读《儿童游戏——在游戏中成长》有感

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让儿童在游戏中快乐成长读后感

让儿童在游戏中快乐成长读后感读了这篇文章啊，就感觉像是在我脑袋里开了一场超级有趣的儿童游戏派对。

以前我就觉得吧，孩子玩游戏那就是瞎闹，能有啥大不了的。

但是读完之后，我才恍然大悟，游戏对于孩子来说，那可是成长的魔法钥匙啊。

你想啊，孩子们在游戏的时候，那小脸蛋上笑得像朵花似的。

就像文章里说的，游戏的时候，他们可以尽情地发挥自己的想象力。

我就想到我邻居家的小娃，拿着个小树枝就当成宝剑，满院子跑着“打怪兽”，一会儿是超级英雄，一会儿又变成了拯救公主的勇士。

在这种游戏里，孩子的想象力就像插上了翅膀，能飞到任何他们想去的地方。

这可比在屋里干巴巴地看书识字有趣多了，而且还能让他们的小脑袋瓜变得更加灵活呢。

还有啊，游戏也是孩子社交的小天地。

孩子们在一起玩游戏，今天你当爸爸，我当妈妈，明天又一起搭积木盖房子。

在这个过程中，他们学会了分享、合作，还知道了怎么和小伙伴们相处。

我记得我小时候玩跳皮筋，要是有人跳不好，大家可不会嫌弃，而是一起想办法，这个拉着点皮筋，那个示范一下动作。

这就是游戏教会我们的友谊啊，没有什么比在游戏里结下的友情更纯真的了。

而且呢，游戏能让孩子在快乐中学会好多东西。

我看现在好多孩子学数学、学认字可费劲了，家长和老师都头疼。

但要是把这些知识融入到游戏里，那可就不一样喽。

比如说，用数字卡片玩接龙游戏，或者在玩过家家的时候把商品标上价格，让孩子算一算该找多少钱。

这样孩子学起来又轻松又开心，还能记得特别牢。

这就像是给知识穿上了一件游戏的外衣，孩子不知不觉就把知识吃到肚子里了。

这篇文章真的是让我重新认识了儿童游戏的重要性。

我们大人啊，可不能老是觉得游戏是浪费时间，应该多给孩子创造一些游戏的机会，让他们在游戏这个大乐园里快乐地成长，就像小树苗在阳光雨露下茁壮成长一样自然又美好。

以后我要是有了自己的娃，肯定让他玩个够，当然啦，是那种有益的游戏。

哈哈。

“真游戏”让幼儿在自主游戏中成长

“真游戏”让幼儿在自主游戏中成长
“真游戏”是一种儿童游戏，它能让幼儿潜移默化地体验游戏的乐趣，并促进自我发展。

它突显了个人表达能力，激发了幼儿对社会知识的学习兴趣，促进了幼儿各项能力发展，更重要的是，它能让幼儿在游戏当中享受成长的乐趣。

“真游戏”主要通过建立游戏的环境和规则来实现其目的。

要为幼儿营造一种自主参与游戏的环境，幼儿需要建立良好的自我控制能力。

为此，我们需要满足幼儿对游戏环境和规则的兴趣，通过自主游戏来指导幼儿，让它们渐渐了解游戏的规则，以便让它们创造出一个真实的游戏环境，学会与他人的沟通方式，并在游戏中练习自我控制。

“真游戏”重要的一点是，幼儿可以在游戏中不断地学习新的内容，在学习的过程里不断发现自己的可能性，也可以在这里发挥创造力，增加自信心，提高个人精力。

此外，“真游戏”也通过使幼儿慢慢适应自己所处的环境，建立团队合作精神，帮助幼儿实现自主，建立良好的社会交往能力，发掘自身潜能，从而锻炼和加强自我管理能力，实现成长过程中的真正收益。

因此，“真游戏”是一种有效的教育方式，它可以让幼儿体验不同的乐趣，在自主的游戏环境中尊重自己的选择，理解别人的情感，提高个人的自信心和表达能力，而且能捕捉生活中的乐趣，随之而来的也就是和谐与友谊，这就是“真游戏”的真义。

让孩子在游戏中成长

让孩子在游戏中成长作者：俞刚喜来源：《新课程·教师》2013年第06期摘要：游戏对孩子身心等各方面的发展都具有非常重要的作用，针对幼教游戏进行了初步探索与实践，现将具体作用整理如下。

关键词：游戏；成长；幼教事业随着教育改革的不断深入，国家对幼教事业日益注重，相继颁发了一系列幼教级章程。

教育部近期出台的《3～6儿童学习与发展指南》详尽规定了幼儿各阶段的所要达到的目标以及教育建议。

这将把幼儿教育从过去的单一文化交代教育中解脱出来，整个教育过程，游戏为活动的主旋律。

我对此进行了初步探索与实践，其效果是事半功倍。

一、通过游戏可促进其健康成长由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点，孩子们在生理上要求不断地变换姿势。

好动是孩子的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势，会使他们疲劳和厌烦，通过游戏可改善孩子的心态，在游戏中孩子可以自由地变换姿势，多次重复自己感兴趣的动作，这无疑是一种享受。

在自由、开心的游戏中，中枢神经系统的机能状态调整到了最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使躯体感到舒适和愉快。

