小学语文课程与教学课件 湖南大学
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ppt课件小学语文教学
教学方法的反思与改进
教学方法单一
小学语文教学方法过于单 一，缺乏多样性和趣味性 ，容易使学生失去学习兴 趣。
缺乏互动性
传统的教学方法以教师为 中心，缺乏师生互动，导 致学生缺乏独立思考和解 决问题的能力。
应试教育倾向
目前小学语文教学仍存在 应试教育倾向，教师注重 知识点传授，忽略了学生 的情感和价值观的培养。
学生掌握基本的语言技能。
提升写作水平
语文教学还注重培养学生的写作能力 ，帮助他们掌握基本的写作技巧和方
法。
培养阅读理解能力
通过语文教学，教授学生阅读技巧和 方法，培养他们的阅读理解能力，拓 展视野，丰富知识储备。
培养口语表达能力
通过语文学习，学生可以培养口语表 达能力，学会与人沟通交流，表达自 己的观点和想法。
《小英雄雨来》教学案例
引导学生理解课文深层含
01 义和思想内涵
教学难点与重点
03
难点：引导学生深入理解
02
课文深层含义和思想内涵
重点：掌握人物形象和故
04
事情节，理解课文所表达
的爱国情感和思想
《亡羊补牢》教学案例
• 教学目标：帮助学生理解《亡羊补牢》的故事情节和寓意，引导学生反思自己的行为，培养其正确的价值观和行为习惯。
推动小学语文教育的进步和发展。
公开透明办学
03
加强学校办学的公开透明度，接受社会监督和评价，不断改进
和完善办学条件和教学质量。
THANKS
感谢观看
小学语文教学的方法与手段
课堂教学
小学语文教学的主要 形式是课堂教学，通 过课堂教学传授学生 语言知识、阅读技巧 和写作方法等。
课外阅读
鼓励学生进行课外阅 读，通过阅读拓展视 野，提高阅读理解能 力和写作水平。
人民大2023《小学语文课程与教学》(第四版)PPT08
《实验稿》把“全面提升学生的语文素养”作为四大课程理念之首； 《2011版》在前言中指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用 能力，提升学生的综合素养”，同时继承了《实验稿》的“全面提升学生的 语文素养”的课程理念；
语文核心素养
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务 的意见》，要求“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。这是 首次在国家课程改革的重要文件中提及“核心素养”；
性和情境性； ⑤ 评价方式上，强调过程性评价，凸显发展性评价的价值。
作业
什么是语文课程标准？语文课程标准主要有那些功能？
第二节 语文课程性质和课程理念
一 语文课程Biblioteka 质二 语文课程理念一、语文课程性质
语文课程性质
（一）凸显语文课程筑牢中华民族共同体意识的价值意蕴
新课标在课程性质方面最大的变化是在语言文字之前加上了“国家通 用”，这一表述一方面框定了语文课程学习语言文字的范围和类型，另一 方面也突出了语文课程标准研制中的国家站位。
（3）1963年，《全日制小学语文教学大纲（草案）》强调语文的工具 性，要求加强读、写训练，注意思想内容和语言形式的统一，实行讲和读、 讲和练、课内和课外相结合，提出在小学阶段要让学生认识3500个常用汉 字的目标。
（4）1978年，《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》 是在1963年大纲的基础上制定的，是对新中国成立以来我国小学语文教学 经验教训的总结。
语文课程理念
（二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
课程组织是课程建设的一个基本问题，不同的组织方式形成不同的课 程结构。新课标强调以学习任务群来组织和呈现课程内容，这是新课标在 课程结构上的新思路。
语文核心素养
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务 的意见》，要求“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。这是 首次在国家课程改革的重要文件中提及“核心素养”；
性和情境性； ⑤ 评价方式上，强调过程性评价，凸显发展性评价的价值。
作业
什么是语文课程标准？语文课程标准主要有那些功能？
第二节 语文课程性质和课程理念
一 语文课程Biblioteka 质二 语文课程理念一、语文课程性质
语文课程性质
（一）凸显语文课程筑牢中华民族共同体意识的价值意蕴
新课标在课程性质方面最大的变化是在语言文字之前加上了“国家通 用”，这一表述一方面框定了语文课程学习语言文字的范围和类型，另一 方面也突出了语文课程标准研制中的国家站位。
（3）1963年，《全日制小学语文教学大纲（草案）》强调语文的工具 性，要求加强读、写训练，注意思想内容和语言形式的统一，实行讲和读、 讲和练、课内和课外相结合，提出在小学阶段要让学生认识3500个常用汉 字的目标。
