谈生命导学案及答案

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九年级语文下《谈生命》导学案教案 3篇

九年级语文下《谈生命》导学案教案 3篇

九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

本课就是在这一理念的指导下设计的。

通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块,巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言,使学生受到思想、精神上的陶冶,从而获得人生的有益启示。

【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。

2、体会作者的思想和情感,把握其感情基调。

3、体味作品蕴涵的哲理,树立对生命的正确认识。

【教学重点】1、激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。

2、揣摩重要语句或段落,理解其哲理意蕴。

【教学难点】感悟作品的情感基调,领悟作品的哲理意蕴。

【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。

【教学安排】一课时。

【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水,是顽强生长的一棵小树……生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,瑰丽多采,今天,就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文,大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。

争论“谈”。

这种文章我们并不陌生,比如“敬畏生命”就是。

虽有理性化的总结,但以感性化的描写为主。

)散文最大的特点是形散而神不散,你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。

二、初读课文,感知结构你已浏览了全文,你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段,点拨:或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段,但它的内在结构思路却是相当清晰的,能否找到一些相关的语言标志词予以说明。

说明:正是这些句子,把散的内容编织在了一起,成为有机的整体。

由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。

下面我们就来品味这首散文诗。

三、小组合作,探究内容1、作者开篇说:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”,作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。

九语下:09、《谈生命》教学案[A4P4含答案]

九语下:09、《谈生命》教学案[A4P4含答案]

九下第三单元09、《谈生命》教学案班级:姓名:评价:【教学目标】1、阅读全文,把握作者思路、认识生命的本质和人生的意义。

2、对生命的现象和规律进行思考,并感受和借鉴这种积极的人生态度,加强生命体验、丰富人文素养。

3、学习本文用形象的比喻表达对生命感悟的写法,体会文中鲜活的形象所蕴含的意义。

【教学过程】一、知识点拨与学法引导(一)整体感知文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻,揭示生命由成长到壮大,再到衰弱的过渡和一般的规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(二)学法引导学习本文,要加强诵读,在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识;其次,要注意品味文章中的精美语言,记诵名言警句。

(三)审美鉴赏积极向上的美好人生。

这一篇短小的散文,是一篇文质兼备的美文。

文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情,给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。

文章描写一江春水时,一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”,字里行间充满激情;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达自己的心情是平静的,没有快乐也没有悲哀。

描写小树则有所不同:一开始充满喜悦,充满希望,继而“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,没有悲哀。

虽然复杂多变,但总的来说感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观,表现了一种积极向上的美好人生。

(四)重点难点突破1、阅读全文,想一想,你认为本文应该划分为几个层次?怎样划?[析]本题旨在引导学生理清文章思路。

本文虽然不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文的层次来。

就本文的层次划分有多种意见,应鼓励学生发表不同的见解,言之成理。

[参考答案]:第一层:(第一句话)这是文章的领起句。

第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

描写生命像春水东流的状况,应该独立成段。

谈生命导学案

谈生命导学案

9.《谈生命》导学案
一、给下列词语注音
挟卷巉岩羞怯荫庇浑浊枭鸟休憩屏息
绯红云翳成语改错:一泄千里(区分“泄”和“泻”)
二、朗读课文,理清思路扫清了字词的障碍,希望你能做到声情并茂。

读了这篇文章,我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文,但是大家在读的时候觉得混乱么?好,既然条理清晰,那么我们试着给文章划分以下层次,并且说明理由。

明确:
三、感受形象,体悟生命
(一)、把握了文章的行文思路,我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树,那么作者为什么要这样写呢?春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢?思考回答。

(二)、作者对于生命的本质有怎样的认识?结合文章中的句子来说一说
(三)、本文用充满哲理的语言,对生命进行了形象的描述,表现了作者对生命本质和规律的认识,希望同学们从文中找出你认为好的句子积累下来,并进行赏析。

