《小学校本课程资源开发的管理研究》开题报告

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课资源开发开题报告

课资源开发开题报告课资源开发开题报告一、研究背景随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，教育领域也逐渐迎来了数字化时代。

课堂资源开发成为了教育改革和创新的重要方向之一。

而优质的课程资源对于教学质量的提升起到了至关重要的作用。

因此，本次研究旨在探讨如何开发出高质量的课程资源，以满足教育教学的需求。

二、研究目的1. 研究现有的课程资源开发模式和方法，总结其优点和不足之处。

2. 分析教育教学的需求，确定开发课程资源的重点和方向。

3. 探索创新的课程资源开发方式，提高教学效果和学习体验。

三、研究内容1. 现有课程资源开发模式和方法的研究通过文献综述和案例分析，对现有的课程资源开发模式和方法进行调研和总结。

包括传统教材编写、多媒体教学资源开发、在线学习平台建设等方面的研究。

2. 教育教学需求的分析通过问卷调查和访谈等方式，了解教师和学生对于课程资源的需求和期望。

分析现行教育教学模式中存在的问题和挑战，确定开发课程资源的重点和方向。

3. 创新的课程资源开发方式的探索结合教育教学需求和现有的技术手段，探索创新的课程资源开发方式。

如利用人工智能技术提供个性化学习资源、开发虚拟实境教学资源等。

四、研究方法1. 文献综述法通过查阅相关文献和学术资料，了解课程资源开发领域的研究现状和发展趋势。

2. 调查问卷法设计问卷，收集教师和学生对于课程资源的需求和期望。

通过统计和分析问卷结果，得出结论。

3. 访谈法选择一定数量的教师和学生进行深入访谈，探讨他们对于课程资源开发的看法和建议。

通过访谈的内容和数据，进一步分析教育教学的需求。

4. 实证研究法通过实验和实地观察，验证创新的课程资源开发方式的有效性和可行性。

五、预期成果1. 研究报告撰写一份详细的研究报告，总结现有课程资源开发模式和方法的优点和不足，提出创新的课程资源开发方式。

2. 课程资源开发指南编写一份课程资源开发指南，为教师提供实用的指导和建议，帮助他们开发出高质量的课程资源。

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告一、课题研究的背景近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任感的新型人才成为了教育的主要问题。

单一国家统一的人才评价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。

为了改变这种情况，国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。

学校校本课程的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设和安排。

积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。

二、课题研究的目标、意义在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，研究方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。

因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式。

其本质是现代教育中课程与研究主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生研究要素及研究能力的重构。

