郭珺快乐英语教学法

学中生乐，乐中促学

——郭珺“快乐英语”教学法

高密市恒涛双语实验学校郭珺

我喜欢把自己的英语课堂叫做“快乐英语课堂”，之所以快乐是因为老师教得乐，学生学得乐。自05年执教于恒涛双语实验学校以来,我就开始积极探索快乐的英语教学。“教得愉快，学得轻松，质量又高”一直是我在教学中追求的目标。而我深知“兴趣是最好的老师”，要激发学生的学习兴趣，必须创设乐学环境，使学生在乐中学，学中乐,以乐激趣，以趣促学，让我的英语课堂快乐起来。而又如何学中生乐，乐中促学呢？以下是我实施“快乐英语教学”的几点做法。

一、教学语言丰富化---- “笑”得乐

丰富的教学语言，总是给课堂注入一支兴奋剂，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，给学生带来“乐”。

1 .声音语言。呆板的声音会使学生感到厌烦甚至昏昏欲睡。所以课堂上我们就要时常变化一下我们的声音语言，语调尤为重要，如变化一下音量大小、语速快慢、语调高低及音色等，以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。如学习“tiger ”这个单词时，我用粗犷的声音说: “tiger，tiger，I am a tiger. ”在学习cat这个单词时，我用温柔的声音说: “cat，cat，I am a cat . ”……如此整节课我利用变化声音的方式进行教学，学生边说边笑，课堂气氛非常活跃，学习效果也很好。

2、文字语言。为了使学生较轻松理解记忆教学内容，激发学习兴趣，启发思维培养学生审美情趣，变化文字符号会引起学生强烈的兴趣。如学生在学“hat”、“cat”和“car”三个单词时分不清，经常混淆，为此我用实物教学法和简笔画进行比较教学，提高他们对相似单词的识别和认知能力，而且教学比较轻松，学生很感兴趣。

3、体态语言。教学中我们应充分发挥体态语言的优势，激发学生学习的兴趣，以提高教学效率。如学习“monkey,panda,lion,elephant”等一些动物时，我采用模仿这些动物的形态、动作、声音等特征来学习这些单词。如我模仿狮子的吼叫声来学习“lion”这个单词，学生开心地一边做动作一边说，很快就掌握了这些单词。

二、教学内容情境化——“体验”乐

英语要在情景中学，要在情景中教。在情景中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆。在情景中操练知识，可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成熟练技能。1、真实布设：教师根据教学内容布设真实的教学情境，让学生在真实的情境中学习英语，交流英语，从而体会到学习英语的乐趣。如

教学shopping时，我们可将讲台布置成一个食品店，有coffee , tea , jujce , milk , cake , hamburger , hot dog等。这个场景，便刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员，扮演顾客。这样的英语交流真实有意义。

2、即兴巧设：即根据实际情境，创设出我们所需要的教学情境。如在学习句型“How many？”时,我即兴让班里的男孩和女孩分别站起来，互问对方，“How many boys\girls? ”在实际教学中，为了让学生有朝一日能适应真实的环境，使英语在真实生活中用出来，我们可以模拟情境，创设情境。

三、教学过程活动化----“玩”得乐

英语课是一门语言课，但我们决不能把它看成简单的纯语言操练课。这样重复机械的操练只会让学生乏味，一节精彩的英语课是一种艺术享受，参与其中的师生都会身心愉悦，学生自然乐学。

1、学中唱，唱中学。

英文歌曲和童谣是小学英语教学的好帮手。而且有助于陶冶师生情操，激发小学生的学习兴趣，充分调动其学习情绪，以达到最佳效果。小学生天真、活泼，他们对重复单一的活动往往会产生厌倦。因此，选择适当时机在课前或游戏、竞赛中穿插唱英文歌、童谣，使之能更好的练习口语表达能力，培养语感。

如学习what are you doing？这一句型时，我让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时加以动作；另外我还鼓励学生用他们熟悉和喜爱的儿歌弦律如《两只老虎》《春天在哪里》《喜羊羊与灰太狼》等翻唱英语课文，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，增强了记忆，效果自然不错。

2、画中学，学中画。

喜欢涂涂、填填、画画，这是每个孩子与生俱来的天性。这种天性在小学段的中低年级表现得尤为突出。如果让我们在英语课中发挥孩子们的天性，学生是否更喜欢英语了呢？我在教学颜色单词“red,green,black,yellow,white,blue”时做了如下尝试：我让三年级的小学生在涂涂画画中学习单词，领会单词意思。首先，让学生画一个太阳，而后说把太阳涂成“red”，学生一愣，“red”什么颜色？而后马上明白领会其意思，并把太阳涂成了红色。而后我又让学生画一棵树，把叶子涂成“ green ”，我用同样的方法教完了所有的单词，不用解释一个单词意思，学生都能在涂涂画画中领悟其意思，掌握单词。学生画得乐呵呵，自然也就在乐呵呵中学到了知识。

又如教“apple,orange, pear, ,banana”等水果单词时，我让学生根据我读的英语单词画出相应的水果，而后根据指令涂上相应的颜

色，让学生在听中巩固单词、记住颜色，这比机械的跟读单词显然有

趣得多。

3、戏中学，学中戏。

游戏教学法是快乐教学法的重头戏。我正是充分利用了小学生好

动、好玩这一心理特点，通过生动有趣的游戏活动，使本来枯燥的内

容变成易学易懂的知识。寓教于乐。让学生在轻松的气氛中进行各种

听说训练，温故知新。

如在训练Direction时,我设计了一个“帮小动物找家”的游戏。

我准备好几只玩具小动物，分别把它们藏在教室里的几个边角处。然

后我从两个小组里分别找两名学生，用布蒙住他们的眼睛，他们各自

所属的小组其他成员齐声用英语指挥这两名同学，看谁能最先找到小

动物的家。学生参与率百分之百，热情高涨，既复习了动物名称，又

练习了“go straight on，turn right/left”这些新知识，它的作

用是非常大的。

四、教学媒体多样化---- “看”得乐

直观形象的图片、真实的实物、声情并茂的多媒体用于英语课堂

教学，会给我们的教学带来生机。

如教学seasons and weather 时，我放了一个关于季节和天气的

chant的碟片以导入新知，没想到学生竟然饶有兴趣地跟着说唱起

来，两三遍之后，他们已经基本掌握了主要内容，教辅工具若巧妙或

充分利用，可锦上添花。

五、教学评价激励化——“成功”乐

对于刚刚学习英语的小学生来说，语音、表达方面的错误不可避

免，教师要采取宽容的态度，不要因为频繁的纠错或批评而挫伤了儿

童学习英语的积极性。让我们用真诚的爱心去呵护每一个孩子的成

长，让“Good！Super!Wonderful!”等激励性话语响彻我们的整个课

堂，让我们每一个孩子都充满自信的学英语，让他们体会到“成功”

的无限乐趣。

六、作业布置精品化——“做”得乐

给学生减负，我认为除了向课堂要质量，家庭作业的布置也至关重要。作业要少而精，适当分层，给不同的学生不同的任务，会保护他们的作业积极性；我习惯周末适时穿插特色作业，如布置一张单元知识树手抄报或做一些单词图卡，同样的内容，换一种形式，学生做起来便有新鲜感，“做”得乐。

最后我还有一个小小的“法宝”，让我的课“持久保鲜”：那就是课前保持