能力的分类
能力的分类
能力的分类————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ能力的分类能力按照其获得的方式（先天具有与后天培养）,可以分为“能力倾向”和“技能”两大类。
能力倾向(aｐｔitude)是指上天赋予每个人的特殊才能,如音乐、运动能力等。
它是与生俱来的，不过也有可能因未被开发而荒废。
因此,这是一种潜能。
比如,在中国13亿人中,虽然不是每个人都能像刘翔一样跑得那么快，但一定有一些人同样具备像刘翔那么好的节奏感和身体的协调能力,只是他们从来没有机会去发展这方面的天资。
遗传、环境和文化都可以影响到天赋的发展。
技能（skilｌ)则是指经过后天学习和练习培养而形成的能力，如阅读能力、人际交往能力、表达能力等。
在个人成长的过程中，从什么也不会做的小婴儿到一个自理生活、能够看、听、说、行走、阅读、写字的普通成年人,其实我们每个人都已经学会了无数的技能。
对个人技能的认识,建立在对技能分类的了解上。
辛迪·梵和理查德·鲍尔斯（Sidｎey F ｉne & Ｒiｃhard Boｌｌes)将技能分为三种类型：①知识技能；②自我管理技能；③可迁移技能(或称通用技能)。
知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所懂得的知识。
比如:你是否掌握外语、中国古代历史、电脑编程，或化学元素周期表等知识?知识技能一般用名词来表示。
自我管理技能经常被看作个性品质而非技能,因为它们被用来描述或说明人具有的某些特征。
它涉及个体在不同的环境下如何管理自己:是勇于创新还是循规蹈矩，是认真还是敷衍了事,能否在压力下保持镇定,是否对工作有热情,是否自信,等等。
良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此它也被称为“适应性技能”。
可迁移技能就是一个人会做的事。
比如教学、组织、说服、设计、安装、帮助、计算、考察、分析、搜索、决策、维修等等。
能力的分类
能力的分类能力按照其获得的方式（先天具有与后天培养），可以分为“能力倾向"和“技能"两大类.能力倾向（aptitude）是指上天赋予每个人的特殊才能，如音乐、运动能力等。
它是与生俱来的，不过也有可能因未被开发而荒废。
因此，这是一种潜能.比如,在中国13亿人中，虽然不是每个人都能像刘翔一样跑得那么快,但一定有一些人同样具备像刘翔那么好的节奏感和身体的协调能力，只是他们从来没有机会去发展这方面的天资。
遗传、环境和文化都可以影响到天赋的发展。
技能（skill）则是指经过后天学习和练习培养而形成的能力，如阅读能力、人际交往能力、表达能力等。
在个人成长的过程中，从什么也不会做的小婴儿到一个自理生活、能够看、听、说、行走、阅读、写字的普通成年人,其实我们每个人都已经学会了无数的技能。
对个人技能的认识，建立在对技能分类的了解上.辛迪·梵和理查德·鲍尔斯（Sidney Fine & Richard Bolles）将技能分为三种类型：①知识技能；②自我管理技能；③可迁移技能（或称通用技能）。
知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力,也就是个人所学习的科目、所懂得的知识。
比如：你是否掌握外语、中国古代历史、电脑编程,或化学元素周期表等知识？知识技能一般用名词来表示.自我管理技能经常被看作个性品质而非技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某些特征。
它涉及个体在不同的环境下如何管理自己：是勇于创新还是循规蹈矩，是认真还是敷衍了事,能否在压力下保持镇定,是否对工作有热情，是否自信，等等。
良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题,因此它也被称为“适应性技能”.可迁移技能就是一个人会做的事。
比如教学、组织、说服、设计、安装、帮助、计算、考察、分析、搜索、决策、维修等等。
可迁移技能的特征是它们可以从生活中的方方面面,特别是工作之外得到发展，却可以迁移应用于不同的工作之中。
能力的分类
能力的分类
依照能力的特征和功能，可以从不同的角度把能力划分为多种类型。
1.根据能力的范围划分
根据范围，能力可分为一般能力和特殊能力。
（1）一般能力。
一般能力也称智力，是指在不同时间活动中表现出来的比较一致的能力。
思维力、想象力、记忆力、观察力、创造力等都属于一般能力。
（2）特殊能力。
特殊能力是指在特定的专业活动中发挥作用，是顺利完成某种专业或特殊活动所必需的心理条件能力。
音乐能力、运动能力、绘画能力等均属特殊能力。
2.根据能力的行为方式划分
（1）模仿能力。
模仿能力是通过长期观察他人的示范性行为，而逐渐形成的对事物做出相仿反应的能力。
（2）创造能力。