(四)、个性表达你认为生命像什么?。

九年级下《谈生命》导学案

九年级下《谈生命》导学案

九年级下《谈生命》导学案一、课前延伸1、为下列加线的字注音。

挟卷()羞怯()覆压()清吟()荫庇()芳馨()云翳()悬崖峭壁()2、词语积累一泻千里荫庇芳馨云翳二、课内探究1、本文的主要的内容是什么?2、本文全文只有一段组成,根据文意,可以把本文划分成几个层次?3、本文开头第一句话中'生命是什么'和'生命像什么'有什么不同?4、生命和'一江春水''一棵小树'有什么关系?5、如何理解'愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏'这句话?6.课内检测阅读下面文字后,回答问题。

生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上,岩石上,城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞,他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶的挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏歌唱,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。

他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓阴,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里。

他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱。

然而我不敢说来生,也不敢信来生.宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气中之一息。

江流入海,叶落归根;我们是大生命中之一滴,大生命中之一叶。

九年级语文下册 4《谈生命》导学案 (新版)新人教版

九年级语文下册 4《谈生命》导学案 (新版)新人教版

《谈生命》学习目标:1、把握文章脉络,理解文章主旨,体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、品味文章语言,展开丰富的联想和想象,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情,培养积极、乐观的人生态度。

学习重点、难点:重点:把握文章脉络,理解文章主旨,体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

难点:品味文章语言,展开丰富的联想和想象,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。

导学过程:一、激趣定标(一)导入:地球养育着无数的生命,但置身于生机勃勃的大千世界里,你常常感觉不到它的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。

下面,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

(二)展示学习目标1、把握文章脉络,理解文章主旨,体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、品味文章语言,展开丰富的联想和想象,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情,培养积极、乐观的人生态度。

(三)作者作品简介冰心(1900.10.5—1999.2.28),现、当代女作家,儿童文学作家。

原名谢婉莹,笔名冰心。

原籍福建长乐,生于福州。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》,此后,相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽.轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就,产生了广泛的影响。

二、自学互动,适时点拨自学互动一1.给下列加点的字注音。

挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)巉(chán)岩荫庇(yìn bì)自学互动二我能回答下列问题(1)“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”一句在文中的作用?(2)“一江春水”在奔流入海的过程与生命过程有何相似之处?“行程的终结”时“春水”心态是怎样的?(3)“一棵小树”部分,作者按什么顺序写了“一棵树”?通过“一棵小树”的经历,使我们得到哪些启示(4)作者为什么反复说“我不敢说来生,也不敢相信来生”?(5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确:(1)提出话题,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。

(师)谈生命导学案

(师)谈生命导学案

《谈生命》教案教学目标:知识目标:1.学生能积累词语,做到会读会写会用,能理解作者对生命的本质、规律的认识。

能力目标:1.学生能反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。

2.学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的形象美、情感美、语言美。

情感目标:1.学生能认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。

教学重点:1.学生能发挥合理的的联想和想象,感受文中鲜活的形象。

教学难点:1.学生能揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴教学方法:1.朗读法2.品读法3.延伸拓展法一、导入语:请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命,生命属于我们只有一次,一个人的生命是应该这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,这样,在临死的时候,他就可以说:我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业----为人类的解放而斗争。

”这段话使我们受到了怎样的启发,对我们有怎样的教育意义?今天我们就来学习一篇与生命有关的文章,冰心的《谈生命》,来感受生命的“流动”和“生长”。

作者简介:(投影幻灯片)冰心,福建长乐人,原名谢婉莹,诗人、作家。

代表作散文集《寄小读者》、诗集《繁星》《春水》等。

作品主题:爱母亲、爱儿童、爱自然。

二、在朗读中初识“生命”1.掌握下列生字词:(投影幻灯片,布置学生齐读)云翳.()巉.岩()羞怯.()丛莽.()休憩.()骄奢.()清吟.()枭.鸟()荫.庇()芳馨.()怡.()悦挟.()卷心魂惊骇.()一泻.()千里2.整体感知课文内容,理清文章的结构层次。

