物理新课的导入方法

物理新课的导入方法

探讨“良好的开端是成功的一半”一场戏有一个引人入胜的开场白能吸引观众，一篇文章有一个好的开头就能吸引读者。同样，一堂课若有一个良好的导入语就能吸引学生，这样不仅把学生分散的注意力集中起来，培养学生的兴趣，还可以交给学生一把打开新课大门的钥匙，使课堂教学收到事半功倍的效果。所以要想让学生对你的课“一见钟情”，必须注重“从头开始”。导课的方法很多，它应根据教学内容、学生学习情况及客观条件而定。下面，我结合自己十多年的讲课实践，总结出以下几种物理导入新课的方

法。

一、用实验引入新课

用一些生动、有趣、新奇的演示实验来引入新课，能有效地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如，在讲“摩擦起电，两种电荷”一课时，课前我在一块泡沫塑料板上剪贴了一幅精美的花草画，有意将花的位置空下来，然后用透明塑料薄膜覆于其上。上课时，我将这幅画展示给学生，画面上白底衬托着鲜嫩的绿色枝叶，强烈的色彩对比，立刻吸引住学生的注意力。我问学生：“你们看出这幅画还有什么美中不足吗？”同学们立即发现了这幅画的缺陷是没有花，于是我拿出事先剪好的几朵红色绢花，说：“我可以不用任何工具，将花贴在这幅画上。”听了我的话后，同学们是既感到疑惑又感到新奇，因此都全神贯注的凝视着我的操作。我将几朵花在恰当的位置摩擦几下后，便一一贴了上去，如画龙点睛一般立刻使这幅画丰满起来，同学们对我的操作过程产生了浓厚的兴趣。我立刻抓住时机告诉学生，老师并不是在变魔术，这个实验里所包含的知识就是我们今天要学习的：“摩擦起电”，这样同学们带着浓厚的学习兴趣

和明确的求知目标进入到新课的学习中去。

二、利用电教手段引入新课

利用电教手段引入新课，更加形象生动、新颖独特，能很好的激发学生的好奇心和求知欲，我在执教“音调、响度和音色”一课时，编辑了一段综合录音，新课开始前给学生播放。首先是一段女高音独唱，接着是一段低沉的男低音演唱，突然间录音机里冒出了尖锐的汽车喇叭声、刺耳的刹车声，同学们立即皱起了眉头。我关上了录音机，向同学们讲述生活中有悦耳动听令人愉快的乐音，也有非常刺耳令人烦燥的噪声。同是乐音，有的调子高，如女高音的演唱；有的调子低，如男低音的演唱；有的声音大，有的声音小。你们想过吗，造成声音千差万别原因是什么呢？同学们立即陷入积极思维的状态，但随后脸上又出现了思维受阻的表情，于是我抓住时机，导入新课：“这就是今天我们将要解开的声音之谜。”这样，同学们带着具体的问题在积极思维的状态下进入了新课的学习。

三、利用物理学史引入新课

利用物理学家的传记或物理学发展史引入新课，可以通过榜样的力量去感染学生，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索热情。例如在执教“电磁感应”一节时，我以一段物理学史导入新课，收到了良好的教学效果。课上我向同学们介绍，自奥斯特发现了电流的磁效应后，许多科学家联想到，既然利用电可获得磁，那么利用磁能否获得电呢？于是物理学家们开始了磁向电转化的研究，特别是英国物理学家法拉弟，从1820年到1831年，整整十年的时间里苦心钻研，屡遭失败仍痴心不改，终于在1831年发现了“电磁感应现象”。科学家追求真理、勇于探索的精神深深的感动了学生，同时也唤起了他们强烈的求知欲。随后我直截了当地告诉学生：“电磁感应现象就是这堂课我们要学习的主要内容”，从而把学生的注意力

吸引到教学的重点上来。

四、从生活实例引入新课

在引入“液化”一节的课题时，我从生活实例出发提出问题引导学生思考。如掀开沸水锅的锅盖，可见到有水珠从锅盖上滴下，造成这一物理现象的原因是什么呢？冬天人们讲话时，嘴里会呼出“白气”，而夏天却没有，这又是为什么呢？深秋、初冬的早晨，室外的花草树木上有一些小水珠，你能解释这一现象吗？这一系列发生在生活中的物理现象引起了同学们的思考，同时唤起他们探究的欲望。我抓住这一时机，导入新课“要解释这些现象，我们必须学习液化的有关知识。”于是，同学们带着问题积极主动地进

入到新课的学习中去。

五、从复习中引入新课

从复习旧知识中引入新课题，符合学生的认知规律，同样可以收到良好的教学效果。在讲授“升华和凝化”一课时，因为前面已经学习了物态变化中的熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化，因此我设计了以旧引新导入新课方式。话峰一转，向学生们提问：“物质可以从固态变成液态，也可以从液态变成气态，那么物质能否从固态直接变成气态呢？”在同学们思而不解的时候，我说：“这就是今天我们要研究的问题，请同学们看我做一个演示实验。”这样，学生的注意力立即集中到观察演示实验上来，教室里自

然地形成了一种探索新知的氛围。

六、利用类比进行引入

物理学家开普勒曾经说过：“我们珍视类比胜过任何东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然的秘密。”例如，讲解电流的概念时，把电流与水流相比。即利用两个小玻璃水缸，水缸之间用水管连通，当两个水缸的水面一样高时，水管中不会有水流动，当向其中一个水缸加水时，两个水缸中的水位就会一个高一个低，这时，水就会从水位高的水缸通过水管流向水位低的水缸，说明有了水位差，就有了使水流动的压力。同学们观察了上述现象后，再引入电流的概念，就显得轻而易举了。即电路中的任意两点就象两个水缸的水位，电压就好比水位差，电流好比水流，当有水位差时有水流动。同理，当有电压时就有电流流动。像这样充分利用知识在形式上的相似性来引入新课，可把抽象的概念具体化，使其显的形象、具

体、生动，使学生尝到学习的乐趣。

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。物理课中引入新课的方法很多，但无论采取哪种方法，都要注意它的祥略及深浅程度，使其具有启发性、趣味性和新颖性，使教学效果最优化。