新课程与化学素质教育
浅谈化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
化学新课标理念解读
化学新课标理念解读义务教育化学新课程的理念概括起来包括以下五个方面：(1)培养学习兴趣——化学学习的前提化学课程应使学生以愉快的心情去认识去认识我们周围的物质世界，感受生动有趣的化学变化，引导和激励学生去探究物质的内部奥秘，深入理解化学变化的奥秘所在。
不同的物质其内部结构不一样，结构不同带来性质的不同，改变结构就产生了新物质，也就是发生了化学变化。
通过这些“神奇”的探寻，不断激发学生的好奇心，使学生主动参与探究。
教学时应采用符合学生心理和认知规律的多种教学形式、方法和手段，保持学生学习化学的兴趣，帮学生建立自信。
另外，教学中还要挖掘学生生活经验中的、历史的、前沿利学的一些素材用于教学，让学生体会到化学的重要作用，培养学生学习化学的责任感和使命感，帮助学生树立远大的学习志向。
(2)面向全体、突出差异——素质教育的要求化学课程是素质教育的重要组成部分，教学中应面向每一个学生，为其创造平等学习的机会。
如对实验现象的观察，应考虑到全班同学都可看到，探究活动的设计应让每个学生都能参与等。
这样，让所有的学生在化学学习中都能得到发展，使他们具备适应现代生活和未来社会所需的化学基础知识、基本技能、科学方法和科学态度。
面向全体并不是“一刀切”，应注重学生已有的知识和经验，关注个体差异，使不同水平层次学生获得应有的发展。
这就要求我们在教学中，对课堂问题的设计、作业的布置、课外的辅导等，要做到有层次性和针对性。
只有这样才能真正实现机会均等的教育。
(3)体验科学探究——新课程的重要学习方式化学新课程的教学应大力倡导探究性学习方式，课堂教学中要尽量创设探究学习机会，让学生经历、体验、感悟探究过程，形成探究能力，培养创新精神和实践能力。
如把C02和水反应生成碳酸的知识设计成“C02溶于水后的溶液中是什么物质使紫色石蕊溶液变红的?”探究实验，让学生进行猜想、设计实验、完成实验、得出结论，按照科学探究的历程来完成学习任务。
又如把“原子内部结构”的学习设计成对都教材中“原子模型示意图”的问题探究——通过对图片的观察和讨论你能得有关原子结构的哪些信息? (4)提高科学素养——新课程的宗旨新课程强调的科学素养主要从课程的三维目标得以体现，并采用多样化的评价方式促成三维目标的实现，以达到应有的科学素养要求。
新课程改革下初中化学教学实施素质教育
新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。
面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。
一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。
这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。
新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。
要重过程，轻结论；重能力，轻知识。
教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。
二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。
化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。
化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。
如何在化学教学中实施素质教育
如何在化学教学中实施素质教育摘要：新课改背景下，化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。
化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词：化学教学素质教育实施方法新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。
那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？一、化学教师要提高教育观念和素质在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。
要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。
根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：1.继续发挥传统教具的作用。
如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。
使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。
