英语故事类文本阅读教学
初中英语动物故事阅读教案
初中英语动物故事阅读教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够理解故事的主要情节和人物关系。
（2）能够掌握故事中出现的重点词汇和短语。
（3）能够运用一般过去时描述故事发生的事情。
2. 能力目标：（1）能够通过图片和文字理解故事内容。
（2）能够用英语进行简单的对话交流。
（3）能够运用故事中的词汇和短语进行句子构建。
3. 情感目标：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生团队合作和分享精神。
二、教学内容：1. 故事主题：动物之间的友谊和互助。
2. 故事情节：故事讲述了一只小鸟和一只小鱼成为了好朋友，他们一起度过了许多快乐的时光。
然而，一次意外使得小鱼被困在了一个浅水坑里，小鸟不计前嫌，帮助小鱼脱离困境。
最后，他们一起回到了家中，分享了一顿丰盛的晚餐。
3. 故事重点词汇和短语：bird, fish, become friends, help each other, accident, shallow pool, forgive, share, delicious dinner等。
三、教学步骤：1. 导入：（1）展示故事相关动物的图片，引导学生谈论动物的特点和习性。
（2）引导学生思考动物之间的友谊是否可能存在。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读故事，理解故事情节和人物关系。
（2）针对故事中的重点词汇和短语进行讲解和练习。
（3）让学生回答与故事相关的问题，检查学生对故事的理解程度。
3. 角色扮演：（1）将学生分成小组，每组分配一个角色，包括小鸟、小鱼、旁白等。
（2）让学生根据故事情节进行角色扮演，鼓励学生使用故事中的词汇和短语。
（3）邀请部分学生上台表演，其他学生观看并给予评价。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论：动物之间是否能够建立友谊？为什么？（2）让学生分享自己的观点和经历，鼓励学生用英语进行交流。
5. 总结与作业：（1）让学生总结故事的主题和寓意。
（2）布置作业：让学生写一篇关于动物友谊的短文，可以使用故事中的词汇和短语。
小学英语故事类体裁绘本的深度阅读策略
-073-2021年第39期（总第291期）摘 要：故事在儿童学习语言的过程中起到很大的作用，故事阅读在小学英语阅读中占很大比重。
文章依据英语阅读理解由易到难的层次递进原则，指导学生提取表层信息，了解故事大意，融贯文本信息，加深故事理解，挖掘深层信息，升华故事内涵，以达到深度阅读故事的目的。
关键词：小学英语；故事类体裁；深度阅读中图分类号：G623.31文献标识码：A许杨建（江苏省南通市通州区英雄小学，江苏 南通 226300）小学英语故事类体裁绘本的深度阅读策略故事是一种文学体裁。
运用叙事的方法，把语言知识、文化意识、价值观等整合在故事情境中，是儿童习得语言知识、受到文化熏陶、形成价值观的重要渠道。
小学阶段的英文故事短小精悍，具有丰富的情境性和趣味性，是儿童喜闻乐见的，符合他们的认知特点，有利于学生的语言发展、思维发展和全人发展。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在小学不同阶段的分级阅读中给故事制订了不同的标准。
故事类体裁绘本的阅读如此重要，如何开展故事类体裁绘本的阅读，很现实地摆在了教育工作者面前。
笔者通过多年的教学积累，根据阅读过程由易到难的层次递进原则，通过对故事的分层解读、层层深化，总结出一套对故事深度阅读的方法，现对操作策略作具体阐述。
一、提取表层信息，了解故事大意故事的阅读要有整体意识，不但要见整片森林，还要见单个树木。
因此，在整体感知故事文本的同时，还要关注文本的细节。
（一）提取故事要素英语阅读文本主要有四种体裁：叙述类、说明类、议论类和描述类。
小学英语故事类绘本可以纳入叙述类这一范畴。
每一篇绘本故事的理解都要从显性的表层信息入手，步步深入，因此在处理故事文本时，教师可以结合叙述类文体的六要素，开展寻读，了解故事大意。
以故事的人物、时间、地点，故事的起因、经过和结果六要素所涉及的问题为导向，让学生到文本中寻找答案。
一般说来，只要找到六要素的答案，学生基本就能对故事的大概有一定的理解。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
Sam the Big,Bad Cat教学设计
Sam the Big,Bad Cat教学设计教学内容：大猫英语分级阅读三级1教材分析本书是“大猫英语分级阅读”三级1的一本故事类读书。
故事讲述了主人公Sam 身体不舒服，主人Tom想带他去看兽医，但是Sam并不想去，它为了逃避去看病，躲在家里的各个地方，不管Sam躲在哪里，Tom都有办法找到它。
最后Sam躲到了淋浴房，Tom虽然找到了它，但是Tom浑身都被淋湿了，Tom觉得很累，就去睡觉了，而Sam却觉得舒服多了。
本文生词较多，涉及到第三人称单数，对大部分孩子来说有一定难度，但语言结构重复出现，也降低了学生的学习难度。
