三个阶段思考者
思考的过程与方法论
思考的过程与方法论思考是人类智慧的反映，也是人类进步的源泉。
作为一个高中生，思考能力的培养对我来说至关重要。
在这篇文章中，我将探讨思考的过程与方法论，并分享一些我个人的体会与经验。
一、思考的过程思考的过程通常可以划分为三个阶段：观察、分析与总结。
观察是思考的起点，我们必须通过细致的观察来感知问题或现象的本质。
观察可以包括对事物细节、变化、关系的观察。
在观察的基础上，我们进行分析，找出问题的根源、原因或规律。
这涉及到提问、归纳、分类、对比等思维方式。
最后，我们通过总结与归纳来得出结论或启示，从而对问题有更深入的理解。
二、思考的方法论1. 多角度思考一个问题往往可以有多个视角。
要想全面认识问题，就需要学会从不同的角度思考。
可以从经济、文化、社会、环境等多个方面来分析和理解问题，从而获得更全面的认识。
2. 批判性思维批判性思维是指质疑与评估问题的能力。
它要求我们不仅接受表面的观点和信息，还要思考其背后隐藏的意义和假设。
批判性思维能够帮助我们辨别真假，避免盲从，培养独立思考的能力。
3. 逻辑思维逻辑思维是思考的基础。
它要求我们通过合理的推理和论证来建立思考的框架和结构。
逻辑思维能够帮助我们分清主次，将复杂的问题拆解成更易于处理的部分，提高思考的效率和准确性。
4. 反思与自省反思与自省能够帮助我们更深入地理解问题和自己。
当我们面对一个问题时，不妨停下来反思自己的感受、观点和做法。
通过反思，我们可以发现自己的盲点、偏见和错误，从而更好地修正自己的思维方式和行为方式。
三、个人思考的体会与经验我认为思考是一项需要持续训练和提升的能力。
以下是我个人在思考过程中的一些体会和经验：首先，保持开放的心态。
有时候固守自己的观点和偏见会限制我们的思考。
要积极接纳不同的观点和意见，与别人进行交流和辩论，从而拓宽自己的视野和思维方式。
其次，注重积累与学习。
思考是建立在知识和经验的基础上的。
我们应该保持学习的态度，不断充实自己的知识库，拓宽自己的知识面，这样才能有更多的思考材料和参考。
心智七个层次（爱因斯坦）
心智七个层次（爱因斯坦）
第一阶段：凡事以自我为中心，对自己的行为毫无察觉，完全依靠本能行事
第二阶段：开始意识到自己的不足，和对于别人带来的伤害，由于找不到解决的方案，自己和身边人的关系苦不堪言
第三阶段：这是一个分水岭，开始逐渐的接纳自己，懂得了换位思考，减少了内耗，也减少了对别人的伤害
第四阶段：长期的觉醒和不断的修正，行为开始变得知行合一，情感关系也得到了完善
第五阶段：思想不在受外界的干扰，行为也进入了专注状态，开始构建并优化自己的人际关系
第六阶段：随着幸福感和创建力不断的提升，能掌控的东西也越来越多，开始向外涌出利他之心
第七阶段：真正的开悟阶段，往往都有自己的终极使命和人生目标
(转)。
创新思维过程的四个阶段
创新思维过程的四个阶段
（一）思考阶段
思考是进入创新思维过程的第一步，也是决定创新思维结果的重要步骤。
在思考阶段，需要以深入分析的眼光来面对问题，仔细研究问题的特点和原因，探究根源，寻找解决方案。
这一阶段需要从宏观角度观察问题，把握事物普遍性和一般性，从而分析出更多的解决问题的方向。
（二）发散思维阶段
发散思维是创新思维过程的第二步，也是关键所在。
发散思维的核心在于，以跳跃式的方式思考，聚焦问题本身，不受现有思维框架的束缚，着重寻找新的思维模式和思考方式，把形式多样的、异构性的思想完美地融合在一起，从而构建出更加完美的问题解决方案。
（三）综合阶段
综合是创新思维过程的第三步，是把发散思维得到的思想整合在一起，形成一个更完整的解决方案的过程。
在这一阶段，需要重新审视问题，做出新的整合，并灵活的应用各种解决方案，使发散思维得到的思想完美融会，形成一个新的、更加完善的思维模式，最终形成一个全新的、完整的解决方案。
（四）行动阶段
行动是创新思维过程的最后一步，是将思考转化为行动、落实到现实中、最终圆满完成目标的过程。
在这一阶段，要结合具体情况，以实际行动去完成想象，将构想变为现实，将创意变为结果。
有效的
行动，才能实现创新思维的最终目标，推动创新思维过程的完整进行。
基于幼儿发展的自主游戏的组织和实施
基于幼儿发展的自主游戏的组织和实施作者：单金雪宋琦来源：《教育·校长参考》2021年第06期自主游戏是幼儿园一日生活中必备的教育环节，是幼儿最喜欢的活动之一，也是教师比较难以驾驭的环节之一。
为此，我们深入师幼游戏现场，感知教师和幼儿的真实状态，以研究者、实践者、管理者的视角审视幼儿园自主游戏的组织与开展。
回归游戏本身，思考游戏价值游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿的学习基本方式。
在开展自主游戏实践的过程中，教师习惯从游戏的组织形式、幼儿遵守规则的角度理解游戏，导致出现了教师主动、幼儿被动的局面。
实际上，立足幼儿发展、从游戏体验中理解游戏的意义和价值才是教师真正要关注、要研究的内容。
游戏是幼儿学习最基本的活动方式。
从幼儿视角解读游戏—应是有趣、好玩、有意思，可以产生身心愉悦体验的活动。