三.合作探究,欣赏形象美:探究“一江春水”部分(师生共同探究):1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)2. 这些体验有无先后顺序?与生命过程有何相似之处?比喻一个人生命的全过程。

都由弱至强,由小渐变成大,并都经历着千回百转的遭遇。

3.从中你领悟到什么道理?生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也会加给他新生的力量;生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。

《谈生命》导学案

《谈生命》导学案
2.作者对生命的本质有怎样的认识,给你以哪些人生的启迪?
3.本文开头第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同?
4.生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系?
5.如何理解"愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏"这句话?
6感悟创新
在冰心眼中,生命是一江滚滚东流的春水,是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
2.初读课文,积累词语
惊骇( )枭鸟( )羞怯( )绯红( )怡( )悦荫庇( )芳馨( ) chán岩( )云yì( )休qì( )骄shē( )穿枝fú叶( )
3.听读课文,试着梳理一下文章的脉络。
二、品悟语言
1.在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛,推荐成员展示合作成果。
四、拓展延伸
赵丽宏《生命》杏林子《生命生命》




见PPT
课题
《谈生命》导学案
班级
学科
九(3)语文
课型
讲授课
教学
目标
1.反复朗读,品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.理解文章主旨,象、富含哲理的语言。
学情分析及课前准备
学生预习课文,查询有关作者资料,解决生字词问题;朗读资料准备






一.导入
1.走近冰心:

谈生命导学案

谈生命导学案

《谈生命》导学案【学习目标】1.2.3.【重点难点】【学习过程】一、【资料助读】1.写作背景:《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》上,《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。

其时作者时值中年。

发表后便遗落50多年,任何选本都未曾选入,直至1999年才重新被有识者找出来,如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。

发表在《文汇报》,它用语不似早年那样清丽淡雅,富有书卷气,但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情,可以说风格变得更加厚重深沉了,倒更像是老年人的文笔和风格。

冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了,归化了",她的魂魄归于大地和海洋,归于书籍和读者,"说不上快乐,也没有悲哀",她早有所料,中年时就已悟出这一玄妙之道。

2.关于作者:冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,人称“世纪老人”,福建长乐人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。

取“一片冰心在玉壶”为意。

现代著名诗人,翻译家,作家,儿童文学家,崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。

她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。

她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。

人们这样评价冰心及她的作品:爱在左,同情在右,走在生命的两旁, 随时播种,随时开花,将这一径长途点缀得香花弥漫,使穿枝扶叶的行人踏着荆棘不觉痛苦,有泪可落,却不是悲哀。

你眼中的冰心:3.字词储备:(1)读准字音:挟卷()羞怯()覆压()清吟()荫庇()芳馨()云翳()悬崖峭壁()(2)领会词义。

一泻千里:形容江河水流迅速。

也形容文笔奔放、流畅。

枭鸟:猫头鹰之类的鸟。

荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,也用来比喻保护、照顾。

芳馨:芳香。

云翳:阴暗的云。

你的运用:二、【课前储备,文本五读法指导】1.高声朗读课文,借助资料助读,读准字音,并把握住语调,感情激越处要响亮,情调要激昂,感情平静处要读得深沉些。

《谈生命》导学案

《谈生命》导学案
2、注音或写字。
挟卷( )芳馨( )怡悦( )云翳( ) chán岩( )休qì( )骄shē( )荫庇( )
枭鸟( )惊骇( )绯红( )穿枝fú叶( )
3、朗读课文,请用最简洁的语言概括:作者把生命比作什么?
4、从结构上看,课文仅一段,但思路清晰,很容易看出行文层次来,全文围绕生命可分为几个层次,各写了什么内容?
(2)作者简介:
冰心,原名__________,现代著名女作家。受泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了诗集《》《》。其文笔隽逸,艺术精巧,宣扬母爱、自然、童真为内容的“爱的哲学”。冰心的散文立意新颖,构思精巧,独成一体,被当时读者誉为“___________”。冰心的主要作品有小说、散文合集《》《》,诗集《》《》,散文集《》、《》、《》等。
【学习内容】《谈生命》第1课时
【学习目标】
1、朗诵课文,理清行文思路,理解作者对生命本质的认识。
2、体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
【温馨寄语】生命只有一次,应当倍加珍惜,无论是快乐还是痛苦,都应当勇敢面对。
【预习导学】
1、知识链接
(1)请同学们课前阅读课本232页“附录”《谈谈散文》,了解散文的特点。
6、仿写:冰心老人认为生命像向东流的一江春水;像一棵小树,那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标检测】见《综合能力训练》6—14题。
1、品味最后一层,说说它在全文结构和表达主题方面起什么作用?
2、在最后一层,作者对生命的本质有怎样的认识思想的是哪一句或哪几句?
4、如何理解“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”这句话?
5、再选择你认为富有哲理的句子或段落,理解其深层含义并大声朗读。
【达标检测】见《综合能力训练》1—5题。

