教学有效性的思考与探索.ppt
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《关于课堂教学有效性的思考》课件
教学能力
教师应具备良好的教学组 织能力和表达能力，能够 有效地传授知识。
创新能力
教师需不断探索新的教学 方法和策略，提高教学效 果。
PART 04
课堂教学有效性的评估与 反馈
评估标准
教学目标明确性
评估教师是否清晰地表述了教学目 标，以及学生是否理解这些目标。
教学内容组织
评估教师如何有效地组织教学内容 ，使其具有逻辑性和连贯性。
2023-2026
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《关于课堂教学有效 性的思考》ppt课件
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目 录
• 引言 • 课堂教学有效性的定义与特征 • 提高课堂教学有效性的方法与策略 • 课堂教学有效性的评估与反馈 • 课堂教学有效性的实践与案例分析 • 结论与展望
PART 01
影响因素
教师素质
教师的专业素养、教学能力和 教育观念等对课堂教学有效性
具有重要影响。
学生因素
学生的学习兴趣、学习动机和 学习方法等也会影响课堂教学 的有效性。
课程设置
课程设置是否合理、科学，是 否符合学生的学习需求和认知 规律，也会影响课堂教学的有 效性。
教学环境
教学设施、班级规模、课堂氛 围等教学环境因素也会对课堂
引言
背景介绍
01
当前教育改革对课堂教学提出了 新的要求，强调以学生为中心， 注重培养学生的创新能力和实践 能力。
02
课堂教学是学校教育的重要组成 部分，其有效性直接影响到学生 的学习效果和全面发展。
目的与意义
通过对课堂教学有效性的思考，探讨 如何提高教学质量，促进学生全面发 展。
通过深入分析影响课堂教学有效性的 因素，为教师提供有益的指导和建议 ，促进教师的专业成长。
小学数学课堂教学有效性的几点思考讲座PPT课件
4．加强直接感知，发展空间 观念，培养创新意识
案例4：人教版一年级上册“认识物体”的 教材呈现轨迹(如右下图)。
分析：教材提供了三幅图。第一幅图是 两个小朋友分别在玩圆柱和长方体，玩圆 柱的小朋友是采用滚的办法，而玩长方体 的小朋友是采用推的办法。第二幅图是两 个小朋友在搭积木，他们所用的物体是长 方体、正方体和圆柱。第三幅图是两个小 朋友在玩球，他们一个是采用旋转的办法， 另一个是采用摸的办法。
4．图形与位置的教学建议 ①在具体的情境中进行教学，发 展学生的空间观念。
②根据当地的实际情况设计路线 图，让学生在活动中加深体验。
结束语
当你尽了自己的最大努力时的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
小学数学课堂教学有效性的 几点思考
一、结合实际情境，激发学生 的学习兴趣
案例1：人教版二年级上册“统 一长度单位”的教材呈现轨迹 (如下图)。
案例2：人教版一年级上册 “1～5的认识”的教材呈现 轨迹(如下图)。
二．注重学生独立思考、自主探索、
合作交流，促进学生学习方式的转 变
特级教师潘小明和老师们交流时谈到的几点： （1）一流的老师教思想，二流的老师教方法：三流的老
21
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
22
师教知识. （2）教学时不要想当然教，明白教什么，孩子会怎样学，
再设计教案. (3）教学中铺垫，暗示不要太厚太多，尽可能把空间留
课堂教学活动有效性的思考与实践PPT课件
4
在课程改革的新形 势下，我们该怎样上课， 该如何教书？教师应向 哪个方向发展？
5
一、问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在的 问题必须予以重视
（二）新课程对课堂教学活动提出 的基本要求必须予以落实
6
一、 问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在 的问题必须予以重视
7
1、三维目标
知识技能不够扎实，能力培养尚未落 实，价值观教育期望值偏高，三维目标不 能有机结合。
28
（四）教学环境
教学环境包括学生学习情
境中物质的、社会的、文化的、 心理的及课堂生活中的规章、制 度和教师、家长、同学的期待等 因素。
29
教学环境教师一要重视课堂
学习气氛，要营造一个愉快、宽松、
合作、共振的课堂学习气氛；二要
选择好学习的媒体、确定好学习的
形式、手段、方法。
良好状态课堂的主要标志
是：教师、学生、学习内容和教学
环境协调一致、优化整合。学生的
主体性真正得到发挥，并不断得到
其他要素的支持和支援。
30
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、 提高课堂教学 活动有效性的几点对策
