《古诗两首石灰吟墨梅》

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课生字。

【重难点】背诵古诗，理解意思，体会古诗的意境

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、揭题

1、今天我们学习两首古诗《墨梅》、《石灰吟》

2、解题

吟，古典诗歌的一种名称，《石灰吟》是一首咏物诗。

二、初读课文

1、教师范读

2、借助拼音，自读课文

3、检查自读情况。

三、精读课文《石灰吟》

⑴千锤万击出深山：石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的。

烈火焚烧若等闲：石头把烈火焚烧自己看作平平常常的事。

粉身碎骨全不怕：即使粉身碎骨变成了石灰，也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧。

要留清白在人间：还要把清白干净的石灰留在人世间。

⑵指导朗读。

⑶小结板书。

四、自学《墨梅》。

⑴吾家洗砚池边树：我家洗砚池边有一棵梅树。

朵朵花开淡墨痕：朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。

不要人夸好颜色：不需要别人夸赞梅花的颜色好看。

只留清气满乾坤：只要留下梅花的香气弥漫在天地之间。

⑵指名朗读

⑶朗读体会

⑷小结板书

千锤万击粉身碎骨若等闲

烈火焚烧全不怕

素净池边树朵朵淡墨痕（写实）

清香不要……只留（明志）

苏教版六年级下册语文古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案

苏教版六年级下册语文古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案【一】教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。学生学习过程：一、谈话引入，接题解题 1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。 2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。 3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。二、初读课文 1、自由读诗，要求读准字音 2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》

1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。 2、小组汇报交流 3、看图想象意境，体会作者感情 (1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的? (2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢? 4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。 5、练读，个人展示评议，集体朗读。 6、小结。四、总结学法，自学《墨梅》 1、总结《石灰吟》的学习方法。 2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导 3、师生交流讨论 (1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹清气：清香的气味乾坤：天地

古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)

【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，当前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校实行公开教学和讲座。古诗两首教学设计一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以准确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。三、教学准备

《石灰吟》教案-1

《石灰吟》教案《石灰吟》教案三篇《石灰吟》教案篇1 教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学目标： 1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。教学难点：学习咏物言志的写法。

教学设计：一、导入 1、忆古诗，激发兴趣。同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。二、授新（一）《墨梅》 1、个人自学依照学法自学《墨梅》 2、小组交流学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。 3、大组汇报学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。 4、诵读感悟在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的.背诵。（二）《竹石》《石灰吟》在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。（三）写法

六年级语文下册20 《古诗两首》

【六年级语文下册潘立辉】 20.古诗两首《石灰吟》、《墨梅》教学设计一．教学目标及重难点：知识能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。情感态度价值观目标：体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：理解诗句意思，感受作者品格。切入点和主线问题：石灰与墨梅的有关资料。资料补充：简介作者与背景。教学过程：课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3、思考：课文主要描写了什么? 第一课时（一）学习《石灰吟》。 1．指名读题，释题。 2．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。（二）初读课文。 1．学生整体感知课文。

2．借助汉语拼音，学生自读课文。 3．检查自读情况。（1）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。（2）正音：焚fen，是前鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。（三）精读课文《石灰吟》 1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲” 等词语的意思。 2。逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。 3．看图想像意境，体会感情。【预设：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？】 4．指导朗读。 5．学生练读，指名试读，齐读。 6.课后作业：练习背诵《石灰吟》。第二课时一．检查背诵《石灰吟》二．学习《墨梅》 1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案【第1篇】《石灰吟》 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的《墨梅》 1正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。 2.学会5个生字，理解诗句及词语的意思。 3.凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。教学重点：理解诗句的意思。凭借语言文字，体会诗人的思想感情教学过程：一、回忆引入 1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。 2、简介作者于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。(《归来》) 他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。二、初读感知 1、教师范读，学生整体感知课文。 2、借助拼音，学生自读课文。记下自己的困惑，和同桌交流。 3、检查 ①指名读，指导节奏。石灰吟墨梅于谦王冕千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。 ②正音：焚，墨，乾。 (3)全班交流，记下问题。三、精读解疑 1、指导学生画出不理解的字词句。