幼儿自主游戏本身就具备自主性，即自主选择、自主决策、自主体验、自主表达，这是自主思维的完整过程，是自主自信的真实表现。
幼儿自主表现的前提是具备一定的自控能力、自觉意识、自律、习惯，这样才能保障游戏的顺利进行。
从教师视角解读游戏—应是提供隐性支持的研究活动；有真情陪伴的生活活动；有自然交流的学习活动，是开放性、民主性师幼关系的体现。
回归游戏现场，品悟师幼发展游戏活动是师幼共同参与的低结构分散性的活动，是师幼关系真实体现的活动，是幼儿学习品质培养与落实的程度再现。
接下来，从以下几个维度阐述各参与主体在促进幼儿游戏发展中所应具备的意识、能力和习惯：从教师组织的维度看，教师应具备的意识与能力一是相信幼儿，敢于放手让幼儿自主选择，这是教师尊重幼儿的起点；二是拓展经验，这是教师支持幼儿发展的关键；三是随时变换，这是延续幼儿活动兴趣、产生新经验的前提；四是环境营造，这是师幼关系最真实的呈现，是自然常态中习惯的再现。
在开展具体的游戏活动时，教师应着重关注：规则是否开放民主？是否是孩子可以理解、可以运用、可以驾驭的？这是师幼关系的体现，是教师尊重幼儿、放手让幼儿尝试的程度再现。
思维的一般过程
思维的一般过程思维是一种复杂的心理过程，它指的是人对周围环境进行感知、分析、推导和判断的过程。
一般来说，思维具有以下几个阶段：第一阶段：感知感知是思维的第一阶段，它是指人对外部环境的感觉。
感知包括各种感官的信息输入，并将这些信息传递到大脑中进行处理。
感知过程是一种被动的、自动的过程，人们不需要做出任何主观的决定。
第二阶段：注意注意是思维的第二阶段，它是指人根据自己的需求和目标，有意识地选择和集中注意力。
这个过程可以是主观的，也可以是客观的。
注意力的选择和集中往往受到各种心理、社会和文化因素的影响。
第三阶段：记忆记忆是思维的第三阶段，它是指人对感知过程中得到的信息进行保存和加工处理。
记忆可以分为短期记忆和长期记忆两种形式。
短期记忆往往通过反复加工和重复学习来维持，长期记忆则需要更多的激活和联想。
第四阶段：思考思考是思维的核心阶段，它是指人对已有的知识、经验和信息进行加工、分析、综合和推理的过程。
思考包括创造性思考、逻辑思考等不同形式，并且可以进行以问题为导向的思维或者自发性的思维。
第五阶段：判断判断是思维的结果之一，它是指人对思考过程中得到的结论进行评价和决策的过程。
判断过程往往受到人们的价值观、信仰、文化以及情感等因素的影响。
第六阶段：解决问题解决问题是思维的另一种结果，它是指人通过分析、判断和决策，得出解决问题的方案和计划。
解决问题是一种高级形式的思维，要求人们具备综合运用各种思维技巧和方法的能力。
总之，思维是一种复杂的心理过程，它包括感知、注意、记忆、思考、判断和解决问题等多个阶段。
这些阶段之间相互影响和互动，在不断地推动着人们的认知和行为的进展。
只有具备健康、高效的思维能力，才能在面对复杂多变和不确定的现实中保持冷静思考，把握机遇，取得成功。
领导力发展的六个阶段PPT
如何成为愿景领导者
明确目标
首先，要明确组织的愿景和长远目标，确保 团队成员对此有清晰的认识。
倾听与理解
积极倾听团队成员的意见和建议，深入了解 他们的需求和期望。
持续学习
不断学习新知识，提升自己的专业素养和领 导能力。
培养人才
注重培养和发掘人才，为团队注入新鲜血液 和活力。
愿景领导者的挑战与解决方案
04
阶段三：团队建设者
团队建设者的特点
团队合作
团队建设者注重团队合作，能够有效 地整合团队资源，发挥团队成员的优 势，共同完成目标。
沟通协调
团队建设者具备良好的沟通协调能力， 能够有效地解决团队内部的矛盾和冲 突，促进团队和谐发展。
激励与培养
团队建设者懂得如何激励和培养团队 成员，激发他们的潜力，提升团队整 体素质。
挑战一
01 如何保持团队的激情与动力？
• 解决方案
02 定期与团队成员沟通，了解他
们的需求和期望，及时调整管 理策略。
挑战二
03 如何平衡长期与短期目标？
• 解决方案
04 制定合理的长期目标，并将其
分解为可实现的短期目标，确 保团队稳步前进。
挑战三
05 如何应对变革带来的不确定性
？
• 解决方案
06 积极拥抱变革，与团队共同制
培养与激励
团队建设者需要关注团队成员的成长和发展，为他们提供培训和发展 的机会，同时通过激励和认可来激发他们的积极性和创造力。
团队建设者的挑战与解决方案
挑战一
如何处理团队内部的冲突和矛盾？
解决方案
建立有效的沟通机制，鼓励团队成员积极表达自己的观点和意见，同时学会倾听 和理解对方的立场。在必要时，可以引入第三方调解或咨询专业人士的意见。
维果斯基概念三个阶段
维果斯基概念三个阶段
维果斯基概念三个阶段，是指苏联心理学家列夫·维果斯基提出的人类认知与智力发展的三个阶段。
这三个阶段分别是感知性阶段、前逻辑阶段和逻辑阶段。
感知性阶段是人类认知发展的最初阶段，大约持续到两岁左右。
在这个阶段，儿童的思维活动主要依靠感觉和感性认识。
他们通过感觉器官来感知外界的事物，但是他们还没有形成概念和符号思维，所以他们的思维活动比较局限和具体。
前逻辑阶段是指儿童从两岁到七岁左右的认知发展阶段。
在这个阶段，儿童开始使用语言和符号进行思维活动，但是他们还没有掌握逻辑思维，所以他们的想象力和创造力比较丰富，但是逻辑思维能力比较弱。
