郭珺快乐英语教学法
快乐英语课堂初探
、
Hale Waihona Puke 学 习的 主体 ， 提 高教 学效 率和 质量 ， 因此 游戏 在小 学英 语 教 学 中具有 不 可或 缺 的作用 。 通 过设 计形 式多样 、 活泼 有趣 的ｇ ａ ｍ ｅ ， 使 枯燥 的 练 习逸 趣 横生 。 在英 语 学 习中 ， 需要 反 复强化 所学 的知 识 。 如果 只 是单纯的一句重复一句的操练， 会让学生产生厌倦的心理 ， 课堂气 氛乏 味无 趣 ，学 习兴趣 也逐 步减 弱 ，达不 到 教学 目 的。如 果这 时设 计一 个 吸引人 的小 游戏 ，会 使学 生精 力 集 中， 精 神 充沛 。举 例如 下 。 １ ．当学 习有 关 天气 的词语 ： ｒ ｍ ｎ ｙ ， ｓ ｎ ｏ ｗ ｙ ， ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ， ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ， ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ 等词汇之后 ， 教师可以设计一个Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｍ ｉ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ？的课 堂小游戏 ， 结合单词卡片进行游戏 ， 方便实用。教师呈现相 应 的五 张单 词卡 片 ， 让 学生 仔 细观察 清楚 ， 然后 迅速 抽 掉其 中一张 卡片 ， 让学 生说 一说 缺少 哪个 单词 。 此游 戏训 练 了学
摘 要： 为 了提 高小 学 英语课 堂 效率 ， 为 学生创 设 一 个 轻松 、 愉快 、 民 主的语 言 学 习氛 围 ， 充 分发 挥 教 育 主题 的 积极 能 动 性， 避免 陷入“ 课 堂低 效一事倍功半一抵 触厌 恶” 的恶性循环 ， 尝试从课 堂模 式、 教学方法、 文化 意识及 自身素养等多方面
小学 生 正处 于活 泼爱 动 、 朝 气 蓬勃 的年 龄段 ，好 奇 心 强， 求 知欲 浓 烈 ， 喜 欢 简 单有 趣 的新 鲜 事 物 ， 英 语 教师 要 针 对 他们 的年 龄特 点 和心 理特 征 ， 利用 灵 活的教 学手 段 ， 先 进 的教学 理念 ， 有 的放矢 地培 养他 们 的英语 学 习兴趣 ， 不断 更 新教育思想 ， 进行有效教学 ， 从而使学生体验到英语学习的 快乐。 基 于这 个 目的 ， 我 尝试 着从 改变 教学 方法 与风 格 、 调 整 课 堂模 式等 多个 层 面 ， 来实 现快 乐英 语课 堂 。 游戏 教学 法 游戏具 有其 特定 的 教育 特性 。 由于小 学生 特殊 的生 理 和心理特点 ，小学英语中的游戏教学可以弱化孩子学习的 认 知 负载 、 心 理负 载及 能力 负 载 ； 同时 游戏 能促 进学 生形 成 积极 的学 习体验 ， 充分 激发 和调 动学 生 的学 习积极 性 ， 成 为
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用
１ 激发 学习兴趣 ， 让学生喜欢学英语
美国心理学家布鲁纳指出 ： “ 学 习最 好 的动 力 ， 是 对 学 习材 料 的 兴 趣 。 ” 小 学 英 语 新 课 标 文 本 内 容 图 文并 茂 、 色彩纷呈 ， 要 使 其发挥应 有的功能 ， 还 有 赖 于 教 师 对 教 学 任务合理的设计 与安排。 （ １ ） 在课堂教 学组织与安排上 ， 要 灵 活 多样 ， 体 现 以 学 生 为 主 体 的理 念 ， 有 利 于 充
科 技 教 育
‘ ‘ 快乐教 学法 ＂在小 学 英语 教 学 中的运用
罗 兴 虹
（ 安康教 师进修学校 陕西安康 ７ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 快 乐教 学法是小 学英语教 学切实可行 的方法 ， 快 乐教 学可消除 学生 学习的 紧张 心理和乏味 感 ， 不仅 调 动起 小学生 的学 习积极 性 ， 还 可 与 多种教 学法相 融合 ， 配以适 当的 阅读训练 ， 使孩子 学 习英 语的 兴趣 和 其水平 井进 ， 让他 们活跃在 快 乐学 － ３英语 的氛 围中 ， － 越 学越 有成效 。 关键 词 ： 快 乐教学 小学英语 学习 运用 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献标识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） － Ｏ １ ６ ４ －０ １ 小学英 语课程标准（ ２ ０ １ １ 版） 特 别 强 调 让 学 生 有 动 脑 思 考 ， 动手操 作 ， 动笔尝试 ， “ 激 发 和 培养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 使 学 生 动 口表 达 的 时 间 和 空 间 ， 使 其 外部 活 动 逐 树 立 自信 心 ， 养 成 良 好 的 学 习 习惯 和 形 成 渐 内 化 为 自身 内部 的 智 力 活 动 ， 从 而 获 取 有效 的学习策略 ， 发 展 自主 学 习 的 能 力 和 知 识 ， 发展 智能。 合作精神 ； 使 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 创 设 具 有 探 索 价 值 的情 境 ， 感 受 探 索 识和听、 说、 读、 写技能， 形 成 一 定 的综 合 语 的乐 趣 。 在 教 学过 程 中 ， 教 师 应 充 分发 挥 学 言 运 用能 力 。 ” 那么 ， 怎样 在 小 学 英 语 课 堂 生 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 在 教 材 内 容 和 学 生 教 学 中 促 进 学 生 自主 快 乐 学 习呢 ？ 下 面 结 合 自 己多 年 的 小 学 英语 教学 实践 谈 谈 一 些 体会 和做法 。 求知 心 理 之 间创 造 一种 “ 情境” ， 把学生 引 入一 种 急 待 探 索 的 状 态 当 中 。 在 教 学 三 年 级“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ？ ” 一课 时 ， 对难 点句 子 ， 我就采 用播放 水果店 的课件 ， 师 ：