（一）精心安排教学内容 （二）转变师生教学方式 （三）实施有效评价方法 （四）以课例研究为载体，促进 校本研训一体化
31
（一）精心选择安排教学 内容是组织有效课堂教学活 动的基础
和创造性是学生主体性最本质最
主要的特征。
22
学生的选择性要求课堂教
学满足以下两个条件：
1、适应学生的认识和实践 能力;
2、满足学生个人主体需要 和兴趣。
23
学生的主体性主要表现在：
１、具有积极的参与意识，有 明确的学习目标和自觉的学习态度；
在课程改革的新形 势下，我们该怎样上课， 该如何教书？教师应向 哪个方向发展？
5
一、问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在的 问题必须予以重视
（二）新课程对课堂教学活动提出 的基本要求必须予以落实
6
一、 问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在 的问题必须予以重视
7
1、三维目标
知识技能不够扎实，能力培养尚未落 实，价值观教育期望值偏高，三维目标不 能有机结合。
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（四）教学环境
教学环境包括学生学习情
境中物质的、社会的、文化的、 心理的及课堂生活中的规章、制 度和教师、家长、同学的期待等 因素。
29
教学环境教师一要重视课堂
学习气氛，要营造一个愉快、宽松、
合作、共振的课堂学习气氛；二要
选择好学习的媒体、确定好学习的
形式、手段、方法。
良好状态课堂的主要标志
是：教师、学生、学习内容和教学
环境协调一致、优化整合。学生的
主体性真正得到发挥，并不断得到
其他要素的支持和支援。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、 提高课堂教学 活动有效性的几点对策
（一）精心安排教学内容 （二）转变师生教学方式 （三）实施有效评价方法 （四）以课例研究为载体，促进 校本研训一体化
31
（一）精心选择安排教学 内容是组织有效课堂教学活 动的基础
和创造性是学生主体性最本质最
主要的特征。
22
学生的选择性要求课堂教
学满足以下两个条件：
1、适应学生的认识和实践 能力;
2、满足学生个人主体需要 和兴趣。
23
学生的主体性主要表现在：
１、具有积极的参与意识，有 明确的学习目标和自觉的学习态度；
关于课堂教学有效性的思考-PPT课件
• 从教师的角度来讲，有效的 教指的是促进学生学的教。
4
有效的教的表现
教促进学（教长学） 提高学习效率 增进学习结果 提升学习体验（兴趣）
5
3、什么是教学的有效性
从教育学专业角度说，有效性指 通过课堂教学使学生获得发展。
6
（1）有效的教学应引导学生 积极、主动地参与学习
学生对知识的主动建构主要表现在： 一是学习者参与目标或子目标的提出或 确立。二是学习者在“做”中进行学习。 教师要充分调动学生的多种感觉器官， 鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中， 在解决问题的过程中进行学习。
（1）课前做好准备。 （2）准时上课，不迟到，不早退； （3）提炼和浓缩教学语言，讲话速度适中。 （4）精简板书。 （5）提高提问的技巧。 （6）充分发挥教师的主导作用。
16
4、利用先进的教学技术
人对音响语言信息的接受能 力为4. 4比特/秒；而对画面构图 中信息接受能力为46比特/秒，人 们用一般方法接受信息的速度为 25比特/秒，而电视教材的通道容 量最佳约为70比特/秒。
14
2、提高思维密度
教学活动对学生来讲，主要有看、 听、写、讲和实验操作等几种形式，测试 表明：看和听的思维效率最低，写和讲的 思维效率较高。 因此，提高教学效率，要让学生 动脑动手，动笔动口，使各种感官受到刺 激，促使大脑对各种感官传输的信息综合 分析，形成概念，提高思维的密度。
15
3、减少时间的损耗
18
6、创设良好的心理环境
良好的课堂心理环境是 指课堂教学的情境符合学生 的心理特点和求知欲望，师 生之间、学生之间关系融洽、 和谐。
19
20
关于课堂教学有效性的思考
杭州市余杭区教育局教研室 贺国标
4
有效的教的表现
教促进学（教长学） 提高学习效率 增进学习结果 提升学习体验（兴趣）
5
3、什么是教学的有效性
从教育学专业角度说，有效性指 通过课堂教学使学生获得发展。
6
（1）有效的教学应引导学生 积极、主动地参与学习
学生对知识的主动建构主要表现在： 一是学习者参与目标或子目标的提出或 确立。二是学习者在“做”中进行学习。 教师要充分调动学生的多种感觉器官， 鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中， 在解决问题的过程中进行学习。