学情分析本书的教学对象是三四年级学生，该学段的学生正处于从低段到高段的过渡期。
该学段的学生能够听懂老师发出的一些英语指令，可以进行简单的英语交流，但学生使用第三人称单数进行表达时，仍然有一定难度，需要教师的提醒和辅助。
教学中激发并保持学生的学习兴趣十分重要。
教学目标及教学重难点教学目标在本节课学习结束时，学生能够：能够借助图片、音频、文字和教师的讲解理解文本大意。
能在文本的语境中认识书中词汇：doesn’“Sam doesn’t feel well now.Sam t,hides,finds,cupboard,shower,feel;重点句型：hides in/under/the…Tom finds him.”能够尝试着用所学英语与同伴、教师讨论故事情节，进行预测与合理想象。
能够在理解的基础上跟随录音朗读文本。
教学重难点1能够在文本的语境中理解生词，掌握重点句型。
2能够在理解的基础上跟随录音朗读文本。
3能尝试着用所学的英语与同伴、老师讨论故事情节，进行预测与合理想象。
教学准备：阅读材料：《Sam the Big,Bad Cat》教学课件ppt及文本录音磁卡、重点句型的磁条教学过程：Before class activities:1.Enjoy a flash:T:What do you see?Where is the spider?Ss:on the sofa/under the table…设计意图通过快闪，让学生快速的说出一些方位介词的词组，调动学生参与课堂的积极性。
英语课程标准实践：基于学习活动观的故事类语篇阅读教学策略
英语课程标准实践：基于学习活动观的故事类语篇阅读教学策略阅读是培养学生英语核心素养的重要场域。
给学生提供语言丰富、情节曲折、主题意义凸显的英文故事，必能激活学生的阅读兴趣。
在故事类语篇阅读教学中，教师应基于英语学习活动观，设计学习理解类、应用实践类以及迁移创新类学习活动，对学生的阅读过程进行有效指导。
本文以外语教学与研究出版社《阳光英语分级阅读》初二下中The Old Lady Who Danced on the Moon为例，探索如何基于英语学习活动观进行故事类语篇阅读教学。
一、设计基于语篇的学习理解类活动置身故事情境，有利于学生形成阅读期待。
阅读前，教师可借助视频引出主题，也可让学生阅读故事标题及封面，预测故事内容。
语篇标题一般反映文本的主要内容，通常可用于预测语篇的主题、内容、体裁、结构和中心意思。
以所选故事为例，学生通过标题及封面推测故事内容，形成阅读期待。
梳理故事情节，有助于学生概括文本大意。
故事通常包含开端、发展、高潮和结局。
教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构（教育部，2020）。
以所选故事为例，教师可引导学生自主阅读文本，借助此故事结构图，梳理故事脉络，概括故事大意。
理解文本是内化和迁移知识的基础和前提（教育部，2020）。
设计包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习理解类活动，可以鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
二、设计深入语篇的应用实践类活动分析故事人物，帮助学生把握人物情感。
故事中的人物是作者源于生活并通过艺术加工而创作的形象。
通过人物分析，学生能更好地理解故事内容及其主题意义。
基于英语学习活动观的故事类绘本阅读教学设计与实施
基于英语学习活动观的故事类绘本阅读教学设计与实施摘要:《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
本文基于英语学习活动观的内涵，结合故事类绘本的特点，通过“读文本--定目标--巧设问”三大途径，深入探讨基于英语学习活动观的故事类绘本阅读教学设计与实施。
关键词：英语学习活动观；故事类绘本；阅读教学一、英语学习活动观的内涵与意义《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相关关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
”具体而言，学习理解类活动是有关感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动；应用实践类活动是有关描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动；迁移创新类活动是有关推理与论证、判断与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。
二、故事类绘本的内涵与研究意义故事是一种叙事手法，是一种文学体裁，是人类储存和传播知识、文化以及价值观的媒介，是儿童习得自然和社会运行原则的重要渠道。
（王蔷，2017）故事类绘本因其图文并茂、富有情境的特点，深受小学生的欢迎。
学生在阅读过程中能主动关注故事情节的发展，不由自主地进行预测情节发展、推断故事结局，在兴趣的驱使下自然地进行思维活动。
故事类绘本在情节内容上符合小学生认知发展规律。