逻辑阶段是指儿童从七岁左右到十一二岁左右的认知发展阶段。
在这个阶段，儿童开始掌握逻辑思维，能够进行抽象思维和逻辑推理，能够理解复杂的概念和问题，开始具备独立思考和解决问题的能力。
批判性思维认知发展的三个阶段，附自我评测
批判性思维认知发展的三个阶段，附自我评测导读批判性思维（critical thinking）是我们每天都会用到的系列技能，对于智力和个人的发展非常必要。
英语critical(批判的)这个词源于希腊词kritikos，意思是分辨力、决断力或决策能力。
批判性思维要学会如何思考而非仅指思考什么。
今年我们计划分享系列相关文章，与大家一起学习讨论共成长。
批判性思维贯穿人的一生。
教育家威廉.佩里首先研究了大学生的认知发展和理解世界的方式，界定了9种持续发展的状态。
他的研究得到了教育者的广泛认可，后来的研究者将之简化为3个阶段：二元论、相对主义、付诸行动。
后附自我评价问卷。
观察周围的现实环境，不说大学生，我们多数的成年人也基本在第一第二阶段徘徊。
自观而后能进吧！第一阶段：二元论（dualism,也翻译为二元主义、二元对立）由于对知识或生活经验的理解往往过于简单，呈现出“二元化”的特点，认为事物非对即错，认为知识是外在的，希望从权威人物身上获取答案。
面对冲突时，二元论的特点尤为明显，当遇到类似米尔格拉姆实验中的服从情境时，即使感到不舒服，他们也很可能会服从权威人物的命令。
（请思考纳粹战犯阿道夫.艾希曼一直声称自己只是服从上级的命令，但最终还是被判有罪，并处以死刑）。
探讨某一问题时，二元主义者往往存在证实偏差（confirmation bias），他们只是努力寻找支持自己观点的证据，而忽视与自己相左的证据，认为他们不是可靠的统计数据而不予考虑。
他们的研究证实其观点，这一事实强化了他们简单化，非黑即白的世界观。
这一阶段的思考者也可能无法认识到实际生活的模糊性、互相矛盾的价值观以及动机。
由于证实偏差的存在，现实中欺骗、金融诈骗、身份盗窃等受害者——“傻子太多、骗子不够用”的现象就不足为奇。
因为很多人缺乏批判性思维技能，无法解决现实生活中的诸多冲突、所以处以这个阶段的思考者更可能经历心理学家所称的“生存问题”。
当他们自以为正确的思维方式遭到质疑或被证明有误时，他们很有可能过度到认知发展的较高阶段。
人生认知的四个阶段
人生认知的四个阶段人的认知能力是随着成长和发展逐渐形成的，可以说是我们与世界互动和理解的基础。
人生认知的发展可以分为四个阶段，每个阶段都有其独特的特征和重要性。
第一个阶段是感知阶段。
在这个阶段，人们通过感官来接收和理解外界的信息，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
感知阶段的发展对于后续的认知能力非常关键，它帮助我们建立对事物的基本印象和认知框架。
第二个阶段是理解阶段。
在这个阶段，人们通过对感知到的信息进行分析和整理，进而理解事物的本质和规律。
这需要我们运用逻辑思维和推理能力，通过思考和比较来归纳和总结信息。
理解阶段的发展能够让我们更深入地理解世界，培养我们的思考能力和分析能力。
第三个阶段是抽象阶段。
在这个阶段，人们开始能够从具体的事物中抽象出普遍规律和概念。
通过将具体的事物归纳为抽象的概念，我们可以更好地理解事物之间的关系和联系。
抽象阶段的发展帮助我们建立更为复杂和深入的认知模型，拓展我们对世界的认知范围。
最后一个阶段是批判思维阶段。
在这个阶段，人们开始能够独立思考，并对所接收到的信息进行批判性评估。
这需要我们具备批判思维的能力，能够对信息进行分析、评估和判断。
批判思维阶段的发展是人们成为独立思考者和决策者的关键，它使我们能够从众多信息中筛选出真实有效的内容。
人生认知的四个阶段相互联系，相互促进。
每个阶段的发展都离不开积极学习和经验积累。
通过不断地学习和实践，我们可以不断提升自己的认知水平和思维能力。
拥有良好的认知能力将使我们更好地适应社会，解决问题，并实现个人目标。
总之，人生认知的四个阶段包括感知、理解、抽象和批判思维。
每个阶段都是人的认知发展的重要组成部分，对于我们理解世界、思考问题和做出决策都起着至关重要的作用。
不断提升自己的认知能力，将有助于我们在生活中更加自信和成功。
sales skill
我们设定好拜访目标后，必须考虑下列一连串的问题， 以转换成行动计划。
1、我如何建立人际关系？ 、我如何建立人际关系？ 2、我要销售什么？ 、我要销售什么？ 3、我的竞争者是谁？ 、我的竞争者是谁？ 4、我何时去卖？ 、我何时去卖？ 5、我如何去销售？ 、我如何去销售？ 6、我需要用到什么销售辅助物来支持？ 、我需要用到什么销售辅助物来支持？
以支配力为横轴线，自制力为纵轴线，可得到以下模式： 自制力强
支配力强
支配力强
自制力弱
思考者 长处：
权威者 长处：
缺点：
缺点：
基本需求：
基本需求：
融合者 长处：
外向者 长处：
缺点：
缺点：
基本需求：
基本需求：
强化和客户关系的方法之一，就是有效的和客户的 个性风格产生关系，在心理学的术语中，叫做“心理互应”。 （Psychological Reciprocity）