通过“猫咪睡觉我不吵”“老鹰抓小鸡”“捞鱼”等游戏，发展了孩子爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能，锻炼了孩子肌肉的活动能力，促进了四肢的协调和身心的健康发展。

日常教学中我们是足额保障孩子的游乐时间，多方法、多途径地让孩子在游戏中得到锻炼。

二、通过游戏促进其智力的发展孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境的表现，游戏可满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识，通过“玩滑梯”“搭积木”等游戏，在嬉笑中体验着高低变换，在摆弄中感受着球体与圆的区别。

再如，在角色扮演的游戏中，孩子们可以充分展示他们的口头表达能力。

我们把许多儿歌排成“小戏”让他们表演，大部分孩子通过表演，能够听懂这些乐律，伴之优美动作，感知和建构对现实世界的认知与理解，发展了智力。

2024年读《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》有感

读《自主游戏:成就幼儿快乐而有意义的童年》有感古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。

当我们在读书时，我们也在读自己。

作为一名幼师，我会常常反思自己在组织孩子游戏时能否让孩子真正获得快乐与成长，当自己力不从心时，我觉得从一本好书中汲取成长的力量是一个很好的途径。

我有幸阅读了《自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书，受益匪浅,也对组织幼儿自主游戏有了新的思考。

这本书覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既包括了自主游戏的理念，帮我们回顾了自主游戏的发展史，揭示了自主游戏的现状与问题，又对自主游戏环境创设、幼儿教师的观察、分析与记录、家园共育等方面给出了具体方法。

如何更好地组织和开展自主游戏，这本书里的一些理念与方法特别适合在组织游戏活动时有困惑的老师们。

一、回归游戏本质特征，改变教师的游戏观。

传统的幼儿园教育教学中，虽然都坚持以游戏为基本活动，但游戏活动组织和开展都受到了老师不同程度的干预，比如说游戏的玩法、场地，游戏的结果等。

当我们在组织孩子自主游戏时有时会觉得与家长要求有冲突；有时会出现看似孩子在自主游戏，实际上我们经常在反思评价时有意识的引导孩子按照自己的目标推进游戏；有时会出现组织活动时方式方法不得当……以上情形出现的主要原因是教师没有改变儿童观，没有让游戏回归本真。

这本书中指出：“自主游戏是幼儿按照自己的兴趣和意愿发起的游戏，幼儿自选游戏材料和伙伴，自己调控游戏进程和结果J教师的指导和幼儿的自主是“你进我退”的关系，强调对幼儿主体的尊重，让幼儿园的游戏回归游戏本源。

游戏中教师足够放手，不限制游戏的玩法，不以教育目标来要求和评价幼儿时，幼儿就是进入到了自主游戏中。

二、从儿童的视角出发，做好自主游戏的环境创设。

环境创设是幼儿自主游戏的基础和前提，在环境创设时，教师要以幼儿的游戏兴趣和需要为出发点。

从空间上来看，教师创设的活动场地应该是开放的，足够大的, 功能不固化的。

老师通常会发现，当要带孩子户外活动时，孩子会非常的兴奋，因为亲自然是孩子的天性，所以我们要创设不同层次的自然野趣的环境，这样的环境既要安全又具有挑战性，幼儿与环境可以互动共生。

寓教于乐,尊崇幼儿天性——读《儿童游戏：在游戏中成长》有感

寓教于乐，尊崇幼儿天性——读《儿童游戏：在游戏中成长》有感德国教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”《儿童游戏：在游戏中成长》一书就将目光集中投向于幼儿的自我成长，追求唤醒幼儿学习天性，摆脱刻板的传统教学方式而追求高效与深刻的学习模式。

该书尊崇幼儿发展规律，理性地分析了不同时期的幼儿成长对于游戏的需求，以及游戏对于幼儿心理的调整和治愈，让我受益匪浅。

随着我国教育模式与教育需求的发展和变化，“以人为本”逐渐成为我国教育的核心理念，贯穿于我们的各个教育阶段，幼儿作为一种特殊的受教育群体，其身心和感官都正处于一个发展的黄金时期，他们如同一张白纸，对这个世界饱有着极大的好奇心，他们生性爱玩，好模仿，好自由，可塑性很强，学习能力也很强。

而此时将课程和教育游戏化就是去顺从和贴合幼儿独有的天性，适应幼儿发展需求，从实质上追求寓教于乐，将游戏和教育进行有机地结合，为幼儿创造更好更有效的学习环境。

在此书中作者还将幼儿的成长过程分成了多个阶段，如婴幼儿时期、儿童早期、儿童后期等，从各个不同的阶段来分析幼儿对于游戏的选择和接受程度。

以此来探索幼儿眼中的游戏，找寻最适合幼儿当前时期的游戏方式，记录幼儿游戏收获，这就在个体差异上做出了细化。

因为每个幼儿的兴趣爱好和能力偏向都不同，所以其引导者和教育者就要在细节上关注幼儿的需求和反应，因材施教，以此来选择最合适的游戏模式。

同时，不同深度的游戏对于幼儿的影响也是不同的，在游戏中成长并不单纯的依靠纯粹游戏，而是将游戏深度化，为了教育而游戏，所以这就需要幼儿的引导和教育者能够准确的掌握知识传授与游戏设计之间的关系，形成教大于乐的游戏观念，根据教育的需要来自己创设游戏的形式。