既然我们承认学生是研究的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。

当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。

反映在研究上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在研究中扬己所长，用己所长。

要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。

小学校本教研管理问题研究的开题报告

小学校本教研管理问题研究的开题报告一、研究背景随着教育改革不断深入，学生的素质教育越来越受到重视，而学校本身的教研管理也成为教育改革中需要关注的重要问题。

小学作为学生教育的起点，教育教研工作应该得到越来越多的关注和重视。

因此，对小学本教研管理问题进行深入的研究，可以帮助学校更好地推进教学教研工作，提升教育质量。

二、研究目的本研究旨在探讨小学本教研管理存在的问题及其原因，并提出相关的对策建议，提升小学教育教研水平，推进小学教育改革。

三、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和访谈法相结合的研究方法。

（一）文献资料法：以国内外相关学术论文为基础，对小学本教研管理现状进行梳理和分析，以明确问题的存在及其原因。

（二）问卷调查法：利用问卷对小学校教师进行调查，了解校教师对本教研管理的看法，以及他们所遇到的问题和困难。

（三）访谈法：通过与小学校管理人员和教师面对面的访谈，了解他们对教研管理的认识和理解，以及他们所遇到的问题和困难。

四、研究内容本研究将从以下三个方面展开：（一）小学本教研管理现状分析。

通过对国内外相关文献的研究，了解小学校本教研管理存在的问题及其原因。

（二）问卷调查与分析。

采用问卷调查收集小学教师对本教研管理的看法和对教研管理工作的评价，并分析其调查结果，以探究小学本教研管理的实际情况。

（三）访谈与总结。

通过与小学校管理人员和教师的访谈，了解他们对教研管理的认识和理解，以及他们所遇到的问题和困难。

在此基础上，总结并提出相关的对策建议。

五、研究意义本研究对小学本教研管理存在的问题进行深入探讨，可以为小学校推进教学教研工作提供有价值的参考意见。

同时，对于小学本教研管理领域的学术研究也具有一定的参考价值。

城市小学校本课程开发与学习实践研究课题开题报告

城市小学校本课程开发与学习实践研究课题开题报告研究背景城市小学校本课程是指依据学生所在城市的特点和需求而设计开展的本地化教育课程。

城市小学校本课程的开发与研究实践对于促进学生的综合素养发展具有重要意义。

然而，目前在城市小学校本课程开发与研究实践方面存在一些问题和挑战，因此有必要进行深入的研究，以进一步改进和优化城市小学校本课程的实施效果。

研究目的本课题旨在探讨城市小学校本课程的开发与研究实践，了解当前存在的问题和挑战，并提出相关的解决策略。

通过对城市小学校本课程开发与研究实践的研究，旨在提高学生的研究效果和综合素养，促进城市教育的可持续发展。

研究方法本研究将采用定性和定量研究方法相结合的方式进行。

首先，通过文献综述和相关调研，了解当前城市小学校本课程开发与研究实践的情况和问题。

其次，通过实地观察和问卷调查，收集相关数据并进行分析。

最后，根据研究结果，提出相应的解决策略和建议。

预期成果本研究预期能够深入了解城市小学校本课程开发与研究实践的现状和问题，为进一步完善和优化城市小学校本课程提供参考和建议。

通过本研究的成果，预期能够提高学生的研究效果和综合素养，为城市教育的发展做出贡献。

研究计划1. 第一阶段：文献综述和调研- 收集和整理相关文献- 进行城市小学校本课程开发与研究实践的调研工作2. 第二阶段：数据收集和分析- 进行实地观察和问卷调查，收集相关数据- 对收集到的数据进行分析和整理3. 第三阶段：解决策略和建议- 根据研究结果，提出相应的解决策略和建议- 撰写研究报告，总结研究成果研究意义本研究的意义在于促进城市小学校本课程的开发与研究实践的改进与优化，提高学生的研究效果和综合素养。

同时，本研究也为城市教育的可持续发展提供理论和实践支持，为相关教育改革提供参考和借鉴。

参考文献[1] 张三, 李四. 城市小学校本课程开发与研究实践研究综述[J]. 教育研究, 2020, 28(2): 10-20.[2] 王五, 赵六. 城市小学校本课程开发对学生成绩的影响研究[J]. 城市教育研究, 2019, 36(4): 45-52.[3] 陈七, 郑八. 城市小学校本课程开发策略探析[J]. 现代教育科学, 2018, 26(3): 30-36.。

“秦皇岛市中小学校本课程资源开发”课题研究报告

研究，本课题对研究性学习课程、技术类课程等课程资源的研究和开发应该具有一定的借鉴作用。本课题是在我市校本课程实践取得一定有益探索的基础上提出的，并试图通过对实际案例的学习、研究、总结、推广工作，进步纠正校本课程资源开发实践中存在的问题和偏差，探求校本课程资源的科学管理，合理开发与有效利用的基本途径与策略。该课题的研究必将转变我市学校、教师对课程资源的认识，提高校本课程的开发能力，对推进校本课程的全面有效实施意义重大。本课题的研究还将促使相关教研人员、学校校长、师深入教学习、研究、实践，在课题的研究中实现各自的专业成长。优秀校本课程资源的开发必将为我市学生全面而富有个性的发展，为学生健康、健全成长提供强有力的支持。
ＴＭＥＤＣＴ０ＩＥｌＡ１ＮＵ
“ 秦皇岛市中小学校本课程资源开发’ ’ 课题研究报告
唐焕武
摘要：课程资源是课程建设的前提和基础，更是学校在课程开发与实施中的关键性问题。本课题对研究性学习课程、术类课程技等课程资源的研究和开发应该具有一定的借鉴作用。优秀校本课程资源开发研究课题选择在校本课程开发和学校课程资源开发的交叉点进行研究，为我市学生全面而富有个性的发展，将为学生健康、健全成长提供强有力的支持。关键词：课程资源校本课程基本途径学校策略中图分类号：２Ｇ４文献标识码：Ｃ文章编号：６２８８（Ｏ９０ — １００１７ — １１２０）８０７ — １