我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。
基于新课程标准下的中学化学素质教育
基于新课程标准下的中学化学素质教育摘要：素质教育重视因材施教，重视学生的个性和特长发展，主张人才资源的多样化，层次化。
在新课标下实行教学改革，推进素质教育的建设是摆在每一个中学化学教师面前的重要任务，怎样在新课程标准下贯彻实施中学化学素质教育，我在这里谈几点看法，与大家共同探讨。
关键词：素质教育；中学教学；化学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-030-01素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
怎样在新课程标准下贯彻实施中学化学素质教育，我在这里谈几点看法。
一、初中化学素质教育的目的九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1、依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点；总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
在初中化学新课程教学中,利用实验对学生进行素质教育
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【 要 】 们知道 ， 摘 我 实验 在 化 学 中有 着极 其 重要 的地 位 。 在 的学生 罔剑 前 来 ， 否则后排 的学生 ， 因看不清而失去学习的
教学 中， 无论怎 么重视 实验教 学都是不为过的 ， 因为化 学本身 兴 趣 ， 降低 了教 学效 果 。
、Hale Waihona Puke 一演示实验有着很 强的视觉 冲击力 ，除能激发学生的学习兴趣 手 重 脚 的 ， 就要 对 此 进行 批 评 。 为科 学 实 验 需要 精 心地 完 这 因 外， 能培养学生的观察能力。ｌ具体 的教学 巾 ， 还 在 我们需重视 成 ， 从小养成严谨 的科学作 风就是提高学生的科学素养。 每个演示 实验 ， 力争 每做必成 ， 每做 现象都明 ， 这就需要老 当然 ， 卜 在 述探究 巾 ， 以向学生提 出这样 的问题 ， 可 如何 师在课前 做精心地准备。 避免 Ｃ Ｏ 气体倾倒失败 呢？ 能不能改进实验 呢？ 组织学生进行
种 形式 的 实验 培 养 学 生 的素 质进 行 了 阐述 ， 大 家参 考 。 供 【 要 】 学 实验 ； 摘 化 素质 ； 育 教 认 知 方 法 、过 程 以及 情 感态 度 ，都 是 在 老 师 引 导 下 培养 起 来
的， 而边讲边实验是培养学生科 学素养的有效途径 ， 它不仅能
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当然 ， 演示 实 验 ， 不 是 呆 板 的实 验 ， 师 可 以 根 据 学 生 探讨 ， 的学生说 ： 以改用大 的医用注射器进行推气 ， 也 老 有 可 这是 的实 际情 况 ， 加 些 演 示 实 验 ， 可 以将 某 些 演 示实 验 改 作 其 增 也 个 很 有 创 新 的思 路 ， 给 积 极 地 表扬 。 要 他 形式 ， 比如 ， 其 改成 探 究 实 验 等 。 不 管怎 么样 ， 是 为 了 将 但 都 取 得 较好 的教 学 效 果 。 在 演 示 实验 前 ， 要 创 设 各 种情 景 ， 需 激
谈素质教育下的化学教育
理 化 空 间
谈素质教育下 的化学教育
赵彦涛
河北保 定清 苑中学 简单 回顾 ， 而是在 自己的大脑 中考虑新 旧知识 的相互联 系 ， 并
化学跟我们 的生活息息相关 ， 在 日常生活 中我们要掌握 基本的湖化学知识 ， 掌握 和应用化学科学 ， 对于工农 业生产 、 科技 、 能源 、 社会 、 环境及 人类 的生活都起着 十分重要 的作用 。 但 由于化学具有 “ 繁、 难、 乱” 的特点 ， 所 以不少学生感 到高 中 化学难学。 那么如何才能学好高 中化学呢？ 笔 者经过多年教学 及与学生谈 心 ， 有下列体会 ： １ ． 坚持课 前预 习 积极主动学习课 前预习的方法 ： （ １ ） 阅读新课 ： 了解教材的基本 内容 。 （ ２ ） 找出难 点 ： 对不理解的地方做上标记 。 ２ ． 认真听课 ， 做好笔记 上课 时应注意力集 中，积极主动学习。 当教师引入新课 时。 学生应该注意听取教师是 怎样提 出新 问题 的； 当教师在讲 授新课时 ， 学生应该跟着想想 教师是怎样分 析问题 的 ； 当教师 在演示实验时 ， 学生应该认真看看 教师 是怎样进 行操作 的 ； 当 教师在对本节课 进行 小结 时，学生应该有意学学教师是怎样 提炼教材要点的等。 做好 笔记 ， 好笔 记是教材知识 的浓缩 、 补充和深化 ， 是 思 维过程 的展现与提炼 。 