（4）1978年，《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》 是在1963年大纲的基础上制定的，是对新中国成立以来我国小学语文教学 经验教训的总结。
语文课程理念
（二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
课程组织是课程建设的一个基本问题，不同的组织方式形成不同的课 程结构。新课标强调以学习任务群来组织和呈现课程内容，这是新课标在 课程结构上的新思路。
2024全新ppt课件小学语文(2024)
2024/1/29
教材应体现时代特点和现代意识，关注 人类，关注自然，理解和尊重多样文化 ，有助于学生树立正确的世界观、人生
观、价值观。
教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文 化，有助于增强学生的民族自尊心和爱
国主义感情。
5
教学方法与手段
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习。
训练阅读技巧
通过练习和讲解，帮助学生掌握预 测、概括、推理等阅读技巧，提高 阅读效率和理解能力。
12
不同文体阅读策略
叙事性文本阅读
指导学生关注故事情节、人物形 象和语言表达，理解文本的主题
和情感。
说明性文本阅读
引导学生关注事物的特征、功能 和说明方法，理解文本的逻辑关
系和科学性。 和论证过程，培养学生的批判性
活动，让学生在综合应用中提高口语交际能力和综合素质。
22
06
考试评价与反馈机制建立
2024/1/29
23
考试形式和内容设计
2024/1/29
考试形式
采用闭卷考试，注重学生的知识 理解和应用能力，同时结合平时 表现、作业完成情况等进行评价 。
考试内容
围绕小学语文课程标准，涵盖识 字写字、阅读、写作、口语交际 等方面，注重知识的综合性和实 践性。
25
针对问题制定改进措施
针对不同学生的问题，制定个性 化的改进措施，如针对阅读理解 能力不足的学生，可以增加阅读
量、进行阅读训练等。
针对普遍存在的问题，教师可以 在课堂上进行重点讲解和训练， 同时提供相应的学习资源和辅导
。
鼓励学生积极参加各种语文实践 活动，如朗诵比赛、写作比赛等 ，提高学生的语文应用能力和综
教材应体现时代特点和现代意识，关注 人类，关注自然，理解和尊重多样文化 ，有助于学生树立正确的世界观、人生
观、价值观。
教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文 化，有助于增强学生的民族自尊心和爱
国主义感情。
5
教学方法与手段
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习。
训练阅读技巧
通过练习和讲解，帮助学生掌握预 测、概括、推理等阅读技巧，提高 阅读效率和理解能力。
12
不同文体阅读策略
叙事性文本阅读
指导学生关注故事情节、人物形 象和语言表达，理解文本的主题
和情感。
说明性文本阅读
引导学生关注事物的特征、功能 和说明方法，理解文本的逻辑关
系和科学性。 和论证过程，培养学生的批判性
活动，让学生在综合应用中提高口语交际能力和综合素质。
22
06
考试评价与反馈机制建立
2024/1/29
23
考试形式和内容设计
2024/1/29
考试形式
采用闭卷考试，注重学生的知识 理解和应用能力，同时结合平时 表现、作业完成情况等进行评价 。
考试内容
围绕小学语文课程标准，涵盖识 字写字、阅读、写作、口语交际 等方面，注重知识的综合性和实 践性。
25
针对问题制定改进措施
针对不同学生的问题，制定个性 化的改进措施，如针对阅读理解 能力不足的学生，可以增加阅读
量、进行阅读训练等。
针对普遍存在的问题，教师可以 在课堂上进行重点讲解和训练， 同时提供相应的学习资源和辅导
。
鼓励学生积极参加各种语文实践 活动，如朗诵比赛、写作比赛等 ，提高学生的语文应用能力和综
《小学语文课程与教学论》课件——第八章 语文综合性学习
（二）依托学校活动设计的语文综合性学习 1、与少先队活动相结合的语文综合性学习 2、主题式跨学科语文综合性学习 （三）问题探究式语文综合性学习 1、来自学科学习的问题探究式语文综合性学习 2、来自社会生活的问题探究式语文综合性学习 3、来自个人兴趣爱好的问题探究式语文综合性学 习
第二节
语文综合性学习基本原理
语文综合性学习“姓”什么？
小学语文综合性学习要姓“语”。不管学习活 动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其 落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发 展”，而不是刻意追求对其他学科知识的掌握。
思考4：
语文综合性学习是怎样的学习？
关键词1：主动
小学语文综合性学习以主动学习为基本建构方 式的学习。主动学习具体包括发现学习、问题解 决学习、技能操作学习、交流学习、合作学习、 体验学习和有意义地接受学习等多种学习方式。