2024年辽师大版快乐英语第二册教案一年级起点
2024年辽师大版快乐英语第二册教案一年级起点一、教学内容本节课选自2024年辽师大版快乐英语第二册，具体章节为Unit 3 “My Family”。
教学内容详细包括：家庭成员词汇（father, mother, sister, brother, grandpa, grandma），一般现在时态介绍家人及日常活动，通过趣味故事和互动游戏让学生掌握并运用上述语言点。
二、教学目标1. 能够听懂、准确说出家庭成员的词汇，并介绍家庭成员。
2. 运用一般现在时态描述家人及自己的日常活动。
3. 增进对家庭的认识，培养尊敬长辈、关爱家人的情感。
三、教学难点与重点教学难点：一般现在时态的正确运用。
教学重点：家庭成员词汇的记忆与运用；一般现在时态的句型结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，家庭成员图片，故事书，卡片。
2. 学具：学生用书，练习册，彩笔。
五、教学过程1. 引入：通过播放英文歌曲“Happy Family”，引导学生谈论自己的家庭成员，从而自然引入本课主题。
2. 新课展示：a. 教师展示PPT，呈现家庭成员图片，引导学生学习词汇。
b. 教师用一般现在时态介绍家庭成员及日常活动，让学生感知、理解语法点。
c. 学生跟读、模仿，并进行角色扮演，巩固词汇及句型。
3. 例题讲解：讲解一般现在时态的句型结构，举例说明。
4. 随堂练习：a. 学生根据所给图片，用一般现在时态描述家庭成员的日常活动。
b. 学生两人一组，进行对话练习，介绍彼此的家庭成员。
5. 游戏环节：开展“家庭树”游戏，让学生将家庭成员词汇贴在相应的人物树上，巩固词汇记忆。
六、板书设计板书分为两部分：左侧展示家庭成员词汇，右侧展示一般现在时态的句型结构。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写本节课所学的家庭成员词汇，每个词汇写5遍。
b. 编写一段话，介绍自己的家庭成员及日常活动。
2. 答案：a. father, mother, sister, brother, grandpa, grandmab.（示例）I have a happy family. There are six people in my family. They are my father, mother, older brother, younger sister, grandpa and grandma. My father is a teacher. He teaches English. My mother is a doctor. She takes care ofpatients. My older brother is in college. He studies very hard. My younger sister is in primary school. She likes drawing. My grandpa and grandma are retired. They enjoy gardening.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的参与度，对学生的发音、语法错误进行纠正，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学快乐教学法初探
小学英语课堂教学快乐教学法初探作者：郭加玲来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第24期【摘要】小学阶段的孩子天真烂漫，活泼好动，而且对与自己感兴趣的事物颇为注意，因此，如果能让孩子对学习产生兴趣，将大大提高教学质量。
那么如何提高小学英语课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣呢？在诸多教学方法中，愉快教学法是一个有效的方法，可以激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。
【关键词】小学英语课堂教学快乐教学法初探【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0010-01一、课堂注意营造快乐的氛围愉悦的课堂气氛需要教师去构建，教师与学生融为一体，和谐且轻松。
在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。