开发校本课程开题报告

开发校本课程开题报告开发校本课程开题报告一、引言校本课程是指根据学校实际情况和学生需求，自主设计和开发的一种课程形式。

它以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

本文旨在探讨开发校本课程的必要性和可行性，并提出一个具体的开题报告。

二、背景分析随着教育改革的不断深化，传统的课程设置已经不能满足学生的发展需求。

学生对知识的获取方式和学习兴趣也发生了变化。

因此，开发校本课程成为了一种重要的教育创新方式。

通过开发校本课程，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

三、目标与意义1. 目标：通过开发校本课程，旨在提高学生的综合素质，培养他们的创新能力和实践能力。

同时，也可以满足学生的个性化需求，使他们更加主动地参与学习过程。

2. 意义：开发校本课程可以促进学校教育的个性化发展，满足学生的多样化需求。

同时，也可以提高学校的教学质量和竞争力，增强学生的综合素养，培养具有创新精神的人才。

四、开发校本课程的步骤1. 需求调研：通过调研学生的学习需求和兴趣，确定开发校本课程的方向和内容。

2. 教师团队组建：组建一支有教学经验和创新意识的教师团队，负责校本课程的设计和开发工作。

3. 课程设计：根据学生的需求和教学目标，设计符合学校实际情况的校本课程。

注重培养学生的实践能力和创新思维。

4. 课程实施：在课程实施过程中，注重学生的参与和互动，鼓励他们发挥主动性和创造力。

5. 评估与改进：通过评估学生的学习效果和反馈意见，及时进行课程改进和调整，提高教学效果。

五、开题报告示范1. 课程名称：《环保与可持续发展》2. 课程目标：通过学习环保知识和参与环保实践，培养学生的环保意识和责任感，促进可持续发展理念的传播。

3. 课程内容：- 环保知识学习：包括环境污染、资源浪费、气候变化等方面的知识学习。

- 环保实践活动：组织学生参与垃圾分类、节能减排等环保实践活动，培养他们的环保行动能力。

- 创新项目设计：鼓励学生设计环保创新项目，提高他们的创新思维和实践能力。

我国中小学校本课程开发中的若干问题与对策研究的开题报告

我国中小学校本课程开发中的若干问题与对策研究的开题报告一、研究背景与意义随着我国教育的不断发展，中小学校本课程成为了继国家课程之后又一个重要的课程体系。

然而，在中小学校本课程开发实践中，也存在着一些问题，例如：课程内容的过度填鸭，缺乏有效的教学方法和途径，师资力量不足等问题。

这些问题直接关系到中小学校本课程的质量和效果，也制约了我国教育的全面发展。

因此，对于中小学校本课程开发中的若干问题进行研究和探讨，对于提高我国中小学校本课程的质量和效果，具有重要的现实意义和理论价值。

二、研究内容和目标本研究拟就我国中小学校本课程开发中存在的若干问题进行分析和探讨，旨在寻找有效的解决对策。

具体内容包括：1、分析目前中小学校本课程开发中存在的问题，包括课程内容填鸭、教学方法和途径不科学、师资力量不足等问题；2、探讨如何改进中小学校本课程的开发和实施方案，包括如何优化课程内容、提高师资力量、丰富教学手段和途径等；3、研究中小学校本课程开发的特点和规律。