由于化学学科知识 点既繁多又零碎 ， 所 以课上除 了认真 听课 ， 积极 思考外 ， 还 要在理解 的基 础上 ， 用 自己的语言记下教师讲的重点 、 难 点知识 ，以及思路和疑难 点， 便于今后复习 。有 的学生没有记笔记 的习惯 ； 有的学生记 多少算多少 ； 有的学生只顾记 ， 不思考 ， 这些都不好 。 对 于新授 课， 主要记下教师讲课提纲、 要点以及教师深入浅出， 富有启 发性 的分析。对于复习课 ，主要记下教师引导提炼 的知识 主 线 。对于习题讲评课 ，主要记下教师指 出其 中属 于 自己的错 误， 或对 自己有启迪的内容， 或在教材的空白处划出重点、 做 上标记等 ， 有利 于课上 听教师讲课。此外 ， 对 于课 堂所 学知识 有疑 问， 或有独到见解要做上标记 ， 便 于课后继续研究学习 。 ３ ． 及时复习 课后 复习是巩 固知识的需要。 常有 的学生这样说 ： 课 内基 本上听懂 了 ， 可是做作业时总不能得心应手 ， 原 因在于对知识 的内涵和外延 还没有真正理解 。 这正是课后复 习的意义所在 ， 课后复习方法如下 ： （ １ ） 再 阅读 ： 上完新课再次 阅读教材 ， 能够 自 我提高 。 （ ２ ）后作业 ：阅读 教材后再做作业能达到事半 功倍 的效 果。 有的学生做作业之前没有阅读教材 ， 于是生搬硬套公式来 做作业 ， 结果事倍 功半 。 （ ３ ） 常回忆： 常用回忆方式， 让头脑再现教材的知识主线 ， 发现遗忘 的知识 点 ， 及 时翻阅教材相关 内容 ， 针对 性强 ， 效果 很好 。 （ ４ ） 多质疑 ： 对 知识的重点 和难 点多 问些 为什么 ， 能够 引 起再学习 、 再思考 ， 不断提高对知识 的认识水平 。 （ ５ ） 有计划 ： 把每天 的课外 时间加 以安排 ， 把前 一段学 习 内容加 以复 习， 能够提高学习效率。 复 习并不仅仅是对 系。所 以 ， 课后要及时对听课 内容 进行 复习 ， 做好知识 的整理和归纳 ，这样才能使知识融会贯 通， 避免 出现越学越乱的现象。 ４ ． 学会巧记 由于化学知识 点比较多 ， 如果靠 死记硬背是难 以记住 的， 所 以应学会巧记。 化学上常用 的记忆方法有 比较法 （ 常用于容 易混 淆 、 相互 干扰的知识 ， 如 同位素 、 同素异 形体 、 同系物 、 同 分异 构体 四个相似 的概念 ， 可 以通过 比较 ， 使理解 加深 ， 记忆 牢固 ） 、 归纳法 、 歌诀记忆法 、 理解 记忆法 和实验记 法等 。 ５ ． 勤练 练习是理解消化巩 固课堂知识的重要途径 。但练 习要有 针对性 ， 不能搞题海战术 ， 应 以掌握基本方法和解题规律 为 目 标 。在解题过程中 ， 要注意一题多解 和归纳总结 ， 这样才 能达 到做一题会一类的效果 。如化学计算 中常用 的技 巧法有 守恒 法、 关系式法、 极值法、 平均值法、 估算法、 差量法等。 只要是学 生主动作业有创意， 我们就要积极肯定， 给出高分 ， 不能用一 把尺子量所有学生的作业。同时 ， 作业 的方式也应随之变化 ， 如把学生 的小建议 、 小制作等都应纳入评价 中。 且这类实践性 作业 的评价 ， 应立足于鼓励 、 激发 、 引导 。同时， 尽量从学生本 身角度去看 问题 ， 要 注重学生本身 的兴趣爱好 ， 也就是说作业 的标准评 价要 与相对评价相结合 ， 针对不 同的学 生 ， 教师应用 赞扬 、 鼓励 、 期 盼、 惋惜等不同的情感语 言来 激励学生 ， 充 分调 动学生的学习积极性 。 在布置具有针对Ｉ 陛作业 的同时 ， 也要采 取与作业形式相适应的评价方式 。 总之 ， 评价 的目的不仅仅是 为 了评 出结果 ， 更重要 的是评 出进步 。评价只有做到个性化 ， 教育才有个性化 。变教师的个人评价 为多元评价 。 ６ ． 建立错题本 做题 的 目的是培养能力 、寻找 自己的弱点和不足 的有效 途径 。 所 以， 对平时出现的错题 ， 应做好修正并记 录下来 。 记 录 时应详 细分 析出错 的原 因及正确的解题思路 ，不要简单写 上 答案。同时 ， 要经常翻阅复习 ， 这样就可 以避免 以后 出现类 似
新课改下的高中化学教学素质教育浅谈
硬背、 题海 战术 下 被 动 的 学 习． 应 试 教 育 是 以 追 求 升 学 率 为 根 本 目的 的陈 腐 模式 ， 扭 曲 了教 育 的 本 质 ， 扼 杀 了学 生 的个 性 ． 素
质 教 育 是 一 种 着 眼 于学 生 发 展 的 教育 ， 其 根 本 出 发 点 是 提 高 全 民 族 的整 体 素 质 ． 因此 ， 素 质教育必须 面向全体学 生， 培养德 、
的教 师 、 教 育改 革 的实 施 者 ， 在教学 中， 无 论 从理 论 到 实 践 ， 需 要 教师 ， 出长 期 的努 力． 《 中国教 育 改 革 和 发 展 纲要 》 提出 ： “ 中 小 学 正 确的人生观和世界观． 辩 证 唯 物 主 义 教 育 可 以 让 学 生 客 观
地思考 ， 辩证地看待问题． 教 师 要从 化学 科 学 的 内容 本 身 蕴 含