课程游戏化的精神就在于自由、自主、创造和愉悦，它要求我们将所讲授的东西（课程）以一种游戏化的方式来传授给受教育者，好让他们能在一个轻松愉悦的环境下自主学习，激发受教育者的潜在能力。

学前儿童游戏读后感（精选7篇）

学前儿童游戏读后感学前儿童游戏读后感读完一本书以后，想必你有不少可以分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

但是读后感有什么要求呢？下面是小编精心整理的学前儿童游戏读后感（精选7篇），希望能够帮助到大家。

学前儿童游戏读后感1《学前儿童游戏》是我阅读率最高的一本书，今天和大家共读，我是带着一种分享珍爱之物的心情开始的。

在我们幼儿园里，民间游戏和角色游戏是分别位于孩子们第一和第二喜欢的游戏类型。

我们认真研究了邱学青的《学前儿童游戏》，依次对小、中、大班幼儿游戏特点进行分析，明确了民间游戏的种类、组织的方式、方法等，为我们实践提供了实质性的帮助。

同时，我们还以此书作为理论指导我园特色“民间游戏”园本课程的研究，这本书提到了游戏分类为“规则游戏”和“创造游戏”，幼儿园以游戏为基本活动的理解与实现也带给本人不一样的视角，在此基础上，我们才会在“游戏空间安排、游戏时间、游戏材料、游戏态度和游戏主题”进行了细致的梳理和研究。

比如，我们把游戏拓展到时了户外，包括操场、草地和跑道，同时优化了户外运动场地设施。

在游戏活动中，充分挖掘乡土资源及废旧物，依据幼儿年龄特点有目的性地投放适宜的游戏材料，把农村资源有效地运用于户外体育锻炼和早操中。

民间体育区域将传统的民间游戏纳入活动中，通过各种形式的活动组织幼儿一起玩耍，让幼儿自主制定游戏规则，尝试创新玩法，使传统民间游戏得以传承并焕发出新的活力。

本人边阅读边思考，结合自班的事例向大家分享感悟最深的几个观点：首先我们要相信孩子的能力；其次注重游戏材料的使用细节；然后挖掘游戏材料的多种功能；最后梳理幼儿最喜欢的游戏类型。

第七章中，我国著名的学前教育专家，陈鹤琴老先生，他指出玩具在幼儿教育中占有非常重要的地位。

不管是贫瘠的山区还是繁华的城市巷道中，总能看到孩子们手中把玩着各种玩具。

正因为孩子们都喜欢玩游戏，才使得不论在何处，都会将那些大小不一、种类繁多的幼儿玩具罗列出来，无时不吸引幼儿的眼球，游戏成为孩子们生活的一项重要内容。

儿童游戏活动感想

儿童游戏活动感想作为一名在儿童游戏活动中工作的人员，我很荣幸能够参与这样有意义的活动，并且能够和孩子们一起度过美好的时光。

在这些活动中，我学到了很多，也有了很多感悟。

首先，我发现儿童游戏活动对孩子们的成长有着非常积极的影响。

通过参与各种游戏活动，孩子们不仅可以锻炼身体，还可以培养他们的社交能力和团队合作意识。

在游戏过程中，孩子们需要和其他小伙伴一起合作完成任务，这种过程能够让他们学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，同时也能够培养他们的沟通能力和领导能力。

这对于他们将来在工作和生活中都是非常重要的能力。

其次，儿童游戏活动也可以让孩子们体验到快乐和幸福。

在游戏中，孩子们可以放下学习的压力，尽情地玩耍，享受快乐的时光。

他们可以在游戏中释放自己的天性，尽情地奔跑、跳跃，尽情地笑声和欢呼，这些都能够给他们带来无限的快乐。

而快乐是孩子们健康成长的必需品，它可以让他们感到幸福、满足，同时也可以让他们更加乐观、积极地面对生活。

除此之外，儿童游戏活动也可以加强家庭和孩子之间的亲子关系。

家长们也可以和孩子们一起参加游戏活动，和孩子一起玩耍，这不仅可以增进家长和孩子之间的感情，也可以让孩子感受到家长的关爱和支持，有助于孩子们更好地成长。

而对于独生子女家庭来说，游戏活动更是一个良好的机会，可以让孩子们更好地与其他孩子建立友谊，学会分享、包容、理解和尊重。

通过这些游戏活动，孩子们能够感受到家庭的温暖，感受到世界的美好，这对于他们的成长是非常有益的。

儿童游戏活动也可以让孩子们体验团队合作的快乐。

在游戏活动中，孩子们需要和其他小伙伴一起完成任务，需要相互协作，需要紧密配合。

在这个过程中，他们可以互相帮助、相互支持，一起分享成功的喜悦和失败的忧伤。

这种体验不仅可以增进孩子们之间的友谊，还可以增强他们的团队合作意识和团队凝聚力。

这对于他们将来在团队工作中会非常有帮助。

在儿童游戏活动中，我也发现了一些孩子的问题，比如有的孩子可能会因为失败而受挫，有的孩子可能会因为和其他孩子发生矛盾而产生不愉快的情绪。

读《儿童游戏——在游戏中成长》有感

读《儿童游戏——在游戏中成长》有感众所周知游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。

它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。

游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。

对于儿童而言，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。

因此作为一名幼儿教师，掌握一定的儿童游戏理论知识是很有必要的。

我怀着为了更好地组织开展游戏活动的目的，阅读了《儿童游戏——在游戏中成长》这本书。

这本书以儿童眼中的游戏来作为游戏定义的效标，关注儿童对游戏的切身体验，而且对游戏是否能够帮助儿童为未来做准备持谨慎态度，真正做到以儿童为中心，同时也提醒我们幼师在推崇游戏的发展性作用同时，应该使儿童真正感受到自主与快乐，并且对于一些危险的、低俗的、可能对儿童造成伤害的“坏游戏”则应该及时制止。