一、综合性学习的目标
指导思想： 能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜
能，在实践中学习和运用语文。
问题主线 观察主线 资料主线 表达主线
第一学段
第二学段
第三学段
能就感兴趣的内容 提出问题
结合语文学习，观 察大自然 结合课外阅读
用口头或图文等方 式表达自己的观察 所得、见闻和想法
能提出学习和生活中的问题 尝试运用语文知识和能力解 决简单问题
《课标》提出“ 语文综合性学习有利于学生 在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重 要途径，应该积极提倡。”
——转变学习方式的重要途径
思考1：
语文综合性学习=综合实践活动？
《基础教育课程改革纲要（试行）》
“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多 和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门 类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地 区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。”
小学语文课程与教学(bnek)
任务驱动法
教师布置具体任务，学生 通过完成任务来学习知识， 提高解决问题的能力。
游戏教学法
将游戏融入教学中，使学 生在轻松愉快的氛围中学 习知识，提高学习兴趣。
小学语文课外学习方法
阅读法
鼓励学生多读书，培养阅读习惯，扩大知 识面和词汇量。
实践法
通过实践活动，如写作、朗诵、表演等， 提高学生的语文应用能力。
小学语文课程与教学 (bnek)
目录
• 小学语文课程概述 • 小学语文教学方法 • 小学语文教材分析 • 小学语文教师专业发展 • 小学语文教学实践与案例分析
01
小学语文课程概述
小学语文课程的性质和目标
性质
小学语文课程是培养学生语言文字运用能力、思维能力、 审美情趣和人文素养的重要途径。它是一门综合性、实 践性强的基础课程，对于学生的全面发展和终身发展具 有重要意义。
结构
小学语文课程的结构主要包括识字写字、阅读、写作、口语交际和语文实践活动等几个部分。 这些部分相互联系、相互促进，构成了完整的语文课程体系。
小学语文课程评价
评价目的
小学语文课程评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情， 促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
结构
小学语文教材通常按照单元或主题进行组织，每个单元包含课文、练习、活动等 部分，结构紧凑、内容丰富。
小学语文教材的编写和使用
编写
小学语文教材的编写应遵循课程标准 的要求，结合学生的实际情况，注重 内容的科学性、系统性和趣味性，同 时要体现时代特点和中国特色。
使用
教师在使用教材时应根据学生的实际 情况和教学需要进行适当的调整，充 分利用教材资源，激发学生的学习兴 趣和积极性，提高教学效果。
小学语文教学课件ppt
汉字的意义
每个汉字都有一个或多个 意义，这些意义通常与它 的起源和演变有关。
汉字的书写和拼写训练
汉字的书写
学习书写汉字需要掌握笔画顺序 和书写规则。
汉字的拼写训练
通过拼写训练可以帮助学生更好 地掌握汉字的发音和书写。
03
小学语文教学中的阅读理解教学
阅读理解的基本方法和技巧
01
02
03
04
快速阅读法
意义
小学语文教学对于学生的综合素质培养至关重要，良好的语文素养能够帮助学 生更好地理解和运用语言，拓展思维和视野，提高人际交往能力。
小学语文教学的内容和特点
内容
小学语文教学主要包括识字、写字、阅读、写作、口语交际 、综合性学习等方面。其中，识字和写字是基础，阅读和写 作是重点，口语交际和综合性学习是拓展和提高。
，实现交流和互动。
小组讨论
小组讨论是一种集体形式的口语交 际，学生们在小组内互相表达自己 的观点和想法，并倾听他人的意见 。
角色扮演
角色扮演是一种模拟性的口语交际 形式，学生们通过扮演不同的角色 ，模拟真实生活中的情境，提高口 语表达和沟通能力。
口语交际的常用表达和礼仪
礼貌用语
在口语交际中，学生们应该使用 礼貌的语言，如“请”、“谢谢
训练学生快速浏览文章，掌握 大意和主题。
细读法
仔细阅读文章，抓住细节和重 点，理解作者意图和表达。
笔记法
引导学生做笔记，记录文章中 的重要信息和关键点。
归纳法
总结和概括文章内容，形成自 己的理解和评价。
阅读理解的深度和广度
深度
引导学生深入挖掘文章中的深层含义 和作者的意图。
广度
鼓励学生拓展阅读范围，涉猎不同类 型和风格的文章。
小学语文课程与教学论 【第1章】语文课程性质 教学PPT课件
学语文课程结构
（1）学校的课程表内开设的语文学科的各项学习领域。它包含了 “识字与写 字”“阅读”“写话或习作”“口语交际”和“综合性学习”。