（1）课前做好准备。 （2）准时上课，不迟到，不早退； （3）提炼和浓缩教学语言，讲话速度适中。 （4）精简板书。 （5）提高提问的技巧。 （6）充分发挥教师的主导作用。
16
4、利用先进的教学技术
人对音响语言信息的接受能 力为4. 4比特/秒；而对画面构图 中信息接受能力为46比特/秒，人 们用一般方法接受信息的速度为 25比特/秒，而电视教材的通道容 量最佳约为70比特/秒。
14
2、提高思维密度
教学活动对学生来讲，主要有看、 听、写、讲和实验操作等几种形式，测试 表明：看和听的思维效率最低，写和讲的 思维效率较高。 因此，提高教学效率，要让学生 动脑动手，动笔动口，使各种感官受到刺 激，促使大脑对各种感官传输的信息综合 分析，形成概念，提高思维的密度。
15
3、减少时间的损耗
18
6、创设良好的心理环境
良好的课堂心理环境是 指课堂教学的情境符合学生 的心理特点和求知欲望，师 生之间、学生之间关系融洽、 和谐。
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关于课堂教学有效性的思考
杭州市余杭区教育局教研室 贺国标
课堂教学有效性的思考.ppt
的学习阶段，必须先教后学（边教边学），
但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍，
把学生从他的现有发展区引进最近发展区。
教师的“教”要致力于教学生学会学习（三
个必讲），即教师的教在于促进学（提示
学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），
最终实现“教是为了不教”。所以，后教之
“教”，先教之“教”都不完全是传统意义
上的“教”。
2020-6-17
谢谢阅读
16
规律三：温故而知新—
▪
一切教学（知新）都要在 学生原有的知识基础上（温 故）开展。
2020-6-17
谢谢阅读
17
三条规律的灵魂在于坚持以 学定教、把学习的主动权还给学
生。
教师要努力做到该讲的大胆讲，不该讲
的就放心的、坚决的不讲 ，切实提高我
们教学的针对性 。
谢谢阅读
25
3、关注教材
▪ 对教材进行“再度开发”. ▪ 教教材：侧重学生掌握知识点； ▪ 用教材：注重学生掌握学习方法。
2020-6-17
谢谢阅读
26
4、备学生
◆有效课堂的基本特征: 学生参与
⑴行为参与 ——过程生成 ⑵认知参与 ——认知建构 ⑶情感参与 ——审美体验
2020-6-17
谢谢阅读
27
5、备教法
确立一个理念:教法为学法服务
自主学习 —— 指导学习 合作学习 —— 个体学习 探究学习 —— 接受学习
▪ 比如，先学之“学”的超前性、
导向性和差异性。后教之“教”的
针对性、参与性和开放性。而最突
出的特点则是先学后教有效地提
高了教学的针对性。
2020-6-17
谢谢阅读
13
关于课堂教学有效性的思考-PPT文档资料
16
5、运用协同原理，优化教学结构
（1）了解和掌握教学系统各要素之间的复 杂关系。如教师与学生的关系，教法与学 法的关系等。 （2）正确处理教学过程中的人际关系。比 如师生关系和同学关系，处理得好教学效 率就高。 （3）正确处理教学过程中人与物的关系。 尤其要处理好教师与教材的关系，达到懂、 透、化。
9
（5）有效的教学必须关注学习 者对自己以及他人学习的反思
• • • • • “我怎么想的？” “为什么这么想？” “我的解题途径是否最佳？” “是否还有更好的解题途径？” “今天学的这些知识（或研究 的这些问题）之间有何联系？”
10
（6）有效的教学应使学生获得对 该学科学习的积极体验与情感
积极的体验建立在民主和 谐的学习氛围之上，建立在学 生感受到知识的力量之上，建 立在不断的成功与进步之上。
一、什么是课堂教学的有效性
1
1、什么是学生学的有效性
学习速度：学习特定内容所花费的 时间（前提性指标）
学习结果：发生的变化、获得的进 步或取得的成绩（核心性指标） 学习体验：所伴随或生发的心理感 受（内隐性指标）
2
2、什么是教师教的有效性
• 从教师的角度来讲，有效的 教指的是促进学生学的教。
3
有效的教的表现
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2、提高思维密度
教学活动对学生来讲，主要有看、 听、写、讲和实验操作等几种形式，测试 表明：看和听的思维效率最低，写和讲的 思维效率较高。 因此，提高教学效率，要让学生 动脑动手，动笔动口，使各种感官受到刺 激，促使大脑对各种感官传输的信息综合 分析，形成概念，提高思维的密度。
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3、减少时间的损耗
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二、目前无效和低效教学的表现和成因
1、三维目标的割裂 2、教学内容的泛化 3、教学活动的外化 4、教学层次的低下 5、预设与生成的冲突