这本书向我们展现了不同环境、不同文化、不同年龄段、不同性别、不同经济地位下的儿童游戏的特征与指导策略，为我们提供了一个更加宽广的视角来审视儿童游戏。

对于我们幼儿教师来说，这本书基于各种科学研究成果，提供了诸如游戏功能与发展的解释、儿童的幽默的定义、婴幼儿学生游戏的支持策略、高质量游戏的标准等实践性知识。

这些知识经过我们结合自身经验总结提炼后，是指导我们组织开展好幼儿游戏的重要参考材料。

一、不应该对游戏的发展性功能过分关注游戏的发展性功能是指游戏对儿童的生理、情绪、认知、社交发展所具有的积极意义，近年来，许多学者、家长、教师以及普通人开始对游戏的这种功能深信不疑。

不过作者提醒，尽管关于游戏发展性功能的探讨在直观上以及在儿童将来的预测上确实存在一定意义，但是还没有足够的资料证明游戏确实存在长期的影响。

此外这种对发展性功能的过分关注还可能导致两种严重后果。

首先，它会使得人们对游戏过于理想化，而忽略了游戏的阴暗有害的一面，最终导致我们不得不去预防坏游戏或者干脆停止所有游戏；另外，这种对游戏的理想化还会导致成人在不该控制的时候对儿童的游戏实施干预。

有关在游戏中与幼儿共同成长学习心得5篇

有关在游戏中与幼儿共同成长学习心得5篇有关在游戏中与幼儿共同成长学习心得5篇学习心得的内容通常包括学习背景、学习目标、学习过程、问题解决方法、学习心得以及学习计划与展望等方面。

学习心得通过反思自身在学习上所做的优点和缺点，总结成功和失败的经验教训，从而找到更好的学习方法和策略。

现在随着小编一起往下看看在游戏中与幼儿共同成长学习心得，希望你喜欢。

在游戏中与幼儿共同成长学习心得（精选篇1）20__年__月__日，是一个特别的日子，因为这天我们教育集团__校区的老师们来到了集团总部参加为期一个月的理论与实践学习。

这是一次难得的学习机会，所以大家都很珍惜。

初到学校，校园内优美的环境和人文气息深深地吸引了我们，老师们的热情让我们倍感亲切，孩子们的一句句“老师好”让我们感到做为教师的幸福，体现了集团学校教育的整体素质与文化涵养。

一个星期的理论学习让自己在幼教理论方面又有了一个提升和警醒。

做为一名幼儿教师不仅要有扎实的专业知识，还要有创新和探索精神，了解孩子的年龄特点，根据孩子的年龄特点和思维发展水平开展各种学习和游戏活动，给孩子营造一个轻松和平等的学习环境。

其次，老师还要有敬业和奉献精神，关心照顾每一个孩子的情绪和发展，对个别“调皮”的孩子要采取适当的方法加以引导，切不可一味的批评指责。

要相信没有教不好的孩子，只有老师的教育方法得当孩子才会愿意和你做朋友。

让我印象最深刻的是幼儿园的环境布置，在看幼儿园的环境布置时，它们各有亮点，让我感觉耳目一新，比如：九里幼儿园和广电幼儿园给我的印象是最深刻的，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，布局有条不紊，有一股浓厚的儿童化气息。

每个班的班牌设计都是比较新颖的，还有各种区域角，娃娃家、儿童医院、儿童超市，这里简直就是社会生活中的缩影，孩子们在这可以扮演社会中的各种角色，体验其中的乐趣，累积成长经验。

老师们真的很用心，把我们平时的一些废旧物品利用起来，像废报纸、鸡蛋壳、旧鞋子、毛线等在这里就变成了精美的欣赏品和孩子们喜爱的玩具。

以幼儿为本,在游戏中成长

儿是游戏的主人 ”的距离，只有当我们努力为幼儿提供选择
往的机会，孩子常表现为两种类型：（１） “ 怯懦型” 。胆小，不敢和其他小朋友一起玩，碰到不如意的事就掉眼泪；（２） “ 霸道型” 。任性自私，想做的一定要做，想玩的一定要抢
到手。因而，教给孩子良好的交往技能、培养交往的能力尤为重要。
性，让幼儿真正成为游戏的主人，从而积极主动地获得有益于一生发展的经验。如组织幼儿户外活动 “ 玩沙包 ” ，玩沙包是我儿时的最爱，小小的沙包可以玩出很多花样。幼儿们到了大班我就要求他们带沙包玩了，在活动中我就是个 “ 孩
了社会的广泛关注。直以来，在一日活动中体现 “ 把游戏还给幼儿 ” ，这也是教师的心声。作为教师要想在实际工作中体现把游戏的
一
自主权、主动权、独立权还给幼儿，我们就必须放弃教师的主导思想，从观念上改变，体现 “ 以幼儿为本，在游戏中成长 ”的教育理念。不要总是以教育者的姿态去 “ 指导 ”幼儿的游戏，我们只有蹲下身来，用幼儿的角度去看待属于幼儿的游戏，用我们的心去感受幼儿的童心，我们才能缩短与 “ 幼
能力、与人交往的能力，具备坚韧的品质和心理的承受能力。
只有这样，才能让幼儿真正爱上学习，以后才不惧怕上学。在日常的教育教学工作中我遵循 “ 以幼儿为本，在游戏中成
长”教育理念，将幼儿的主体地位放在首位，以幼儿发展为本，尊重幼儿的需要，了解幼儿的童心，把游戏的权利还给幼儿，充分给予幼儿自主权，引导孩子学习的积极性、创造