规律 ； 内 因与 外 因辩 证 关 系 ， 化 学反应 过程 中因物 质稀浓 、 温
解、 可 逆 反 应 中正 反 应 和 逆 反 应 、 溶解 和结 晶等 ； 量 变 和 质 变
要 由‘ 应试 教育 ’ 转 向 全 面 提高 学 生 的思 想 道 德 、 文化 科 学 、 劳 动
技 能 和身 体心 理素 质 ， 促 进 学生 生 动活 泼 的 发展 ” ． “ 纲 要” 所 提 出
着 丰 富 的辩 证 唯 物 主 义 思 想 的 特 点 去 引 导 教 育 ． 比如 ， 对 立 统
一
的关 系 ， 化 学 教 学 中 的氧 化 和 还 原 、 酸 碱 中和 反 应 与 盐 类 水 的关系 ， 通 过 元 素 周 期 律 等 内 容 帮 助 学 生 理 解 量 变 到 质 变 的
化学新课改基本理念集锦
新课改基本理念集锦（一）1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。
在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。
初中新课标化学素养教案
初中新课标化学素养教案
教学内容：新课标化学素养教案
教学目标：
1.了解并明确自己的梦想
2.培养学生的自我认知和自信心
3.促进学生的个人发展与健康成长
教学重点：了解自己的梦想，激发学生对未来的憧憬与追求教学难点：如何培养学生的自我认知和自信心
教学准备：PPT、图片、视频、实物道具
教学流程：
一、导入（5分钟）
1.播放一段关于梦想的视频，引导学生思考自己的梦想是什么
2.通过图片展示，让学生分享自己对梦想的理解
二、梦想探讨（15分钟）
1.通过思考提问，引导学生明确自己的梦想是什么
2.让学生互相分享自己的梦想，鼓励大胆表达
三、成就路径（15分钟）
1.让学生分组讨论，探讨实现梦想的路径和方法
2.指导学生如何设定小目标，逐步实现大梦想
四、分享展示（10分钟）
1.每组选择一名代表汇报讨论结果，分享学习心得
2.鼓励学生勇敢展示自己的梦想，互相激励
五、总结与反思（5分钟）
1.让学生回顾今天的学习内容，总结心得体会
2.鼓励学生积极思考，坚定梦想信念，努力追求梦想
教学延伸：学生可以以写作、绘画、演讲等形式进行作业，更深入地表达自己的梦想与追求。
教学反思：通过本节课的学习，学生对自己的梦想有了更清晰的认识，激发了他们的求知欲和进取心。
教师应进一步引导学生树立正确的人生观和价值观，努力为实现梦想而努力奋斗。
探究新课程标准下化学教学的素质教育
探究新课程标准下化学教学的素质教育作者：李丕秋来源：《读写算》2012年第46期【摘要】本文从怎样提高学生素质，怎样提高教师的教学质量等方面详细阐明笔者在优质化学教学方面的探索。
【关键词】优质化学教育素质教育教学质量国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲"）明确指出：“初级中学之化学教学是化学教育之启蒙阶段。
要贯彻全面发展之方针，着眼于提高全民族之素质"。
因此，作为新时代的九年义务教育人民教师，尤其是初中化学教师，我们传授给学生的不仅仅是知识，更应该在提高自身素质的同时，培养学生的素质以及学习能力。
一、食品化学在教学中起着重要的教育意义初中生作为未成年人，对于化学这门新学科还非常陌生，因此为了快速引起学生的学习兴趣，培养学生的科学文化素质，化学不能是一门高高在上的纯理论学科，它必须学生的生活实际相连接，必须让学生能产生共鸣，成为学生的生活百科全书，只有这样才能起到素质教育的作用。
而食品话题是最常见的，最受学生喜爱的，在教学中恰当地融入食品化学的相关知识，笔者认为这是一个很好的方法。
例如，初中化学中涉及到了水的知识。
水是人类赖以生存的物质，因此老师必须在讲解过程中通过一些趣味的故事或者其他方法，吸引学生主动去探求水是由什么构成的，水能够产生一些怎样神奇的化学反应，在此化学实验也是必不可少的教学方式。
通过对水的学习，老师还要让学生了解到水资源的现状，教育学生珍惜淡水，保护环境。
另外食品中含有的有机化合物，如淀粉、葡萄糖、醋酸、蛋白质、维生素等相关知识，也能让学生了解到更多的食物常识，让同学们关注食物健康和营养。
二、培养学生实事求是的科学作风学生实验是学生学习化学基本操作的主要环节，对于学生形成良好的实验习惯、实事求是的科学作风，有着特别重要的作用。
第一、老师必须在实验之前加强对学生的指导，强调实验要点和应注意的问题，要求学生在实验前做好预习，理清实验步骤、实验要求，在进入实验室之前，学生必须在对实验有一个较清晰的认识，能够对实验中的突发事件做好心理准备和安全防护。
落实新课标,在化学教学中实施素质教育
落实新课标,在化学教学中实施素质教育新课程从2004年选择试点到今年全国推行,对任课老师提出了更高的要求。
如何尽快更新观念,发展自己,使自己成为一个可以驾驭课堂的引导者,有人格魅力的导航者,从而在课堂这个实施素质教育的主渠道完成党和人民给予的任务,就显得极为迫切,对此,笔者也谈谈自己的看法。