此外，故事类绘本情境性强的特点适配教材话题对语境的需求，能为主教材教学内容提供真实自然的语境支持和丰富的语料资源，极大地增加学生语言输入量，丰富学生知识储备。
本文结合故事类绘本How Bear Lost His Tail?的教学案例，分析、阐释如何基于英语学习活动观开展故事类绘本阅读教学实践。
三、英语学习活动观指导下的故事类绘本阅读教学设计与实施（一）读文本：深入解读文本，挖掘主题与育人价值文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点（王蔷，2018）。
情景英语美文阅读教案初中
情景英语美文阅读教案初中一、教学目标：1. 让学生通过阅读一篇关于环保的美文，提高他们的英语阅读能力。
2. 培养学生对环保话题的关注和热爱，提高他们的环保意识。
3. 帮助学生掌握一定的阅读策略，提高他们的阅读效果。
二、教学内容：1. 文章主题：环保2. 文章主要内容：文章讲述了一个关于环保的故事，主人公通过自己的行动，呼吁人们保护环境，节约资源。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握文章的主要内容和观点。
2. 难点：帮助学生理解文章中的环保理念，并能够运用到实际生活中。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考环保的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师可通过提问方式检查学生的阅读效果。
3. 讨论：学生分组讨论文章中的环保理念，并结合自己的实际生活，分享自己的环保经验和做法。
4. 总结：教师引导学生总结文章的主要观点，并强调环保的重要性。
5. 作业布置：让学生写一篇关于环保的短文，可以是自己的观点，也可以是自己的实际行动。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生对环保话题的关注和热爱。
3. 学生能够将环保理念运用到实际生活中。
六、教学建议：1. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
2. 教师应引导学生关注社会热点话题，提高他们的社会责任感。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
通过以上教学设计，相信学生能够通过阅读这篇美文，提高自己的英语阅读能力，同时也能够增强自己的环保意识，为保护我们的地球家园做出自己的贡献。
初中教资英语教案阅读
初中教资英语教案阅读1. 知识目标（1）能够理解故事的主要内容，掌握故事中出现的重点词汇和句型。
（2）能够运用所学知识，进行简单的阅读理解和口语表达。
2. 能力目标（1）培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平。
（2）通过小组合作，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感目标（1）培养学生热爱英语，积极主动参与课堂活动的兴趣。
（2）通过故事内容，引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德观念。
二、教学内容1. 故事主题：《The Lion and theMouse》2. 故事内容：讲述了一只狮子和一只老鼠的故事。
狮子因为老鼠救了他，而回报老鼠，让他们成为了好朋友。
故事传达了“友谊无价，善有善报”的道德观念。
三、教学重点与难点1. 重点：故事的主要内容，重点词汇和句型的运用。
2. 难点：阅读理解，口语表达。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高他们的学习效果。
3. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：通过图片展示，引导学生谈论关于狮子和老鼠的话题，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读故事，回答相关问题，检测他们的阅读理解能力。
3. 词汇学习：讲解故事中出现的重点词汇和句型，让学生进行跟读和模仿，提高他们的口语表达能力。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模仿故事中的对话，培养他们的口语表达能力和团队协作能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈他们对故事的理解和感受，引导他们树立正确的价值观。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和句型的运用。
七、课后作业1. 家庭作业：让学生回家后，复述故事的主要内容，巩固所学知识。
2. 拓展作业：让学生搜集关于狮子和老鼠的其他故事，下节课进行分享。
通过本节课的教学，使学生能够理解故事的主要内容，掌握故事中出现的重点词汇和句型，培养他们的阅读能力和口语表达能力。
初中英语课文阅读指导教案