关于有效教学的思考.ppt
▪ 解决它往往需伴以个人或班组的探究活动。
问题设计的要求
问题的呈现应该能激起学生的思考 问题要有一定的现实性 问题要有一定的趣味性
教学策略的形成
➢激发热爱学习的情感动力 ➢组织生动活泼的教学活动 ➢创设问题解决的真实情境 ➢倡导自主探究的学习方式
激发热爱学习的情感动力
▪ 明白学习的意义 ▪ 营造乐学的氛围 ▪ 制造认知的矛盾
教学策略的核心 ——问题的解决
▪ 什么是“问题”
▪ 问题设计的要求
什么是“问题”
▪ 对学生来说不是常规的，不能靠简单的模仿 来解决；
▪ 可以是一种情境，其中隐含的问题要学生自 己提出、求解并做出解释；
▪ 具有趣味和魅力，能引起学生的思考和向学 生提出智力挑战；
▪ 不一定有终极的答案，不同水平的学生都可 以由浅入深地做出回答；
组织生动活泼的教学活动
新课标要求，教学要紧密联系学生的生活 实际，从学生的生活经验和已有知识出发， 创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、 操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通 过探究活动，掌握基本的知识和技能，初步 学会从不同的角度去观察事物、思考问题， 激发对学习的兴趣，以及学好知识的愿望。 这是对教学活动非常明确的提示。
探究学习
▪ 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活 中选择和确定研究主题，在教学中创设一种 类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自 主、独立地发现问题、实验、操作、调查、 信息搜集与处理、表达与交流等探索活动， 获得知识技能，发展情感与态度，培养探索 精神和创新能力的学习方式和学习过程。
▪ 建构主义的教学观强调：用真实的情境呈现 问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在 解决问题的过程中活化知识，变事实性知识 为解决问题的工具，从而完成对新知识的意 义构建以及对原有知识经验的改造和重组。 教师要深入观察学生的生活，挖掘生活中的 教材，准确把握教学内容与生活的联系，创 设具有一定真实性和现实意义的教学情境， 使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。
问题设计的要求
问题的呈现应该能激起学生的思考 问题要有一定的现实性 问题要有一定的趣味性
教学策略的形成
➢激发热爱学习的情感动力 ➢组织生动活泼的教学活动 ➢创设问题解决的真实情境 ➢倡导自主探究的学习方式
激发热爱学习的情感动力
▪ 明白学习的意义 ▪ 营造乐学的氛围 ▪ 制造认知的矛盾
教学策略的核心 ——问题的解决
▪ 什么是“问题”
▪ 问题设计的要求
什么是“问题”
▪ 对学生来说不是常规的，不能靠简单的模仿 来解决；
▪ 可以是一种情境，其中隐含的问题要学生自 己提出、求解并做出解释；
▪ 具有趣味和魅力，能引起学生的思考和向学 生提出智力挑战；
▪ 不一定有终极的答案，不同水平的学生都可 以由浅入深地做出回答；
组织生动活泼的教学活动
新课标要求，教学要紧密联系学生的生活 实际，从学生的生活经验和已有知识出发， 创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、 操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通 过探究活动，掌握基本的知识和技能，初步 学会从不同的角度去观察事物、思考问题， 激发对学习的兴趣，以及学好知识的愿望。 这是对教学活动非常明确的提示。
探究学习
▪ 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活 中选择和确定研究主题，在教学中创设一种 类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自 主、独立地发现问题、实验、操作、调查、 信息搜集与处理、表达与交流等探索活动， 获得知识技能，发展情感与态度，培养探索 精神和创新能力的学习方式和学习过程。
▪ 建构主义的教学观强调：用真实的情境呈现 问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在 解决问题的过程中活化知识，变事实性知识 为解决问题的工具，从而完成对新知识的意 义构建以及对原有知识经验的改造和重组。 教师要深入观察学生的生活，挖掘生活中的 教材，准确把握教学内容与生活的联系，创 设具有一定真实性和现实意义的教学情境， 使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。
有效教学的思考与实践ppt课件
.
