初中物理新课程标准解读PPT课件

课标修订的指导思想和思路
整体思路：
坚持基础教育课程改革的指导思想， 坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的 义务教育物理课程的基本理念、课程培养 目标，保持《物理课程标准（实验稿）》 原有的整体框架结构和核心内容不变；在 此基础上，进一步规范《物理课程标准 （实验稿）》中与“科学内容”相关的行 为动词，适当增加实例，调整“实施建 议”，仔细推敲文字表述等。
义务教育物理课程标准修订解读
课标修订的背景 课标修订的指导思想和思路 课标修订的具体内容
课标修订对教师的要求
课新标课程修改订革实的验背总景体进程
2001上半年教育部确定27个省的38个国家级实验区 2001年秋季，38个国家级实验区70万中小学学生进 入新课程；同时探索三级课程管理体制、评价和考 试改革
一课、明标确修要订求，的使具教师体教内学心容中有底
2.科学探究的内容在知识上需要掌握到什么程度，这也是 教师教学中所遇到的问题。修订后的物理课程标准统一解决了 这类问题。
例如将原条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为 “理解欧姆定律”，因为“理解”中已有计算之意；原条目 “探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为、“探究并了解通 电螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究的过 程而且要求了解探究的结果。
课标修订的物具理体内课容程标准
前 言 课程目标 内容标准 实施建议
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调 整表述
保持原结 构不变， 调整表述
保持原结 构不变， 微调“科 学探究”， 修订“科 学内容”
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调
整表述
课一、标明修确要订求的，使具教体师内教学容心中有底
1.修订后的物理课程标准在认知领域中只设立了解、认识、 理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于 两者之间的说法，其行为要求更清楚了。对教学中不太容易把 握的内容，物理课程标准通过一定的行为动词结合概念、规律、 现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。
课附标录1修学订生必的做实具验体说明内容
关于学生实验，在“科学内容”的相关主题中已提出了要求。学校应
充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可
能让学生自己动手多做实脸。为了便于教学与评枯，现列出以下学生必做
的实验项目。
1．用刻度尺测量长度、用表测量时间 2．用弹簧测力计测量力
课标修订的背景
1.问卷调查
调查主要结论 ： （1）认同课程性质、理念及思路，建议调文字表述； （2）认同三维课程目标，建议调文字表述； （3）认同科学探究内容，建议适当增加实例，适当降 低要求； （4）认同内容标准的一、二级主题，对于三级主题的 内容条目有老师认为适中、有老师认为较难、有老师希 望增加； （5）认可教学建议、资源开发建议、教科书编写建议 等，建议加强评价建议的操作性。
课标修订的具体内容
一、明确要求，使教师教学心中有底
3.对物理实验的要求 《物理课程标准（实验稿）》在“科学内容”中对具体实验 项目的要求有近30项，大多数是用“通过实验，……”来陈述 的。这里说的实验，既包括教师的演示实验，也包括学生的分 组实验。学生在演示实验和分组实验中所担任的角色是不同的。 在演示实验中，学生主要是观察和思考，而在分组实验中，学 生需要操作甚至承担设计的任务。因为这规定的这些实验 项目中，究竟哪些属于分组实验、哪些属于演示实验？
课标修订的背景
2.修订过程 2007年4月，《标准》修订启动； 2010年7月，形成《标准》修订第14稿。
课标修订的指导思想和思路
主要指导思想：
坚持基础教育课程改革的大方向，注重学生科 学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战，突 出课程的基础性、时代性及应用性等，注重增强义 务教育物理课程标准的指导性、规范性、操作性与 可评价性等。
2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上 都进入新课程
课1.问标卷修调订查的背景
调查对象： 主要是一线骨干教师、教研员。（其中：2003年
调查了17个市县级实验区252人；2007年调查了29个 省2895人。） 调查内容：
主要涉及《课程标准》的理念性质思路、课程目 标、科学探究及案例、内容标准、实施建议等。
例如教师对“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔 点或沸点联系起来”把握不准，修订后，该条目改为“知道物 质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热 现象”，其要求就十分清楚，消除了教师教学中的困惑。
课标修订的具体内容
一、明确要求，使教师教学心中有底
再如，原条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为 “探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特 点”。这不仅增加了可评价性，而且明确对光的反射与光的折 射的不同要求，避免了盲目地人为拔高。
一课、标明修确要订求的，使具教体师教内学容心中有底
3.对物理实验的要求
为促进物理实验教学的发展，加强对学生实验能力的培 养，本次修订中增加了对物理实验的要求。如，增加“测量 密度”、“测量速度”、 “探究液体压强”、“观察静电 现象”等等。同时，不仅在三级主题中增加了实验条目，而 且在附录中补充了学生必做实验，共20个。这些实验，不 仅注重了内容结构的合理，而且注重了能力结构的协调。在 本次修订中强调了进行探究式实验，鼓励有条件的学校不仅 让学生完成列出的必做实验，而且应充分利用已有的实验器 材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能多地让 学生动手做实验。这一做法，不仅消除了教师的疑虑，也明 确了实验要求。
2002年秋季扩大实验范围，全国实验规模达到10— 15%；我省作为省级实验区进入新课程
2003年秋季，全国起始年级使用新教材学生数达到 同年级的35%左右；修订义务教育课程计划、各学科 课程标准和修订中小学评价与考试的改革方案等
课新标课程修改订革实的验背总体景进程
2004年秋季，在认真总结国家和省级实验区的经验、 对实验区评估、交流基础上，全面推广，全国起始 年级使用新教材学生数达到同年级的65%——70%左 右