初中英语课文阅读指导教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立阅读英语文章的能力。
2. 帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和准确度。
3. 通过阅读，培养学生的思维能力和跨文化交际能力。
教学内容：1. 英语课文：《The Earth is Round》2. 阅读技巧：略读、寻读、精读教学步骤：Step 1：Pre-reading（读前活动）1. 引导学生观察课文标题《The Earth is Round》和插图，激发学生的阅读兴趣。
2. 向学生提问，了解他们对地球形状的认识，引导学生思考。
Step 2：While-reading（读中活动）1. 让学生快速阅读课文，了解大意。
2. 让学生寻读课文，找出关键信息，如地球是圆的证据、科学家们的研究等。
3. 让学生精读课文，理解细节信息，如地球的形状、证明地球是圆的历史过程等。
4. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生思考和讨论。
Step 3：Post-reading（读后活动）1. 让学生总结课文内容，复述地球是圆的证据和科学家们的研究。
2. 引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和感悟。
3. 教师引导学生进行扩展思考，如地球形状对人类生活的影响、科学家们的研究对人类认知的贡献等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否主动阅读、思考和讨论。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、小测验等方式，检查学生的阅读理解情况。
3. 思维能力和跨文化交际能力：观察学生在讨论和思考过程中是否能够提出有深度的观点，是否能够理解和尊重不同文化背景下的观点。
教学反思：本节课通过引导学生进行课文阅读，培养了学生的阅读理解能力、思维能力和跨文化交际能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的参与和表达机会。
同时，要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
《多维阅读》(第5级)“Big Bull”小学英语绘本阅读课教学设计
供教师使用2020.3《多维阅读》（第5级）“Big Bull ”小学英语绘本阅读课教学设计◎仲雨娥1.教学背景1.1教学内容《霸道的公牛》是《多维阅读》第5级中的一本故事类读物，主要介绍了农场里一头蛮横霸道的公牛处处欺负弱小，被农场主惩罚后转变为温顺乖巧的公牛的故事。
该绘本故事旨在告诉读者在生活中学会与身边的人和睦相处,不能倚强凌弱，做个友善的人。
1.2学情分析五年级学生对稍复杂的单词还存在认读困难，需要在阅读过程中进一步学习与感知。
另外，学生的思维缺乏深度，语言水平有待提高。
2.教学目标知识目标：阅读并理解“Big Bull ”全文，并通过阅读，在语境中理解其生词：shouted 、boss 、bully 、stamp 、tap 、fell off 、ran away 、ran after 、go away 、stay away 。
能根据板书内容，复述故事。
能力目标：通过故事的阅读，学生能掌握一定的阅读技巧，如寻找关键词。
通过阅读，学习如何组织文章主要信息并用自己的语言复述。
3.教学重难点（1）教学重点：正确阅读文本，理解故事内容。
（2）教学难点：理清故事线索，能用自己的语言简单复述故事内容。
4.教学过程Step 1:warm -up欣赏英语儿歌“What animals do you see on the farm?”通过唱英语歌曲，营造宽松愉悦的学习氛围。
Step 2:pre -reading在学生开始阅读文本之前，引导学生观察绘本封面，获取绘本相关信息，为文本的学习做一定的铺垫。
Step 3:while -reading(1)快速浏览全文，找出故事中的主要角色，初步整体感知故事文本。
(2)学习故事的第一部分（P2-9）学习P2-3：让学生读图并回答“Is Big Bullfriendly?How do you know that?”；让学生读文并回答“What did Big Bull say?”；学习单词“boss ”。
小学英文阅读指导教案模板
小学英文阅读指导教案模板一、教学目标本教案旨在帮助小学生提高英文阅读能力，培养他们的阅读理解和语言表达能力。
二、教学内容本课程将选择适合小学生的英文阅读材料，包括简单的故事、诗歌或短文。
通过阅读这些材料，学生将学习基本的词汇、语法结构和阅读技巧。
三、教学步骤1. 导入通过引入一个有趣的问题或故事情节引起学生的兴趣，并激发他们对英文阅读的兴趣。
2. 预习教师在课前将阅读材料分发给学生，让他们提前阅读。
学生可以标记不熟悉的单词或句子。
3. 阅读学生在课堂上朗读阅读材料，并尝试理解其中的内容。
教师可以提供适当的指导，帮助学生理解文章的主旨和细节。
4. 讨论教师与学生一起讨论阅读材料中的问题和观点。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动交流。