创造能力是利用已知信息生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，创造能力的核心是创造性思维能力，也包括创造性想象能力。
尽管模仿能力和创造能力的形成方式不同，但两者有一定的内在联系，一般来说模仿在前、创造在后，因而模仿能力是创造能力形成的前提和基础。
3.根据能力的特殊功能划分
（1）认知能力。
认知能力是指接收、加工、储存与应用信息的能力，它反映在人的认知活动中，是获取各种知识的心理潜能。
（2）操作能力。
操作能力是指操作、制作的能力，是在操作技能的基础上发展
起来的能力，是顺利掌握操作技能的重要条件。
（3）社交能力。
社交能力反映在人际交往中，是加强人际沟通、正确处理人际关系的能力。
语言表达能力、组织管理能力、判断决策能力等都是社交能力的重要组成部分。
按人体基本活动能力分类
按人体基本活动能力分类
按人体基本活动能力分类
一、动力活动能力：
1、肌肉灵活性：指人的肌肉组织能够完成各种活动时的敏捷性，包括发力量、加减力量、发速度、发角度等。
2、活动幅度：指人体肢体活动时可以达到的最大活动幅度，一般以手指、掌心和肩膀为活动幅度的标准。
3、肌肉耐力：指人肌肉组织在经受连续活动时的耐受性和抵抗力。
4、肌肉素质：指肌肉组织对负荷的适应能力，包括变形能力，弹性能力，及抗压能力等。
二、协调活动能力：
1、灵敏性：指人体对外部刺激的反应能力，包括视觉、听觉、触觉、本体等，及其整合、调节素质。
2、平衡性：指人体的平均力量，包括双足、头身等，及其作用于各节段之间的力量的平衡性。
3、身幅：指人体前后、左右移动的距离和舒适度。
4、协调能力：指人体肌肉组织可以同时完成多项活动时的灵活性。
- 1 -。
能力的划分分类
能力的划分分类一、认知能力认知能力是指人类通过感知、思考、记忆和理解等过程来获取和处理信息的能力。
它包括感知能力、思维能力、记忆能力和理解能力等方面。
1. 感知能力感知能力是指人类通过感觉器官对外界刺激进行感知和辨别的能力。
感知能力包括视觉能力、听觉能力、触觉能力、嗅觉能力和味觉能力等。
视觉能力是指人们通过眼睛感知和识别物体的能力，听觉能力是指人们通过耳朵感知和辨别声音的能力，触觉能力是指人们通过皮肤感知和辨别触摸的力度和温度的能力，嗅觉能力是指人们通过鼻子感知和辨别气味的能力，味觉能力是指人们通过舌头感知和辨别食物的味道的能力。
2. 思维能力思维能力是指人们对事物进行思考和推理的能力。
思维能力包括逻辑思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力和问题解决能力等。
逻辑思维能力是指人们根据事物的逻辑关系进行分析和推理的能力，创造性思维能力是指人们在解决问题时能够产生新的想法和创造性的能力，批判性思维能力是指人们对事物进行批判性思考和评价的能力，问题解决能力是指人们在面对问题时能够找到有效解决方案的能力。
3. 记忆能力记忆能力是指人们对信息进行存储和回忆的能力。
记忆能力包括短时记忆和长时记忆两个方面。
短时记忆是指人们在短时间内记住和回忆信息的能力，长时记忆是指人们在长时间内记住和回忆信息的能力。
记忆能力的好坏对于学习和工作都有重要影响，因此提高记忆能力是非常重要的。
4. 理解能力理解能力是指人们对信息进行理解和把握的能力。
理解能力包括阅读理解能力、听力理解能力和口语理解能力等。
阅读理解能力是指人们对文字信息进行理解和把握的能力，听力理解能力是指人们对听到的信息进行理解和把握的能力，口语理解能力是指人们对口头信息进行理解和把握的能力。
理解能力的提高需要不断的学习和实践。
二、动作能力动作能力是指人类通过运动器官进行身体运动和协调的能力。
它包括运动控制能力、运动协调能力和运动灵敏度等方面。
1. 运动控制能力运动控制能力是指人们对身体运动进行控制和调节的能力。
能力分类的四个类型
能力分类的四个类型
在能力分类中，主要分为以下四个类型：认知能力、技能能力、情感能力和创新能力。
1. 认知能力：指人们处理信息和知识的能力。
这种能力包括记忆、理解、推理、分析等一系列认知过程。
认知能力的发展是通过教育、学习和日常实践不断提高的。
2. 技能能力：指人们具备的完成某种工作、任务或活动所需的技术和能力。
这种能力需要不断练习和磨练，可以通过不同形式的培训和实践不断提高。
3. 情感能力：指人们处理情感和情绪的能力。
这种能力包括表达情感、理解他人情感以及控制自己情绪等。
情感能力的提高需要不断的自我观察、自我调节和与他人交流。
4. 创新能力：指人们创造和发现新的信息、想法和方法的能力。
这种能力需要具备激发创造力的思维方式和方法，包括灵活思维、想象力和创造性问题解决能力等。
创新能力的培养需要不断的学习和实践。
思维能力分类
思维能力分类思维能力是指个体在认知、分析、判断、解决问题等过程中所表现出来的心智活动。