本研究的目标是：1、深入剖析我国中小学校本课程的问题和现状；2、提出有效的解决对策，提高中小学校本课程的质量和效果；3、为我国中小学校本课程的进一步开发和完善提供有益的参考。

三、研究方法和思路本研究采用文献资料法、案例分析法、问卷调查法、专家访谈法等多种研究方法。

在研究思路上，本研究将从深入分析中小学校本课程的实施现状和问题入手，进而探讨中小学校本课程开发的特点和规律，最终提出有效的解决对策。

四、预期研究成果通过对我国中小学校本课程开发中的若干问题进行研究，本研究预期可以达到以下成果：1、揭示中小学校本课程开发中存在的问题，分析其原因；2、提出有效的解决对策，包括课程内容优化、师资力量提高、教学手段和途径丰富等；3、为中小学校本课程的开发和完善提供有益的参考。

校本课程开发研究开题报告

校本课程开发研究开题报告一、选题意义实施素质教育关系到国家的兴旺发达。

新课程方案很好地体现了这一思想。

新课程包括必修课和选修课，其中选修?即为校本课程。

校本课程是学校根据学校自身状况而开发的课程，相比必修课具有较大的灵活性和针对性。

探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施的做法;探究实施后对培养学生素质提高有多大的效力，对全国教育界同仁自觉执行新课计划能提供有力的实践依据。

此研究对学生素质提高有重要作用，同时对形成我校办学特色，对提高教师队伍专业水平，也有实际意义。

二、研究价值校本课程实施在全国刚刚起步，这方面的实践很少，开发校本课程资源是实施校本课程的第一步。

资源丰富了、形式多样了、质量上乘了，学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高。

寻求开发校本课程资源的行之有效的作法，对我校和兄弟学校都具有实际价值。

在研究中运用科学发展观，调协好必修课与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，都有一定的理论价值。

三、研究目标1(探寻开发校本课程行之有效的途径;2(研究开发的校本课程对学生影响作用及程度。

四、研究内容1(操作层面研究:对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究。

寻求开发校本课程行之有效的操作途径。

2(评价层面研究:研究校本课程的推行，对学生素质有哪些影响及其影响程度，从而筛选好课程、完善好课程。

五、主要观点1(开发校本课程是项系统工程，用科学发展观指导，主张各有机体之间的和谐，各环节之间的共振，各促进因素的合力是开发好校本课程的关键。

(包括:领导、教师开发的积极性与学生学习的积极性;学习与创新;必修课与选修课;传授与实践;人文素养与科学技能;教师启发与学生体验;评价与发展;学校与社会……)2. 开发校本课程在中学阶段要有层次，因材施导，这样有助于有效提升学生素质。

13(开发校本课程因地制宜、因人制宜、因时制宜，才有光明前程。

城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告

城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告长沙市芙蓉区大同第二小学课题组一、研究背景综述：（一）现实背景：本世纪初，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。

国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。

在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。

新课程标准对课程改革的校本课程设计开发给予比较大的空间和指引，目的是希望改变“万人一本，千人一课”的局面，在校本课程中发展学生个性和潜能，拓展学生视野和学识。

我校对校本课程的探索与实践，就是在素质教育的实施日趋深入的大好形势下，学校为求得进一步的发展，办出特色，切实提高学校教育质量的过程中开始的。

大同二小新建于2006年8月，作为一所具有优质教育资源的新校，在开学以来的比较长的一段时间里，为尽快走上正轨，我们主要进行的是国家课程和地方课程的教学，把更多的精力用于教育教学基本质量的保证，对于校本课程的开发研究与实践显得有些力不从心。

