境地涌入街头巷尾，在全球化的呼声下学英语的浪潮正天翻地覆，英语培训机构满街遍是，可怎寻不到一个国学教授机构？难怪网络上有这样一则饱含气愤的短信：等咱们中国强大了，全叫老外考中文四六级！文言文太简单，全用毛笔答题，这是便宜他们。
惹急了爷，一人一把刀，一个龟壳，刻甲骨文。
论文题目就叫论三个代表，听力全用周杰伦的歌，双节棍只听一遍，阅读理解就用周易，口试要求唱京剧，实验就考包饺子。
高中语文语言文字运用答题技巧归纳总结
高中语文语言文字运用答题技巧归纳总结1高中语文语言文字运用答题技巧一、修辞格与体会文章表达。
1、读出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了对……的感情，形象生动。
②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。
③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了……的情感，联想奇特，富于形象感。
④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。
⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
二、插叙的作用。
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心。
公式：①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……2高中语文语言文字运用答题的技巧一、词语(包括熟语)考查的命题规律(1)考查内容以成语为主，兼考实词和虚词。
考查成语主要是辨析成语运用正误，考查实词或虚词则主要考查对近义实词或虚词的辨析。
(2)正确使用词语(包括熟语)这一考点的常见题型主要是选择题(包括正误判断题、填充辨析题)，但近年来出现了一些新的题型。
如2008年天津卷所选填的词语包括古诗句、双音节词和成语，2009年浙江卷要求考生用括号里的成语去替代语句中的熟语，2010年广东卷把四个成语放在—个语段中进行考查，突出了活的语言环境。
语文人教版高中选修系列 语言文字应用新课标.语文选修.语言文字运用.汉字注音方法PPT
注音的方法：
汉语拼音方案 直音法 反切法 注音字母
１、直音法：
用一个同音的字注音。 一般格式：×，音×。 例如： 《离骚》“偭规矩而改错。” 洪兴祖《补注》：“偭，音 面。” 《周礼》“拔茅茹。”郑玄注：
“茅，音苗。”
2、反切法：
被切字 反切上字 反切下字
贡
g ong
古 gu 送 song 切
反切规则：上字取声，下字取韵， 上定清浊，下定四声。
胡笼切
hú lóng
——
hóng
（红） （旦）
（照） （去）
得按切
dé àn
—— ——
——
dàn
zhào qù
之少切
zhī shào
丘倨切
qiū jù
２、反切——练一练 普半切
pǔ bàn
——
pàn
（判） （娑）
（劝） （欢）
速多切 七愿切
qī üàn
3. 《汉语拼音方案》规定，ɑ、o、e开头的 音节连接在其他音节后面的时候，如果音 节界限发生混淆，可以用隔音符号（’） 隔开。例如“西安”写成xi’ɑn，“方案” 写成fɑnɡ’ɑn，否则，上面两例就可能理 解为“线”和“反感”。 4.《汉语拼音方案》规定，ü行的韵母跟声 母j、q、x拼写的时候，写作ju、qu、xu， ü上两点省略。
sù duō —— suō
——
qüàn
火官切
huǒ guān —— huān
• 汉语拼音方案
• 1958年2 月11日第一届全国人民代表大会批准公 布，是我国法定的拼音方案。主要用途是给汉字 拼音和作推广普通话的工具。 • 一．用26个拉丁字母的式样和顺序；规定了名称 （读音）。 • 二．声母表：用注音字母顺序，习惯上也用注音 字母的名称。 • 三．韵母表：表中35个，说明中加4个；规定了省 写和y、w、ü的使用。 • 四．声调符号：规定了式样和标调位置。 • 五．隔音符号：必要时在开口呼零声母音节前加
高中语文语言文字运用
高中语文语言文字运用
高中语文语言文字运用指的是通过学习语文知识，了解汉字、词汇、语法、修辞等方面的运用规则，以便能够更准确、更流畅、更生动地表达自己的思想和感情。
在语言文字运用方面，高中语文课程主要涉及以下内容：
1. 汉字运用：学习汉字的组成、结构、造字规律，能够正确地写出生僻字和熟悉的词语。