思维能力的分类可以有多个维度，以下是一种可能的分类方式，将思维能力划分为几个主要类别：1. 创造性思维能力创造性思维是指个体在面对问题时能够独立、富有创意地提出新的观点、构想新的解决方案的能力。
它包括：•独立思考：个体有能力在不受外界过多影响的情况下，独立地思考问题，形成独特的见解。
•想象力：能够通过想象力构建新的概念、图像或观念，为问题提供新的解决思路。
•创新性：具备在已有知识和经验的基础上，提出新颖、有趣、实用的观点和解决方案的能力。
2. 批判性思维能力批判性思维是指在分析信息、评估观点、解决问题时，能够有条理地进行推理和判断的能力。
它包括：•逻辑推理：能够运用逻辑规律，从事物的关系、原因和结果等方面进行合理推断。
•判断力：能够全面、客观地评估信息，对观点和结论进行深入的思考和评判。
•问题解决：具备在复杂情境下迅速、有效地找到问题解决方案的能力。
3. 学习能力学习能力是指个体获取、吸收新知识和技能的能力。
它包括：•信息获取：能够有效地从各种来源获取所需的信息，包括书籍、网络、人际交往等。
•快速学习：具备迅速学习新事物的能力，包括快速理解概念、记忆和运用新知识等。
•持续学习：具备保持学习热情，持续不断地提升自己的能力和水平的意愿和能力。
4. 沟通思维能力沟通思维是指在与他人交流和合作的过程中，能够清晰表达自己的观点，有效理解他人观点的能力。
它包括：•表达能力：能够以清晰、简练、有逻辑的方式表达自己的思想和意见。
•倾听能力：具备倾听他人意见的能力，理解并尊重不同的观点。
•协作能力：能够有效地与他人协作，共同解决问题，实现共同目标。
5. 决策思维能力决策思维是指在面对复杂情境时，能够做出明智、有效决策的能力。
它包括：•分析问题：具备深入分析问题的能力，理解问题的本质和影响因素。
•权衡利弊：能够全面考虑各种因素，权衡利弊，做出理性的决策。
初中数学推理能力的具体分类
初中数学推理能力的具体分类
初中数学推理能力可以分为以下几种：
1. 逻辑思维能力：在数学问题中，需要通过分析、归纳、推理等思维活动，建立起问题的逻辑关系，分析问题的本质，确定解题方法。
2. 抽象能力：在数学问题中，需要将具体问题抽象成符号或模型，进行分析和推理。
通过抽象，能够将实际问题转化为虚拟的数学问题，从而更好地发挥数学方法。
3. 归纳推理能力：理解归纳推理是从特殊到一般的思维方式，是发现提出形成数学概念、法则、关系、猜想的重要方法。
4. 类比推理能力：理解类比推理也是从特殊到一般的思维方式，能够对不同数学对象之间的关系进行比较和推论。
5. 演绎推理能力：理解演绎推理是从一般到特殊的思维方式，是形成数学命题判断命题真伪和进行证明的基本方法。
总之，这些推理能力在初中数学学习中都是非常重要的，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
心理学中能力的分类
心理学中能力的分类
心理学中，能力指的是顺利完成某种活动所必需的心理条件。
通常，能力可以分为以下几类：
1. 一般能力和特殊能力：一般能力是指在各种活动中都表现出来的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力等。
特殊能力是指在某一特定领域中表现出来的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力等。
2. 认知能力和操作能力：认知能力是指个体对信息的接收、加工、存储和提取能力，如注意力、记忆力、语言理解能力等。
操作能力是指个体通过肌肉运动和协调来完成任务的能力，如手眼协调能力、运动技能等。
3. 智力和非智力因素：智力是指个体在认知方面的能力，如智商、推理能力、创造力等。
非智力因素是指影响个体行为和表现的其他因素，如情感、态度、价值观等。
4. 流体智力和晶体智力：流体智力是指个体在新情境中解决问题和适应环境的能力，如创造力、推理能力等。
晶体智力是指个体通过学习和经验积累获得的知识和技能，如语言能力、数学能力等。
需要注意的是，这些分类并不是绝对的，而是相互关联和相互影响的。
同时，每个人的能力都是独特的，不同的人在不同领域中表现出的能力也会有所不同。
因此，了解自己的能力特点和优势，以及如何充分发挥自己的能力，是实现个人发展和成功的重要因素之一。
能力、智力、知识、技能及其分类
能力、智力、知识、技能及其分类智力是属于一般能力，能力包含了人的整体功能，而智力则更多的偏重于脑的功能。
究竟什么是智力？智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力和现象能力的组合，其核心是抽象思维能力。
就智力的个体发展来说，一般智力从出生到青春期伴随年龄是等速增长，以后逐渐减缓。
到25岁左右达到高峰期，中年以后保持在一个相对平稳的水平，到了老年开始逐渐下降。