在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以，我们不妨这样去做：首先，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；其次，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、让学生参与进课堂英语教学离不开“听，说，读，写，译”，但是在传统的教学中，我们都是教师教，学生学，没互动，没参与，学生死记硬背。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。
还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。
究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
快乐教学法的实施步骤
快乐教学法的实施步骤引言快乐教学法是一种注重学生积极参与和快乐学习的教学方法。
通过创造积极的学习环境和激发学生的学习兴趣，快乐教学法能够提高学生的学习效果和学习动力。
本文将介绍快乐教学法的实施步骤，帮助教师更好地运用这种教学方法。
步骤一：准备工作在开始实施快乐教学法之前，教师需要做一些准备工作，以确保教学的顺利进行。
具体步骤包括： 1. 熟悉课程内容：教师应该对所要教授的课程内容有一个全面的了解，以便合理安排教学内容和活动。
2. 设计教学活动：教师需要设计一系列富有趣味性和互动性的教学活动，以吸引学生的注意力和激发他们的积极性。
3. 准备教学材料：教师应该准备好与教学活动相配套的教学材料，如课件、活动卡片等，以便于教学的展示和分发。
步骤二：创造积极的学习氛围快乐教学法注重创造积极的学习氛围，以营造愉快的学习环境对学生进行教学。
以下是一些创造积极学习氛围的方法： - 关注学生的情感需求：教师应该关注每个学生的情感需求，尊重他们的个人差异，并给予他们足够的关注和认可。
- 建立和谐的师生关系：教师应该通过互动和沟通，建立和谐的师生关系，使学生愿意积极参与教学活动。
- 创造积极的学习环境：教室布置、教学设备、教材等方面都应该创造一个积极乐观的学习氛围，让学生在愉快的环境中学习。
步骤三：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是快乐教学法的核心。
以下是一些方法可以帮助教师激发学生的学习兴趣： - 创设情境：通过创设具体的情境和场景，将学习内容与学生的实际生活相联系，增加学习的趣味性和可行性。
- 运用多媒体教具：利用多媒体教具如视频、音频等形式，给学生带来视听的刺激，增强学习的吸引力。
- 进行小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在合作中相互激励和帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
步骤四：设置具体的学习目标为了让学生更好地掌握学习内容，教师应该设置具体的学习目标，以便学生有一个清晰的学习方向。
以下是一些设置学习目标的要点： - 明确目标：教师需要明确每个教学环节的学习目标，并向学生清晰地传达这些目标。
小学英语之快乐教学法
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到意想不 到的乐趣就是快乐教学法的重要手段之一 。孩子们都有 自己人生价值 的最有效途径。只要深入孩子内心 ， 勤于实践 ， 积极 爱表现的心理 ， 但 是如果巧加利用这些心理就能取得 意想不到的 总结 ， 就一定能在快乐教学 的路上越走越远。
效果。
“ 差 生 ” 的共 同点 就是把孩子们都教好 ， 想 方设法引导孩子们学好 。 在 班 级 中对 差 生 的培 养 很 重 要 ，
一
、
要提高教学质量 ， 必须 先在班级管理 上狠下 成绩总是落后 于其他学生 。于是我从 以下几 个方
回顾 自己 １ ６ 年 的教 学 生 涯 ， 感 觉 是 在 不 断 学 工夫 ， 整顿 班风 班 纪 。 因 为 教学 质置 的提 高 与 每 一
习中充实 自己， 学 到了很多其他老 师教学 中的经 个学生是息息相关的 ， 学生是学习的主体 ， 只要学
验， 通过这些来完善 自己， 以下是我 自己在教学 中 生有文 明礼貌的言行 ， 有活跃热情 的课 堂氛 围 ， 课
百 花 园地
２ ０ １ ４年 ６ 月 ８日
找 准 两
小 学 英 镌 之 快 乐放 学 ； １ ｝
文过积极的思考与总结 ， 对小学英语 的快乐教学 法形 成 ： 者将更多的英语 口 语应用到课堂 中
，
通 过 和 学 生 进 行 简 单 的 问候 ，
ＴＩ ２ ２Ｔ￣ ． ． Ｘ ｉ Ｘ。 ．
敏
学 校的生命线 ， 教 学质量的高低直接关 系到学校 真听讲 了吗？ 作业独立完成 了吗？ 上课时你讲话了 的声 誉 ， 关 系到家长对子女 的殷切期 望能否得 到 吗？下楼梯时 ，路上 如果有垃圾你看见捡起来 了 实现 ， 关 系到每一位学生 的发展 。而决定一个 学 吗？遇见老师 ， 你 主动打招呼了吗？
小学英语教学中的快乐英语教学研究
小学英语教学中的快乐英语教学研究小学生是英语学习的关键时期，他们的英语学习经历往往会影响到其日后的英语学习态度和水平。
小学英语教学中的快乐英语教学是十分重要的。
本文将围绕小学英语教学中的快乐英语教学展开研究，探讨快乐英语教学的定义、意义、教学方法和实施策略。
一、快乐英语教学的定义快乐英语教学是指在小学英语课堂中，通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情，促进他们在愉快的情感状态下接受和掌握英语知识、技能和文化。
1. 激发学生学习兴趣：小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的活动充满好奇心。
通过快乐英语教学，可以调动学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。