2. 词语运用：学习词义和用法，能够正确地使用常用词语，理解意义深层次的词语，如词语的反义、近义、引申义等。
3. 语法运用：学习语法规则，如词性、短语、句子结构、修辞手法等，能够正确和丰富地表达思想和感情。
4. 修辞运用：学习修辞方法，如比喻、象征、对比、夸张、排比等，能够运用修辞手法来表现文学作品的动人之处。
5. 表达能力：通过语言文字运用的学习，培养学生的表达能力，使其能够流畅、简洁、准确地表达思想和情感。
总之，高中语文语言文字运用的目标是通过学习规范的语法、词汇和修辞手法，
提高语言的准确性和表达力，使学生能够用优美的语言来表达自己的思想和情感，达到语言文字运用的高水平，为未来学习和工作打下坚实基础。
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识《语言文字应用》是人教版普通高中语文教材中的一部分，是选修内容。
它着眼于培养学生的语言文字运用能力，旨在提高学生的语文素养和实际应用能力。
本文将对对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学进行一点认识，进行介绍和分析。
【对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识】需要从教材内容入手。
教材内容主要包括语言文字基本概念、写作技巧、修辞手法等内容，而这些内容都是与语言文字运用相关的，有助于提高学生的语文素养和实际应用能力。
教材特点突出、内容丰富，通过丰富的文章和材料，立意新颖，内容广泛，材料丰富，篇幅适中，语言流畅。
总结多种文章形式，举一反三，让学生在阅读、理解和运用中提高自己。
教学目标明确。
教学目标主要是培养学生的语言文字运用能力和提高语文素养。
教学目标的具体内容包括文字的审美情趣，语言文字的表达能力，语言文字的理解能力等。
通过多种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣，提高学习动力，培养学生积极运用语言文字的能力。
而不仅仅是单纯地传授知识或者技能，更要注重培养学生的综合素质和自主学习能力。
教学方法灵活多样，课堂氛围活跃。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、分组讨论、案例分析、课外阅读等方式，使学生在参与其中的同时不断地提高自身的语言文字应用能力。
教师可以引入一些生动有趣的教学资源，如图片、音频、视频等，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以适时引导学生进行思维拓展，培养学生的创新意识，提高学生的实际应用能力。
【对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识】需要结合教学实践进行总结。
在实际的教学过程中，教师需要灵活运用教学材料，根据学生的实际情况进行调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的学习需求。
学生也要根据自身的实际情况，主动参与课堂学习，提高自己的语言文字运用能力。
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识【摘要】本文主要介绍了人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程的教学认识。
教材内容丰富多样，涵盖了各种语言文字应用的知识和技能，能够激发学生的学习兴趣。
教学理论和实践相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
该教材注重培养学生的综合语言文字运用能力，并鼓励他们进行创新思维和实践能力的培养。
通过教学，能够促进学生的语言文字应用技能的提升，提高他们的综合素质。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程的教学有助于学生全面发展，提高他们的语言文字能力和综合素质。
【关键词】人教版、普通高中、语文、教材、《语言文字应用》、选修课程、内容丰富多样、理论、实践、综合语言文字运用能力、创新思维、实践能力培养、语言文字应用技能、提升、总结。
1. 引言1.1 介绍人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程是一门在普通高中语文教学中极具特色和重要性的课程。
该教材以语言文字应用为主题，涵盖了丰富多样的内容，旨在培养学生的语言文字运用能力和提升他们的综合素养。