当然，如果进一步区分，智力不同方面的发展变化在不同时期也是不同的。
就群体而言，智力在人群中表现为常态分布，即智力非常优秀和较差的都处于两个极端，绝大多数人处于中间水平，也就是智力中等水平。
人的智力是可以通过测量的，智力商数（intelligence quotient），简称IQ，便是通过智力测验得出来的结果，是对智力水平的间接推测和评估。
有关智力测验的内容在“心理测验”一章中还将作介绍。
能力和智力是个性心理特征的重要方面，在一定程度上决定了一个人的成就。
承认能力（智力）的个体差异并对其进行鉴别，才能使人各有所用、人尽其材；对不同的人也能因材施教。
从医学角度出发，还能有助于了解脑的功能及其器质性方面的问题。
但需要指出的是，智力并不是决定一切的，人作为一个整体，心理的诸方面也在互相影响，同时心理因素还与生物及社会因素相互制约。
谈到成就问题，一些非智力因素（如意志、性格、动机等）也起很大的作用，因此，我们不能片面理解智力的作用。
能力是一种个性心理特征；知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类改造自然改造社会的历史经验的总结；技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
三者之间关系密切，但又各有区别。
首先，能力是掌握知识、技能的前提，是决定一个人在知识和技能掌握上可能达到的成就水平。
即能力可以制约和影响掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度。
其次，能力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中发展完成的。
离开学习和训练，什么事情都不做的人，他的能力是得不到发展的。
组织行为学能力的分类标准
组织行为学能力的分类标准组织行为学是研究个体在组织中的行为和活动的学科，而组织行为学能力则是指个体在组织中展现出来的各种能力和素质。
对于组织行为学能力的分类，可以从不同的角度进行划分，主要可以分为个人能力和团队能力两大类。
首先，个人能力是指个体在组织中所展现出来的各种能力和素质。
这些能力包括但不限于，沟通能力、领导能力、决策能力、学习能力、创新能力等。
沟通能力是指个体在组织中与他人进行有效沟通和交流的能力，包括口头表达能力和书面表达能力；领导能力是指个体在组织中能够有效地领导和管理他人的能力，包括激励员工、制定目标和计划、分配资源等；决策能力是指个体在组织中能够做出明智的决策和抉择的能力，包括分析问题、制定方案、评估风险等；学习能力是指个体在组织中不断学习和提升自己的能力，包括积极主动地获取新知识、不断改进自己的工作方法和技能；创新能力是指个体在组织中能够不断提出新想法和新方案的能力，包括发现问题、提出解决方案、推动变革等。
其次，团队能力是指个体在团队中展现出来的各种能力和素质。
这些能力包括但不限于，团队合作能力、团队领导能力、团队冲突管理能力、团队协调能力等。
团队合作能力是指个体在团队中与他人合作的能力，包括倾听他人意见、尊重他人观点、协调团队成员之间的关系等；团队领导能力是指个体在团队中能够有效地领导和管理团队的能力，包括激励团队成员、制定团队目标和计划、分配团队资源等；团队冲突管理能力是指个体在团队中能够有效地处理和解决团队内部的冲突和分歧的能力，包括化解矛盾、调解纠纷、协调利益等；团队协调能力是指个体在团队中能够有效地协调团队内部各成员之间的关系和协作的能力，包括组织协调、资源整合、任务分配等。
综上所述，组织行为学能力的分类标准主要可以分为个人能力和团队能力两大类。
个人能力是指个体在组织中所展现出来的各种能力和素质，包括沟通能力、领导能力、决策能力、学习能力、创新能力等；团队能力是指个体在团队中展现出来的各种能力和素质，包括团队合作能力、团队领导能力、团队冲突管理能力、团队协调能力等。
视觉能力分类
视觉能力是一种复杂的认知和感知能力，它涉及到对视觉信息的接收、处理和解释。
视觉能力可以按照不同的维度进行分类，以下是一种可能的分类方式：1. 视觉感知能力：视觉感知能力是指个体对视觉刺激（如图像、颜色、形状、大小等）的感知和理解能力。
这种能力涉及到对视觉信息的初步识别和分类，是视觉认知的基础。
例如，一个人是否能够识别不同的颜色、形状和方向，是否能够区分图像中的基本元素等，都是视觉感知能力的体现。
2. 视觉理解能力：视觉理解能力是指个体对视觉信息进行解释、理解和推断的能力。
这种能力涉及到对视觉信息的深度解读和分析，包括对图像中所表达的含义、情感、意义等的理解。
例如，一个人是否能够理解图像中所表达的故事、情感或观点，是否能够通过观察图像进行推理等，都是视觉理解能力的体现。
3. 视觉记忆和认知能力：视觉记忆和认知能力是指个体对视觉信息进行记忆、存储和提取的能力。