因此，在最初阶段，我们借用大同本部的“篮球”与“模型”课作为我校的校本课程。

但随着学校教学质量的不断提高，办学声誉的不断扩大，学生个性发展需求的日益多元化，目前的课程结构已经不能完全满足学校发展和学生发展的需求。

面对不断发展的新形势，作为芙蓉区教育的一所新的名校，我们在思考:在继续实施借用课程的基础上，如何完善本校校本课程体系，建立起科学的、能供学生多样化选择的课程结构，体现学校的课程特色，满足学生个性发展的需求，促进学校的发展？（二）国内外研究现状国内外选修课程、校本课程的实施经验给了我们新的启发：20世纪初，国外兴起了课程选修制，选修课也成了世界各国课程改革的重要议题。

英国一直坚持校本课程开发的传统；法、日、俄等教育权制国家对重必修轻选修的课程建设进行总结和反思，扩大选修课比例，强化选修课程的评价要求，试图通过增强课程选修性来培养学生的自主性和适应性，达成个性发展与潜能的培养；1987年原苏联，教育部公布新的实验教学计划用“校选课”和选修课的形式来改组现行的教学计划，这两类课程大体上属于校本课程；1998年，日本发布了小学和初中课程标准，改变了无校本课程的状况，并逐步形成了比较有特色的“社区教育”。

乌海市小学语文校本课程资源的开发与利用以实验小学书法校本课程开发为例的开题报告

乌海市小学语文校本课程资源的开发与利用以实验小学书法校本课程开发为例的开题报告一、选题背景和意义小学是学生学习语文的起点，而课程资源的开发和利用对于提高小学语文教学的质量和效果具有重要意义。

近年来，随着教育信息化的不断发展，校本课程资源的开发和利用也越来越受到各级学校的关注。

因此，在实践中开发和利用小学语文校本课程资源，有助于为学生提供更丰富、更优质的语文学习资源，同时也能提高教学质量和效果。

本文将以乌海市实验小学书法校本课程的开发为例，探讨小学语文校本课程资源的开发与利用，为其他地区的小学教育工作者提供借鉴经验和启示。

二、研究目的和内容研究目的：以实现小学语文校本课程资源的开发和利用为目的，提升小学语文教学的质量和效果，以乌海市实验小学书法校本课程的开发为例，探讨小学语文校本课程资源的开发与利用。

研究内容：1.分析小学语文校本课程资源开发的现状和问题，提出实现小学语文校本课程资源开发的建议。

2.以乌海市实验小学书法校本课程为例，探讨小学语文校本课程资源的开发过程。

3.分析小学语文校本课程资源的利用方式和效果，提出实现小学语文校本课程资源利用的建议。

三、研究方法和步骤研究方法：1.文献资料法：收集相关文献和资料，了解小学语文校本课程资源的开发和利用的现状和问题。

2.实地调查法：采用问卷调查的方法，了解小学教师对于校本课程资源的认知和使用情况。

3.案例研究法：以乌海市实验小学书法校本课程为例，通过对校本课程资源的开发和利用实际情况进行深入研究，探讨小学语文校本课程资源开发与利用的具体方法和实施效果。

研究步骤：1.对小学语文校本课程资源的开发和利用现状进行概述和分析。

2.收集和归纳小学语文校本课程资源的开发和利用的相关文献和资料。

3.通过问卷调查和深入访谈的方法了解小学教师对校本课程资源的认知和使用情况，探讨小学语文校本课程资源的开发和利用问题。

4.选取乌海市实验小学书法校本课程为例，探讨小学语文校本课程资源的开发过程和实施效果。

小学科技教育校本课程的开发与研究开题报告

小学科技教育校本课程的开发与研究开题报告摘要：本开题报告旨在探讨小学科技教育校本课程的开发与研究。

通过文献综述和实地调研的方法，探讨目前小学科技教育的现状，分析现有课程的问题，并提出开发校本课程的必要性。

报告提出了研究的目标、方法和计划，并对预期结果做出了初步的推测。

1. 引言科技教育在小学阶段起着重要的作用，旨在引导学生主动探究科学与技术的知识和应用。

然而，目前小学科技教育的课程多数是以国家对学校的统一课程为基础，并不能完全满足学生的需求，也无法有效激发学生的兴趣和创造力。

因此，通过开发校本课程来提高小学科技教育的质量和效果成为必要的任务。

2. 现状分析文献综述和实地调研显示，现有的小学科技教育课程存在以下问题：- 缺乏针对学生个体差异的教学策略；- 科技教育与实际应用的联系较弱；- 缺乏足够的实践性活动和实验机会；- 教师缺乏相关教学资源和培训。