该教材首先从语言文字的基础知识入手，引导学生理解语言文字的起源、演变和应用。
随后，教材通过各种优秀的文学作品和实践案例，充分展示了语言文字在不同文化和社会背景下的应用及影响，激发学生对语言文字的深刻思考和创新实践。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程还注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过引导学生分析和解决实际问题，激发他们的创造性思维和动手能力，使学生在语言文字应用中不断探索和突破，实现个人能力的全面提升。
2. 正文2.1 对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识：教材内容丰富多样人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）在教材内容方面，具有丰富多样的特点。
在选材上，教材广泛涵盖了不同领域的文本，包括文学作品、新闻报道、广告宣传、科普知识等多种形式的文字，丰富了学生的阅读体验。
高二语文课件：选修 语言文字应用 2.2 耳听为虚 --同音字和同音词 (共48张PPT)
消除同音歧义的方法 2.限定语境
快到机场来，飞机快要起飞了 快到鸡场来，给母鸡注射疫苗
我的自行车没有锁，我放下东西就走的 我的自行车没有锁，你给我买一把来吧
同音字词带来麻烦
（2）同音音误写的方法
人教版高中语文选修《语言文字运用》第二课第二节
耳听为虚
——同音字和同音词
听 写测试
快到机场来 快到鸡场来
听写测试
你写了另外一句或是在两 句中有过纠结，那不是你 的错，那是同音字词惹的 祸。
1．为什么汉语会有同音现象？
___________________________________________ _____
同音字词横生妙趣
（1）对联
贾岛醉来非假倒 刘伶饮酒不留零
贾岛醉来非假倒，刘伶饮酒不留零
明确：“假倒”“留零”通过谐音暗扣“贾岛”“刘 伶”， 非假倒——是真倒，不留零——全喝光。对 联中同音词互相对应，同中有异，虚实相生，构思巧 妙，相映成趣，把两位文人醉情于酒的形象刻画得生 动传神。
同音字词横生妙趣
“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”
明确：通过同音字的谐音转换，通过同音字的掩饰 （不能相认），把鲁侍萍的看到多年没见面的萍儿 的思念激动，见面却不能相认的矛盾痛苦，两个儿 子骨肉相残的愤恨失望，不能以母亲身份阻止兄弟 相残的无可奈何的复杂情感含蓄地表达出来了。
(6)小说
蘅芜院——恨无缘 贾政、贾敬——假正经
（3）熟语 歇后语
惯用语
同音字词横生妙趣
歇后语
眉毛上挂剪刀——高才 （裁）
做梦变蝴蝶——想入非非 （飞飞） 西瓜地里散步—— 左右逢源（圆）
人教版高中语文选修“语言文字应用”第五课第一节《“四两拨千斤”虚词》教 案-最新教学文档
（4）数词：表示数目的词。如：一、十、第八、每等。
（5）量词：表示人或事物及动作的计量单位的词。量词一般与数词连用构成数量短语。如：个、件、幢、下、次、趟等。
无论在现代汉语中还是在文言文中，实词都占有绝对多的数量，因为语言的基本作用是表意，离开有实际意义的实词，这一作用将很难达到。
（1）名词：是表示人、事物或抽象概念名称的词。如：书本、桌子、儿童、雷锋、思维、政治等。
（2）动词：是表示人或事物的动作、存现及发展趋势的词。如：走、跑、思考、学习、有、存在、能、可以等。
3、掌握虚词的特点
教
学
难
点
副词连词的辨析
关联词的位置
教
法
设
计
讲授法探究法
学
法
指
导
明确概念学会辨析练习运用
教
学
反
思
审
阅
签
字
第一教时
要点
明确实词和虚词的概念和分类
教师活动
学生活动
内
容
与
过
程
一、导入：
先请大家看一副对联：“君恩深似海，臣节重如山。”这是明末重臣洪承畴的一副自撰联。此人官至高位，常自命为“忠节”之人，为表此意，他将这副楹联高悬于自家大厅的门框上。后来，松山一战，洪承畴叛国降敌，完全丧失了节操。有人鄙视这个变节的叛徒，在他这副自撰联的两边各添上一个虚词，变为“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”于是这副对联的意思完全变了。同学们能不能看出这一添“虚词”之后，这副对联表示的含义呢？
（3）连词：在句中起连接作用的词，连词往往标示词、短语、句子、句群、语段之间的逻辑关系。