这种能力涉及到对视觉信息的长期记忆和快速识别，包括对视觉信息的组织和归类，以及对视觉信息的快速搜索和回忆等。
例如，一个人是否能够记住之前看到的图像、是否能够在需要时快速回忆起图像的信息等，都是视觉记忆和认知能力的体现。
4. 视觉创新和创造能力：视觉创新和创造能力是指个体利用视觉信息进行创新和创造的能力。
这种能力涉及到对视觉信息的独特解读和转化，包括将视觉信息转化为艺术作品、设计作品或创意表达等。
例如，一个人是否能够通过观察图像进行创意构思、是否能够将图像转化为具有创新性的设计等，都是视觉创新和创造能力的体现。
总的来说，视觉能力可以分为感知、理解、记忆和创新能力等多个方面。
不同的人在这些方面可能存在不同的优势和不足，因此可以根据个体的特点进行针对性的训练和提高。
同时，随着科技的发展，视觉能力也在不断发展和变化，未来对视觉能力的需求和应用场景也将更加广泛和复杂。
社交能力分类
社交能力分类社交能力是指个体在社交交往中表现出的能力，包括交际技巧、情商、人际关系等多个方面。
根据不同的表现形式和特点，可以将社交能力分为以下几类。
一、言语交际能力言语交际能力是指个体在口头表达和沟通方面的能力。
这种能力包括语言表达能力、口才和说服能力等。
良好的言语交际能力可以使个体更加自信和自豪，也可以更好地与他人沟通和交流。
二、非言语交际能力非言语交际能力是指个体在肢体语言、面部表情和身体语言等方面的能力。
这种能力可以帮助个体更好地理解和表达自己的情感和意图。
良好的非言语交际能力可以使个体更加自然、自信和亲切。
三、情商情商是指个体在情感认知、情绪管理和社交技能等方面的能力。
良好的情商可以帮助个体更好地与他人交往和沟通，也可以更好地应对各种生活和工作压力。
四、互动能力互动能力是指个体在与他人交往时的能力。
良好的互动能力可以使个体更加自然、自信和舒适地与他人交往，也可以更好地与他人建立良好的人际关系。
五、人际关系人际关系是指个体之间的关系和互动。
良好的人际关系可以使个体更加融洽地与他人相处、互相支持和互相尊重。
六、领导力领导力是指个体在组织和管理方面的能力。
良好的领导力可以帮助个体更好地领导和管理团队，也可以更好地实现个人和团队的目标。
七、团队合作能力团队合作能力是指个体在团队中的能力。
良好的团队合作能力可以帮助个体更好地与他人协作、互相支持和互相尊重，也可以更好地实现团队目标。
良好的社交能力可以帮助个体更好地与他人交往和沟通，也可以更好地实现个人和团队的目标。
因此，我们应该注重培养和提高自己的社交能力，不断学习和实践，以成为一个更加自信、自豪和成功的人。
幼儿自理能力的分类
幼儿自理能力可以分为以下几个方面：
1. 生活自理能力：包括进食、饮水、洗手、洗脸、穿脱衣服、鞋袜、整理玩具、收拾书包等。
2. 卫生自理能力：包括刷牙、洗澡、洗头、剪指甲等。
3. 行为自理能力：包括遵守纪律、自我约束、礼貌待人、独立解决问题等。
4. 学习自理能力：包括独立完成作业、整理学习用品、自主学习等。
5. 情感自理能力：包括自我调节情绪、应对挫折、建立自信心等。
6. 社交自理能力：包括与人沟通、合作共事、礼貌待人等。
在培养幼儿自理能力时，家长和教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求，逐步引导幼儿学会自我管理和生活技能，从而提高他们的独立性和自信心。
生产能力的分类
生产能力的分类
1. 个体生产能力呀，就像每个人跑步的速度一样。
比如咱身边的小张，他一个人就能快速又高效地组装好一个复杂的小物件，这就是他很强的个体生产能力啊！
2. 团队生产能力呢，那简直就是一群狼一起捕猎！像咱们公司的那个项目团队，大家相互协作配合，最终成功交付了超棒的成果，这就是团队生产能力的厉害之处呀！
3. 技术驱动的生产能力，不就如同给车子安上了超强马力的发动机嘛！你看那些采用先进技术的工厂，生产效率超高，产品质量还一级棒，这就是技术的神奇力量呀！
4. 创新型生产能力，就好像给生产加了一对翅膀！好比那家科技公司，总是能想出独特的点子和方法，让他们的产品在市场上独具竞争力，这就是创新型生产能力的魅力所在呀！
5. 可持续生产能力，不就是为生产找了个可靠的长期饭票嘛！像那个注重环保和资源循环利用的企业，他们不仅现在发展得好，未来也能稳稳当当呀，这就是可持续生产能力的重要性啊！
6. 弹性生产能力，哇塞，那不就是生产的变形金刚嘛！在面对各种变化和挑战时，能迅速调整和适应。
就像那次市场突然变动，有的企业就能马上改变生产策略来应对，这就是弹性生产能力牛的地方呀！
我的观点结论：生产能力的分类真的太重要啦，不同的分类有着不同的特点和作用，我们要了解并善用它们，这样才能让生产更高效、更有活力呀！。
能力的分类
能力的分类能力按照其获得的方式（先天具有与后天培养），可以分为“能力倾向”和“技能”两大类。
能力倾向（aptitude）是指上天赋予每个人的特殊才能，如音乐、运动能力等。