《谈生命》导学案(人教版九年级上册)共3篇

《谈生命》导学案(人教版九年级上册)共3篇

《谈生命》导学案(人教版九年级上册)共3篇《谈生命》导学案(人教版九年级上册)1《谈生命》导学案(人教版九年级上册)引言生命是一个神奇而复杂的过程。

它在地球上已经存在了几十亿年,而我们人类只是在其漫长历程中的最后一步。

生命虽然复杂,但每个人都会从一开始就拥有它。

它的起源、发展和终结,伴随着人类的探索、研究和思考,已成为一个让人们充满好奇的话题。

一、生命的起源生命的起源是科学家和哲学家研究的一个热点话题。

几乎所有生命起源的理论都是基于进化论的思想,其中包括了“自然选择学说”和“生命起源于外太空”。

自然选择学说认为,生命起源于地球上的原始海洋中。

通过海水中的无机分子与电磁辐射的相互作用,产生了复杂有机分子,如氨基酸和核苷酸,后者被认为是构成DNA的基本单元。

这些分子在一定条件下可以自我组装成为可遗传的生物大分子,如蛋白质、核酸和酶,从而构成了生命体的基础。

生命起源于外太空理论则认为,生命最初可能来自于空间中的异星体,如彗星和陨石。

这些异星体中含有类似于地球上生命存在所需的物质,如氨基酸和核苷酸。

尽管现在没有线索指向生命的真正起源,但是,人们持续不懈地追寻着科学真谛,并创造了许多方法来研究生命起源的可能性。

这进一步推动着人类对生命起源的探究。

二、生命的演化生命在地球上演化了几十亿年,经历了许多阶段,包括单细胞生物、多细胞生物、动物和植物。

它们适应范围的不断扩大和变化,产生了这个世界上众多的生命形态。

尤其在多细胞生物和动植物演化中,各类生命形态的分支树不断分枝和分出新的品种。

在生命演化过程中,遗传信息的传播始终是一个关键的因素。

遗传因素来自于生物的DNA,实现了从父母生物到子代生物的遗传信息传递,从而保证了生命的延续,也让演化的过程更加丰富多彩。

三、生命的重要性生命的重要性体现在多种方面:3.1 生命是一个神奇的过程,它对自然的认识和了解起到了关键作用。

3.2 生命是整个人类社会的基础,所有的人际、经济、文化交往都建立在生命的基础上,离开生命这个基本点,整个人类社会将面临崩溃和失落。

初中语文(人教版)九年级下册《谈生命》优质导学案

初中语文(人教版)九年级下册《谈生命》优质导学案

《谈生命》导学案【学习目标】1、把握文章内容,理解文章主旨并积累字词2、品味精美语言,记诵名言警句3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度,树立正确的人生观和价值观【学习重点】品味精美语言,理解文章主旨【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考,树立正确的人生观和价值观【自主预习案】第一课时1、给下列加点的字注音:巉岩()休憩()芳馨()清吟()荫庇()挟卷()云翳()骄奢()2、解释下列词语:巉岩:清吟:荫庇:芳馨:怡悦:一泻千里:3、了解作者:冰心,原名,她在印度诗人《飞鸟集》的影响下创作的《》《》,集中体现了、、自然三大主题4、整体感知:(1)本文以“”和“”为喻,揭示了生命的过程和一般规律,以及生命中的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神(2)最能表达课文主题思想的是哪几句?三、本文为一片作,但思路清晰,章法严整,你能为文章划分层次吗?四、反复诵读课文,背诵全文。