高中语文选修课“语言文字应用”教学体验与反思
高中语文选修课“语言文字应用”教学体验与反思【摘要】这篇文章将围绕高中语文选修课“语言文字应用”的教学体验与反思展开讨论。
在将介绍该选修课设置的背景以及教学目的与意义。
在将详细探讨教学内容与教学方法，教学实践，教学效果评估，教学体验与收获，以及教学反思与改进。
在将强调“语言文字应用”课程的重要性，探讨未来发展方向，并进行总结与展望。
通过对该选修课的教学体验与反思，可以更好地认识和理解如何有效提高学生的语言文字应用能力，为教学实践提供有益的参考和借鉴。
【关键词】高中语文选修课，语言文字应用，教学体验，教学反思，教学方法，教学效果评估，教学体验与收获，教学反思与改进，选修课设置，教学目的，教学意义，未来发展方向，总结与展望1. 引言1.1 选修课设置的背景高中语文选修课“语言文字应用”的设置背景是为了满足学生语言文字能力的培养需求。
随着社会的不断发展和教育的进步，语言文字已成为人们进行交流和表达的主要方式，因此掌握良好的语言文字应用能力对学生的综合素质提升至关重要。
选修课的设置旨在帮助学生更好地理解和运用语言文字，提高其写作表达水平，增强沟通交流能力，促进学生全面发展。
语言文字应用选修课的开设不仅有助于学生在高中阶段打好语文基础，更能为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
通过系统的语言文字学习，学生能够提高自己的思维能力、表达能力和文学修养，为未来的成才之路打下坚实的基础。
1.2 教学目的与意义高中语文选修课“语言文字应用”旨在通过教学内容和教学方法的不断探索和创新，培养学生丰富的语言文字运用能力，提高学生的语文素养和语言表达能力。
教学目的在于引导学生深入了解和掌握语言文字的基本规律和运用方法，培养学生的语感和文字表达能力，提升学生的写作水平和表达能力。
教学意义在于激发学生对语言文字的兴趣和热爱，培养学生的文学情操和文学审美情趣，促进学生的全面发展和个性成长。
通过对“语言文字应用”的教学实践和反思，可以不断完善和提高课程内容和教学方法，使学生能够在语文学习中获得更多的收益，提高语文素养和语言表达能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中语文选修课“语言文字应用”教学体验与反思
高中语文选修课“语言文字应用”教学体验与反思1. 引言高中语文选修课“语言文字应用”是我作为一名教师参与教学的一门课程。
通过这门课程，学生可以学习和运用语言文字技巧，提高自己的写作和表达能力。
本文将对这门课程的教学体验进行总结和反思，以期对今后的教学工作有所启示和改进。
2. 课程设置“语言文字应用”课程主要包括以下内容：•语言文字基本知识的学习：包括词语的选择与运用、修辞手法的运用等；•文章写作能力的培养：包括写作素材的挖掘和整理、写作思路的拓展和逻辑的表达等；•口语表达能力的训练：包括辩论、演讲等实践活动，提高学生的口头表达能力；•阅读理解能力的培养：通过学习文言文和现代文学作品，提高学生的阅读理解能力。
3. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，以满足学生的不同需求和提高教学效果。
其中包括：•基础知识讲解与讨论：在课程开始时，我会给学生介绍基础知识，并引导学生参与讨论，共同探讨问题。
这种方式有助于学生加深理解并培养批判性思维能力。
•练习与反馈：在课堂上，我会设计一些练习题或写作任务，让学生进行实践和提高。
在学生完成后，我会给予适当的反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
这种方式有助于学生巩固知识和提高技能。
•情景模拟和角色扮演：为了让学生更好地运用语言文字，我会设计一些情景模拟和角色扮演，让学生在实际情境中进行表达和交流。
这种方式有助于学生提高口语表达能力和应对能力。
4. 教学体验在这门课程的教学过程中，我和学生们都得到了一定的收获和提升。
具体体验包括：4.1 学生的主动参与通过采用多种教学方法，我发现学生们对课程的兴趣和参与度明显增加。
通过课堂讨论和小组合作，学生们积极思考问题，并敢于表达自己的观点。
这种学生的主动参与对于课堂氛围的营造和教学效果的提高起到了重要作用。
4.2 写作能力的提升通过反复的写作练习和个别指导，学生的写作能力明显得到了提高。
他们能够更加准确地选择词语，合理运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