2. 提高学习效果：愉快的学习氛围有助于学生更好地吸收和理解所学内容，提高学习效果。
快乐的学习体验能够加深学生对英语的理解和记忆，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 塑造健康的学习心态：快乐英语教学有助于培养学生的积极向上的学习心态，使他们在学习中保持快乐、自信和乐观的心态，帮助他们面对学习中的困难和挑战。
1. 游戏教学法：游戏是孩子们的天性，因此在英语教学中引入各种英语游戏，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和注意力。
可以通过唱歌、表演、角色扮演等形式进行英语教学，帮助学生轻松愉快地学习英语知识。
2. 多媒体教学法：在教学中充分利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 故事教学法：讲故事是小学生喜欢的活动，可以通过故事教学引导学生接触真实的英语语境，帮助他们理解和记忆英语知识。
故事教学也能激发学生的想象力和创造力，使他们在愉快的氛围中学习英语。
1. 创设轻松愉快的学习氛围：教师要注重课堂氛围的营造，通过多种形式的活动和资源的运用，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。
2. 关注学生的情感体验：教师要注重关注学生的情感体验，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们在学习英语中感受到成功和快乐，树立积极的学习态度。
快乐教学理念在初中英语教学中的运用
三 、探 求适应 学 生 的教 学
方 法
英语教学方发丰 富多彩 ，关键 是依
据 教 学 内 容 去 选 取 。 Ｐｅｅｔ ｉ 、 ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ
应 用 所 学 内 容 。 我 在 实 践 中 采 用 “ ｍ ｗ ｒ ｕｅｍ ｒｅ 作业 超市 ） 的 Ｈｏ ｅ ｏｋＳ ｐｒ ａｋ ｔ（ ”
一
时精心备好 每一节课。 比如 ：节 Ｈ或活 动， 可采取多媒体课件演示法 ， 对话教学 可欣 赏经典原 文对白后创设情境进行表
业 的量度 和难 度 ，让学生喜欢做 、愿意 做， 完成后能体验到成就感 ， 自己的英 对
语学 习能力持有 自信等 。
２作 业 形 式应 多样 化 。 ． 以扩 大 运 用 语 言 的 空 间
的引导者 、 帮助者 、 指挥 者 ， 学生是 学 习 活动的主体 。只有建立在平等对话基础
上 的英语教 学才 能最 大限度地调动学生 学 习的积极性 ，也 只有和谐 融洽的师生 关 系才最有利于学生乐 学愿学这一 良好
教 ． 学 一
申 一 一
３布置层次性作业 ， ． 让学 生拥有更 多
形式 ， 让学生 自选作 业 ， 效果非 常好 。 ４ 置活动类作业 ． ． 布 丰富学生课外生
活
们 一起唱 “ ａｐ ｉｈ ａ ｏ ！ Ｈ ｐ ｙ ｒ ｄｙ Ｏ ｕ”来祝 Ｂ ｔ ｔＹ 贺过生 日的同学 ， 在温馨感人 的氛 围下 ，
指 导 学生 互相 提 问 ： Ｈ ｗｏ ｒ ｙｕ ” “ ｏ ｌ ａ ｏ ？ ｄ ｅ
说能力 的训 练 ，让学 生借助媒体 （ 如画 报 、 Ｃ 电视和网络等 ）增加英语 输入 Ｖ Ｄ、 ，
快乐英语教学
快乐英语教学“快乐英语教学”就是通过教师与学生之间的情感共鸣来激发师生双方教与学的热情。
快乐英语教学就教师而言，教师在教育中精心设计情景，注意教学情趣化，给学生一个愉快的情绪体验，激发学生对学习的热情。
就学生而言确，一是要让学生感观上“快乐”，通过教学的不断更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，即达到感知——理解——共鸣——吸收的课堂教学目标；二是要让学生树立克服困难、取得英语学习胜利的信心，享受成功的快乐，即“苦尽甘来”的快乐。
一、快乐英语教学的前提——融洽的师生关系教学不仅是教与学的关系，同时也是老师与学生双方思想与感情的交流。
师生关系直接影响和制约学生的积极性和学习情趣，影响着学生的认知。
一般来说，学生对教师的喜欢程度会直接影响课堂的学习气氛。
受学生欢迎的教师，课堂学习气氛就显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生；相反，一个不被学生接纳的教师，其课堂的学习气氛就显得比较枯燥乏味了。
因此，首先教师要注重情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的共鸣——求知欲；其次，一位优秀的教师还要注重自己的言谈举止，要传递给学生一种亲切、信任、尊重、鼓励的情感信息，使学生有不怕说错、敢于开口说英语的勇气；第三，教师要注意控制自己的情绪，在日常生活中要重视情感因素对学生的影响，想方设法地让学生保持良好的学习环境，保持学生的自信。
这对培养和保持良好的学习兴趣有不可估量的作用。
二、快乐英语教学的保证——激发学生的学习兴趣只有激发学生的学习兴趣，满足学生的表现欲，才能使学生保持强烈的求知欲，并在主动快乐的心态中学习，把“要我学”转变成“我要学”。
英语学习从畏难发愁、望而却步转变为跃跃欲试、迎难而上，这样就最大限度地激发了学生潜在的情感因素，使其积极主动地学习。
因此，为了激发和巩固学生学习英语的积极性，教师可以从以下几个方面做些尝试。
1. 愉快的课堂气氛，培养学生学习兴趣初中生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，上课时，教师应该尽可能地充分利用抑扬顿挫、感情幸富、风趣幽默的语句，配以丰富的表情和夸张的手势来组织课堂教学，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。