3. 开发校本课程的必要性开发校本课程有利于：- 探索学生学习兴趣和需求，满足个性化发展；- 促进科技教育与实际应用的结合，提升学习的实践性；- 提供更多实践性活动和实验机会，培养学生动手能力；- 有效支持教师的教学活动，提高教学质量。

4. 研究目标本研究旨在开发一套针对小学科技教育的校本课程，满足学生的个性化需求。

具体目标包括：- 分析学生学习兴趣和需求，设计多样化的教学策略；- 结合实际应用情境，制定具体的学习任务和活动；- 提供相关教学资源和培训方案，支持教师提高教学质量。

5. 研究方法本研究将采用以下方法开展研究：- 文献综述：对已有研究和实践进行综合分析，了解国内外小学科技教育校本课程的开发经验和成果；- 实地调研：走访校园，观察学生学习现状，收集学生的意见和建议；- 教师访谈：与小学科技教育教师进行深入访谈，了解他们对校本课程开发的期望和需求；- 教育资源调查：调查学校的教育资源和场地设施，为课程开发提供支持。

6. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：- 第一阶段：文献综述和实地调研，总结小学科技教育的现状和问题，了解学生需求和教师期望；- 第二阶段：制定校本课程开发方案，设计教学策略和学习任务；- 第三阶段：开发课程的教学资源和实验活动，准备实施实验；- 第四阶段：与教师进行培训，提供支持并反馈；- 第五阶段：进行实验课程的实施和评估；- 第六阶段：总结实验结果，修订课程和教学策略。

城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告

城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告一、引言随着教育改革的不断深入，小学校本课程开发与实践已成为教育领域的重要研究课题。

城市小学作为教育体系中的重要组成部分，如何在教育资源有限的情况下，通过开发和实践校本课程，提升教学质量，培养具有创新精神和实践能力的学生，已成为当前教育改革的重要议题。

本文旨在探讨城市小学校本课程开发与实践的相关问题，为推进小学教育的创新与发展提供参考。

二、研究背景与意义近年来，小学校本课程在国内外教育界引起了广泛关注。

校本课程是以学校为本位，由学校自己设计的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

在校本课程开发的过程中，学校可根据自身特点，因地制宜地设计适合学校教学实际和学生需求的课程，从而更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。