（2）学校计划并实施的语文课外活动。例如，结合语文课程的学习,可以“组织参 观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”,还可以“根据学生的兴趣爱好,组织朗读、 书法等课外兴趣小组”等。
2. “文”即文字、文章、文学与文化
“语文”的“文”分别指文字、文章、文学、文化等。 （1） 语文的“文”指文字。 （2） 语文的“文”指文章。 （3） 语文的“文”指文学。 （4） 语文的“文”指文化。
3. “语”和“文”的关系
（1）从渊源关系来看，“文本于语”。语言是从有声语言即口头语言开始的。书 面语言是记录口头语言的。可见，口语是书面语的基础。
口头语言能力是听和说,书面语言能力是读和写。读和写都要借助于文字(汉字),而 且要包含文章学、文学、文化的知识,所以说这些都是语文课程的内容,也都是“语文” 二字的含义。
一、 “语文”辨析
（二） 对“语文”的辨析
1. “语”即语言与言语
“语文”的“语”指的是语言与言语。1962年我国语言学家已把这两者区分开 来:“就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。”
第一章
语文课程性质
一、 “语文”辨析
（一） 对“语文”的解释
（1）“语言文字”说。即把“语文”解释为“语言文字”。这里的“语言”指口 头言语，这里的“文字”指书面言语。
（2）“语言文章”说。1950年6月出版的《初中语文》的“编辑大意”中说:“说 出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言,‘语’和‘文’是分不开的。语文教 学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。”
二、 语文学科
（1）学校的课程表内开设的语文学科的各项学习领域。它包含了 “识字与写 字”“阅读”“写话或习作”“口语交际”和“综合性学习”。
（2）学校计划并实施的语文课外活动。例如，结合语文课程的学习,可以“组织参 观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”,还可以“根据学生的兴趣爱好,组织朗读、 书法等课外兴趣小组”等。
2. “文”即文字、文章、文学与文化
“语文”的“文”分别指文字、文章、文学、文化等。 （1） 语文的“文”指文字。 （2） 语文的“文”指文章。 （3） 语文的“文”指文学。 （4） 语文的“文”指文化。
3. “语”和“文”的关系
（1）从渊源关系来看，“文本于语”。语言是从有声语言即口头语言开始的。书 面语言是记录口头语言的。可见，口语是书面语的基础。
口头语言能力是听和说,书面语言能力是读和写。读和写都要借助于文字(汉字),而 且要包含文章学、文学、文化的知识,所以说这些都是语文课程的内容,也都是“语文” 二字的含义。
一、 “语文”辨析
（二） 对“语文”的辨析
1. “语”即语言与言语
“语文”的“语”指的是语言与言语。1962年我国语言学家已把这两者区分开 来:“就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。”
第一章
语文课程性质
一、 “语文”辨析
（一） 对“语文”的解释
（1）“语言文字”说。即把“语文”解释为“语言文字”。这里的“语言”指口 头言语，这里的“文字”指书面言语。
（2）“语言文章”说。1950年6月出版的《初中语文》的“编辑大意”中说:“说 出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言,‘语’和‘文’是分不开的。语文教 学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。”
二、 语文学科
小学语文ppt教学课件
写作技巧
运用写作技巧
写作技巧是提高写作水平的关键。在PPT教学课件中，可以介绍一些常用的写作技巧，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以 及如何运用细节描写、人物刻画等手法来丰富文章内容。同时，可以通过实例分析来帮助学生更好地掌握这些技巧。
作文评改
学会作文评改
VS
作文评改是提高学生写作水平的重要 环节。在PPT教学课件中，可以介绍 作文评改的标准和方法，如内容、结 构、语言等方面，并提供一些实用的 作文评改工具和技巧。同时，可以引 导学生通过互评互改的方式来提高自 己的写作水平。
04
语文实践活动
朗诵比赛
总结词
提升学生语言表达能力
详细描述
通过组织朗诵比赛，让学生们大 胆地展示自己的语言表达能力， 同时也能提升他们的语音、语调 和情感表达能力。
写作竞赛
总结词
锻炼学生文字运用能力
详细描述
通过写作竞赛，让学生们运用所学知 识，发挥想象力，锻炼文字运用和逻 辑思维能力，提高写作水平。
课本剧表演
总结词
增强学生团队协作能力
详细描述
通过课本剧表演，让学生们更好地理解课文内容，同时也能 增强他们的团队协作能力和舞台表现力。