它是与生俱来的，不过也有可能因未被开发而荒废。
因此，这是一种潜能。
比如，在中国13亿人中，虽然不是每个人都能像刘翔一样跑得那么快，但一定有一些人同样具备像刘翔那么好的节奏感和身体的协调能力，只是他们从来没有机会去发展这方面的天资。
遗传、环境和文化都可以影响到天赋的发展。
技能（skill）则是指经过后天学习和练习培养而形成的能力，如阅读能力、人际交往能力、表达能力等。
在个人成长的过程中，从什么也不会做的小婴儿到一个自理生活、能够看、听、说、行走、阅读、写字的普通成年人，其实我们每个人都已经学会了无数的技能。
对个人技能的认识，建立在对技能分类的了解上。
辛迪·梵和理查德·鲍尔斯（Sidney Fine & Richard Bolles）将技能分为三种类型：①知识技能；②自我管理技能；③可迁移技能（或称通用技能）。
知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所懂得的知识。
比如：你是否掌握外语、中国古代历史、电脑编程，或化学元素周期表等知识？知识技能一般用名词来表示。
自我管理技能经常被看作个性品质而非技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某些特征。
它涉及个体在不同的环境下如何管理自己：是勇于创新还是循规蹈矩，是认真还是敷衍了事，能否在压力下保持镇定，是否对工作有热情，是否自信，等等。
良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此它也被称为“适应性技能”。
可迁移技能就是一个人会做的事。
比如教学、组织、说服、设计、安装、帮助、计算、考察、分析、搜索、决策、维修等等。
可迁移技能的特征是它们可以从生活中的方方面面，特别是工作之外得到发展，却可以迁移应用于不同的工作之中。
心理学能力的三大分类
心理学能力三大分类
心理学能力可以根据不同的分类方式进行划分，其中比较常见的是根据其涉及的认知过程、情感过程和行为过程进行分类，可以将心理学能力分为以下三大类：
1.认知能力：指人类在感知、思维、记忆、学习和解决问题等方面的能力。
认知能力是心理学的核心研究领域之一，包括知觉、注意、记忆、语言、推理、判断、解决问题等多个方面。
2.情感能力：指人类在感受、表达、调节和管理情感方面的能力。
情感能力是心理学的另一个重要研究领域，包括情绪、情感调节、情感表达和情感管理等多个方面。
3.行为能力：指人类在行为表现、动作控制、社交互动等方面的能力。
行为能力是心理学的另一个重要研究领域，包括运动技能、动作协调、社交技能、情绪调节等多个方面。
需要注意的是，这三种心理学能力并不是互相孤立的，而是相互关联和影响的。
例如，认知能力和情感能力之间存在着密切的关系，认知能力的不同水平会影响个体的情感体验和情感调节能力；情感能力和行为能力之间也存在着密切的关系，情感能力的不同水平会影响个体的行为表现和社交互动能力。
因此，在心理学研究中，需要综合考虑这三种心理学能力的相互关系和影响。
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能力的分类能力按照其获得的方式（先天具有和后天培养），可以分为“能力倾向”和“技能”两大类。
能力倾向（aptitude）是指上天赋予每个人的特殊才能，如音乐、运动能力等。
它是和生俱来的，不过也有可能因未被开发而荒废。
因此，这是一种潜能。
比如，在中国13亿人中，虽然不是每个人都能像刘翔一样跑得那么快，但一定有一些人同样具备像刘翔那么好的节奏感和身体的协调能力，只是他们从来没有机会去发展这方面的天资。
遗传、环境和文化都可以影响到天赋的发展。
技能（skill）则是指经过后天学习和练习培养而形成的能力，如阅读能力、人际交往能力、表达能力等。
在个人成长的过程中，从什么也不会做的小婴儿到一个自理生活、能够看、听、说、行走、阅读、写字的普通成年人，其实我们每个人都已经学会了无数的技能。
对个人技能的认识，建立在对技能分类的了解上。
辛迪·梵和理查德·鲍尔斯（Sidney Fine & Richard Bolles）将技能分为三种类型：①知识技能；②自我管理技能；③可迁移技能（或称通用技能）。
知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所懂得的知识。
比如：你是否掌握外语、中国古代历史、电脑编程，或化学元素周期表等知识？知识技能一般用名词来表示。
自我管理技能经常被看作个性品质而非技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某些特征。
它涉及个体在不同的环境下如何管理自己：是勇于创新还是循规蹈矩，是认真还是敷衍了事，能否在压力下保持镇定，是否对工作有热情，是否自信，等等。