遇见儿童户外游戏中成长唐娇萍书读后感

遇见儿童户外游戏中成长唐娇萍书读后感示例文章篇一：《读〈遇见儿童户外游戏中成长〉有感》哇，最近我读了一本超棒的书，叫《遇见儿童户外游戏中成长》，作者是唐娇萍。

读完这本书呀，就像打开了一扇通往奇妙世界的大门，让我看到了儿童户外游戏的无限魅力。

书里讲了好多好多关于小朋友们在户外游戏里成长的故事呢。

我仿佛能看到一群小朋友像欢快的小鸟一样奔向户外的草地、树林。

你想啊，户外就像一个超级大的游乐场，是大自然专门为我们小朋友准备的。

那里有高高的大树，就像一把把巨大的绿伞；有五颜六色的小花，就像星星点点洒在地上的宝石。

在这样的环境里做游戏，那得多有趣呀！我记得书里有个故事，讲的是一群小朋友在户外玩寻宝游戏。

他们分成几个小组，每个小朋友的眼睛都亮晶晶的，充满了期待。

就像小探险家一样，在草丛里、石头缝里、大树后面找啊找。

有个小朋友找不到宝藏都快急哭了，旁边的小伙伴就赶紧跑过去说：“别着急呀，我们一起找。

”你看，这就是户外游戏的魔力，它能让小朋友们学会互相帮助。

这可比在屋子里自己玩玩具要有意思多啦。

在屋子里玩玩具，就只能自己玩自己的，多孤单呀。

而在户外，大家就像一个大家庭一样。

还有一次呢，小朋友们在户外玩搭建游戏。

他们用小树枝、树叶还有一些小石子搭房子。

有个小朋友搭得特别高，可是一不小心就倒了。

他很沮丧，耷拉着脑袋。

这时候，老师就走过来了，笑着说：“没关系呀，这就像我们走路会摔跤一样，摔倒了再站起来就好啦。

”于是，小朋友们又重新开始搭，这次搭得更牢固了。

这让我明白了，在户外游戏中，失败也没什么可怕的。

要是在室内，可能就没有这么多材料让我们这么自由地搭建，也不会有这么多有趣的挑战了。

我也想起自己有一次去公园玩的经历。

那时候，我和小伙伴们一起玩老鹰捉小鸡的游戏。

我当小鸡，躲在“鸡妈妈”的后面。

“老鹰”可狡猾了，眼睛滴溜溜地转。

我们跑来跑去，跑得气喘吁吁的。

可是那种快乐呀，是从心底里冒出来的。

玩累了，我们就躺在草地上看天空。

儿童在游戏中成长

儿童在游戏中成长作者：边玉芳等来源：《中小学心理健康教育》2014年第05期〔关键词〕游戏；认知发展；儿童；心理实验一、引言《史记》（孔子世家）中说：“孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”。

描述了孔子在孩提时代做学习礼节的游戏。

清代文人高鼎所写“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句也表现了儿童在野外尽情游戏的情景。

可见自古以来爱玩就是儿童的天性，游戏为儿童天性的施展提供了一个广阔的舞台。

但有的家长认为“玩物丧志”，过多的游戏荒废了大好的时光，由此限制孩子游戏的时间，让他们去学这学那。

这样的做法正确吗？心理学的研究发现，游戏能促进儿童多方面的发展：游戏可以推动儿童认知的发展，允许儿童自由地探索各种问题、解决问题；游戏可以推动儿童社会能力的发展，尤其是在想象性游戏中，儿童通过扮演不同的角色学会换位思考；游戏还可以帮助儿童解决一些情绪上的问题，在儿童心理治疗中就有专门的“游戏疗法”，对有心理问题的儿童进行治疗。

下面介绍的一个实验就说明了游戏在儿童认知发展中的作用。

二、实验介绍1.实验目的探讨在游戏情境中和非游戏情境中儿童解决认知问题的差异。

2.实验过程布鲁纳和雪尔华（J S Bruner & K Sylva，1976）曾经做了这样一个比较性实验：要求3～5岁儿童取一支粉笔，这支粉笔放在儿童手够不到的盒子里。

如果要解决这个问题，就必须把两根短棍接在一起，然后才能伸到盒子那里去拿。

实验分三个组进行：第一组儿童看着成人表演如何操作棍子、夹子，最后取到粉笔；第二组儿童只是看到成人解决问题的部分示范；第三组儿童自己玩弄这些工具，成人不作干涉，让他们在游戏中解决问题。