第二课时一、创设情景,导入新课,明确目标:生命对于每个人只有一次,短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星,转瞬即逝人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵,它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符,它是凡高笔下绚烂的色彩,它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击,它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同,但生命的本质和规律都是相同的,让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》,倾听她对生命的诠释(板书课题,出示教学目标)二、自主探究,释疑解惑,完成目标(一)读美文,感知形象1.一读课文,读准字音(播放课文录音,学生听读同时圈点勾画生字词)2.二读课文,读出感情(学生带着感情自由诵读)3.三读课文,读出语调(学生齐读课文,注意读出感情,注意语调的变化:感情平静,语调深沉;感情激越,语调激昂,声音响亮;议论处,情调高昂,蕴含力量)(二)析美文,理清思路本文为一片作,但思路清晰,章法严整,你能为文章划分层次吗?1、分一分:根据自己的阅读感悟,将课文划分层次(可以有不同的见解)2、议一议:齐读文章的开头和结尾,思考下列问题(教师设计相关问题,指导学生研讨课文)(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、说一说:作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化,描绘出一幅幅生命的图画,文章在写法上有什么特色?反复朗读课文相关内容,分别以“一江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程(注意体会作者感情的变化)(三)品美文,领会意蕴1、赏妙笔:读出你喜欢的语句,把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言教师在学生发言的基础上,做归纳2、悟哲理:①品一品:品味关键语句,理解其深层含意,进一步理解文章主旨可先请学生找出富含哲理的语句,然后教师出示富含哲理的语句,请学生根据自己的理解,选择语句评析(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!(2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行(6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳(7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析,集体交流②想一想:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解学生讨论并自由发言③学一学:冰心认为生命像一江春水,又像一棵小树,那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解(讲练结合,让学生畅谈他们自己对生命本质的认识,进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础)三、联系实际,体验反思,深化目标作者说:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”请联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题说一段话,表达自己的人生信念四、复习反馈,有效训练,巩固目标【拓展检测案】(一)积累文中的名言警句(二)文中有一句作者读到的警句:“愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”,结合课文谈谈你对这句话的理解并仿照句式特点,再写一个句子。

人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思

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人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思人教版九班级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思9谈生命冰心楼德镇初级中学任伟老师寄语:人的一生就是进行尝试,尝试的越多,生活就越美妙。

----爱默生学习目标:1、了解文章内容,识记作家作品、难点字词。

2、感受作品生动的描写,引导同学品尝作品的语言,揣摩文中蕴含的深刻哲理。

3、引导同学熟悉生命的本质,培育同学乐观、乐观的人生态度。

基础学问:1、为下列加红的字留意。

挟卷()羞怯()覆压()清吟()荫庇()芳馨()云翳()悬崖峭壁()2、解释下列词语的意思。

一泻千里:枭鸟:荫庇:芳馨:云翳:3、词语积累:一泻千里荫庇芳馨云翳理解探究:二、课文内容分析。

4、本文的主要的内容是什么?5、本文全文只有一段组成,依据文意,可以把本文划分成几个层次?6、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同?7、生命和一江春水一棵小树有什么关系?8、如何理解愿你生命中有够多的云翳,来造成一个漂亮的黄昏这句话?合作释疑:9、"一江春水'经受了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这些体验有无先后挨次?从中你领悟到什么道理?10、通过"一棵小树'的经受,使我们得到哪些启示?课内精读:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。

世界.国家和个人的生命中的云翳没有比今日再多的了。

11、"生命是什么'与"生命像什么'只有一字之差,为什么对前者"不敢说'而对后者"能说'呢?请依据文意或语境写出你的理解。

答:___________________________________________________________ _____________12、请分别说明以下三句话在文中的意思。