良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此它也被称为“适应性技能”。
可迁移技能就是一个人会做的事。
比如教学、组织、说服、设计、安装、帮助、计算、考察、分析、搜索、决策、维修等等。
可迁移技能的特征是它们可以从生活中的方方面面，特别是工作之外得到发展，却可以迁移使用于不同的工作之中。
因此，可迁移技能也被称为“通用技能”。
基于这样的原因，可迁移技能也是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。
和能力相关的还有一个重要概念，就是自我效能感（selr-efficacy）。
所谓自我效能感，是指个人对自己的能力，以及运用该能力将得到何种结果所持的信心或把握程度。
研究发现，在实际生活和工作中，对个人行为起决定作用的往往不是个人实际能力的高低，而是个人的自我效能感。
比如，一份关于男女薪酬差异的调查指出：男女两性在薪酬上的差异部分来自于女性的数学水平普遍低于男性，通常薪酬高的职业会要求比较高的数学能力。
而女性在数学学习上的弱势并非由于女性天生不擅长学习数学，更主要的原因是相对男性而言，女性对自身学习数学的能力缺乏信心而倾向于在该科目上花更少的时间。
同样，成人学习人际交往技能或学习英语并不比孩子学走路或学说中国话更难，唯一的区别可能只在于：我们从来不会认为有哪一个孩子学不会走路或说中文，但我们却常常怀疑自己能否学会和人交往或娴熟地使用英语。
在心理咨询中，我们也常见到有的人本来能力很不错，也得到他人的很多肯定，却由于自卑的原因而束缚了自己，做事畏首畏尾，不能充分发挥自己的才能。
这些，都充分说明了自我效能感对个人发展的影响。
可以参考一下企业界用的能力素质模型能力素质模型包含知识、技能和素质三个大的类别。
知识包含产品知识，公司背景知识，所在行业的知识，管理的基本知识等等，是最容易提高的。
沟通、谈判、销售、演示和管理等都用一定的步骤和方法，将这些步骤和方法总结出来，就是技能。
素质是几乎不能改变的，至少企业没有重要的责任，素质包括正直诚心、工作热情、有责任心等等能力的分类2009-10-31 16:28 【大中小】人的能力是多种多样的，一般可分为以下几种：1.一般能力和特殊能力（1）一般能力：就是我们所说的智力。
它是人的认识活动中的一种具有多维结构的综合性能力。
个人认识过程中的各种能力，如包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、言语能力等都属于智力的范围。
其中抽象概括能力是智力的核心，创造能力是智力的高级表现。
（2）特殊能力：是指在某些专业和特殊职业活动中表现出来的一般能力（智力）的某些特殊方面的独特发展。
例如，数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、医学|教育网搜集整理技术操作能力等都属于特殊能力。
一般能力和特殊能力相互联系构成辨证统一的有机整体。
一方面，特殊能力的发展以一般能力的发展为前提，某种一般能力在某种活动领域得到特别的发展，就可能成为特殊能力的组成部分。
另一方面，在特殊能力得到发展的同时，也发展了一般能力。
2.再造性能力和创造性能力（1）再造能力：又叫模仿能力，是指能使人迅速地掌握知识、适应环境，善于按照原有的模式进行活动的能力。
这种能力符合学习活动的要求。
（2）创造能力：是指具有流畅、独特、变通、创新及超越平常的思考和活动的能力，这种能力符合创造活动的要求。
这两种能力有着密切的关系。
再造能力是创造能力的前提和基础。
人们常常是先模仿，然后再进行创造的。
3.液体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋和社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。
（1）液体能力（液体智力）：是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。
如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。
它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
（2）晶体能力（晶体智力）：是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，和社会文化有密切的关系。
4.认知能力、操作能力和社交能力（1）认知能力：是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。
人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。