22
如何在你所教的学科里发展学生的想象 力、创造力，对学问的兴趣？
• 邱学华老师的“尝试教学法” 《邱学华怎样教小学数学》
• 华应龙《学生叫我“华罗庚”》 • 吴正宪老师“关爱每一个孩子学习的感受”
她的数学课“爱与美的旋律”
.
23
让我们共勉的四句话
• 1．在育人的过程中——没有什么比保 护学生的自尊心、自信心更重要。
.
5
诺贝尔奖何以与中国无缘？
• 案例 • 《一道历史选择题》 • 对“标注答案”的质疑 • 剪断的面条 • 北大的“劝退生” • 《女儿的蓝袜子》
.
6
不要剥夺学生成长的机会
• 经历实践，让学生从生活和实践的切 身体验中通过感官的感受去获得自己 所需要的知识。
• 以学生的兴趣、需要和能力为基础， 通过学生自己组织的一系列活动而实 施的课程——综合实践活动。
.
25
• 常言道：“经师易得，人师难求。”
• 经师教人以知识，人师给予灵魂，素质。
• 只受经师之教，未得人师之育，是人生憾 事。
.
26
我心目中的好老师
• 我心目中的好老师不是流泪的蜡烛，哭哭 啼啼是多么可怜！她不止燃烧自己，照亮 别人，更是在与学生的共生中获取自身生 命的滋养和灵魂的涅槃；我心目中的好老 师也不是园丁，一剪刀下去，是整齐划一 的小树；我心目中的好老师是交响乐队的 首席指挥，在她的教鞭下，不和谐的音符 最终会梳理成华美的乐章！
• 无法排斥“应试教育”，不能对着干，如 何调解，让学生获益？
.
20
思考：追求有质量的教育
• 不要把学生当成等你灌充的空瓶，把他们 看成等你点燃的蜡烛。
• 要挖掘学生心底的宝藏（potencial）。 • 案例：给师妹出点子
课堂教学有效性的心得体会PPT
教学资源不足的挑战
教材和参考资料缺乏
一些地区或学校可能缺乏足够的教学资源，如教材、参考书等， 制约了教学质量。
教学设备不足
缺乏先进的教学设备和技术支持，如多媒体设备、实验室等，限 制了教学手段的多样性和互动性。
师资力量不足
部分地区或学校可能面临师资短缺或教师专业素质不高的问题， 影响了教学效果和学生的学习成果。
REPORTING
激发学生的学习兴趣和动机
创设情景，引发兴趣
通过生动的故事、有趣的实验等方式 ，创设与教学内容相关的情景，吸引 学生的注意力，激发他们的学习兴趣 。
明确目标，强化动机
让学生清晰地了解学习目标和意义， 以及学习成果对他们自身的重要性和 价值，从而增强他们的学习动机。
采用多样化的教学方法和手段
开展小组合作学习
组织学生进行小组合作学习，让他们在交流中互相学习、互相帮助、共同进步 。
2023
PART 04
课堂教学有效性的评价与 反思
REPORTING
评价标准的制定和实施
明确教学目标
01
制定具体、可衡量的教学目标，确保教学内容与课程目标一致
。
关注学生表现
02
通过观察学生的参与度、互动情况和作业完成情况等，评估学
学生对不同学科的兴趣和内在动机差异明显，影响他们的学习投入 和效果。
课堂纪律问题的挑战
学生行为问题
如讲话、走动、分心等，干扰课堂秩序，影响教学效果。
手机等电子设备的干扰
学生在课堂上使用手机等电子设备，容易分散注意力，降低学习效 率。
迟到、旷课等现象
学生不遵守课堂纪律，迟到、旷课等行为对教学计划和进度造成负 面影响。
2023
REPORTING
相关主题
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号里的，然后算大括号里的。
（2）教学过程的设计 C、生活情境法
4.1正弦与余弦（一)
（一）新课引入 问题一、
每位同学都参加过升旗 仪式，当你站在国旗下时， 你想过如何求出国旗的高 度吗?