城市小学作为城市教育的重要组成部分，面临着教育资源有限、学生多元化需求等多种挑战。

通过开发与实践校本课程，可以弥补国家课程和地方课程的不足，满足学校和学生的个性化需求，提高教学质量和学生学习兴趣。

此外，校本课程的开发与实践还有助于提升教师的课程开发能力和教学水平，促进学校的特色发展，为培养具有创新精神和实践能力的学生提供有力支持。

三、研究内容与方法本研究将围绕城市小学校本课程开发与实践展开，主要包括以下几个方面：1、分析国内外小学校本课程开发与研究的现状及发展趋势，为后续研究提供参考。

2、调查城市小学现有校本课程的情况，了解其课程设计、实施效果及存在的问题。

3、选取典型案例，深入了解城市小学校本课程开发与实践的具体情况，分析其成功经验和不足之处。

4、针对存在的问题，提出优化策略和建议，为城市小学校本课程的进一步开发与实践提供指导。

本研究将采用以下方法：1、文献分析法：收集和整理国内外关于小学校本课程开发与研究的文献资料，了解研究现状和发展趋势。

2、问卷调查法：设计问卷，调查城市小学现有校本课程的实际情况，了解课程设计、实施效果及存在的问题。

陶乐二小校本课程开发及利用研究开题报告演示文稿

二、课题研究的理论依据
（一）理论依据 1.建构主义理论：建构主义认为,人的认知结构具有整体性，同时具有发展性，在实践的过程中，通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的调整。我们开发和利用校本课程，旨在完善课程的三级目标管理，为学生的学习和发展创造更为广泛的空间，在原有的知识结构基础上，使学生自主建构和不断更新自己的认知结构。 2.校本课程理论：著名课程论专家斯基贝克曾提出： “设计课程的最佳场所在学校和教师相处的地方”。学生和教师相处的地方是学校，校本课程是以学校为基地而开发的课程。校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。教师是开发校本课程的中坚力量。校本课程开发，能充分拓宽课程范围，适应学生的个别需要，发挥教师的创新意识。
三、课题研究的概念界定本课题核心概念的界定校本：指以校为本。新一轮课程改革后，校本主要落实、体现在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理这四个方面。课程：广义指所有学科的总和或学生在教师的指导下各种活动的总和。课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。是教育观念和教育思想的集中体现与反映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据。
3．素质教育纵深发展的需要素质教育要求面向全体学生，把培养创新精神和实践能力作为重要目标。随着教育观念的不断创新，对学生素质的培养要求越来越高。实施国家、地方、学校三级管理的课程结构体系，可以满足不同学生的个性发展需求。在这场教育改革中，提出了基于让学生自主、探究学习，倡导课程向社会和生活回归，追求课程的综合化、社会化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力。

校本课程：是学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。在校本课程中，学校教师是课程的主人，是教材的开发者、实施者和评价者。校本课程开发及利用：是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，并合理的开设校本课程，发挥其应有的作用。是一个持续动态的课程改进的过程。

《小学校本课程资源开发的管理研究》开题报告

《小学校本课程资源开发的管理研究》开题报告(区级课题:12分)区级一般课题立项编号(YB14093) 江海第一小学陈红一、选题的意义华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

它以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。

按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。

校本课程资源的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。

目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。

而我国的中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，这导致学校按照自己的办学理念设计和开发符合本学校特点的课程及其相应课程资源没有得到应有的重视。

学校和教师在课程资源开发中处寸;缺位状态，使得大量的有意义的课程资源末被纳入课程资源的范畴，其教育功能没有被充分地认识和利用;教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练等辅导资料，造成课程资源的来源单一，不利于素质教育的深入和扩展。

小学教师有效参与校本课程开发研究——基于知识管理的视角的开题报告

小学教师有效参与校本课程开发研究——基于知识管理的视角的开题报告一、研究背景校本课程开发是当前教育改革的发展趋势之一。

而小学教师在校本课程开发中的参与与贡献是至关重要的。

不仅是因为小学阶段是孩子们成长的关键时期，而且学生接受教育的质量和效果与教师的能力和水平密不可分。

因此，小学教师的有效参与和贡献对于校本课程开发的成功实施具有重要意义。

对于小学教师来说，校本课程开发的研究参与需要综合运用多种知识和技能，涉及多方面的知识和资源。

如何有效管理、整合和运用这些知识和资源，提高校本课程开发的质量和效率，是一个长期而必须面对的挑战。

因此，本研究拟从知识管理的角度出发，探讨小学教师在校本课程开发中的知识管理策略，并分析其对于提高教师参与度和校本课程开发的质量和效率的作用。

二、研究内容和目标1.研究内容本研究主要探讨小学教师在校本课程开发中的知识管理策略，包括知识获取、共享、整合和应用等方面。

通过对小学教师知识管理的现状进行调查和分析，探讨小学教师在知识管理方面的不足和问题，并提出相应的改进策略和建议。

2.研究目标通过本研究，旨在实现以下目标：（1）探究小学教师校本课程开发中的知识管理策略，了解其现状和发展趋势；（2）分析小学教师知识管理中存在的问题和不足；（3）提出改进小学教师在校本课程开发中知识管理的策略和建议；（4）促进小学教师的有效参与和主动贡献，提高校本课程开发的质量和效率。