一、在高中化学教学中实施素质教育的重要性在化学教学中要实施全面素质教育,培养学生各种技能,发展学生的个性,为社会培养适合时代发展要求的学生。
二、在高中化学教学中如何实施素质教育1.研究教材,根据不同素材,培养学生不同素质在教学上要求教师认真备好每一节课,设计好教材中每一环节应实施的素质教育内容。
通过不同素材的施教,以达到提高学生素质的目的。
在高中化学教材中应落实如下几方面的素质教育:(1)思想道德素质的教育高中的学生已初步形成个人的价值观和人生观,具有一定辨别是非的能力,也正是个性发展的重要阶段,此时结合教材,对学生进行形象、生动、丰富的人生观、世界观和道德品质的教育,对塑造学生的健康人格有重要的正面作用。
首先,在高中教材中落实爱国主义教育。
其次,在高中化学教学中落实国情教育。
再次,在高中化学教学中落实环保意识教育。
(2)科学文化素质的教育化学科的素质教育,包括两个层面:一是化学基础知识与基本技能,二是化学科学方法与思维。
在高中化学教学中,培养化学科学方法和思维,是发展学生个性、培养能力,从而实现素质教育的重要手段。
科学的方法和思维,是科学文化素质的翅膀。
课堂教学是教给学生知识,但目的并不仅限于“教会”,素质教育要求更重要的是要教会学生“会学”化学知识。
在化学教学中,让学生通过观察实验现象,让学生去揭示现象的本质,在感性认识中去探究知识,发现规律,归纳结论。
从而培养学生的观察能力、发现能力、概括能力和抽象思维能力。
在化学教学中重视学生求异思维、逆向思维和创造性思维的培养。
教学过程中注意沟通各部分化学知识间的联系,引导学生从不同角度和不同方向去思考和探索,拓宽学生的思路。
浅议新课标下高中化学教学与学生素质教育
加 大 、 究 活 动 的增 加 、 生 动 手 能 力 训 探 学 教 育 本 次 高 中新 课 程 的 课 程 结 构 分 成 了
果 。但 传统的五环 节（ 预习 、 上课 、 习 、 复 使学生形成 良好 的学 习 习惯 、品质 与素 养， 与学生 的素质 教育不 矛盾 ， 可并 行不
２ ． 高中化学新课程的课程结构与素质 作业 、 自测 与小 结 ） 习法 不能 丢 ， 学 它能
练的增多等负担 是必要 的。新课程 强调 必修 和选修两个层 次 ，课程结构 的变化 悖 ，因此要 根据具体 目标和 内容来选 取
的 是 三 维 目标 的 达 成 ，关 于 知 识 与技 能 带 来 了课 程 内容 、教 学 要 求 以及 考 试 评 教 学方 式 和手 段 。
的学 习 目标 与原来 相 比并 没有 降低 ， 并 价等诸多方面的变化 。教学实践中， 我根 观层面有所提升。就老师而言 ， 要去学 习
以上 是 本 人 对 新 课 程 标 准 下 化 学 教
且在教学 的过程 与方法 、情感 态度价值 据职业高 中学 生 自身 的学 习情况和专业 学 中突出学生素 质教育 的几点体 会。在 特点 ， 他们提 出了不 同的要求 ， 对 特别 注 新课 改 中 ， 时会 很 困惑 、 迷 茫 ， 只 有 很 但 新 的教学方 法 ， 整合 新 的教学 资源 ， 老师 重他 们 的动手操作 能力 的培 养 ，强化化 有这样才能 激发我们 自觉学 习 、终 生学 的负担确实加重 了 ， 同时 ， 师的专业 学 实验教学效果 ，把分组实验 改为单人 习 的意识 ， 而拜 师学 艺 ， 书海 、 但 老 从 去 网海
［ １ ］郭 思 东． 悟 学 习的 若 干 思 考 ［ ． 程 ・ 感 Ｊ课 】 教 材 ・ 法 ，０ ４ １ ：７ １ ． 教 ２ ０ （ ） １— ９ ［ ２ ］上 官 子 木 ．创 造 力 危 机 — — 中 国教 育
化学教学中素质教育
浅论化学教学中的素质教育摘要：素质教育是一项系统工程，在化学教学中，教师要运用各种科学的教学手段，正确指导学生各种技能的完善与发展，包括：营造生动活泼的课堂氛围，创造良好的教学环境；加强化学用语的教学；联系生活实际，加深问题理解；充分利用化学实验，帮助学生理解深奥道理；利用多种形式，组织第二课堂；改革考试内容和方法。
关键词：素质教育化学教学手段指导素质教育是一项系统工程，而实施这项工程的主战场是教学过程，要培养学生的良好素质，教师首先要具备良好的素质，不仅要有丰富的专业知识，而且要通过自己的一言一行去影响学生，这就要求教师明确素质教育的主要目标，把握素质教育的核心，使素质教育很好地渗透到教学过程之中。
在中学化学中，教师应运用科学的教学手段，正确地指导学生各种技能的完善与发展，本文结合自己的教学实践谈几点体会。
一、营造生动活泼的课堂氛围，创造良好的教学环境现在的中学生思想比较活跃，性格开朗，喜欢活泼的氛围，如果一踏上讲台就摆出一副师道尊严的面孔，学生就会产生心理压抑，不利于学生心理品质、思维能力、创造能力等各方面素质的提高。
提问是课堂教学的一个重要环节，在提问过程中，教师进行启发、诱导、质疑，可以使学生参与整个教学过程，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，使学生真正在教学中发挥主体作用。