什么是心理互应？ 什么是心理互应？
一种以类似或补足的表现方式来回应别人， 一种以类似或补足的表现方式来回应别人，也可解释为 对别人表示适当的回应。 对别人表示适当的回应。 能够利用心理互应的方式来从事销售， 是一个销售人员所需发展与具 备的重要技巧之一。
关系上的压力
生 压 力 产 力
上的压力
力
TTL
FAB销售法 销售法
自身产品分析 F---- 特性 对手产品分析
A----好处 好处
B----利益 利益
客户的反应
客户会以各种不同的方式来反应我们和他/她彼此的销售对 谈，可能是口头上的表达或非口头的方式传达。专业的销 售人员必须能正确的判定出客户的反应到底是什么意思， 尤其是负面反应--反对（Objection）疑惑（Doubt）、冷淡 （Apathy）或误解（Misunderstanding）。而采取适当的方 法处理。
黑格尔逻辑学的三个阶段
黑格尔逻辑学的三个阶段全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：黑格尔是德国哲学家，他在逻辑学领域做出了重要贡献，提出了三个阶段的逻辑思维过程。
这三个阶段分别是形式逻辑、辩证逻辑和绝对逻辑。
首先是形式逻辑阶段。
在这个阶段中，黑格尔强调逻辑学的主要任务是对形式推理规则进行系统化和归纳化的研究。
形式逻辑关注的是逻辑结构和规则，而非具体的内容。
黑格尔认为，在形式逻辑阶段，逻辑思维主要是基于二元对立的原则，即“是非对立”和“存在与否定”的逻辑结构。
形式逻辑的形式化思维方式是理性思维的开端，是逻辑思维的起点。
接着是辩证逻辑阶段。
在这个阶段中，黑格尔强调思维的动态发展和矛盾的存在。
辩证逻辑针对的是事物内部的矛盾和对立发展过程。
黑格尔认为，事物的发展是矛盾的对立统一的过程，辩证逻辑通过对矛盾的分析和统一，揭示了事物发展的规律和本质。
辩证逻辑是形式逻辑的深化和拓展，是逻辑思维的发展阶段。
最后是绝对逻辑阶段。
在这个阶段中，黑格尔强调绝对理念的存在和逻辑思维的终极目标。
绝对逻辑是形式逻辑和辩证逻辑的统一，是逻辑思维的全面发展和深化。
黑格尔认为，绝对逻辑是对世界和人类思维的最高形式的揭示和总结，是逻辑思维的最终归宿和目标。
绝对逻辑是逻辑学的最高境界，是黑格尔逻辑学的最高阶段。
黑格尔逻辑学的三个阶段是形式逻辑、辩证逻辑和绝对逻辑。
这三个阶段代表了逻辑思维的发展过程和逻辑学的不同层次。
形式逻辑关注逻辑结构和规则，辩证逻辑关注事物的动态发展和矛盾，绝对逻辑关注绝对理念的存在和逻辑思维的最高形式。
这三个阶段构成了黑格尔逻辑学的基本框架和内在逻辑发展的脉络。
【以上只是一个简单的引子，文章还有很多可以展开的内容，可以结合黑格尔的具体著作，逐一探讨每个阶段的意义和内涵，以及这三个阶段之间的关系和逻辑发展的整体思路。
文章可以进一步从黑格尔的思想体系入手，对逻辑学的三个阶段进行深度分析和探讨。
】第二篇示例：黑格尔是德国哲学家中的一员，他的逻辑学在哲学史上占据着非常重要的地位。
儿童思维发展会经历哪些阶段
儿童思维发展会经历哪些阶段思维能力是一个人的核心能力。
孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。
孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。
下面小编为你整理儿童思维发展的三个阶段，希望能帮到你。
儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。
1、动作思维阶段桌上放着一个苹果，宝宝矮小够不着，这时他发现旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。
儿童学会借助别的东西来达到自己的目的。
不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。
2、具体形象思维阶段3-6岁的儿童具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。
这时，家长可在儿童拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和儿童玩图片分类和比较游戏，让儿童从具体中学会归纳和抽象，利用儿童的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。
3、抽象逻辑思维能力6-11岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。
一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?这种问题属于抽象逻辑思维能力题。
家长要注意让儿童学会独立思考，不要给儿童现成的答案。
让孩子游戏就是最好的思维训练每个孩子在思维发展上都有巨大的潜力，特别是在2-7岁的儿童发展的关键期。
同时，每个孩子在思维的结构上都会存在着强项和弱项，结构上的差异是孩子偏科的一个原因。
所以，提高思维水平和全面发展思维能力对每一个孩子都很重要。