3.实验结果结果发现，看着成人解决问题的一组儿童在自己解决问题时并不比做游戏的那组儿童更好一些，而做游戏解决问题的儿童比看成人部分解决问题的儿童完成得更好。

三、实验应用实验证明，通过游戏进行自由探索和发现，能促进儿童解决问题，这种效果并不比直接教给儿童解决问题的方法差，并且优于给儿童示范部分解决问题的方法。

儿童游戏心得体会

儿童游戏心得体会儿童游戏心得体会1最近阅读了《学前儿童游戏》第四章第三节自主性游戏，系统地了解了幼儿园自主性游戏的概念与含义、特征与关系，深有感触。

我们经常说的，幼儿园以游戏为基本活动，就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。

难免有老师会质疑这样的问题：难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗？如果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，想干什么就干什么，没有了起码的行为规则和要求，培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。

而我们的这本书中提到自主有两个尺度：一是相对于客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确的目标，坚忍不拔和有进取心。

从这个概念的定义中我们可以看出部分教师对自主性游戏理解的几大误区，比如给任何活动都冠以游戏的名称，追求游戏活动的热闹场面，以单一的游戏形式贯穿一日活动，这也是我自己经常会走的误区。

其实这样是与理论相违背的，因为从自主性游戏的特征来说，它又具有游戏计划的生成性；游戏环境的多样性；教师角色的多重性；游戏机会的均等性。

而实践中不少教师认为：自主性游戏教师是不能指导的，当儿童有了问题教师不敢去介入，惟恐别人指责又在“导演”，无法把握教师指导的“度”，这样势必就会削减游戏的教育作用。

对于我们心中的很多困惑，在这一章节中也有明确的解说，在自主游戏的几对关系中指出，在游戏中，儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。

许多研究表明：有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。

儿童由于身心发展的特点，对周围事物的认识和理解都有一定的.局限性，在游戏中常常会出现各种各样的问题，需要教师的帮助。

教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。

最后我想用书中的一段话来总结我的感想：幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。

在“真游戏”中成长——浅谈大班幼儿户外游戏区搭搭乐“纯玩”游戏探究

在“真游戏”中成长——浅谈大班幼儿户外游戏区搭搭乐“纯玩”游戏探究发布时间：2021-11-18T08:36:09.876Z 来源：《基础教育课程》2021年12月作者：陶莺[导读] 教育的本质是回归自然，尊重天性，往往是孩子们发自内心的、自主的活动才最能打动人心、最能带给我们惊喜。

江苏省张家港市万红幼儿园陶莺 215600【摘要】教育的本质是回归自然，尊重天性，往往是孩子们发自内心的、自主的活动才最能打动人心、最能带给我们惊喜。

孩子们心目中的活动是什么样的呢？在我认为，只要是孩子们玩得开心的，想要玩得，乐意玩得，都是孩子们喜欢的，发自内心，真正需要的。

【关键词】游戏；自主；平等；创造；愉悦为了符合自主化的学习氛围，为了让孩子们真正成为活动的主人，幼儿园的主人，我们幼儿园倡导一种“自主、自然、自由”的学习状态，以实现“教育的本质是回归自然，尊重天性。

”实践也证明，往往是孩子们发自内心的、自主的活动才最能打动人心、最能带给我们惊喜。

孩子们心目中的活动是什么样的呢？在我认为，只要是孩子们玩得开心的，想要玩得，乐意玩得，都是孩子们喜欢的，发自内心，真正需要的。

所以，我们根据孩子们的兴趣，为孩子们量身定制了户外“纯玩”游戏。

一、无主题搭建——幼儿园户外活动“纯玩”游戏实践遇到的困难。

游戏开始前，孩子们自由分组，在自己的计划本上做好了游戏计划。

游戏时间到了，孩子们到了搭搭乐户外游戏区。

每个小组都找了一块空地，小组成员纷纷去搬积木，于是游戏开始了......瑞瑞小组搬来了很多蓝色网格。

他们把两块网格竖立起来，还有的平铺在地上。

他们还拿来了不少长方体积木，整整齐齐的摆在蓝色网格上。

我问道：“你们这个是撘的什么呀？” 瑞瑞和我解释道：“这是海的女儿住的宫殿呀！”原来孩子们把蓝色的网格当做了大海。

毛毛小组同样也用了很多的蓝色网格。

他们用长条碳化积木搭了一个台阶。

三块蓝色网格的四角都用长方体的积木固定，并垒高。

他们还用长条积木作为滑滑梯。

在问题中学习在游戏中成长——中班“开心火锅店”游戏分析与反思

在问题中学习在游戏中成长——中班“开心火锅店”游戏分析与反思作者：郑娟来源：《家教世界·现代幼教》 2018年第7期我们班从中班上学期就开始玩“美味吧”的游戏，本学期的一次区域游戏中，老师发现孩子们在“美味吧”里模仿吃火锅。

看着孩子们的兴趣点转移，经过大家的讨论，决定将“美味吧”改装成为“火锅店”。

一、“我想吃水果”由于是从美味吧变成火锅店，里面的材料基本上都是符合正常餐厅使用的。

第一次游戏中，孩子们的兴趣很高。

可玩了没有十分钟，他们就有点玩不下去了,出现了很多小问题：客人想吃点水果，可是火锅店里没有。

还有客人说：“用勺子舀豆芽很麻烦，需要用筷子……”面对问题，我组织孩子们讨论：水果从哪里来呢？孩子们想到用超轻粘土做，黄宇轩说：“那不能吃吧？”龙玥天说：“假装吃不行吗？”黄宇轩来问我：“老师，能用超轻粘土做水果吗？”我说：“可以做出来试试看啊。