05
教学反思与展望
教学方法的反思与改进
教学方法的有效性
评估PPT教学方法是否有 效，是否能够提高学生的 学习效果。
教学方法的创新性
探索更具有创新性的教学 方法，结合PPT教学，提 升学生的学习兴趣和参与 度。
教学方法的适应性
根据不同年级和课程的特 点，调整PPT教学方法， 使其更适应学生的需求。
学生个体差异的应对策略
个体差异的识别
识别不同学生的学习需求和特点，了解他们的学习风格、兴趣和 困难。
小学语文课程与教学论 【第4章】语文课程资源 教学PPT课件
一是开发最适合语文课程特点的课程资源，有利于语言的感知、理解和运用。 二是语文课程资源要符合小学生的身心发展特点，如易于理解的具体形象。 三是语文课程资源具有替代性，如果没有最适宜的课程资源,可以由那些特征和性 能近似的其他资源代替。
一、 语文课程资源的界说
（二） 语文课程资源的分类
1. 按照课程资源的功能特点，可分为“素材性资源”和“条件性资源” 两种
2. 语文课程资源
一般认为，语文课程资源指的是富有语文教育价值的、能够转化为语文课程内容 的、服务于语文课程实施的必要而直接的各种资料来源和条件的总和。
语文课程资源是一个外延较为丰富的概念，它的范围很广，包括语文课程、语文 课堂教学、语文教师专业发展所用的一切设备、资料和条件。
Байду номын сангаас
根据语文课程本身的特点，小学语文课程资源的开发和利用的特殊性表现在三个 方面：
一、 语文课程资源的界说
（二） 语文课程资源的分类
3. 按照语文教学设计的便捷性和心理认识距离的远近，可分为“远态课 程资源”和“近态课程资源”两种
远态课程资源指的是通过语文教师花费较大的时间、精力进行加工、转化、组合 或创造而转化为语文课程利用的课程资源。
近态课程资源指的是直接或稍加改动就能直接利用的语文课程资源。语文课程资 源的“远态”和“近态”是相对的,取决于学生的已有的认知水平和与该资源的心理距 离,还取决于语文教师开发课程资源的技术和教学设计的能力。
二、 开发和利用语文课程资源的途径
（四） 校本课程资源
1. 教室——校本课程资源的中心
教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际文化的布置特色。 如教室里的队角、特色角中的标语要时时更新；图书架上要摆放各种图书，让学生在课 余时间里博览群书、增长知识；利用网络电视系统，为学生定期播放一些与语文有关的 影片。同时，教室里的生物角、展示角和黑板报等都可以一起构成室内动态知识源。
一、 语文课程资源的界说
（二） 语文课程资源的分类
1. 按照课程资源的功能特点，可分为“素材性资源”和“条件性资源” 两种
2. 语文课程资源
一般认为，语文课程资源指的是富有语文教育价值的、能够转化为语文课程内容 的、服务于语文课程实施的必要而直接的各种资料来源和条件的总和。
语文课程资源是一个外延较为丰富的概念，它的范围很广，包括语文课程、语文 课堂教学、语文教师专业发展所用的一切设备、资料和条件。
Байду номын сангаас
根据语文课程本身的特点，小学语文课程资源的开发和利用的特殊性表现在三个 方面：
一、 语文课程资源的界说
（二） 语文课程资源的分类
3. 按照语文教学设计的便捷性和心理认识距离的远近，可分为“远态课 程资源”和“近态课程资源”两种
远态课程资源指的是通过语文教师花费较大的时间、精力进行加工、转化、组合 或创造而转化为语文课程利用的课程资源。
近态课程资源指的是直接或稍加改动就能直接利用的语文课程资源。语文课程资 源的“远态”和“近态”是相对的,取决于学生的已有的认知水平和与该资源的心理距 离,还取决于语文教师开发课程资源的技术和教学设计的能力。
二、 开发和利用语文课程资源的途径
（四） 校本课程资源
1. 教室——校本课程资源的中心
教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际文化的布置特色。 如教室里的队角、特色角中的标语要时时更新；图书架上要摆放各种图书，让学生在课 余时间里博览群书、增长知识；利用网络电视系统，为学生定期播放一些与语文有关的 影片。同时，教室里的生物角、展示角和黑板报等都可以一起构成室内动态知识源。
《小学语文课程与教学》教案讲义
小教本科《小学语文课程与教学》教案小学语文第一册课文例举:第一课：毛主席万岁第二课：中国共产党万岁第三课：中华人民共和国万岁第四课：爸爸是工人，为革命做工。
第五课：妈妈是农民，为革命种田。
第六课：叔叔是解放军，为革命站岗。
第七课：伟大的、光荣的、正确的中国共产党是领导我们事业的核心力量。
每八课：指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。
第九课：千万不要忘记阶级斗争。
第十课：为人民服务。
第十一课：……阶级斗争要年年讲、月月讲、天天讲……（最怕背的是这篇课文，又长又不懂什么意思,难以记住）第十三课：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。