在幼儿园阶段接受过思维训练的孩子，上小学后的学习能力更强，而游戏就是思维训练最好的方式之一。
比如玩抛球的游戏，孩子能在皮球的“一来一去”中培养起识别顺序的能力，而他们的阅读能力也会受到影响，如果没有识别顺序的能力，他们很难把一个句子顺利地从左读到右。
现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是全世界老师都面临的困境。
专家认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。
批判性思维：思维，沟通，写作，应变，解决问题的根本技巧-打印版
《批判性思维：思维、沟通、写作、应变、解决问题的根本技巧》序论艰苦努力方能练就出色思维——批判性思维是我们处理任何事物的应有方式，包括你进行购物、讲课、学习、选举、社交、评价等活动的方法。
对自己的思维“吹毛求疵”——第一层次思考：自发的，未经深思熟虑的，包含洞察力、偏见、非对即错推理、非好即坏推理这些因素不加选择的混合在一起。
——第二层次思考：把第一层次的思考提升到意识实现（分析、评价和重建）的层面上。
建立全新思维习惯——独立思考结论：一个训练有素的批判性思维者会：1.提出至关重要的疑问和问题，清楚和精确地进行阐明；2.收集和评估有关的信息，并能有效地对这些信息进行阐释；3.得出建筑在合理推论基础之上的结论和解决方法，用相关的标准来检验它们；4.在不同的思维体系中进行开放式思考；5.在寻找对于复杂问题的解决方法时，和他人进行有效沟通。
第一章：成为公正思考者低级批判性思维与高级批判性思维1.虚怀若谷（请挑选出一个你认为自己相当熟悉的人，列两张清单。
第一张清单，列出关于此人你所确知的事实；另一张清单列出此人所有你认为自己并不了解的事情。
）2.勇敢无畏，敢于挑战信念；3.设身处地，考察对立观点；（请举例你跟某人最近一次的争吵，请注意你这么做的时候没有扭曲他人的观点）4.理智健全，用同一标准来评判自己与他人；5.正直诚实（请分析下在生活中某个具有不协调或充满矛盾的领域，即你可能在该领域里没有要求自己遵从那些你要求你所不喜欢或者不赞同的人遵从的标准）6.坚持不懈：排除万难，战胜挫折7.笃信推理，认识到出色的论证和自有其价值8.坚信理性（请考虑下近期的某段经历，你对某种虽然不无道理却并不赞同的观念持有戒心，而现在你明白自己并没有很认真地倾听这种观念）9.意志自由（请认真回顾，在一生之中，你曾经受到过的一些来自于文化、家族、宗教、同龄群体、媒介、个人关系的影响）10.认识理性诸素质的相互依存性11.致力于自我改造第二章：思维发展的起初四个阶段第一阶段：轻率鲁莽的思考者第二阶段: 面临挑战的思考者第三阶段：初出茅庐的思考者其一：——分析所处环境情势的内在逻辑和问题——提出清楚准确的问题——检查信息的精确程度和是否中肯得当——区分原始信息与对之的解释——识别出知道推论的假设——确定偏颇和有偏见的信念、不合理的结论、被误用的词语以及遭缺失的暗指——注意到何时我们的观念受到我们私利的扭曲其二：——社会学、哲学、伦理学、智力、人类学、意识形态和政治方面、经济学、历史学、生物学、神学、心理学等方面对个人的影响第四阶段：实践操作的思考者所有的策略都有其长处，也有其短处。
思考的几个层级和阶段
思考的几个层级和阶段
1、文盲阶段：主要靠人的本能和生活经验来进行思考、判断、决策，层级最低
2、义务教育阶段：开始以人类基本常识和智慧为基础进行思考、判断，能够从解题训练中获得简单问题的解决能力。
3、专业阶段：在某个狭小的尤其是技能领域能用成熟的方法思考和解决问题
4、思维模式阶段：在一个行业、领域长期学习、工作，深入的了解到该领域的运作规律和问题解决方式。
思维模式的意义是，在这个领域有很多通用的知识、模型、价值观无需再思考、再论证，可以直接使用。
简单来说，试错思维、abtest、数据说话在互联网领域无需论证，无须推演，可直接套用。
思维模式的好处是将中间过程大量省去，直接套用成熟模型和范式，极大简化了运算量和论证过程。
思维模式的缺点是不具有通用性，主要适用于一个学科、一个产业、一个行业。
而且思维模式一旦形成，可能就对其他领域的问题思考有抑制，所谓的路径依赖。
这一点不以人的主观态度为转移，就是你谦虚好学也改变不了自己的思维模式。
比如英语思考和汉语思考，会有差异；学音乐的人、学数学的人、学文学的人、学化学的人也会有差异。
同一个本科专业毕业的人，在互联网、制造业、咨询公司、服务业呆个十年，思维模式也都会各不相同。
5、直觉：看到一个复杂问题能够跳过大量干扰变量直接抓住最本质、最核心、最重要的变量，并推演出最有可能的变化和结果。
主要靠天赋，长期深度、创造性思考也能培养在某一些范畴的直觉。
直觉的适用范围要比思维模式广，其实可以简单地把直觉理解为很多人说“智慧"。
人的思维模式有三个阶段
人的思维模式有三个阶段
哈佛大学前校长德里克·博克曾说，人的思维模式有三个阶段。
第一个阶段叫“无知的确定期”。
就是学到什么，就认为它是千真万确的，最典型的就是中学阶段的教育，新股民往往处于这个时期。
这个阶段常识最重要。
第二个阶段，叫“有知的混乱期”。
就是接触了许多学派和理论之后，觉得似乎都有理，又不能掌握体系。