如提问“实验室制取二氧化碳与制取氧气的装置有什么异同?”在课堂上，学生进行积极思维，继而踊跃发言，陈述己见。
这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的发言勇气，真正达到了交给学生的不仅是知识，而是打开知识宝库的钥匙。
另外，在教学中应要求学生不满足一条思路，一个模式，一种解题方法，提倡“一题多解”和鼓励学生从多方面、多角度去思考问题。
在不断加强“一题多解”和“变式练习”的同时，有意识地就同一问题从不同角度、不同层次、运用不同方法进行分析研究，并从中找出最佳方法。
如点灯实验：常见的点灯是用火柴之类的物品去点燃酒精灯；可在化学课上做“魔棒点灯”的实验，用看不到火焰的玻璃棒(蘸取了浓h2so4和kmno4粉末)，把灯点着；做“滴水点灯”的实验，用胶头滴管，将水滴到酒精灯灯芯上(灯芯内放一小块金属钠)，酒精灯即可燃烧；做“自然点灯”实验(在灯芯内放人一小块白磷)，把酒精灯的灯帽打开，灯可以自发燃烧。
在新课程理念下化学素质教育
浅论在新课程理念下化学素质教育摘要:在新课程理念下让素质教育顺利实施,是我国社会主义现代化建设的需要,是时代的发展和社会发展的实际需要, 在新课程理念下应从培养社会需要的多种劳动劳动型人才,培养社会劳动者的创新意识、形成创新思维为出发点;以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以开发学生的潜在智慧、悟性为目标;以学生的发展来全面提高国民素质和民族创新能力为宗旨。
关键词:素质教育化学实验创新培养在在新课程理念下让素质教育顺利实施,是我国社会主义现代化建设的需要,是时代的发展和社会发展的实际需要, 在新课程理念下应从培养社会需要的多种劳动劳动型人才,培养社会劳动者的创新意识、形成创新思维为出发点;以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以开发学生的潜在智慧、悟性为目标;以学生的发展来全面提高国民素质和民族创新能力为宗旨。
因此,在素质中,化学教育教学应加强贯彻落实素质教育方针,优化教育教学观念,培养学生的创新意识是教学中的首要任务。
在化学教学中要教材为依托,贯穿自主创新的教学思维,因时而更新教学观念,让学生进行创新性实验,培养学生的创新能力,引导和启发学生多探究,使学生在学习中去发现、判断、推理从而上升到综合分析,归纳出基本规律和方法。
为了培养出更多具有创新的社会需要的人才,教师在实际教学中一定要认识到“应试教育”的选拔性教育的弊端,而素质教育是通过科学的教育途径和方法,充分发掘学生的潜在智能,使学生得到全面、充分、和谐发展,提高学生的综合素质。
化学是义务教育阶段学生才接受的一门学科,作为化学教师应该以培养学生的综合素质为目标,从更新教育教学观念入手,在教学设计中要树立以‘一切为了学生的发展’的现代教育理念,突出教学过程中师生的共同交往和发展,为学生提供开放的、现实的、可行的、前瞻性的学习环境,把教材变为重要的课程资源,以现实问题贯穿教学中,将社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题融入教材,巧妙设计问题情景,培养学生发现问题、解决问题的创新能力。
新课程改革与中学化学教学的素质教育
知欲旺盛 、 好奇心强 ， 这是培养创造思 维的有利 条件 。充分 发
挥好 奇心 ， 并加 以正确诱 导 ， 于学 生养 成 良好 的思维 习惯 。 便
体 ， 教师指导下 进行实 验 ， 练用 实验 解决 化学 问题 ， 各 在 训 使 项智 力 因 素 皆 得 到 发 展 ， 化 学 实 验 是 全 面 化 学 教 育 的 一 种 故 最有 效 的 教学 形 式 。 实 践 证 明通 过 化 学 实 验 可 以 培 养 学 生 的 ”
样 的化学课 程模 块 ， 力 开发课 程 资源 ， 努 拓展 学 生 的选 择空
习化 学 的 兴趣 ， 化 科 学 探 究 的 意 识 ， 进 学 习 方 式 的 转 变 ， 强 促
培养学生 的创新精神和实践能力 。 我 国化学 家戴安邦 先生 也 ”
指 出 ：只 传 授 化 学 知 识 和 技 术 的 化 学 教 育 是 片 面 的学 习
学生 自己总结 的规律来分析 Ｈ １Ｃ２Ｈ： 、 Ｏ、 Ｏ 、 Ｈ 等气 Ｃ 、 １、 Ｓ Ｎ Ｎ ２ Ｎ ３ 体 的制法 ， 将许多零散 的知 识 网络化 ， 给学生 学 习的方 法 ， 教
培 养 学 生 的创 新 思 维 能力 。
验为主的多种探究 活动 ， 使学生体验科学 研究 的过 程 ， 发学 激
好 奇 心 理 展 开 讨 论 。 随 后 作 出归 纳 ： 定 不 会 分 三 层 ， 据 相 肯 根 似 相 溶 的 原 理 ， 和 四氯 化 碳 在 振 荡 后 会 溶 在 一 体 ， 液 分 两 苯 溶 层 ， 于 苯 和 四氯 化 碳 层 在 上 或 在 下 要 取 决 于 两 者 的相 对 多 至 少 ， 苯 多 则 在 上 ， 之则 在 下 ， 演 示 了 两 种 情 况 时 的 实 验 ， 如 反 并 加 深 了学 生 对 溶 解 性 的理 解 。在 高 一 化 学 教 学 中就 充 分 运 用