D、实验操作法
证明“在直角三角形中，30° 角所对的直角边等于斜边的一 半”
（1）请画含30 °角的直角三角形.
八（下）（四） 相 06．6 似图形
九年 级总 复习
视图 二次函数
06．6 05．4
十四中 七中 十七中
黄坚 妮
李碧 芸
常梅
四中 黄涛
《数学》(八年级 下册)
说课人: 桂林市清风实验学校 黄文宁
封面
2、明确有效渐进性原则 （3）科学性原则 （4）启发性原则 （5）发展性原则 （6）分层施教原则
八（上）P166 一次函数的 05．12 应用
八（下）P18 一元一次不 06．3 等式与一次函数
十三中 七中
张勇 李碧芸
九（上）P44 反比 0 5 ． 9 十七中 常梅
例函数应用
．
九 （ 下 ） P83 车 轮 06．2 十七中 常梅
空
为什么是圆的
间 七（下）P159 图案 05．10 清风 赵 梦
1、以示范课、研究课、观摩课及 调研课为基本形式的课堂有效教 学方法及策略研究的专题实验
类型 内容
上 课 时 上 课 学 负责人
间
校
数 与 七（上）P44 有理数的加 0 5 ． 1 0 四中
式
法
．
黄涛
七（上）P168 打折销售
05．11 十七中 常梅
七（下）P176 速度的变化 05．12 十六中 张淑芳
四、新课程有效教学策略的 思考与运用
(一)构建初中数学新课程有效教学策 略体系，提高课堂教学有效性的对策
1、准备策略
2、实施策略
3、评价策略
（二）专项思考，提高有效课堂 教学的针对性
1、新课程下数学课堂教学设计有 效性的思考
（1）教学准备的设计 ①信息收集
②整体构思 A、明确教学目标 B、优化教学方法与手段 C、注重学习活动方式
③训练设计
A、辩思性训练 B、合作式训练 C、模仿性训练 D、自我式训练
④小结设计
A、自述式小结 B、引导式小结 C、问题式小结
（3）教学反思的设计
①有效课堂教学方法研究的目标
②研究的主题
③研究的内容
自学——辅导、引导——发现、 讨论——交流、实践——探究、 质疑——讲解、活动——合作、 练习——矫正、反馈——小结。
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
2、新课程数学有效学习方式研究实 施方案
①有效学习方式研究的目标 ②研究的主题
③研究的内容
与 设计
兰
图 形
八（上）P88 平行 05．9 十六中 张 淑
四边形的判别
芳
八（下）P135 图形 05．6 五中 的放大与缩小
曾碧 霞
九（下）P1 证明
05．9 外国语 杨 顺 华
七（下）P159 游戏 06．1 一中 公平吗
伍党 生
统 计 八（下）P159 频数 05．6 五中
与概 率
与频率
曾碧 霞
看到了，他没有按照同级运算时应该从左 到右顺序进行。把它改过来！结果和原 来一样吗？
这式子中一堆括号，怎么办呢？
小学就已经学过：
如果有括号，就先算小括号里的，再算中括 号里的，然后算大括号里的。
总结２：同级运算，按照从左到右的顺序进行。
有理数的混合运算，应按照以下顺序进行
1 先算乘方，再算乘除，最后算加减； ２ 同级运算，按照从左至右的顺序进行； ３ 如果有括号，就先算小括号里的，再算中括
（2）教学过程的设计
①导入设计 A、旧知引入法 B、问题解决法
七年级数学上册
有理数的混合运算
（一）
教学班级： 初一181班 十六中： 何小强
请 我这样计算正确吗？
给
出
正
确
的
解
答
过
错误
程
理由：加减法与乘方的运算顺序错误
总结１：先算乘方，再算乘除，最后算加减。
再看这一题，哪里有错，你能看出来吗？
（5）教学方法运用问题 （6）学生学习方式的问题 （7）教学评价问题 （8）学生学习的评价问题
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法 研究实施方案
2、新课程数学有效学习方式研究 实施方案
3、新课程数学有效教学测评研究 实施方案
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法研 究实施方案
（2）在直角三角形中， 30 °角所 对的直角边与斜边有怎样的大小关 系？大家能回答我吗？请动手一试。 (可以通过一些直观的方法进行推测， 比如：测量、折纸、割补图形)