很多大学生，甚至学者都停留在这个阶段。
股市中大部分投资者都处在这个阶段，学杂了。
这可以说是一种相对主义。
第三个阶段是“批判性思维”阶段，就是能够通过取证、分析、推理的方式，作出理性判断，这是思维真正成熟的阶段。
一般的稳定盈利的散户，职业投资人，成熟的交易员，基金经理，上市公司的老板，高管们一定会有这种思维，如果有幸能和他们聊天，你会发现他们对你说的话都会有所怀疑，而且越是高手，抓本质的能力越强，否则听风是雨的交易，怎可能不变形？
通向智慧之路有三个必经阶段：一是合群期，崇敬、顺从、仿效比自己强的人；二是沙漠期，束缚最牢固的时候。
崇敬之心破碎，自由精神茁壮生长，重估一切价值。
三是创造期，在否定的基础上重新进行肯定，但这肯定不是出于某个权威，而仅仅是出于自己，我就是命运。
――尼采。
关于创新思维的过程中的步骤有哪些
思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。
而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
下面就是给大家带来的，希望大家喜欢!创新思维的过程中的步骤一、准备阶段创新思维是从发现问题、提出问题开始的。
问题意识是创新思维的关键，提出问题后必须着手解决问题做充分的准备。
这种准备包括必要的事实和资料的收集，必须的知识和经验的储备，技术和设备的筹集以及其他条件的提供等。
同时，必须对前人在同一问题上所积累的经验有所了解、对前人在该问题尚未解决作深入的分析。
这样既可以避免重复前人的劳动，又可以是自己站在新的起点从事创造工作，还可以帮助自己从旧问题中发现新问题，从前人的经验中获得有益的启示。
准备阶段常常要经历相当长的时间。
二、酝酿阶段酝酿阶段要对前一阶段所获得的各种资料和事实进行消化吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设和方案。
此时，有些问题虽然经过反复思考、酝酿，仍未获得完美的解决，思维常常出现中断、想不下去的现象。
这些问题仍会不时地出现在人们的头脑中，甚至转化为潜意识，这样就为第三阶段顿悟阶段打下了基础。
许多人在这一阶段常常表现为狂热和如痴如醉，令常人难以理解。
如我们非常熟悉的牛顿把手表当鸡蛋煮、安倍不认识家门、陈景润在马路上与电线杆相撞。
这个阶段可能是短暂的，也可能是漫长的，有时甚至延续好多年。
创新者的观念仿佛是在冬眠等待着复苏、醒悟。
三、顿悟阶段顿悟阶段也叫做豁朗阶段，经过酝酿阶段对问题的长期思考，创新观念可能突然出现，思考者大有豁然开朗的感觉，真实山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这一心理现象就是灵感或灵感思维。
灵感的来临，往往是突然的、不期而至的。
如德国数学家高斯，为证明某个定理，被折磨了两年仍一无所得，可是有一天，正如他自己后来所说：像闪电一样，谜一下解开了。
四、验证阶段思路豁然贯通以后，所得到的解决问题的构想和方案还必须在理论上和实践上进行反复论证和试验，验证其可行性。
一个人的思考能力提升,会经过几个阶段
一个人的思考能力提升，会经过几个阶段？回答收藏问题| 查看更多问答我有靠谱回答8个回答心智玩家01-17 20:47 173赞踩「思考能力」提升的过程，很像是学《唯识学》的过程。
《唯识学》的学习途径是，通过人对自己的「自我认知」一步步的深入，最终，发现内在真正的自己。
一个人最浅层的「自我认知」是感官的认知，这就是八识中的前五识：眼识、耳识、鼻识、舌识、身识。
这些来自于感官的「自我认知」，最终，都会汇集到肉体的大脑中，形成第六个「自我认知」：意识。
前六识都是源自于肉体上的「自我认知」，但是，「完整的人体」一种重叠结构的人体，包括了显性人体，以及隐性人体。
前六识都是显性人体上的「自我认知」。
第七识：末那识，又称为「意根」，意思其实就是前六识的根，末那识是隐形人体的「自我认知」。
一个人的「自我认知」能认知到这一步，在现实中，已经很了不起了，很多满口佛学，经典张口就来，但是，一说话就容易与人呛，与人争个面红耳赤。
这样的人，有一个算一个都还没有体悟到自己的第七识，能体悟到第七识的人，都会变得相对的理性，不太容易受前六识的影响。
第八识：阿赖耶识，那就是真正自己的「自我认知」了。
这是《唯识学》通过「自我认知」的不断深入，逐渐找到真正自己的过程。
在「思考能力」提升的过程中，其实，也存在着这样的途径。
第一个阶段：概念思考过关。
这个阶段，基本上就是第六识：意识的思考训练。
概念思考过关以后，这个人在思考的时候，基本上能搞清楚这个概念与其他概念之间的区别，能把事情的条理理得非常的清晰，能搞得清楚一件事是这件事，不会概念乱跳跃，说这件事，结果说着说着就跳到另外一件事上去了。
判别这样的人，一个最明显的标志就是，看这个人表达会不会「概念堆砌」。
现在职场中、社会上这种人非常多，不少还是挺资深的人。
比如，市面上流行互联网概念，于是，TA的东西上统统加上互联网的概念。
量子力学流行了，结果，在互联网的概念上再加上量子力学的概念。