20、古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)·教案

20、古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)·教案分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。教养目标学会本课生字，认识“乾坤”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。体会作者借物言志的表达方法。了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。重难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。课前准备投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。课时：

三课时教学过程：第一课时：导入新课板书新课并指名读。请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。检查预习。分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。请学生为生字注音，并书写。展示预习资料。 (1)、作者的生活年代、生平故事。 (2)、其他的诗。讲读《墨梅》听配乐课文朗读。指名读注释，理解诗句。重点讨论学生预习时提出的问题： (1)、“淡墨痕”是什么意思?怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系? (2)、“颜色”是指什么的颜色?一般会有什么颜色? (3)、“清气”是什么? (4)、为什么作者说“只留清气满乾坤”?

指导朗读 (1)、学生自练。 (2)、教师指导练习。 (3)、当堂背诵。检查背诵，练习反馈。作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。背诵《墨梅》。第二课时：课前复习。背诵《墨梅》。作者用梅花比喻什么样的人? 回忆方法。讲读课文《竹石》、《石灰吟》。 (一)、讲读《竹石》。听配音朗诵。指名读注释，理解诗句。四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。 (1)、什么“咬定”了青山不放松? (2)、竹子为什么不生长在泥土里，而要“立根”于岩石中呢? (3)、东西南北风是什么风呢? 重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢?他

国标版小学语文第十二册20．古诗两首（石灰吟、墨梅）（第一课时）

国标版小学语文第十二册 20．古诗两首（石灰吟、墨梅）（第一课时）教学过程：一.“吟”诗。 1.我给大家带来一个数字（板书6021）这个数字代表着唐代咏物诗的数量，咏物诗仅在唐代就有6021首，它的总数更是数不胜数。我们也学过不少，比如（出图），看见竹，你会吟诵；看见梅，你会吟诵；看见松，你会吟诵。 2.今天我们还要学习一首咏物诗——《石灰吟》石灰，你们对它都有哪些了解？感受石灰在我们生活中的平常。 3.吟知道什么意思吗？吟：有节奏地读，读出味道来。（古诗的一种形式）请大家打开课本,读一读《石灰吟》这首诗。第一自由读，第二反复读，把它读正确，读顺畅。（1）谁来读？注意听生字是不是读正确了。（注意评价“粉骨碎身”和我们常说的粉身碎骨意思是一样的，但读诗不是凭印象要字字看清楚）（2）谁再来读一读，不但读正确，而且要吟出诗特有的节奏来。指导停顿的意韵不断，读出味道。师生配合吟读。二.读诗。 1.通过读诗你们对石灰又有了哪些了解？提示学生看插图、默读、联系生活，看看通过读诗，你对石灰又有了那些了解？学生谈。 2.你们到底对石灰了解了多少，我出一个问题考考你们。若等闲什么意思？（学生通过查资料、联系上下句推想、联系五年级学过的《七律长征》理解都可以，并对习得方法给予肯定。） 3.石灰把什么看作是平平常常的事？结合学生回答划出【千锤万击】【烈火焚烧】【粉骨碎身】。一首诗28个字，连用3个四字词语，12个字，学生结合这三个四字词语谈谈石灰产生的过程，结合图片以克服生活经验的不足读懂石灰的产生。