你们青年自主相对于他主与无主。
叶圣陶“教不为了不教”，自主学习，自能学习是教学的终极目标。
自主学习是尊重个体差异的学习方式，允许学生在进度、内容、方式等方面有自己的选择。
通过学习，学会学习。
自主学习充分激发学生的学习潜能，与主动意识。
教师的作用更多表现在激发兴趣，创设情境，形成氛围等方面。
合作学习则强调学习是一种对话与交流。
合作的基础是理解与倾听，倾听作者，倾听同伴，倾听老师。
“一双倾听的耳朵，胜过万两黄金”。
合作学习既强调人人参与，又要求有所分工。
体现了现代社会对人对提出的新要求，也有助提高语文学习的时效。
看看几个运用合作教学的案例，你有怎样的想法？同桌互读，夸一夸，学一学。
探究是一种发现性学习的要素。
与接受性学习相比，发现带给学习者快乐是更多为持久的。
“学习者都有一种愿望，想要成为一种探究者与发现者。
”是时代社会对创造性人才要求的体现。
“初生之物，其形必丑”，允许学生不完美甚至犯错误。
最大限度地发展学生发现的潜能。
探究性学习在语文学习中主要表现为：质疑。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
尽信书不如无书。
教师是怕质疑，还是盼质疑?“本事”“陈毅探母”实践。
提出问题，解决问题离不开实践，离不开动手。
查、找、读、搜索、选择--“小珊迪” 。
创新。
“新”，不唯书，不唯师，不怕错。
小学语文教学经验分享ppt课件(2024)
33
小学语文教育未来发展趋势预测
01
更加注重学生的主体性和个性化 发展
02
语文教学将更加注重阅读和写作 能力的培养
2024/1/29
03
语文教学将更加注重跨学科整合 和综合性学习
04
语文教学将更加注重信息技术的 应用和创新
34
谢谢您的聆听
THANKS
2024/1/29
35
鼓励学生分享阅读心得和体会，促进交流 和合作。
14
2024/1/29
04
写作训练方案
15
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
观察训练
培养学生细致入微的观察能力，如对自然 、人物、事件等的观察。 教授学生观察的方法和技巧，如顺序观察 、比较观察等。
2024/1/29
16
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
2024/1/29
传授阅读技巧，如预测、 概括、推理、分析等。
通过实例演示和练习，帮 助学生熟练掌握阅读方法 和技巧。
13
阅读习惯培养及效果评估
2024/1/29
培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、 读好书。
督促学生制定阅读计划，合理安排阅读时 间和进度。
定期检查和评估学生的阅读效果，及时给 予反馈和指导。
家长评价与教师评价的整合
将家长评价与教师评价相结合，共同为学生的语文学习提供全面的 指导和支持。
31
07
2024/1/29
总结回顾与展望未来发展趋势
32
本次分享内容总结回顾
2024/1/29
小学语文教学经验分享的重要性和意义 针对不同年级和教学内容的教学方法探讨 小学语文教学中存在的问题和解决方案 小学语文教学经验分享的实践案例
小学语文教育未来发展趋势预测
01
更加注重学生的主体性和个性化 发展
02
语文教学将更加注重阅读和写作 能力的培养
2024/1/29
03
语文教学将更加注重跨学科整合 和综合性学习
04
语文教学将更加注重信息技术的 应用和创新
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谢谢您的聆听
THANKS
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鼓励学生分享阅读心得和体会，促进交流 和合作。
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写作训练方案
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写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
观察训练
培养学生细致入微的观察能力，如对自然 、人物、事件等的观察。 教授学生观察的方法和技巧，如顺序观察 、比较观察等。
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写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
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传授阅读技巧，如预测、 概括、推理、分析等。
通过实例演示和练习，帮 助学生熟练掌握阅读方法 和技巧。
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阅读习惯培养及效果评估