(1)多么光明,又多么黑暗!(2)他说不上欢乐,也没有悲伤!(3)愿你生命中有足够多的云翳,来造成一个漂亮的黄昏。

人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案(通用6篇)

人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案(通用6篇)

人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案(通用6篇)人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案(通用6篇)九年级语文下《谈生命》导学案教案篇1一、教学目标:1、通过学习,树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的句子。

二、教学重点:激发学生联想和想象,感受文章鲜活的形象,树立珍爱生命的观念。

三、教学难点:品味、探究文中内涵深刻的语句。

四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。

因此,在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美,并掌握一定的品读方法,形成正确的人生观。

五、教学过程(一)、激发兴趣,导入新课。

视频播放:一粒种子破土而出,伸出两瓣柔嫩的绿叶;一朵鲜花沐浴着阳光雨露,逐渐绽放;一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言:大家看了上述画面,你感受到了什么?——生命的力量,今天,我们就来学习一篇关于生命的文章,它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

(二)感知文意1、老师有感情地范读课文。

(多媒体配乐《高山流水》)要求学生在听读的同时,注意两个问题:(1)给生字注音。

(2)认真体会文章大意。

2、师:请用最简洁的语言概括:作者把生命比作什么?学生答:一江春水,一棵小树。

3、多媒体展示师:请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”,结合课文内容,用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。

提示:抓住关键词语,如“有时候……有时候”等词语。

4、老师小结:同学们描述得非常好,作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程,揭示了生命的本质。

让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。

(三)、品读赏析1、师:请同学们快速阅读课文(1)对照多媒体展示的画面,找出相应的语句、感情朗读并赏析。

(2)从文中找出自己喜欢的语句,有感情朗读,并说说为什么喜欢。

(提示:可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取)学生快速阅读后回答。

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谈生命导学案教学目标知识目标1、积累词语,理解词义并且学会运用。

2、理解作者对生命本质的认识和体悟,并能有自己独特的感受体验。

能力目标1、有感情朗读课文,理清行文思路,理解文章的主旨。

2、感受文章鲜活的形象,揣摩文中的哲理思考,训练学生的理性思维和提炼概括能力。

情感态度价值观1、认识生命的客观规律,豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。

教学重点1、朗读课文,理清文章的思路层次,并且用流畅准确的语言表达。

2、感受文章的鲜活形象,把握文章有关生命本质规律的认识。

教学难点1、感受文章的形象,理解生命的本质和规律。

▲知识链接一、作家作品写作背景1.作者介绍冰心(1900—1999),原名谢婉莹,现代著名女作家。

1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭,福建长乐人。

五四运动爆发时,满腔热情地投入青年爱国运动,并以写“问题小说”而引人注目,作品多涉及教育.男女平等.报国.婚姻家庭等问题。

在此同时,还写了许多清新隽美的小诗,其诗集《繁星》.《春水》是这一类作品的代表作。

其文笔隽逸,艺术精巧。

冰心最喜欢的文学形式还是散文,其散文立意新颖,构思灵巧,独成一体,被当时读者誉为“冰心体”。

冰心的主要作品有:小说散文合集《超人》.《往事》,诗集《繁星》.《春水》,散文集《小桔灯》.《寄小读者》.《再寄小读者》.《三寄小读者》等。

2.时代背景本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期,是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。

这位世纪老人在《霞》一文中提及:40年代初期,在重庆郊外歌乐山闲居时,看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”。

几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。

从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。

生命也一样。

二、课文链接本文以“一江春水”和“一棵小树”为例,揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律,以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则,同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

本文虽然不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文的层次来。

第一课时▲导入明目标:1、了解作家作品2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,理清文章思路▲具体的学习活动:学习活动一:了解文学常识(作家、作品)方法提示:1、可以阅读“知识链接”获取2、从以下方面获取信息:名、时、地、评、作方法提示:1、读准重点字音并标在原文中(每个词读两遍)云翳巉岩羞怯心魂惊骇休憩骄奢枭鸟荫庇芳馨朔风丛莽提示:另外请把课下注释中标了拼音的字拼音标到原文中2、词语积累(写在文后“读一读写一写”中)巉岩:高而险的山岩。