（2）操作能力：是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力、实验操作能力等。
操作能力是在操作技能的基础上发展起来的，医学|教育网搜集整理又成为顺利掌握操作技能的重要条件。
操作能力和认知能力不能截然分开。
不通过认知能力积累一定的知识和经验，就不会有操作能力的形成和发展。
反过来，操作能力不发展，人的认知能力也不可能得到很好的发展。
（3）社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。
这种能力对组织团体、促进人际交往和信息沟通有重要作用。
职业能力分类2007-11-26 浏览次数：73 来源：健康863网进入蓝心贴吧>>职业能力是在职业活动中发展起来的，直接影响职业活动效率，使职业活动得以顺利完成的心理特征。
职业能力一方面要在职业活动中形成和发展，并在职业活动中表现出来，另一方面，从事某种职业又必须以一定的能力为前提。
社会分工的发展，使得人们从事的职业领域日益扩大，因而具体的职业能力模式是非常丰富的。
美国的“一般能力倾向测验：（GABT）鉴定了9种能力。
分别为：一般学习能力、言语能力、数理能力、判断能力、图形知觉能力、符号知觉能力、运动协调能力、手指灵活度、手腕灵巧度。
该测验可帮助确定在8大类32、小类职业领域内的职业能力。
被认为是职业指导中较好的测验。
而加拿大《职业人类词典》把职业能力则分为11个方面。
包括智力和十个基本的特殊能力，其中前9种能力可以看出很明显地受美国GABT的影响。
这11种能力每一种都和一定的职业类型相适应。
一、计划能力计划能力包括定义组织的目标、制订全局战略以实施这些目标的能力。
(一)组织能力组织能力是指组织人们去完成目标的能力，它是领导者成功有效地完成某种活动的基本条件，是领导者不同于被领导者的一种独特个性心理特征。
良好的组织能力是公务员完成工作的保证。
组织能力可以通过以下的途径培养：(1)培养坚强的意志品质。
坚强的意志品质，可以使人刚毅、持之以恒，不畏艰难困苦，不被困难吓倒，不让失败和挫折压垮。
(2)明确追求目标。
目标明确，才能增强一个人的自信，并积极排除干扰和克服困难。
(3)树立自信心。
自信心是成就一切事业的基础。
(4)提高知觉的能力。
这是提高人的观察能力，获取信息和加工信息的主要通道。
(5)积累丰富的经验。
经验可以有效地引导人们处理好日常工作，并提高人的决策判断能力。
(6)提高记忆能力。
提高记忆力是提高领导者及管理者组织效能的一个不可缺少的条件，它可以帮助领导者迅速、准确、及时地提取必要的信息。
(7)勇挑工作重担。
重要的工作经验及疑难问题的处理，可以锻炼、检验和表现人的组织才能。
(8)提高交际及沟通技巧。
这可帮助一个人协调好各种人际关系，发挥团体组织功能的作用，调动员工的积极性，形成良好的群众基础和干群关系。
(9)养成良好的工作习惯。
良好的工作习惯可以提高工作效率，节省时间，分清主次。
(10)培养广泛的兴趣。
广泛的兴趣可扩大知识面，提高综合能力和统揽全局的能力。
(11)克服保守思想和惰性心理。
可以增强人的活力，培养创新的能力。
(1 2)学会宽容。
宽容是获得友谊和支持，营造良好人际关系及工作管理环境的保障。
(二)授权能力通过他人的努力来完成工作，是现代管理过程中常采用的基本做法。
无疑，这就是授权的概念，授权并不意味着放弃自己的职责。
有效的授权是一个双向的过程，包括准备授权的管理者和准备承担此项工作的下属，当双方能就下列方面达成一致意见时，有效的授权就实现了。
有效的授权是领导的一项基本职责，授权意味着准许并鼓励他人来完成工作，达到预期的效果；同时，领导者也自始至终对工作的执行负有责任，有效的授权可以使领导者：(1)通过他人的努力来完成任务。
(2)和下属相处融洽，获得工作上的支持。
(3)提高授权能力。
(三)冲突处理能力冲突产生的原因通常是人们对于同一个问题往往有着不同的看法，以及人们在为实现自己的目标而奋斗时，往往会触犯他人的利益。
1．冲突产生的原因误解；个性冲突；追求目标的差异；欠佳的绩效表现；工作方式、方法的差异；工作职责方面的问题。
作为公务员来说，正确地处理和同事、上级的冲突以及下属之间的冲突是非常重要的，而面试中所：考察的冲突处理能力主要是从冲突原因的理解，怎样避免冲突，以及如何妥善处理冲突问题这几个方面来考察的。
(2)工作冲突的处理如果某种冲突的发生没能避免，那就要采取积极的、建设性的措施来处理这些冲突。
成功的处理方法必须建立在对工作冲突本身正确而充分的了、解基础之上。
下面介绍五种工作冲突的处理方法。
当然，在具体运用这些方法时，必须结合当时的实际情况。
①否认或隐瞒。
这种方法是通过“否认”工作冲突的存在来处理冲突。
当冲突不太严重或者冲突处于显露前后“平静期”时采用这种方法比较见效。
②压制或缓解。
掩盖矛盾，使组织重新恢复“和谐”。