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培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、 读好书。
督促学生制定阅读计划，合理安排阅读时 间和进度。
定期检查和评估学生的阅读效果，及时给 予反馈和指导。
家长评价与教师评价的整合
将家长评价与教师评价相结合，共同为学生的语文学习提供全面的 指导和支持。
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总结回顾与展望未来发展趋势
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本次分享内容总结回顾
2024/1/29
小学语文教学经验分享的重要性和意义 针对不同年级和教学内容的教学方法探讨 小学语文教学中存在的问题和解决方案 小学语文教学经验分享的实践案例
小学语文课程与教学论 PPT课件
• 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初 步的情感体验，感受语言的优美。
• 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。
• 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇 （段）。课外阅读总量不少于5万字。
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• 由上，我们可以从学段目标中概述出低年级阅读 教学的三个重点：
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绪论
历史变迁 小学语文课程的形象 《小学语文课程与教学论》教材的特点
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A.古代童蒙语文教学的主要内容是儒家经典。 B.两汉唐宋开始重视儿童的识字教学和句读训练。 C. 现代意义上的语文肇始于1904年1月颁布的《奏定 学堂章程》，这是我国第一部经政府正式颁布后并在全国 实行的新型学制，史称“癸卯学制”，规定初等小学堂设 “中国文字”课，高等小学堂和中学堂设“中国文学”课 程，并在全国推行。 D.直到1932年教育部颁布《中小学课程标准》，规定 小学称“国语”，中学称“国文”。至此，一个完整显示 语文学科自身体系的法定文件正式确定。
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三、教材呈现的理论依据 1.符合低年级儿童心理与生理特点 2.吻合语文自身的特性 （1）汉字本身的特点 （2）工具性与人文性相统一的基本特点 （3）实践性的要求 3.遵循教材的编写理论
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四、教材呈现的逻辑思路 1.体现了语文学科的螺旋式结构 2.生字的选择与编排追求系统性 3.遵循低年级儿童学习汉字的规律，结合
E.新课改以来，此类教材的研制又显活跃状态，出现了诸 如小学语文新课程教学法、小学语文新课程教材教法、小学 语文教学新论、小学语文课程与教学、小学语文课程与教学 论等称谓，意图体现语文教改的新理念、新理论。
小学语文ppt教学课件
ppt课件的设计
设计简洁明了、布局合理的课件 页面，符合学生的认知特点。
运用多种教学媒体，如文字、图 片、音频、视频等，使课件更加
生动有趣。
设置适当的问题和互动环节，引 导学生积极参与，提高教学效果
。
ppt课件的实用性和创新性
实用性
符合教学目标和学生实际情况， 具有可操作性和可推广性。
创新性
引入新的教学理念和方法，结合 多种教学资源，创造性的设计课 件内容。
拼音的拼写规则和技巧
总结词
规范、准确、快速
详细描述
拼音的拼写要求规范，每个音节的拼写都要准确，并且要快速地拼出每个音节。在教授拼音时，应该 注重拼写的规范性和准确性，让学生掌握每个拼音的正确拼写规则。同时，应该注重拼写的速度，让 学生能够在规定的时间内拼出每个音节。
拼音的教学方法和策略
要点一
总结词
阅读理解的教学评价和反思
教学评价
通过课堂表现、作业、小测验等方式评价学 生的学习效果，及时发现和解决教学中存在 的问题。
教学反思
对教学过程进行反思和总结，找出优点和不 足，不断完善和提高自己的教学水平。
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CATALOGUE
写作教学
写作的教学目标和内容
教学目标
培养学生的写作兴趣，提高写作能力，掌握 基本的写作技巧，包括审题、立意、构思、 选材、组材等。
直观、互动、游戏化
要点二
详细描述