一泻千里:形容江河水流迅速。

惊骇:惊慌害怕。

休憩:休息。

荫遮:枝叶遮蔽。

骄奢:骄横奢侈。

喧闹:喧哗热闹。

清吟:这里指清脆地鸣叫枭鸟:猫头鹰之类的荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护.照顾。

芳馨:芳香。

丛莽:大片茂盛的草。

叶落归根:比喻事物有一定的归宿。

云翳:阴暗的学习活动三、感知生命,理清文章脉络现在,请同学们朗读文章,感知生命,理清文章的层次,注意行文层次的标志性语言。

(如果有难度,可以参考“知识链接”中“课文链接”的提示)第一层:(从“”至“”):。

第二层:(从“”至“”):。

第三层:(从“”至“”):第四层:():。

二、交流三、反馈(感知思考在文中划出标志性词句)1、作者用什么来比喻人的一生?春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程?2、在这几种生命历程中,春水和小树表现了怎样的心理品、情绪状态?3、作者对生命的本质和规律的认识是什么?最能表达主题的句子有哪几句?宣示怎样的人生观?第二课时学习目标:1整体感知课文内容,体会文章的思想感情。

2.理清文章内容,把握作者情感脉络,明白作者寄寓的人生哲理。

▲具体的学习活动:一、预习过渡:下面,我们精读文章,探究生命的本质与规律。

作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”,就让我们先来感受文中鲜活的形象,体验他们的情绪。

(分组探究)学习活动(一):感受形象1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中,“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇?这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?生命体验人生中的境遇①(巉岩前阻)——→(艰难险阻)②()——→()③()——→()④()——→()⑤()——→(消融归化)这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的。

人生总是与,与相伴而随的。

生命始终是的过程2、第三层描写了“学习活动一:了解文学常识(作家、作品)方法提示:1、可以阅读“知识链接”获取2、从以下方面获取信息:名、时、地、评、学习活动二、准确流畅地读课文(10分钟)方法提示:1、读准重点字音并标在原文中(每个词读两遍)云翳yì巉岩chán 羞怯qiâ心魂惊骇hài 休憩qì骄奢shē枭鸟xiāo 荫庇(yìn)芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng提示:另外请把课下注释中标了拼音的字拼音标到原文中2、词语积累(写在文后“读一读写一写”中)巉岩:高而险的山岩。

一泻千里:形容江河水流迅速。

惊骇:惊慌害怕。

休憩:休息。

荫遮:枝叶遮蔽。

骄奢:骄横奢侈。

喧闹:喧哗热闹。

清吟:这里指清脆地鸣叫枭鸟:猫头鹰之类的荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护.照顾。

芳馨:芳香。

丛莽:大片茂盛的草。

叶落归根:比喻事物有一定的归宿。

云翳:阴暗的学习活动三、感知生命,理清文章脉络现在,请同学们朗读文章,感知生命,理清文章的层次,注意行文层次的标志性语言。

(如果有难度,可以参考“知识链接”中“课文链接”的提示)第一层:(从“”至“”):。

第二层:(从“”至“”):。

第三层:(从“”至“”):第四层:():。

二、交流三、反馈(感知思考在文中划出标志性词句)1、作者用什么来比喻人的一生?春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程?2、在这几种生命历程中,春水和小树表现了怎样的心理品、情绪状态?3、作者对生命的本质和规律的认识是什么?最能表达主题的句子有哪几句?宣示怎样的人生观?第二课时学习目标:1整体感知课文内容,体会文章的思想感情。