比特币、区块链流行了，就再加上区块链的概念，总之，什么流行加什么……这样的人，各样各业都很多，现实中，玩「概念堆砌」的多了去了，什么电商、金融之类，大家可以在网上看一下，这样的例子多的是。
思维的两个阶段
思维的两个阶段思维活动有两个截然不同的阶段，也就是产生阶段和判断阶段。
产生阶段与创造性思考关系最紧密。
在这个阶段，头脑会针对问题或争议产生各种概念、各种处理方法以及可能的解决方案和回应。
跟拙劣的思考者相比，优秀的思考者能够产生更多、更好的想法。
他们会变得更善于使用各种创造技巧，这让他们能够发现更多想法。
判断阶段与批判性思考的联系最紧密。
在判断阶段，头脑会检查和评价产生的想法，做出判断，并适当地加以改进。
优秀的思考者会慎重地处理这个阶段。
他们会检验第一印象，做出重要的区分，基于证据而不是情感得出结论。
记忆过程分为三个独立的阶段。
首先是获得阶段，期间对原始事件的感知被存入记忆系统；其次是保留阶段，也就是从事件发生到回想起特定信息片段之间的时段；最后是提取阶段，期间人们回想起存储的信息。
然而，这种普遍观点是错误的，事实进入我们的记忆后，不是原封不动地放在那里。
相反，我们会继续从外部环境中获取信息片段和特征，它们也会进入我们的记忆，并与我们先前的感知和预期——也就是已经存储在记忆中的信息——相互作用。
因此，实验心理学家认为记忆是一个整合的过程，一个构建和创造的过程，而不像录像那样是一个被动的录制过程。
多利相权取其重，多害相权取其轻。
社会学家把接触社会（家庭、邻里、教会、学校等等）的过程称为文化适应。
这实质上就是逐渐融入我们的文化。
家庭的社会经济状况、宗教信仰、政治立场以及关爱和照顾的质量，都会极大地影响我们融入文化、被文化改造的方式。
观点一旦形成，自尊会促使我们不愿意承认自己的观点有误。
在遇到反对意见时，我们更关心怎样反驳，而不是思考其中有多少真知灼见。
我们苦心孤诣，只为找到新证据来支持自己的观点，却不肯正视任何与我们的观点相矛盾的新事实。
思维误区从众心理刻板印象刻板印象是概括化的极端形式。
概括化是指根据共同的元素对人、地点和概念进行归类。
有些概括化则超出了合理的界限，被称为以偏概全。
刻板印象会妨碍大脑有活力地运转，强行把无限缤纷的生活以及周围各种各样的人和环境归入现成的类别。
（8）关于思维形成的的三个阶段
（8）关于思维形成的的三个阶段直观具体的动作思维是思维的初级阶段具体直观的动作思维又称实践思维，是凭借着人的视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉等感觉器官，具体而直接感知的，并且也无法脱离具体实际动作所进行的人类最初级但是有须臾离不开的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。
幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。
例如，幼儿在学习简单计数和加减法观察时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。
成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中观察、发现、调试的动作过程，就是动作思维占据主要地位。
在科学实验中人们是根据试验的进程进行观察、记录、分析，并反复对照比较进行的。
杨镇宁、李政道提出弱相互运动宇称不对称理论，就是通过动作思维作为切入点的。
不过，成人的动作思维许多时候是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，有许多时候是下意识的。
例如，我们实际就是通过记住回家路上那些标识性建筑物，来确认道路的。
这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。
所以说，直观具体的动作思维是人类的看家本领，就想直到今天我们人类也离不开木器和石器一样。
在幼儿时期，孩子的几乎所有从外界获取的知识，几乎都的通过这个渠道获取。
例如，一只京巴狗，活蹦乱跳的出现在孩子的视野里。
此刻你告诉他这是狗，他会记得很牢。
下一次再遇到他就会说出这是狗。
可是如果你把一张狗的图片告诉他，他也许会记住。
但是其效果就远远低于真狗所能达到的程度。
如果你教给他去认识狗字，那恐怕是最难记住也最容易忘记的。
半具体半抽象的形象思维半具体半抽象的形象思维是运用已有表象所进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。
表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。
人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。
在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。
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What Kind of Thinker Am I?