基于快乐学习理念谈初中英语教学方法的改革
- 170-校园英语 / 基础教育研究基于快乐学习理念谈初中英语教学方法的改革湖北省襄阳市南漳县东巩镇东巩初级中学/王大慧 姜怀楚【摘要】新课改对于初中英语的教学方式提出了新的要求，不在是传统的填鸭式教学方式，而是通过快乐的，开放式教学方式，让学生在快乐的氛围当中感受到学习英语的乐趣。
本文首先，从快乐学习理念对于英语教学的重要性入手，分析快乐英语教学的意义，其次，分析现阶段初中英语教学中存在的问题，最后，提出初中英语教学改革的方法。
【关键词】快乐学习 初中英语 教学方式一、快乐学习理念对于初中英语教学的重要性快乐的学习理念是指教师在教授传递知识的过程中用一种轻松愉快方式让学生感受到学习的快乐，从而培养其养成良好的学习习惯。
在新课改的背景下，许多英语教师在教学过程中开始尝试新的教学方式，快乐学习方式就是其中之一。
快乐理念正是一种可以被应用于互动教学的有效教学方式。
快乐理念倡导教师以积极饱满、乐观热情的心态从事教学工作。
如果教师能够以愉快的心境为学生创设轻松开放性的教学案例或者利用轻松幽默的语言从事课堂教学，那么学生在接受知识、思考讨论时都能够感受到教师的快乐情绪，从而向大脑发出愉快的信号，大脑的接受程度和参与程度也会被充分调动起来。
学生能够有效的参与到与教师的互动当中，实现英语知识的快速接受和理解，最终获得学习英语的兴趣。
二、现阶段初中英语教学中存在的问题1.教师在教学过程中过于依赖教材。
受传统教学理念的影响，现阶段的英语教学过程中，很少有老师将教材以外的英语资源引入到教学当中，大部分的老师都是根据英语教材的编写内容进行备课和授课，甚至还有一些老师至今没有弄明白“运用教材教学”和“直接教教材”之间的本质区别在哪。
多数的教学活动都是以教师中心展开的，使得他们常常认为只要英语教材中出现的知识点才有必要一句一字认认真真的去讲授，而对教材以外学生感兴趣的英语资源往往得不到应有的重视，这就会导致英语教学的内容过于死板，大大降低了学生学习英语的兴趣。
小学英语“快乐教学法”点滴谈
五个 学生 站 到黑 板前 ．排成 一排 ．选一 个 Ｌ ｅ ａ ｄ ｅ ｒ ， 站在五位 同学前 ， 蒙上 眼睛 ， 摸到一个
（ 四） 课堂游戏能提高学生的学习情趣
（ 一） 课 堂游戏能够使 学生真正成 为驾驭
学 习的主人
学期初 ．我们就用课堂游戏培养学生运用 英语知识的能力。 例如 ， 新生人校 ， 同学之间、 师 生之 间 。 总是要 问： “ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍ ｅ ？ ” 因此 ， 在教授这个内容时． 我们采用课堂游戏的形式 ．
可 以 把生 日歌 中 的歌 词 “ Ｈ ａ ｐ Ｄ ｖ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ
ｙ ｏ ｕ ” 换成“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ” ． 这样 学生 以
利用学生 的座位 号来报数 ． 看谁 报得 最准确 。
对报得正确 的学 生 ． 教师及时 给予表扬 ： 而对
是合理有效的方法 ｆ 责编 张亚欣）
如今 ．不少小学 生把学 习英语 视为一 门 苦差事 。他们怕 读课文 、 怕做作 业 、 怕课堂提
问、 怕考试 ， 对英语 学 习畏 难发愁 ． 产 生厌 学 情绪 ．而课堂 游戏正有利于这种 局面的根 本 改变 由于现行的教材最大 的特 点就是 突出
看到 自己的成绩和进步 在 课 堂上进行 速 记单词 或句 子 比赛 ． 接
质量 的一种有效 方法 课 堂游戏和音 乐在英 语教 学中的运用 ．可以使 英语教 学收 到事半
功倍 的效果 ． 帮助 学生提高学习质量。
英语 、 学英语 、 用英语 的良好学风 。 （ 三） 用唱歌来 帮助巩 固习得知识 在教学中除了交替使用常规方法外 ． 我又
幼儿园大班快乐英语教学全程解读
幼儿园大班快乐英语教学全程解读领导力、教师和孩子。
这是幼儿园大班快乐英语教学的三大主题。
它们之间的关系可以用一种动态和不断变化的平衡来描述。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园大班快乐英语教学的全程，从领导力的角度出发，教师的关键作用以及孩子们的发展和学习过程。
1. 领导力领导力的作用在幼儿园大班快乐英语教学中至关重要。
领导者需要具备明确的愿景和目标，以及有效的交流和激励能力。
在快乐的英语教学中，领导者的任务是激发教师和孩子们的学习动力，引导他们走向成功。
通过制定明确的教学目标和计划，领导者可以为教师们提供方向，为孩子们创造一个富有启发性和激励性的学习环境。
2. 教师教师是幼儿园大班快乐英语教学中最重要的一环。
他们需要具备专业知识和技能，能够灵活地应对不同的教学情境，并且关心和尊重每一个孩子。
在英语教学中，教师需要通过丰富多彩的教学活动和情境教学法，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的英语听力、口语、阅读和写作能力。
教师还需要注重培养孩子们的合作精神和创造力，帮助他们建立自信和自尊。
通过有效的教师领导和激励，孩子们可以在愉快的氛围中愉快地学习英语。
3. 孩子们的发展和学习过程孩子们是学习和成长的主体，他们的欢乐和快乐是幼儿园大班快乐英语教学的源泉。
通过丰富多彩的教学活动和情境创设，孩子们可以在玩中学，在学中玩，体验英语的乐趣，提高英语口语表达能力，培养阅读兴趣和习惯，激发写作创作灵感，培养优秀的英语学习习惯。
幼儿园大班快乐英语教学是以孩子为中心的教学，注重培养孩子的综合素质，尊重和关爱每一个孩子，让每一个孩子都能在快乐中学习英语，健康快乐成长。