高中语文选修——语言文字运用
根据语境，在下面文段后面的横线上写出与语意相关 的语句：
一本薄薄的小册子，在科学文化事业发达的今天，仅只是巍巍 书山上的一块岩石，是茫茫学海中的一朵浪花，是知识田园里的 一株小草，是文学大厦上的一个房间，是精神餐厅里的一块面 包……它的确是微不足道的，但是，有了这块岩石，书山就能增 添 一 份 厚 重 ； _________ ， _________ ； __________ ， _________ ； __________，__________；__________，___________。
• ②星期天，我们全班同学在班主任老师的带领下， 参观了丰富多彩的农业展览馆的展品。
• ③调整工资、发放奖金、提高职工的福利待遇等 问题，文章从理论上和政策上作了详细的规定和 深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作性。
• ④傅雷先生谈到自己十三岁开始学习法文的经历 时说，老师既有教的方法问题，也有自己念得不 用功的原因，因此成绩很糟，十分之九已忘了。
a.北京官话 b.东北官话 c.冀鲁官话 d.胶辽官话 e.中原官话 f.兰银官话 g.西南官话 h.江淮官话
（1）语音方面的差异 方言中，语音方面的差异很大，声韵调三
个方面都有。 （2）词汇方面的差异 a.同词异义 b.同义异词 c.同词近义异用 （3）语法方面的差异 方言之间的差异也表现在语法方面，只不
春秋 古义：年岁、年龄。 今义：春天和秋天。
因为 古义：因此写作。 今义：因果连词，表原因。
举 古义：攻克。今义：抬起。
走 古义：跑。
今义：行走。
活用现象主要有以下六种：
• “一狼洞其中”（《狼》） • “然得而腊之以为饵”（《捕蛇者说》） • “不能名其一处”（《口技》） • “稍稍宾客其父”（《伤仲永》）
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附加：椅子、石头、老虎、阿妹
重叠：悄悄、微微、稍稍
轻声：莲子——帘子 地道——地道
儿化：画——画儿
盖——盖儿
信——信儿
3.不断吸收古语词、方言词和外来词 来充实自己。
（古语词）夫人、诞辰、酝酿、遵循、缅怀
（方言词）搞、把戏、瘪三、名堂、噱头 （外来词）卡拉OK、沙发、马达、歇斯底里、扑克
三、语法方面的主要特点
着重些今日之荒凉，以暗示昔日之繁荣，以 今日常新的自然景物来衬托变幻无常的人事， 见出今昔盛衰之感，所以其表现手法有与前 诗比尽相同的变化多端的艺术技巧。
一.”不≠没”,”又≠再”
1.来中国以前我不学过汉语。 2.我眼睛近视,所以昨天不看见你。
3.我一直对战争片没感兴趣。
4.她的男朋友以前没抽烟,没喝酒。 5.他才丢了钱,昨天再丢了书。 6.今天我再发烧了,还不能去上课。 7.我没听清楚,请又说一遍吧。 8.别着急,又等一会儿他就会回来。
“远”原是形容词，在这里充当“香”的谓语， 用作动词，远播之意。 的“亲”“远”都是形容词活用为动词，后面带 宾语“贤臣”和“小人”，翻译为“亲近”和 “远离 “苦”、“劳”、“饿”都是形容词活用作动词， 当作“使……苦”，“使……劳”、“使……饿”
一、下列加线的字你会读? 1、更号可汗，犹单于也 2、天姥连天向天横 3、先实公仓，收余以食亲 4、是时，曹操遗权书 5、彗星见于东方 6、羽扇纶巾 7、万乘之国。 8、否极泰来
2、词语的词义变化 (1)词义扩大。“江”“河”古代专指长江、 黄河。如“哭”，古义指“悲痛出声”， “大声曰哭，细声有涕曰泣”，大声而无泪 的叫“嚎” . (2)词义缩小。宫：古为“房屋”，今为“宫 殿”。 “丈人”，古义指“老人之通称”. (3)词义转移。即词义由指甲事物变为指乙事 物。 如“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。 如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”现在 指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放 弃或损害一方的利益。
3、词类的变化 古汉语中的词类常常可以活用。 A．“衣锦还乡”（“衣”作动词“穿” 讲） B．“既来之，则安之”（“安”作 “使……安”讲） C．“吾妻之美我者，私我也”（“美” 作“以……为美”讲） D．“项伯杀人，臣活之”（“活”作 “使……活”讲） E．“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像