5. 语言拓展教师可以引导学生学习新的词汇和语法结构，以丰富他们的语言表达能力。
6. 写作练习学生可以根据阅读材料进行写作练习，包括写一篇文章、写一封信或进行简短的写作任务。
7. 总结教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续阅读和学习英文。
四、教学评估教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的观点和评估学生的写作作品来评估他们的英文阅读能力。
五、教学资源教师准备合适的英文阅读材料、课堂讲义、词汇表等资源，以支持学生的学习。
六、教学延伸教师可以鼓励学生在课后继续阅读英文材料，并提供相关的阅读推荐和学习资源。
七、教学反思教师应及时反思教学过程，总结教学经验，并根据学生的实际情况进行相应的调整和改进。
以上为小学英文阅读指导教案模板，根据实际教学情况和学生的需求，可以适当调整和修改。
希望能对您的教学工作有所帮助！。
初中英语分级阅读教案设计
初中英语分级阅读教案设计一、教学目标1. 知识目标（1）能够理解故事的大意，掌握故事中出现的重点词汇和短语。
（2）能够运用所学词汇和短语进行简单的口语交流。
2. 能力目标（1）培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解水平。
（2）通过阅读，培养学生的词汇积累和语言运用能力。
3. 情感目标通过阅读，培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 教材分析本节课所选用的教材为《牛津初中英语》分级阅读材料，故事名为《The Clever Monkey》。
故事讲述了一只聪明的猴子通过自己的智慧，帮助其他动物解决问题的故事。
故事内容生动有趣，符合学生的兴趣和认知水平。
2. 学情分析学生已经掌握了基本的英语阅读技巧，对故事类阅读材料感兴趣。
但部分学生在阅读过程中，对生词和短语的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。
三、教学重难点1. 学生能够理解故事的大意，掌握故事中出现的重点词汇和短语。
2. 学生能够运用所学词汇和短语进行简单的口语交流。
四、教学过程1. Pre-reading（阅读前）（1）教师通过图片引入故事主题，激发学生的兴趣。
（2）学生浏览故事标题和图片，预测故事内容。
2. While-reading（阅读中）（1）学生默读故事，遇到生词和短语时，先猜测其意思，后查阅词典。
（2）教师引导学生关注故事中的关键词汇和短语，解释难点。
（3）学生分角色朗读故事，加强语音和语调的把握。
3. Post-reading（阅读后）（1）学生简要复述故事大意，巩固所学内容。
（2）教师组织学生进行角色扮演，运用故事中的词汇和短语进行口语交流。
（3）学生撰写故事梗概，提高写作能力。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过故事复述、角色扮演和写作来进行评价。
2. 学生口语交流能力的提高，通过课堂讨论和小组活动来进行评价。
3. 学生对故事类阅读材料的兴趣和热爱，通过课后阅读习惯的培养来进行评价。
六、教学反思教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
初中英语文章全文阅读教案
初中英语文章全文阅读教案一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的基本内容和结构。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识进行阅读理解的能力，提高学生的阅读速度和准确性。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的阅读习惯和合作精神。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材八年级上册第三单元。
2. 文章：The Adventure of Tom Sawyer。
三、教学过程Step 1：Lead-in（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学生分享他们对文章主题的初步了解，激发学习兴趣。
Step 2：Pre-reading（10分钟）1. 教师展示文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
2. 学生快速阅读文章，回答相关问题，检验预测结果。
Step 3：While-reading（15分钟）1. 教师引导学生仔细阅读文章，回答细节问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
Step 4：Post-reading（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，再现文章中的场景。