总结和回顾在幼儿园大班快乐英语教学中，领导力、教师和孩子三者之间形成了一个动态平衡的关系。
有效的领导和激励能力建立了教师和孩子之间的良好互动，共同努力塑造了快乐的英语学习氛围。
教师通过丰富多彩的活动和情境教学法，激发了孩子们的学习兴趣，培养了他们的英语能力。
而孩子们则在快乐中学习，在学习中快乐，实现了几个教学主题：快乐、英语和全面发展。
快乐英语六年级上册教学设计辽师大版教案
快乐英语六年级上册教学设计辽师大版教案一、教学内容本节课选自《快乐英语》六年级上册，第3单元“Let’s Go Shopping!”。
具体内容包括：课文A、B部分，重点词汇（如：wallet, receipt, discount, cash等），语法（一般现在时态），以及相关日常购物用语。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课的重点词汇和日常购物用语，并能运用一般现在时态进行交流。
2. 培养学生的听说能力和实际购物场景中的交际能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：一般现在时态的运用，购物场景中的交际用语。
2. 教学难点：一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构造，以及词汇的正确使用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、磁带、录音机、购物场景道具。
2. 学具：单词卡片、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示购物场景的图片，引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：（1）播放课文A、B部分的录音，让学生听并跟读。
（2）讲解重点词汇和语法，举例说明。
（3）分组进行角色扮演，练习购物场景的交际用语。
3. 例题讲解：以购物场景为例，讲解一般现在时态的用法。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成相关练习题。
5. 小组活动：分组进行购物场景的角色扮演，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文A、B部分重点句型。
2. 重点词汇和购物用语。
3. 一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文A、B部分的内容，编写一个购物场景的对话。
答案示例：A: Hi, can I help you?B: Yes, I'm looking for a wallet.A: Here you are. It's 50 yuan.B: Can I have a discount?A: Sorry, it's the final price.B: Okay, here is the cash.2. 作业要求：使用一般现在时态，不少于5个对话回合。
快乐教学在英语课堂中的实施
倍 感 轻松 ， 而想 去学 习 。 从
二 、 学 活 动趣 味化 ， 学生 乐 学 教 使
《 年制 义务 教 育初 级 中学英 语 教学 大纲 》 九 强调 指 出 “ 师在课 堂 教学 中设 法结 合 学生生 活 实 际 ， 造 交 际活 教 创
Ｖ ｌ４ ｏ ．
（０ ｏ ２ １）
Ｎｏ ６ ．１ Ｐ１ ５ Ｐ１ ６ ０ － ０
快 乐 教 学 在 英 语 课 堂 巾 髓 实 施
何 玉 霞
摘要： 快乐教 学倡 导学生在愉快的气氛 中努力学习， 强调知、 情互促 ， 学生真正成为学习的主人。 使 这种
以 学生为主 体 ． 学互 动 的快 乐教 学是 课 堂教 学改 革发展 的趋 势 。 教 关键 词 ： 乐 ； 快 情景 ； 激发 ； 兴趣
第 ４卷
第 １ ６期
（０ ０年 ） ２１
第 １ ５ １ ６页 ０— ０
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎ ｒ Ｓｃ ｏ ｒｉｕ ｕ ａ ｈ ｎ Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏ ｄａｙ ｈ ｏｌＣｕ ｒｃ ｌ ｍ Ｃｏ ｃ ｉ ｇ・ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ
一
学 生 参 与 活 动 的意愿 。 在 学 习 “ｈ ｐ ｉｇ 一 课 时 ， 果 如 Ｓ ｏ ｐｎ ” 如
单 从 课 文 上 的插 图 和 教学 挂 图进 行 学 习 的 ， 生 只 能 是 学
被 动接 受 。 而毫 无 参 与 的意 欲 。 以在 上课 前 我 就要 求 所 学 生 把 自己的 帽子 ， 等 方便 带 回学 校 的衣 物 带 回来 。 Ｔ恤
一
英 语 具 有 抽 象 性 的 特 点 。 英 语 教 材 中 ， 多 内 容 在 许 都是 以 静止 的方 式呈 现 ， 些知 识虽 然 配有彩 色 的 图示 ， 有 但 是 图 示 也 是半 抽象 的静 止 状 态 。 此 ， 生 在 学 习 中 因 学 往 往 感 到 难学 难 懂 ， 而且 容 易 感 到 乏 生 热 情 高 涨 ， 努 力 地 用 英 语 进 大 ， 都
实施趣味教学提升教学实效——谈初中英语快乐教学法
实施趣味教学提升教学实效——谈初中英语快乐教学法作者：王国真来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第12期江苏盐城市盐都区尚庄初级中学（224023）王国真妙趣横生，趣味难挡，快乐的教学方法是提升教学效率的关键。