”说干就干，孩子们很认真地制作起来。

好不容易制作好了之后，发现水果很小，容易变形，有的摔到地上就会碎。

想起以前有缝出来的饺子，孩子们来让我帮忙：“老师，你帮我们缝水果吧，我们做的不能用。

”送孩子入园的妈妈看见我们在准备缝制水果的材料，说：“这个我可以帮忙缝。

”于是，孩子们用记号笔画出苹果、香蕉、西瓜的样子，家长进行缝制。

其他几个女红比较好的家长也利用周末时间，主动参与到水果的缝制中。

两天后，用软卡和海绵制作的苹果、香蕉、西瓜等终于出现在火锅店里了。

一起制作水果看妈妈缝梨子妈妈们缝制的水果妈妈帮忙做抽油烟机火锅店的新厨具孩子们需要的夹子、筷子客人需要的菜单益智区投放花生、黄豆，练习使用筷子分析与反思：游戏兴趣是激发孩子游戏行为的动力，游戏材料的缺失直接影响了他们的游戏兴趣。

我本来打算孩子制作不好时就购买仿真水果，省时省事。

没想到，热心的家长主动参与进来，与孩子、老师相互配合，完成了水果的缝制。

由此开始，其他家长将在火锅店就餐的已有经验，迁移到火锅店的环境创设中。

读《游戏、儿童发展与早期教育》后感

读《游戏、儿童发展与早期教育》后感暑假中我认真拜读了美国三位儿童教育专家撰写的《游戏、儿童发展与早期教育》一书，深受启发。

在人们逐渐认识到游戏对儿童发展起着重要作用的今天，也逐渐意识到家长和教师从一开始就对儿童游戏具有的支持和帮助作用。

本书从探讨游戏与儿童发展的理论研究以及幼儿教育的实践和政策，并反复提及三个重要的观点：（1）幼儿时期的高质量游戏在日后对儿童发展起到积极作用。

（2）游戏时一种表达个体品味和兴趣的方式，也使个人获得独特个性。

（3）游戏是一种与他人建立联系的手段，也是获得自我社会意识和成为群体一员的手段。

同时作者在书中提出了四个主要问题。

第一个问题是“什么是游戏？”。

在第一章中讨论了游戏观和游戏理论，以及当前和游戏相关的诸多问题，还解决了定义游戏的棘手问题，在第二章中讨论了主要的游戏理论。

第二个问题是“游戏有什么好处？”第三章描述了游戏是如何随儿童的成长而在运动活动、客体使用、符号象征和社会互动等各个方面逐渐发展的。

第四章说明了游戏游戏的类型会受到儿童性别、个性、环境和其他状况的影响。

第五章讨论了游戏在儿童发展的各个方面所起的作用。

第三个问题是“游戏如何受到不同情境的影响”。

第六章讨论了游戏与环境和文化因素之间的关系。

第四个问题是“什么是好的游戏，如何能让游戏变得更好”，这个问题十分重要，从本书的第七章到第十章着重讨论如何在幼儿机构、学校和非学校的环境中丰富室内外游戏。

作者在这个问题上将游戏研究实践直接联系在了一起，同时还讨论了家长与教师在支持、帮助和精心计划儿童游戏方面的重要作用。

总的来说，此书能简明扼要地准确传达错综复杂的内容，并且对存在争议的难题在深入思考和认真权衡后提出自己的观点，对于我们阅读者来说，无论如何我们始终相信游戏支持着儿童的全面发展，作为成人，我们必须尊重游戏和儿童，时刻记住儿童也是人这一事实。