“有好事者船载以入”（《黔之驴》） “当是时，妇手拍儿声。”（《口技》） “狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”（《陈涉世家》） “山行六七里”（《醉翁亭记》）
1.来中国以前我没学过汉语。 2.我眼睛近视,所以昨天没看见你。 3.我一直对战争片不感兴趣。 4.她的男朋友以前不抽烟,不喝酒。 5.他才丢了钱,昨天又丢了书。 6.今天我又发烧了,还不能去上课。 7.我没听清楚,请再说一遍吧。 8.别着急,再等一会儿他就会回来。
.让人头疼的”了、着、过”
• • • • • • • • • • • • • 在一个村子里住一对老夫妻。 她马上拉妈妈的手到小卖部里去了。 妈妈拉自己的儿子上楼了。 他们正吃饭着的时候外边下起雨来。 我看见老师正在操场跑步着。 哥哥跟弟弟正在房间里拼命吵架着。 我昨天感冒了,老流了鼻涕。 以前我几乎每年的冬天都得了感冒。 我很小就发现了我喜欢中国 吵架过后,他请求了我原谅他。 我在大学学习时打乒乓球过。 来中国以后我一次也没有回日本过。 他长这么大从没有谈恋爱过。
苏台览古 旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今唯有西江月，曾照吴王宫里人。
着重明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅 竭力渲染，而以结句些今日之荒凉，转出新意， 些人事的变化，盛衰的无常。四组镜头的景色 转换，展示出诗歌的朦胧之美。
越中览古 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。
汉语语音的演变
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？ ②相如曰：“王必无人，臣愿奉璧入使。” ③五万兵难卒合，已选三万。 ④公受珠，内所著披袄中。 ⑤至莫夜月明，独与迈乘小舟至绝璧下。 ⑥汝识之乎？噌弘者，周景王之无射也。 ⑦横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时 见日。 ⑧虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。 ⑨君子生非异也，善假于物也。
吐蕃 樊於期偏袒扼腕曰 噌宏者，周景王之无射也 可以解燕国之患
二、汉语词语的演变
1.词语的词形变化 (1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)， 成为现代的多音词。
如:虎──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔 ──兔子。 如：照──照耀；赠──赠送， 弃──抛弃；粹──纯粹。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义 词，合成一个现代的多音词。
高中语文选修—— 语言文字运用
第一单元 走进汉语世界
认识汉语 古今言殊 四方异声
一家陕西人在纽约唐人街开了家餐馆，儿子当服务生， 老妈管收钱，老爸做大厨。
某一天，店里来了个老外，点了个套餐，吃到一半， “咣当” ，把汤碗打了。 儿子跑过去看了一下，说：“碗打了！”
老外想：“one dolla： “ 谁打的？” 老外想：“ three dollar？……”
“其妻献疑曰：以君之力……”（《愚公移山》） “前人之述备矣“（《岳阳楼记》） “退而甘食其土之有“（《捕蛇者说》）”。
“疑”原为动词，现在充当动词“献”的宾语， 活用为名词，疑问之意。 “述”本是动词“记述”，这里活用为名词 “记述的文字”讲。 “有”是动词，这里活用名词“出产的东西
“香远益清”（《爱莲说》） “亲贤臣，远小人”（《出师表》）”。 “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”（《生于 忧患 死于安乐》）
1、解释下列各句中加点词语的古今意义 和用法。 ①秦以虎狼之势，与中国抗衡。 ②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 ③寡助之至，亲戚畔之 1、古义：中原地区。今义：中华人民共 和国。 2、古义：母亲。今义：晚辈对任何女性 长辈的亲切称 3、 古义：父母兄弟等亲属。今义：有婚 姻关系的成员。