快乐教学是以学生的兴趣为主，基于学生的认知水平和个性特点，展开针对性的教育教学措施。
实施快乐教学，应更多地关注学生的思想动态和学习状态，实现从学生的角度出发思考问题，探索真正适合学生的教学策略。
基于2012年译林版英语教材，下文分析了结合和谐关系、有趣游戏、角色扮演、通顺口诀这四个方面的快乐初中英语教学方案，以提供英语教学的一些意见。
一、结合和谐关系，实施快乐教学随着教学改革的逐步深入，教师的教学理念也发生了巨大的转变，尤其在学生与教师的关系这一方面，教师不再是教学的主导，而起着引导作用。
在教学过程中，教师应以学生为主体，基于学生的认知水平和兴趣特点，实施针对性的教学方案。
而快乐教学理念与新课改理念很好地融合，实施快乐教学，首先需要构建和谐的师生关系和学生之间的关系，培养学生良好的学习情绪，使学生能够在课堂上积极参与探讨与交流，课后积极反思与分析，与教师紧密互动，学生相互探究，不断发现问题并解决问题。
构建和谐关系，是在基于教师尊重学生个性特点、学习能力、学习基础的前提上的，它需要教师能够发现学生的闪光点，及时对学生给予鼓励性、激励性的表扬，发现问题尽快指出，从而引导学生高效学习，快乐提升。
二、结合有趣游戏，实施快乐教学2012年译林版英语教材的编排思路是“话题—功能—结构—任务”，由这一系列的过程展开英语教学。
初中英语学习是关于听说读写的综合性学习过程，在教学的过程中，结合英语教材的编排方式，落实游戏教学理念中的快乐学习法，提升学生的学习积极性，将高效融入学习课堂中，更好地展开教学过程。
英语游戏教学是基于一定的教学目标，设计与教学内容相关的游戏，通过学生参与游戏过程，使其能够在过程中学习到新知识并提升综合能力。
中学英语教学中快乐教学法的运用
作者： 郭艳英
作者机构： 河北省沙河市新城中学,054102
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 29-29页
年卷期： 2014年 第4期
主题词： 快乐教学法 中学英语教学 基础教育 教学改革 教学氛围 情感体验 学习动力 教学效果
摘要：随着教学形势的发展与教学改革的深入，快乐教学法得到了广大师生的共同欢迎，这标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段，快乐教学是指在教师的组织与引导下，营造愉悦的教学氛围，激起学生内在的学习动力与情感体验，从而取得较为理想的教学效果，“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，富有感情色彩。
”。
浅析英语教学中快乐教学法的实施
浅析英语教学中快乐教学法的实施
肖楠
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】在中学英语教学中，教师应改变单调乏味的英语教学，尝试快乐教学法，努力把知识传授变为能力培养，同时要以丰富多彩的教学方式让学生主动掌握知识，从各方面提高中学生英语学习的积极性。
【总页数】1页(P82-82)
【作者】肖楠
【作者单位】新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市民盛实验中学
【正文语种】中文
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学中生乐，乐中促学
——郭珺“快乐英语”教学法
高密市恒涛双语实验学校郭珺
我喜欢把自己的英语课堂叫做“快乐英语课堂”，之所以快乐是因为老师教得乐，学生学得乐。
自05年执教于恒涛双语实验学校以来,我就开始积极探索快乐的英语教学。
“教得愉快，学得轻松，质量又高”一直是我在教学中追求的目标。
而我深知“兴趣是最好的老师”，要激发学生的学习兴趣，必须创设乐学环境，使学生在乐中学，学中乐,以乐激趣，以趣促学，让我的英语课堂快乐起来。
而又如何学中生乐，乐中促学呢？以下是我实施“快乐英语教学”的几点做法。
一、教学语言丰富化---- “笑”得乐
丰富的教学语言，总是给课堂注入一支兴奋剂，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，给学生带来“乐”。
1 .声音语言。
呆板的声音会使学生感到厌烦甚至昏昏欲睡。
所以课堂上我们就要时常变化一下我们的声音语言，语调尤为重要，如变化一下音量大小、语速快慢、语调高低及音色等，以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
如学习“tiger ”这个单词时，我用粗犷的声音说: “tiger，tiger，I am a tiger. ”在学习cat这个单词时，我用温柔的声音说: “cat，cat，I am a cat . ”……如此整节课我利用变化声音的方式进行教学，学生边说边笑，课堂气氛非常活跃，学习效果也很好。
2、文字语言。
为了使学生较轻松理解记忆教学内容，激发学习兴趣，启发思维培养学生审美情趣，变化文字符号会引起学生强烈的兴趣。
如学生在学“hat”、“cat”和“car”三个单词时分不清，经常混淆，为此我用实物教学法和简笔画进行比较教学，提高他们对相似单词的识别和认知能力，而且教学比较轻松，学生很感兴趣。
3、体态语言。
教学中我们应充分发挥体态语言的优势，激发学生学习的兴趣，以提高教学效率。
如学习“monkey,panda,lion,elephant”等一些动物时，我采用模仿这些动物的形态、动作、声音等特征来学习这些单词。
如我模仿狮子的吼叫声来学习“lion”这个单词，学生开心地一边做动作一边说，很快就掌握了这些单词。
二、教学内容情境化——“体验”乐
英语要在情景中学，要在情景中教。
在情景中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆。