As the author said there are 3 grades of thinking and they can be called“grade-three”“grade-two”“grade-one” thinkers. For myself, I think I am a“ grade-two”thinker.
The grade-two thinkers whose thought is often full of unconscious prejudice, ignorant and hypocrisy are feelers rather than thinkers. the grade-two thinking is the detection of contradictions. They can find where the problems are, but they cannot figure out the problems.
In 1990s, there are 300 million smokers in China, more people than the entire population of the United States, and they buy 1.6 trillion cigarettes a year. Nowadays, more and more people are suffering from the diseases that tobacco bring , and a great many people have realized the terrible situation , so does the government officials. Although there are many solutions to ban the cigarettes, the cigarettes selling never decline for the past several decades. I think nobody doesn’t know the harm the cigarettes do to the body. However, what the problem is? For individuals, they realize the harm but they couldn’t quit, because they are addicted to it and they never have enough courage. For the government, they also realize the problems. Although they put efforts to advocate that “cigarettes do harm to health” but there are no laws to control it, nothing but avocations. The individuals of cigarettes bring a lot of profits to the country and lead to the growth of economy. The contradiction between economy and health is the key to the problem. Everyone knows but nobody knows how to deal with it .which one is more important? So do I, I don’t know either.
Besides the two, the grade-one thinkers, the reason why they are different from the two lies in that they not only know what the contradiction is but also know how to create a system to solve these problems. They can propose something valuable to make a better world.
All the people think in one of the three ways, while the grade-one thinkers are far and few between. Most people belong to the grade-three and the grade-two thinkers. I think there is still a long way for them to reach the point of grade-one thinking, and when the world is more and more grade-one thinkers, all people can live in a more harmonious life.。