2. 学生通过表演，巩固所学知识，提高口语表达能力。
Step 5：Homework（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生总结文章的主要内容，并结合自己的生活实际进行思考。
2. 学生完成作业，巩固所学知识，提高自主学习能力。
四、教学策略1. 任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力。
2. 合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 情境教学法：通过角色扮演等活动，让学生在具体情境中运用所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对文章主要内容的掌握程度以及自主学习能力。
3. 阅读测试：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平和解题能力。
教资英语阅读教学设计范文
教资英语阅读教学设计范文近年来，随着教育改革的不断推进，英语教育越来越重视培养学生的阅读能力。
英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
本文将介绍一种教资英语阅读教学的设计范文，帮助教师更好地实施阅读教学。
一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 熟练掌握阅读理解的基本技巧和答题方法；2. 有效运用英语阅读技巧提高阅读质量和速度；3. 培养学生积极主动的阅读习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 阅读理解技巧的讲解和练习；2. 扩展阅读材料的选择和分析；3. 提高学生阅读速度的训练。
三、教学过程1. 导入环节在引入阅读材料之前，教师可通过展示一张图片或提问的方式引发学生对主题的兴趣，激发他们的思考。
2. 阅读技巧讲解和练习教师通过讲解阅读技巧，如浏览式阅读、扫读和细读等，帮助学生了解不同的阅读目的和方法。
然后，教师可选择一篇适合学生水平的文章进行阅读训练，并引导学生根据问题或任务选择相应的阅读策略进行阅读理解。
3. 扩展阅读材料选择和分析教师提供更多的阅读材料供学生选择，并根据学生的兴趣和实际情况进行指导。
教师在此过程中应培养学生对阅读材料的分析能力，如主题、段落结构和关键词的识别等。
4. 提高阅读速度的训练为提高学生的阅读速度，教师可采用一些阅读训练的活动，如速读和词汇快速辨认等。
同时，教师还应鼓励学生多读英文原著或英文报刊，以提高他们的阅读效率和水平。
四、教学评价教师应根据学生的阅读理解能力、阅读速度以及对阅读材料的分析和运用能力进行评价。
评价可以包括课堂测验、小组合作活动和口头表达等多种形式。
五、板书设计教师可在板书上呈现本节课的主要内容，如阅读技巧、扩展阅读材料和提高阅读速度的训练方法等。
板书内容应简洁明了，方便学生复习和回顾。
六、教学反思教师在设计教育阅读教学时应注重学生的主体性，激发他们的兴趣和积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师还应关注学生的实际需求，根据学生的差异性制定不同的教学策略和辅导计划，帮助他们取得更好的阅读成效。
初中英语朗读作品故事教案
初中英语朗读作品故事教案1. 知识目标（1）能够理解故事内容，掌握故事中的核心词汇和表达方式。
（2）能够正确朗读故事，流畅地表达故事情节。
（3）能够通过故事学习到相关的文化背景和价值观。
2. 能力目标（1）能够运用故事中的词汇和表达方式进行简单的交流和写作。
（2）能够通过朗读和表演等方式，展示自己对故事的理解和感悟。
3. 情感目标（1）培养学生的英语朗读兴趣，提高学生的英语朗读能力。
（2）通过故事的学习，培养学生的同理心和爱心，引导学生关爱身边的人和事。
二、教学内容1. 故事主题：本故事主题为“爱心与责任”，通过讲述一个关于小男孩和他照顾生病的邻居的故事，引导学生学会关爱身边的人和事，培养学生的同理心和爱心。
2. 故事难度：故事难度适中，适合初中学生朗读和理解。
3. 故事结构：故事分为开头、发展、高潮和结局四个部分，情节紧凑，引人入胜。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）（1）引导学生进行简单的身体运动，如伸展、转圈等，以放松身体。
（2）引导学生进行简单的口语练习，如问候、介绍自己等，以提高学生的口语表达能力。
2. 故事介绍（5分钟）（1）向学生介绍故事的主题和情节，激发学生的兴趣。
（2）向学生介绍故事中的主要角色，引导学生关注角色的性格和情感变化。
3. 故事朗读（15分钟）（1）引导学生跟随录音朗读故事，注意语音语调和情感的把握。
（2）在朗读过程中，引导学生关注故事的情节和角色的情感变化，理解故事的主题。
4. 故事理解（10分钟）（1）引导学生回答关于故事的问题，检查学生对故事的理解程度。
（2）引导学生讨论故事中的角色和情节，引导学生从不同的角度看待故事。
5. 故事表演（10分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行表演。