在情景中操练知识，可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成熟练技能。
1、真实布设：教师根据教学内容布设真实的教学情境，让学生在真实的情境中学习英语，交流英语，从而体会到学习英语的乐趣。
如
教学shopping时，我们可将讲台布置成一个食品店，有coffee , tea , jujce , milk , cake , hamburger , hot dog等。
这个场景，便刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员，扮演顾客。
这样的英语交流真实有意义。
2、即兴巧设：即根据实际情境，创设出我们所需要的教学情境。
如在学习句型“How many？”时,我即兴让班里的男孩和女孩分别站起来，互问对方，“How many boys\girls? ”在实际教学中，为了让学生有朝一日能适应真实的环境，使英语在真实生活中用出来，我们可以模拟情境，创设情境。
三、教学过程活动化----“玩”得乐
英语课是一门语言课，但我们决不能把它看成简单的纯语言操练课。
这样重复机械的操练只会让学生乏味，一节精彩的英语课是一种艺术享受，参与其中的师生都会身心愉悦，学生自然乐学。
1、学中唱，唱中学。
英文歌曲和童谣是小学英语教学的好帮手。
而且有助于陶冶师生情操，激发小学生的学习兴趣，充分调动其学习情绪，以达到最佳效果。
小学生天真、活泼，他们对重复单一的活动往往会产生厌倦。
因此，选择适当时机在课前或游戏、竞赛中穿插唱英文歌、童谣，使之能更好的练习口语表达能力，培养语感。
如学习what are you doing？这一句型时，我让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时加以动作；另外我还鼓励学生用他们熟悉和喜爱的儿歌弦律如《两只老虎》《春天在哪里》《喜羊羊与灰太狼》等翻唱英语课文，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，增强了记忆，效果自然不错。
2、画中学，学中画。
喜欢涂涂、填填、画画，这是每个孩子与生俱来的天性。
这种天性在小学段的中低年级表现得尤为突出。
如果让我们在英语课中发挥孩子们的天性，学生是否更喜欢英语了呢？我在教学颜色单词“red,green,black,yellow,white,blue”时做了如下尝试：我让三年级的小学生在涂涂画画中学习单词，领会单词意思。
首先，让学生画一个太阳，而后说把太阳涂成“red”，学生一愣，“red”什么颜色？而后马上明白领会其意思，并把太阳涂成了红色。
而后我又让学生画一棵树，把叶子涂成“ green ”，我用同样的方法教完了所有的单词，不用解释一个单词意思，学生都能在涂涂画画中领悟其意思，掌握单词。
学生画得乐呵呵，自然也就在乐呵呵中学到了知识。
又如教“apple,orange, pear, ,banana”等水果单词时，我让学生根据我读的英语单词画出相应的水果，而后根据指令涂上相应的颜
色，让学生在听中巩固单词、记住颜色，这比机械的跟读单词显然有
趣得多。
3、戏中学，学中戏。
游戏教学法是快乐教学法的重头戏。
我正是充分利用了小学生好
动、好玩这一心理特点，通过生动有趣的游戏活动，使本来枯燥的内
容变成易学易懂的知识。
寓教于乐。
让学生在轻松的气氛中进行各种
听说训练，温故知新。
如在训练Direction时,我设计了一个“帮小动物找家”的游戏。
我准备好几只玩具小动物，分别把它们藏在教室里的几个边角处。
然
后我从两个小组里分别找两名学生，用布蒙住他们的眼睛，他们各自
所属的小组其他成员齐声用英语指挥这两名同学，看谁能最先找到小
动物的家。
学生参与率百分之百，热情高涨，既复习了动物名称，又
练习了“go straight on，turn right/left”这些新知识，它的作
用是非常大的。
四、教学媒体多样化---- “看”得乐
直观形象的图片、真实的实物、声情并茂的多媒体用于英语课堂
教学，会给我们的教学带来生机。
如教学seasons and weather 时，我放了一个关于季节和天气的
chant的碟片以导入新知，没想到学生竟然饶有兴趣地跟着说唱起
来，两三遍之后，他们已经基本掌握了主要内容，教辅工具若巧妙或
充分利用，可锦上添花。
五、教学评价激励化——“成功”乐
对于刚刚学习英语的小学生来说，语音、表达方面的错误不可避
免，教师要采取宽容的态度，不要因为频繁的纠错或批评而挫伤了儿
童学习英语的积极性。
让我们用真诚的爱心去呵护每一个孩子的成
长，让“Good！Super!Wonderful!”等激励性话语响彻我们的整个课
堂，让我们每一个孩子都充满自信的学英语，让他们体会到“成功”
的无限乐趣。
六、作业布置精品化——“做”得乐
给学生减负，我认为除了向课堂要质量，家庭作业的布置也至关重要。
作业要少而精，适当分层，给不同的学生不同的任务，会保护他们的作业积极性；我习惯周末适时穿插特色作业，如布置一张单元知识树手抄报或做一些单词图卡，同样的内容，换一种形式，学生做起来便有新鲜感，“做”得乐。
最后我还有一个小小的“法宝”，让我的课“持久保鲜”：那就是课前保持
一个好心情，精神抖擞地踏入课堂。
要知道教师的情绪可直接影响到学生的学习状态，如果教师上课状态不佳，无精打采，那学生学起来也肯定没精神，那这就是一节失败的课，一节低质量的课。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”减轻学生的课业负担，
提高教学质量，让英语教学快乐起来，这将是我一直奋斗的方向。
而
我的学生们在我的陪伴下，定也能在学习英语的大路上，走得更远，
更好。