儿童游戏的根本原因就在于这就是儿童该做的事情。

读《游戏、儿童发展与早期教育》后感《游戏、儿童发展与早期教育》一书中提到：发展适宜性教育的一个基本的信条是“教师需要与儿童在游戏中进行支持和积极的互动”。

2022儿童游戏通论读后感

2022儿童游戏通论读后感随着科技的日益发展，儿童游戏成为了孩子们生活中不可或缺的一部分。

而《2022儿童游戏通论》这本书，则为我们提供了一次全面而深入的探索。

阅读完这本书后，我对儿童游戏有了更深刻的认识和理解。

首先，这本书引起了我对儿童游戏的重视。

在书中明确指出，儿童游戏对于他们的成长和发展起到了重要的作用。

游戏可以帮助儿童培养社交能力、动手能力、创造力等多种技能。

而且，通过游戏，儿童还可以学习与其他人合作、分享和竞争等价值观。

这些能力和价值观在孩子们的日常生活中至关重要，对他们的未来发展有着巨大的影响。

其次，书中深入探讨了现代儿童游戏的一些特点和趋势。

例如，随着虚拟现实技术的进步，现代儿童游戏常常呈现出高度的互动性和沉浸感。

儿童不仅可以在游戏中获得乐趣，还能够通过交流和合作与其他玩家互动。

这种全新的游戏体验无疑为孩子们提供了更广阔的成长空间。

此外，书中还提到了儿童游戏产业的快速发展。

不仅有许多知名游戏公司在不断推出新的儿童游戏产品，还有越来越多的儿童游戏专业机构和研究机构涌现出来。

这些都表明了儿童游戏作为一门学问和产业的重要性。

然而，我们也不能忽视儿童游戏中存在的一些问题。

书中提到，一些游戏存在着暴力、色情等不恰当内容的风险。

这对于儿童的身心健康是一种潜在威胁。

而且，一些游戏过度追求竞争和胜利，有可能培养出孩子们的攀比心理和依赖性。

因此，家长和教育者要对孩子们的游戏进行指导和监督，确保他们在游戏中获得积极的成长体验。

通过阅读《2022儿童游戏通论》，我意识到儿童游戏是一个复杂而有趣的领域，有着广泛的影响力。

而我们作为家长和教育者，则需要认识到游戏在孩子们成长中的重要性，并积极参与他们的游戏体验。

我们应该鼓励他们选择适合自己年龄和兴趣的游戏，同时也要时刻关注游戏内容和体验的质量。

只有通过正确的引导和监督，才能让孩子们从儿童游戏中获得最大的益处。

总之，《2022儿童游戏通论》这本书给了我一个全新的视角来看待儿童游戏。

勃鲁盖尔《儿童游戏》中的儿童观探析

勃鲁盖尔《儿童游戏》中的儿童观探析勃鲁盖尔《儿童游戏》中的儿童观探析勃鲁盖尔是一位著名的哲学家和教育家，他对教育领域做出了巨大的贡献。

他的著作《儿童游戏》是一本关于儿童发展和教育的经典著作。

在这本书中，勃鲁盖尔详细地探讨了儿童的游戏行为，并提出了一种基于游戏的教育理念。

本文将从三个方面进行分析，分别是儿童游戏的本质、儿童游戏与发展的关系以及基于儿童游戏的教育方法。

首先，我们来探讨儿童游戏的本质。

勃鲁盖尔认为，儿童的游戏是一种自由表达的行为，是儿童实现自身发展和成长的一种重要方式。

儿童通过游戏来表达自己的思想、情感和创造力，并以此塑造自己的身份和独特性。

游戏是儿童内心世界的反映，也是他们与外界相互交流和互动的桥梁。

儿童的游戏行为是真实、直接、自发的，反映了他们对世界的理解和想象。

其次，儿童游戏与发展有着密切的关系。

勃鲁盖尔认为，游戏是儿童自身发展的动力和动力源泉。

在游戏中，儿童可以积极主动地参与，并通过与他人的互动来提高自己的社交能力和认知能力。

游戏是儿童探索和发现世界的工具，也是儿童认识和理解自己的途径。

通过游戏，儿童可以培养自己的兴趣爱好，并逐渐形成自己的价值观和行为准则。

最后，基于儿童游戏的教育方法是勃鲁盖尔提出的另一个重要观点。

他认为，教育应该以儿童为中心，充分发挥儿童的主体性和主动性。

教育者应该尊重儿童的个体差异和发展需求，为他们提供适宜的学习环境和情境。

教育者应该引导儿童积极参与游戏，并提供丰富多样的游戏材料和活动。

通过游戏，儿童可以在不断探索中学习、成长和发展。

通过对勃鲁盖尔《儿童游戏》的探析，我们可以得出结论：儿童游戏是儿童发展和教育中不可或缺的一部分，是儿童实现自身发展和成长的重要方式。

教育者应该以儿童为中心，充分发挥儿童的主体性和主动性，引导他们积极参与游戏，并提供丰富多样的游戏材料和活动。

通过游戏，儿童可以在不断探索中学习、成长和发展。

因此，在儿童的教育过程中，我们应该重视儿童游戏的价值和意义，为儿童创造良好的游戏环境，以促进他们的全面发展综上所述，儿童游戏在儿童的发展和教育中具有重要的作用。

儿童游戏通论读后感

儿童游戏通论读后感
在儿童游戏通论这本书中，作者通过对儿童游戏的深入研究和分析，为我们揭示了儿童游戏的重要性和价值。

这本书不仅仅是一本关于儿童游戏的理论著作，更是一本关于儿童成长和教育的宝贵指导。

首先，作者指出了儿童游戏在儿童成长过程中的重要作用。

儿童游戏不仅是一种娱乐活动，更是儿童学习和发展的重要手段。

通过游戏，儿童可以学会合作、沟通、解决问题，培养创造力和想象力，提高自我控制能力等。

这些都是儿童成长过程中非常重要的能力和素质，而游戏正是最好的培养这些能力和素质的途径。

其次，作者还指出了家长和教师在儿童游戏中的重要作用。

家长和教师不仅应该给予儿童足够的自由和空间去玩耍，更应该在儿童游戏中给予适当的引导和支持。

他们可以通过参与儿童的游戏，提供适当的玩具和环境，给予积极的鼓励和认可，帮助儿童建立自信心和自尊心，培养他们的社交能力和情绪管理能力。

最后，作者还提出了一些关于儿童游戏的具体建议和方法。

比如，他建议家长和教师应该给予儿童多样化的游戏体验，让他们接
触不同类型的游戏，培养他们的多方面能力；他还建议家长和教师
应该注重儿童游戏的质量，而不是数量，让儿童在游戏中获得真正
的乐趣和成长。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了儿童游戏的重要性和价值。

作为一名家长或教师，我们应该重视儿童游戏，给予儿童足够的游
戏时间和空间，同时也要在儿童游戏中给予适当的引导和支持。

只
有这样，我们才能真正帮助儿童健康成长，培养他们的全面素质，
为他们的未来打下坚实的基础。

希望更多的家长和教师能够关注这
个问题，让儿童在快乐的游戏中茁壮成长。