（2）引导学生根据故事情节和角色的性格进行表演，注意语音语调和情感的把握。
6. 总结与反思（5分钟）（1）引导学生总结故事的主题和情节，反思自己在故事中学到的知识和价值观。
人物传记英语阅读教学设计
目录
单击此处添加文本 教学目标 教学内容 教学方法 教学过程 教学评价与反馈
知识目标
掌握人物传记类英语文章的基本阅读技巧 理解并运用人物传记类英语文章中的重点词汇和表达方式 了解不同文化背景下的人物传记类英语文章的写作特点和风格 提高对人物传记类英语文章的阅读兴趣和阅读能力
能够运用英语阅读技巧理解人物传 记
能力目标
能够通过人物传记学习英语语言和 文化知识
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能够运用英语表达对人物传记的见 解和感受
能够提高英语阅读和写作能力
情感目标
培养学生对英语阅读的兴趣和 热爱
增强学生英语阅读的自信心和 成就感
引导学生深入理解人物传记的 内涵和价值
提高学生跨文化交流和沟通的 能力
根据学生表现和 反馈，及时调整 教学内容和方法。
针对学生需求和 问题，提供个性 化辅导和指导。
定期评估教学效 果，改进教学策 略和计划。
收集学生意见和 建议，促进教学 质量持续提升。
教师具备专业素养的重要性
教师专业素养是提高教学质量的关 键因素
教师专业素养是教师个人职业发展 的重要支撑
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深理解
写作练习：学 生根据阅读内 容进行写作练 习，提高写作
能力
主题演讲：学 生就阅读内容 的主题进行演 讲，提高口语
表达能力
设计评价策略
教学目标：是否达到预期目标，是否符合课程要求 教学内容：是否符合学生实际需求，是否具有实用性和趣味性 教学方法：是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够培养学生的自主学习能力 教学评价：是否能够客观、全面地反映学生的学习情况，是否能够提供有效的反馈信息
高中英语故事类文本整本书阅读教学实践
高中英语故事类文本整本书阅读教学实践安徽合肥市第八中学（230000）胡贺晴［摘要］文章探讨高中英语故事类文本整本书阅读教学的策略与实践，以具体的教学案例阐述了故事类文本阅读的教学方法。
包含四个部分：关注文本信息，学习故事内容；分析人物形象，构建人物关系网；赏析语言特色，深入理解故事内容；读后迁移创新，联系生活形成新知。
层层递进的教学活动，帮助学生积极主动地参与到具有主题意义的学习活动中，学会用所学的语言知识分析问题、解决问题，促进学生英语阅读能力的发展，从而提升学生的阅读素养。
［关键词］高中英语；故事类文本；阅读教学；策略［中图分类号］G633.41［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2023）04-0029-04一、高中英语故事类文本整本书阅读概述与当前碎片化、拼接式的教材单独篇章相比，具有高度综合性、情境性、完整性的故事类文本整本书阅读在培养学生阅读素养方面具有更大的优势，更能够促进学生阅读素养的提高。
那么，整本书是什么呢？整本书应满足“结构、意义完整”这一条件。
英语分级阅读针对不同年龄段青少年的身心发展特点、思维水平，并根据语言学习规律为读者选择阶梯式的系列英语读物，是适合学生阅读的典型的整本书读物。
英语绘本是学生可读的优质阅读材料，也是教师培养学生阅读素养时可用的重要教学资源。
现有的英语绘本分级阅读主要分为故事类文本与非故事类文本。
故事类文本一般是为了再现一个较为完整的经历，由setting ，characters ，problem 或conflict ，plot ，solution 或resolution ，point of view ，theme 七个部分组成，以时间顺序或空间顺序为信息组织的脉络，展现背景、任务、起因、经过和结果。
二、高中英语故事类文本整本书阅读教学案例以《阳光英语分级阅读》中的“The King ’sJokes ”为例，具体说明故事类文本整本书阅读在培养学生思维品质方面的教学设计方法。
基于英语学习活动观的故事类阅读教学模式的探究
-080-2024年第1期（总第377期）课堂教学一、英语学习活动观的内涵《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，教师要秉持英语学习活动观组织和实施教学，以主题为引领，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识［1］。
英语学习活动观将语言、文化、思维三者紧密结合，为教师设计、组织和实施教学活动提供了明确的指导［2］，是培养学生英语学科核心素养的重要理念。
英语学习活动观实质是基于语篇、深入语篇、超越语篇三个逐层递进的学习过程。
在基于语篇的学习理解类活动中，教师需要引领学生通过听、说、读、写、看的方式获取并梳理语篇中的基本信息，让学生能够正确地理解语篇含义，提升学生的语言能力。
在深入语篇的应用实践类活动中，教师需要引导学生利用所学知识描述或阐释作者的观点，分析语篇中的隐藏信息，通过解构语篇，判断作者的言外之意。