①沛公居山东时 ②率妻子邑人来此绝境 ③古之学者必有师 山东 古义：崤山以东。 今义：山东省。 妻子 古义：妻子儿女。 今义：妻，与 “丈夫”相对 学者 古义：求学的人。 今义：在学术上 有一定成就的人。
1 世界语言有多少？ 2 汉语
什么是现代汉语
不同地区的汉族人所使用的语言 普通话——以北京语音为标准音，以北方话 为基础方言，以典型的现代白话文著作为语 法规范的现代汉民族语言
汉语语法的特点
1、词没有形态的变化。汉语的词不论在词 典中或在句子里，也不论在句子的什么位 置上，读法和写法都是一样的。
3、词语的替换变化 现实中某类现象本身没有发生变化，而表达 这种现象的词语发生了变化。 （1）社会因素：如把“世”改成“代” （2）观念的改变：“车夫”——“司机”， “戏子”——“演员”，“残废”——“残疾” （3）语言表达：“足”——“脚”， “面”——“脸”， “目”——“眼”， “口”——“嘴”
“船”为名词，用在动词“载”的前面作状语，表示动 作行为所用的工具，用船之意。 “手”为名词，用在动词“拍”的前面作状语，表示动 作行为的方式，“用手”之意。 “狐”为名词，和“鸣”一起用在动词“呼”的前面作 状语，表示动作行为的状态，“像狐狸鸣叫那样大呼” 之意。 “山”为名词，用在动词“行”的前面作状语，表示动 作行为发生的地点，“在山上”之意。
宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。
两诗中除了有表示时间的名词（今）和副词 （曾）外，汉语动词在入句后并没有时、体、 态的形态变化，因此要判断句中的动作和行 为究竟发生在什么时候，要结合上下文语境 甚至读者的历史文化知识去体会，这些特点， 使是个留给我们丰富的想象空间，意味深远 隽永。李白的这两首诗呈现出“朦胧美的原 因就在于此。”
三、语法的变化 1、语序的变化 最显著的不同之处是疑问句和否定句中 的代词宾语要放在动词前，也就是我们 所谓的“宾语前置”： A．沛公安在？ 沛公在哪里？ B．古之人不余欺也。 古代的人不欺骗 我
2、句式的变化 古汉语和现代汉语都有判断句，但古汉 语通常不用判断词“是”，而是在主语 名词后面用“者”，句末加上语气词 “也”，或者只用其中之一。 A．陈胜者，阳城人也。 B．夫战，勇气也。 C．荀卿，赵人。
虚词重要而丰富 语序的作用重要
现代汉语的特点
一、语音方面的主要特点
1.元音占优势。 2.有声调。
二、词汇方面的主要特点
1.现代汉语词汇中,双音节词占绝大多数。 例:民 不 畏 死,奈何 以 死 惧 之? 百姓 不 怕死，以 死 来 威胁 他们 又 有 什么 用呢？ 2.构词方式灵活。 词根融合:发屋、领袖、司令
1.语序和虚词是重要的语法手段。
2.量词十分丰富。
思考题： 现代汉语数词和名词组合时一般要加量词，而成语 中却有不加量词直接组合的情况，如： 一针一线 一草一木 一兵一卒 九牛一毛
一心一意
三心二意
五颜六色
七上八下
你怎么解释这种现象？
在古诗里品味汉语
苏台览古 旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今唯有西江月，曾照吴王宫里人。 越中览古 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
。
儿子说：“他打的！” 老外想： “ten dollar?!……” 老妈又说： “还得打一碗！” 老外想： “hundred and one?!?!……” 老爸正在厨房切菜，听见外面的声音，赶忙跑出来 看怎么回事。忙乱中，忘了把菜刀放下
五大三粗的老爸，手持菜刀站在餐厅里，老外一 看，心跳加速，血压急升，但更让他心碎加崩溃的是 老爸的一番话。 老爸对着正在加热炉上舀汤的儿子说： “烫，少盛点 儿！”老外： “ten thousand……” 老外以惊人的速 度从口袋中掏出钱包，把里面所有的钱倒在了桌上， 然后像刘翔一样往门口狂奔……
2、及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 《史记· 李将军列传》
3、卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应 对常若不足者。《三国志》
(3)原来的单音词被现代不同的多音词所替代，如: 伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。