②提问设计
A、问题的提出要具体要符合学 生的认识水平 B、问题的表达要简洁明了
C、善于发现问题后的问题 D、关注学生思考问题的焦点
二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
1、教学的现状 2、影响数学课堂教学有效性的
主要因素
2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
（1）教师的认识问题
（2）教师的角色定位问题 （3）教师教学行为问题 （4）教材处理问题
2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
九（下）P174 游戏 0 5 ． 1 十 七 常梅
公平吗
2
中
八（下）P124 测量 05．6 实 践 旗杆的高度
与综
合
清风
赵梦 兰
复 习 七（上）（三） 字 05．11 课 母表示数
八（上）（三） 图 05．12 形的平移与旋转
十三中 二附
张勇
沈海 歌
讲 评 七（上）（五） 一 06．1 试卷 元一次方程
教学有效性的思考与探索 桂林市第十六中学 张淑芳
一、新课程有效教学的理解 （一）有效教学的含义 （二）教学有效性的理解
(二)教学有效性的理解
1、有效教学的体现 2、课堂教学有效性的特征 3、目标达成的有效性的主要特征 4、主体参与的有效性的主要特征 5、知识建构的有效性的主要特征 6、师生互动的有效性的主要特征 7、学生发展的有效性的主要特征
如何发挥学生学习数学的主动性 ——我要学，
如何培养学生独立学习数学能力 ——我能学，
如何让学生在自主探索与合作交 流过程中学会学习——我会学。
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
3、新课程数学有效教学测评研究实 施方案 ①推出一系列具有特色的示范课 ②编印新课程的检测题 ③撰写有关教育教学论文
三、新课程有效教学策略研究的实践
（2）教学过程的设计 C、生活情境法
4.1正弦与余弦（一)
（一）新课引入 问题一、
每位同学都参加过升旗 仪式，当你站在国旗下时， 你想过如何求出国旗的高 度吗?
D、实验操作法
证明“在直角三角形中，30° 角所对的直角边等于斜边的一 半”
（1）请画含30 °角的直角三角形.
八（下）（四） 相 06．6 似图形
九年 级总 复习
视图 二次函数
06．6 05．4
十四中 七中 十七中
黄坚 妮
李碧 芸
常梅
四中 黄涛
《数学》(八年级 下册)
说课人: 桂林市清风实验学校 黄文宁
封面
2、明确有效渐进性原则 （3）科学性原则 （4）启发性原则 （5）发展性原则 （6）分层施教原则
八（上）P166 一次函数的 05．12 应用
八（下）P18 一元一次不 06．3 等式与一次函数
十三中 七中
张勇 李碧芸
九（上）P44 反比 0 5 ． 9 十七中 常梅
例函数应用
．
九 （ 下 ） P83 车 轮 06．2 十七中 常梅
空
为什么是圆的
间 七（下）P159 图案 05．10 清风 赵 梦
1、以示范课、研究课、观摩课及 调研课为基本形式的课堂有效教 学方法及策略研究的专题实验
类型 内容
上 课 时 上 课 学 负责人
间
校
数 与 七（上）P44 有理数的加 0 5 ． 1 0 四中
式
法
．
黄涛
七（上）P168 打折销售
05．11 十七中 常梅
七（下）P176 速度的变化 05．12 十六中 张淑芳
四、新课程有效教学策略的 思考与运用
(一)构建初中数学新课程有效教学策 略体系，提高课堂教学有效性的对策
1、准备策略
2、实施策略
3、评价策略
（二）专项思考，提高有效课堂 教学的针对性
1、新课程下数学课堂教学设计有 效性的思考
（1）教学准备的设计 ①信息收集
②整体构思 A、明确教学目标 B、优化教学方法与手段 C、注重学习活动方式
③训练设计
A、辩思性训练 B、合作式训练 C、模仿性训练 D、自我式训练
④小结设计
A、自述式小结 B、引导式小结 C、问题式小结
（3）教学反思的设计
①有效课堂教学方法研究的目标
②研究的主题
③研究的内容