2.理清文章内容,把握作者情感脉络,明白作者寄寓的人生哲理。

▲具体的学习活动:一、预习过渡:下面,我们精读文章,探究生命的本质与规律。

作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”,就让我们先来感受文中鲜活的形象,体验他们的情绪。

(分组探究)学习活动(一):感受形象1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中,“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇?这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?生命体验人生中的境遇①(巉岩前阻)——→(艰难险阻)②()——→()③()——→()④()——→()⑤()——→(消融归化)这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的。

人生总是与,与相伴而随的。

生命始终是的过程2、第三层描写了“一棵小树”经历了哪几个生命历程?这几种情况让你联想到人生历程中的一棵小树”经历了哪几个生命历程?这几种情况让你联想到人生历程中的让你联想到人生历程中的哪些境遇?这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?答案1、读准重点字音并标在原文中(每个词读两遍)云翳yì巉岩chán 羞怯qiâ心魂惊骇hài 休憩qì骄奢shē枭鸟xiāo 荫庇(yìn)芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng提示:另外请把课下注释中标了拼音的字拼音标到原文中②词语积累(写在文后“读一读写一写”中)巉岩:高而险的山岩。

一泻千里:形容江河水流迅速。

惊骇:惊慌害怕。

休憩:休息。

荫遮:枝叶遮蔽。

骄奢:骄横奢侈。

喧闹:喧哗热闹。

清吟:这里指清脆地鸣叫枭鸟:猫头鹰之类的荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护.照顾。

芳馨:芳香。

丛莽:大片茂盛的草。

叶落归根:比喻事物有一定的归宿。

云翳:阴暗的学习活动三、感知生命,理清文章脉络现在,请同学们朗读文章,感知生命,理清文章的层次,注意行文层次的标志性语言。

(如果有难度,可以参考“知识链接”中“课文链接”的提示)第一层:(头两句话):提示话题。

第二层:(“生命像向东流……也不敢信来生”):描写“一江春水”的全部生命历程。

第三层:(“生命又像一棵小树……也不敢信来生”):描写“一棵小树”的全部生命历程。

第四层:(最后部分):总结全文。

二、交流三、反馈(感知思考,在文中划出关键词句为下节课做准备)1、作者用什么来比喻人的一生?春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程?2、在这几种生命历程中,春水和小树表现了怎样的心理品质、情绪状态?3、作者对生命的本质和规律的认识是什么?最能表达主题的句子有哪几句?宣示怎样的人生观?第二课时学习目标:1整体感知课文内容,体会文章的思想感情。

2.理清文章内容,把握作者情感脉络,明白作者寄寓的人生哲理。

▲具体的学习活动:一、预习探究生命,感悟生命的本质与规律过渡:下面,我们精读文章,探究生命的本质与规律。

作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”,就让我们先来感受文中鲜活的形象,体验他们的情绪。

(分组探究)学习活动(一):感受形象1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中,“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇?这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?“一江春水”经历的生命过程的体验:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着;有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里,静静的流着,低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨,使他心魂惊骇,他暂时浑浊了,扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走。

生命体验人生中的境遇①(巉岩前阻)——→(艰难险阻)②(细细的平沙)——→(一帆风顺)快乐与痛苦相伴③(暴风雨)——→(挫折打击)顺利与曲折相随④(晚霞和新月)——→(荣誉地位)⑤(大海)——→(消融归化)所描写的几个“有时候”的情况,从事物性质和发生的状态来看,不分先后阶段,即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。

生命始终是奋斗不息的2、第三层描写了“一棵小树”经历了哪几个生命历程?这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇?从中你领悟到什么道理?它暗示了什么?生命历程人生境遇①破壳出来(早春) ---→出生(幼年时期朝气蓬勃)②开出满树的繁花(春) ---→成长(青年时期)③伸展出他如盖的浓荫(夏)---→(中年时期)④结出累累的果实(秋) ---→成熟(老年时期)⑤黄叶干枝,卷落吹抖落在大地的怀里(冬) ---→死亡(生命的终结)⑥从地下的果仁中破裂出来---→新生命的继续几个连续的阶段勾画着或喻示人的生命历程,生命的规律就是从渺小微弱,继而强健壮大,最终归于消亡。

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