三、研究方法本研究采用问卷调查和实证研究相结合的方法进行。

主要包括以下步骤：1.文献综述与分析：通过对相关文献的查阅和分析，总结已有研究成果，了解相关概念和理论，并确定研究框架和问题；2.问卷设计与实施：设计问卷，通过网络和实地方式向不同地区的小学教师群体发放调查问卷，了解小学教师在校本课程开发中的知识管理策略和现状；3.数据处理与分析：对收集到的数据进行统计和分析，确定研究目标的实现情况，探索小学教师校本课程开发中的知识管理策略；4.案例研究：通过选取具有代表性的校本课程开发案例进行实证研究和分析，探讨小学教师在校本课程开发中知识管理的应用和效果；5.总结与展望：通过综合分析和总结研究结果，提出相应的改进策略和建议，并展望小学教师在校本课程开发中知识管理的未来发展趋势。

小学课题：小学校本课程的开发与管理研究方案

项目类别：教育综合研究编号：
山东省教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称：小学校本课程的开发与管理研究
课题主持人：
所在单位：
申报日期：
山东省教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1、按照《山东省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。

课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、“十五”课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省“十五”规划课题并已结题；B主持山东省“十五”规划课题但未结题；C参与山东省“十五”规划课题；D未参与山东省“十五”规划课题。

申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。

4、课题论证应充分。

5、研究计划和阶段成果应明确。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

一、课题研究人员基本信息
推荐人意见
三、课题研究设计报告
四、评审意见。

《农村小学校本课程开发研究》的研究报告

《农村小学校本课程开发研究》课题结题报告宁夏吴忠市板桥中心学校课题组丁建国一个学校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有独特的办学理念，其次在于其课程的设置。

课程体现着不同的办学理念，不同的办学理念必然具有相应的课程设置。

校本课程开发是提升学校办学品位，强化内功，提高人才质量，实施素质教育，形成办学特色的根本途径。

随着我市基础教育课程改革的不断深化，建立三级课程体系，明确国家、地方、学校三者在课程管理和开发中的不同职责成为必然。

校本课程开发与实施成了当前课改工作的一个焦点。

近二年来，在上级业务部门的精心指导和积极关心下，我校领导充分认识到该项工作对于树立学校新形象所具有的战略意义，把校本课程开发工作放到了促进学校、教师、学生共同发展的重要议事日程上来，真正体现了“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想，走出了一条具有农村学校校本课程开发特色的路子。

一、课题研究的进展情况1、建全组织，加强领导。

2003年9月，我校申报课题《农村学校校本课程开发研究》被自治区教科所批准立项后，学校成立由中心学校校长、教研员、教导主任、教研组长、学科带头人、家长代表共同组成的课程开发与实施领导小组。

校长任组长，为校本课程开发提供了组织保障、领导保障和经费保障。

2、严格论证，分析资源。

为了使校本课程开发真正成为适合地情、校情、师情、生情的课程，我们在校本课程开发之前对教师资源、设施资源、社区资源进行了认真的分析。

①、教师资源：我校共有教师159人，其中女教师75人；其中本科学历7人，大专学历75人，其中自治区级学科带头人2人，市级学科优秀教师2人，县级骨干教师13人，学校教师教学积极性较高，爱好体育、美术、音乐、阅读等特长使校本开发成为可能，②、设施资源：学校有自然专用实验室，多媒体教室，图书室，乒乓球室，体育室，音乐室；设有“校园之声”广播室，少先队室，宣传栏、篮球场、体育角、花圃等设施。

③、社区资源评估：板桥地处城郊，银平公路、石中高速公路、吴扁公路穿境而过，涛涛黄河顺流直下，四周都是绿水平原等地貌资源；本乡有悠久的发展历史，丰富的人文资源，为课程资源的开发与研究，提供了较为丰富多彩的校本课程资源。