值得注意的是，在该活动过程中，教师要注重培养学生的文化意识，引导学生理解认同我国的优秀文化，坚定文化自信，培养家国情怀。
在超越语篇的迁移创新类活动中，教师需要引导学生跳出语篇，让学生进行批判与评价。
这样逐层深入的学习活动有助于学生掌握学习策略，提升英语学习能力。
二、单元整合下的故事类语篇解析笔者从主题语境与语篇类型两方面对沪教版初中八年级和九年级四册英语教材中的语篇进行了整合与分析，得出两个结论。
第一，语篇立足主题语境，指向人与社会。
根据人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，笔者对四册教材所包含的30个单元的主题做了梳理，其中人与社会主题数量最多（16个单元），人与自然（7个单元）和人与自我（7个单元）主题数量相同。
可见，沪教版初中英语教材语篇的立意主要是让学生了解社会与文化，学会社会服务，掌握人际沟通技巧，能融入社会并悦纳社会；引导学生接近自然、探索自然，培养保护环境的意识；使学生学会生活、学会学习、学会做人与做事，能与自我对话，逐步提升自我。
中国名人故事英语绘本LiBai阅读教学设计
中国名人故事英语绘本Li Bai阅读教学设计一、教学内容分析1.[ What ]主要内容本节课是一节绘本阅读课，使用的教材是《中国风——英语分级阅读》第一级的故事类读物。
《中国风》系列绘本故事生动，寓意深刻，图文并茂，帮助青少年从语言学习的视角增进对中国文化及其独特价值的了解，增强文化自信，培养人文素养，发展国际思维，提升在跨文化交际中推荐中国文化的自觉性与能力。
本课以学习“李白一生的成长经历为主。
故事线：诗仙下凡—迁居四川--铁柱成针--少年剑客--离家远游--安陆十年—与孟浩然的友情—欣赏崔颢的诗--名山大川—李白和月亮—李白和杜甫—迟暮之年—李白去世—经典流传。
2.[ Why ] 写作意图本课通过学生穿越时空，跟随绘本了解李白幼年及青年时期的一些事迹，能对故事中的任务李白有一个初步的评价。
能从主人公身上学习优良的行为品质，继承优秀的中华传统文化，树立正确的人生观和价值观。
3.[ How ] 文体结构和语言修辞本文为记叙文，故事共分为三个部分，第一部分：李白幼年时期的经历。
包括出生神话、迁居四川、铁杵成针的故事。
第二部分：李白青少年时期的经历。
包括少年剑客、离家远游、安陆十年。
第三部分：李白中老年时期的经历。
包括与孟浩然、崔颢、杜甫等的友情、中年作诗、李白去世、经典流传。
本文使用过去时讲述。
例如李白出生那段传说，用了be born…,was given, meant, dreamt that…,believed that…等陈述句，让传说具有神话色彩；用得比较多的是“when”从句,例如：When he was 24 years old, Li Bai lefthome and began…, When Li Bai travelled to Xiangyang…, When Meng Haorao left for today’s Yangzhou,..这种句式可以帮助读者理清人物成长的思路。
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英语故事类文本阅读教学
一、老师引导，初读故事，扫除障碍
在学生预测故事之后，就是老师带领学生阅读了解故事的最好时机了。
这时老师可以让学生初听故事内容，并结合故事提出几个问题，让学生带着问题听读（这时对学生的要求应该着重于耳朵听录音，眼睛看文本）。
教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。
在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：略读，精读和寻读。
结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读能力。
寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。
在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。
带着教师提供的问题去阅读，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。
如：有时我还会让学生在预习时自己设计提出一些问题，与其他英语能力的培养相互渗透。
为了扫除阅读中的语言障碍，对于阅读材料里出现的生词则让学生尽量学会结合上下文或书中图片去猜测词义。
老师对于阅读材料里的词汇教学也应放在上下文的语境中进行，而不要剥离语境，进行单独的词汇教学。
这样更有助于学生对词汇的理解和记忆。
二、细读故事，拟出提纲，提升能力
这时老师和学生一起再次细读故事，分析故事中人物、情节的戏剧性变化，同时在文中寻找出上一环节老师提出问题的答案，老师对学生的答案进行检测。
老师检测时要照顾到学生的整体性和差异性，并注意对学生的引导和评价。
然后再和学生一起找出文中的关键词和关键句，并拟出故事的提纲。
这样做有助于提高学生的阅读能力掌握阅读技巧，这也为后面让学生复述故事做好
了铺垫。