三新高考背景下，高中生化学核心素养的掌握现状及提高对策
三新高考背景下，高中生化学核心素养的掌握现状及提高对策摘要本文旨在探讨高中生化学核心素养的掌握现状及提高对策，以适应三新高考背景下的教学需求。
首先界定核心素养和三新高考概念，然后通过调查分析高中生化学核心素养现状，得出调查结论。
结果表明，当前高中生在化学核心素养上存在一定的差距和不足，需要采取有效的提高对策。
本文提出了针对学生现状的两项提高对策：合理设计自主与合作教学活动，提高学生的科学探究与创新意识；建构思想观念，提高学生的变化观念与平衡思想。
这些策略有助于培养学生的合作精神、创新意识以及变化观念与平衡思想，提高他们化学学科的核心素养水平。
本文旨在为高中化学教育教学提供参考，从而适应新高考背景下的教学要求。
关键词：三新高考；高中；生化核心素养；掌握现状1.前言高考制度改革是当前我国教育制度改革的一个重要方面。
福建省于2017年正式启动了新一轮的考试制度，实行不分文理科的考试方式，更加注重综合素质的培养。
同时，《新课标》对中学化学“五大核心素质”进行了新的解读。
这一系列改革措施为广大师生提供了新的机会和学习机会，促进了学生全面素质的提高，调动了同学们的积极性，也为应对未来的激烈竞争提供了更多的机遇和挑战。
因此，新高考制度的改革具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2.概念界定2.1核心素养核心素养是指在学科领域或者综合素质教育中，具有较高程度的基本素养和核心能力，是个体适应未来社会发展、创新创业的重要基础。
核心素养包括文化素养、信息素养、思维品质、学科素养等。
文化素养是指对人文社会价值观的认同，能够理解和欣赏文学、艺术作品等；信息素养是指具有获取和处理信息的能力和技巧；思维品质是指拥有批判性思维、创新性思维、合作性思维等高水平的思维能力；学科素养是指在特定学科领域中的知识、方法、技能等方面的能力。
核心素养的培养是培养学生综合素质的重要途径，有助于提升他们的竞争力和适应未来社会的能力。
目前，核心素养已受到教育界的广泛关注，成为教育改革的重点之一。
初中化学教学中的素质教育培养与评价
初中化学教学中的素质教育培养与评价
答案：在初中化学教学中，素质教育的培养和评价应注重学生的创新思维、实践能力和综合素质的培养。
评价应包括课堂表现、实验报告、课外拓展等方面，通过多元化的评价手段全面了解学生的素质培养情况。
在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是非常重要的。
化学作为一门实验性强的学科，要求学生不仅要学会知识，更要培养创新思维和实践能力。
素质教育的培养应该贯穿在整个教学过程中，教师可以通过启发式教学、实验教学等方式引导学生主动思考、动手实践，培养学生的综合素质。
同时，评价也应当是多维度、多层次的，既要注重学生的学科知识掌握情况，也要关注学生的动手能力、创新能力和合作精神等方面。
对于化学素质教育的评价，可以通过多种形式展开。
首先是课堂表现评价，通过参与讨论、解答问题、展示实验等方式评价学生在课堂上的表现情况。
其次是实验报告评价，学生在进行实验后，需要撰写实验报告，评价报告的完整性、实验数据的准确性、实验结果的分析能力等。
此外，还可以考虑进行课外拓展评价，鼓励学生参加化学相关的科技比赛、科普活动等，评价学生在化学领域的综合能力和动手实践能力。
总的来说，在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是密不可分的。
通过培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，可以有效提高
学生的综合素质和全面发展。
同时，通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
如何在化学教学中进行素质教育
浅谈如何在化学教学中进行素质教育高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此十分重视。
作为教师来说，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。
在这样双重任务的要求下，化学教师应调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而提高中学生的化学素质。
一、应试教育与素质教育的关系素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异性，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使其成为对社会有用的人才。
二、培养学生独立思考的能力，加强素质教育。