自学——辅导、引导——发现、 讨论——交流、实践——探究、 质疑——讲解、活动——合作、 练习——矫正、反馈——小结。
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
2、新课程数学有效学习方式研究实 施方案
①有效学习方式研究的目标 ②研究的主题
③研究的内容
与 设计
兰
图 形
八（上）P88 平行 05．9 十六中 张 淑
四边形的判别
芳
八（下）P135 图形 05．6 五中 的放大与缩小
曾碧 霞
九（下）P1 证明
05．9 外国语 杨 顺 华
七（下）P159 游戏 06．1 一中 公平吗
伍党 生
统 计 八（下）P159 频数 05．6 五中
与概 率
与频率
曾碧 霞
看到了，他没有按照同级运算时应该从左 到右顺序进行。把它改过来！结果和原 来一样吗？
这式子中一堆括号，怎么办呢？
小学就已经学过：
如果有括号，就先算小括号里的，再算中括 号里的，然后算大括号里的。
总结２：同级运算，按照从左到右的顺序进行。
有理数的混合运算，应按照以下顺序进行
1 先算乘方，再算乘除，最后算加减； ２ 同级运算，按照从左至右的顺序进行； ３ 如果有括号，就先算小括号里的，再算中括
（2）教学过程的设计
①导入设计 A、旧知引入法 B、问题解决法
七年级数学上册
有理数的混合运算
（一）
教学班级： 初一181班 十六中： 何小强
请 我这样计算正确吗？
给
出
正
确
的
解
答
过
错误
程
理由：加减法与乘方的运算顺序错误
总结１：先算乘方，再算乘除，最后算加减。
再看这一题，哪里有错，你能看出来吗？
（5）教学方法运用问题 （6）学生学习方式的问题 （7）教学评价问题 （8）学生学习的评价问题
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法 研究实施方案
2、新课程数学有效学习方式研究 实施方案
3、新课程数学有效教学测评研究 实施方案
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
1、新课程数学有效课堂教学方法研 究实施方案
（2）在直角三角形中， 30 °角所 对的直角边与斜边有怎样的大小关 系？大家能回答我吗？请动手一试。 (可以通过一些直观的方法进行推测， 比如：测量、折纸、割补图形)
②提问设计
A、问题的提出要具体要符合学 生的认识水平 B、问题的表达要简洁明了
C、善于发现问题后的问题 D、关注学生思考问题的焦点
二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析
1、教学的现状 2、影响数学课堂教学有效性的
主要因素
2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
（1）教师的认识问题
（2）教师的角色定位问题 （3）教师教学行为问题 （4）教材处理问题
2、影响数学课堂教学有效性的 主要因素
九（下）P174 游戏 0 5 ． 1 十 七 常梅
公平吗
2
中
八（下）P124 测量 05．6 实 践 旗杆的高度
与综
合
清风
赵梦 兰
复 习 七（上）（三） 字 05．11 课 母表示数
八（上）（三） 图 05．12 形的平移与旋转
十三中 二附
张勇
沈海 歌
讲 评 七（上）（五） 一 06．1 试卷 元一次方程
教学有效性的思考与探索 桂林市第十六中学 张淑芳
一、新课程有效教学的理解 （一）有效教学的含义 （二）教学有效性的理解
(二)教学有效性的理解
1、有效教学的体现 2、课堂教学有效性的特征 3、目标达成的有效性的主要特征 4、主体参与的有效性的主要特征 5、知识建构的有效性的主要特征 6、师生互动的有效性的主要特征 7、学生发展的有效性的主要特征
如何发挥学生学习数学的主动性 ——我要学，
如何培养学生独立学习数学能力 ——我能学，
如何让学生在自主探索与合作交 流过程中学会学习——我会学。
（二）新课程有效教学策略的 研究方案
3、新课程数学有效教学测评研究实 施方案 ①推出一系列具有特色的示范课 ②编印新课程的检测题 ③撰写有关教育教学论文
三、新课程有效教学策略研究的实践