拼音的教学方法应该直观、互动、游戏化。在教学中，应 该采用图示、演示、示范等方法，让学生直观地了解拼音 的发音和拼写规则。同时，应该注重师生互动和学生之间 的互动，让学生能够积极参与课堂活动。此外，应该将游 戏融入教学中，让学生通过游戏的方式学习拼音，提高学 生的学习兴趣和积极性。
2024精品小学语文课件ppt全套(2024)
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结合学生答题数据，分析常见错误及失分点。
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模拟试卷演练及讲解
模拟试卷设计思路
介绍模拟试卷的编写原则、难度设置和考点覆盖 。
模拟试卷实战演练
提供多套模拟试卷，供学生进行实战演练。
试卷讲解与答疑
针对模拟试卷中的重点、难点问题进行详细讲解 ，并解答学生疑问。
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应试技巧传授和心理调适
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审题立意，谋篇布局
教授学生审题技巧，准确理解题目要求 ，明确写作主题。
指导学生立意，确定文章中心思想，展 训练学生谋篇布局能力，合理安排文章
现独特见解。
结构，条理清晰。
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修改润色，提升品质
教授学生修改作文的方法，如检查错别字、修改病句等。
指导学生进行润色，运用修辞手法，使文章更加生动形象。
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基础知识巩固与拓展
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汉字书写规范及笔画顺序
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汉字书写基本规则
包括笔画顺序、笔画连接 、笔画方向等，帮助学生 掌握正确的书写方法。
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常见易错汉字纠正
针对学生易错的汉字进行 纠正，提高书写准确性。
汉字书写练习
提供大量的书写练习，让 学生在实践中掌握汉字书 写技巧。
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句子结构分析及修辞手法
句子成分分析
详细讲解句子的主语、谓语、宾 语等主要成分，帮助学生理解句
子结构和语义关系。
2024/1/29
修辞手法介绍
介绍常见的修辞手法，如比喻、拟 人、排比等，引导学生运用修辞手 法进行表达，提高语言感染力。
句子改写与扩写
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小学语文课程与教学课件湖南大学
一、课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程
二、课程的设计思路1、九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神，为学生的终身发展奠定基础。
三、课程的总目标课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高1、在语文学习过程中，培养爱国主义集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的人生观、价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，汲取名族文化智慧。
3、培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯初步掌握语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
5、在发展语言能力的同时，发展思维能力学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
6、学习汉语拼音，能说普通话7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
8、能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体检和想法。
9、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往10、学习使用常用的语文工具书。
四、课程的阶段目标各阶段在以下几个方面都有不同的目标（1）识字与写字（2）阅读（3）习作（4）口语交际（5）综合性学习
五、教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性2、教学中努力体现语文的综合性和实践性3、重视情感、态度、价值观的正确导向4、重视培养学生的创新精神和实践能力。