为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。
教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
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新课程与化学素质教育
九年义务教育是国民的素质教育。
《初中化学教学大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
中学化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下几点。
一、充分认识化学新教材的特点
新教材在传授知识和技能的同时，更重视能力的培养，新教材更重视对学生的爱国教育，树立保护环境、关心自然、关心社会的情感教育，新教材更贴近生活，新教材为教师提供了创新空间，新教材将知识化整为零，降低难度。
二、体现以人为本，面向全体学生
“素质教育”是相对于“应试教育”的，素质教育面向全体学生，使学生全面发展，使学生自愿、主动地学习。
在教学方法上，注重师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法，不以追求升学率为根本目的。
三、培养学生兴趣，让学生成为学习的主人
“兴趣是最好的教师”，这是大家再熟悉不过的了。
初中化学课
程是学生学习化学的基础阶段和启蒙阶段，初中化学教育的主要目的不是将学生培养成为未来的化学家，而是要让学生获得未来发展所需的最基本的化学知识和技能，还要通过平等、愉快、主动的学习过程养成对化学学科的真实感情，形成持续学习化学的兴趣，以利于较好地发挥兴趣等非智力因素对学生发展的促进作用，这是教育的重要目标，也是化学新课程的基本要求。
四、培养学生发散思维能力
素质教育强调在传授知识的同时，更注重学生能力的培养，培养学生的发散思维能力显得尤其重要。
例如，有如下一道计算题，希望学生给出尽可能多的解法。
[例]把一氧化碳通过加热的质量为4g的赤铁矿粉（主要成分为氧化铁），待完全反应后（假设杂质不参加反应，质量也不改变），称得固体的质量为3.04g。
计算：
①有多少克铁被还原出来？
②该赤铁矿中氧化铁的质量分数是多少？
学生经过讨论分析，得出以下解法：
【方法一】恒量法
【解】设杂质的质量为x，则氧化铁的质量为4g-x，生成铁的质量为3.04g-x
fe2o3 + 3co 高温 2fe + 3co2
160 112
4g-x 3.04g-x
160/112=（4g-x）/（3.04g-x）
x=0.8g
则生成铁的质量=3.04g-0.8g=2.24g
fe2o3%=3.2g/4g×100%=80%
答：①有2.24g铁生成②原赤铁矿中氧化铁的质量分数为80%。
【方法二】差量法
【解】设氧化铁的质量为x，被还原出来的铁质量为y
fe2o3 + 3co高温 2fe + 3co2 固体质量减少
160 112 160-112=48
x y 4g-3.04g=0.96g
160/x=112/y=48/0.96g
x=3.2g y=2.24g
fe2o3%=3.2g/4g×100%=80%
答：①有2.24g铁生成②原赤铁矿中氧化铁的质量分数为80%。
【方法三】化学式法
[解]固体减少的质量为氧化铁中氧元素的质量.
设氧化铁的质量为x，则有：
160/16×3=x/（4g-3.04g）
x=3.2g
则被还原出来的铁质量为：
3.2g-（4g-3.04g）=2.24g
fe2o3%=3.2g/4g×100%=80%
答：①有2.24g铁生成②原赤铁矿中氧化铁的质量分数为80%。
五、重视化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的途径，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。
实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
因此，在新课程实施过程中，我们重视发挥化学实验在提高学生化学科学素养中的作用。
在新课程改革下，化学实验教学中发生如下的变化：由教师的灌输向引导转变，对照步骤实验向设计探究实验发展，由验证实验向探究实验的发展，由人为的实验界限向鼓励学生动手实验转变，由课本、课堂、学校走向生活、社会。
六、及时归纳总结，形成知识体系
化学作为一门基础自然科学，有着严密的知识体系，学生不易把握，随着教学内容的不断增加，作适时的归纳总结是很有必要的。
如在教学完酸、碱、盐及复分解反应条件之后，我把常见离子间的反应归纳如下：
七、寓德育教育于化学教学之中
教书育人是每个教师应尽的职责。
新课程的教学目标为三维目标，即知识目标、能力目标、情感目标，这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育。
化学学科，不象有些学科那样，德育教育内容显露在教材的文字之中，事实上，化学新教材中蕴藏着丰富的德育教育内容。