4.仅仅这样抠字眼是读不好诗的，还要想象，还要体验，要读进词语中去，读出词语背后的画面来。引导学生从词语中看到的画面、听到的声音，并入境朗读。 5. 用一个词来形容形容读者三个词语的感觉。把感觉带进去，再读这三个词。 6. 把三个词放回到诗中，再读整首诗.再读到这若等闲\\全不怕，再读到要留清白在人间，石灰又给你留下了怎样的印象?再读整首诗。 7.你能把诗连起来说一说这首诗的大概意思吗？自由说，学生说。注意评价关联词语的使用。 8.诗读到这儿，你还觉得石灰太平常吗？（指、板书不寻常）读诗我们读出了一个不寻常的石灰。三.读诗人。让我们再读读这个诗人 1. 听明史中关于于谦的一段介绍。（播放）贴浓缩的四字词语。当我们把于谦的一生浓缩成这样几个词语，好好读读，你有什么感受、什么发现？（体会人与物的相呼应）从浓缩的词语读到诗句。 2.回想于谦的一生，千锤万击他在意吗，烈火焚烧在乎吗，粉骨碎身他怕吗，（一一擦去），因为他——要留清白在人间。于谦到底要留什么在人间？（结合学生回答板书）（ppt）引读诗句。 3.从此，你还会觉得石灰平凡吗？从此看到石灰，你一定会想起一个人——于谦；想起这个人，你一定会在心中念起一首诗——《石灰吟》齐读。四.尾声。 1.读诗我们读到了一个不寻常的石灰，读诗人我们读到了一个不寻常的于谦，读诗也读人这就是咏物诗。 2.同学们，翻翻本单元的课文，从《广玉兰》到《夹竹桃》到今天的《石灰吟》后面的《墨梅》，这个单元的主题就是“咏物抒情”。虽然这是我们小学阶段最后一篇关于古诗的课文，但这并不是一个结束而是一个开始，是我们读那千千万万首咏物诗的开始，是我们读者

石灰吟古诗

这首诗是于谦十七岁时写的。通过对石灰制作过程的拟人化描绘，表达了他不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。下面小编为大家整理了一些优秀的石灰吟古诗相关内容，仅供参考。石灰吟古诗1 一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。二、说教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。 3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。三、说教学重难点 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。五、说教学过程 (一)导入古诗，激发诵读的情趣 1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以

随意的吟出一两句吗? 2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看—— 板书：石灰吟明于谦墨梅元王冕 3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。 (二)初读古诗，理解诗句的意思。 1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。 2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。 3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：〈1〉借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。〈2〉同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，并做上记号。 4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。 5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。 (三)品析古诗，体会诗人的情怀 1.学了这两首诗，你还有什么疑问? 2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。 3.提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格?他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

小学六年级语文教案六年级语文下20.《古诗两首》(《石灰吟》《墨梅》)写梅花的诗补充

六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）写梅花的诗补充1、《墨梅》【元】王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 2、《早梅》【唐】张谓一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 3、《雪梅》【宋】卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 4、《忆梅》【唐】李商隐定定住天涯，依依向物华。寒梅最堪恨，常作去年花。 5、《白梅》【元】王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春 6、《梅》【宋】王淇不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。只因误识林和靖，惹得诗人说到今。 7、《与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首》【宋】王安石华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。 8、《梅花》【宋】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 9、《梅花绝句》【宋】陆游闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。 10、《杂诗》【唐】王维君自故乡来，应知故乡事。来日欹穸前，寒梅著花未。 11、《杨柳枝词》【唐】刘禹锡塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。 12、《新栽梅》【唐】白居易池边新栽七株梅，欲到花时点检来。莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。 13、《十一月后庭花盛开之二》【宋】蔡襄日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。春风岂是多情思，相伴花前去又来。 14、《次韵中玉早梅》【宋】黄庭坚折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。 15、《梅花绝句》【宋】陆游

《石灰吟》教案3篇

《石灰吟》教案3篇《石灰吟》教案篇1 教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学目标： 1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。教学难点：学习咏物言志的写法。教学设计：一、导入 1、忆古诗，激发兴趣。同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。二、授新（一）《墨梅》 1、个人自学依照学法自学《墨梅》 2、小组交流

墨梅石灰见性情魏星执教古诗两首

墨梅石灰见性情魏星执教古诗两首师：现在是春天，我们来吟诵一首赞颂春天的诗，谁来？生：《惠崇春江晚景》——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。师：非常好，非常有韵味儿，把诗的感觉读出来了。谁再来？生：《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：他背得非常有音乐感，我们一起来背一背。（生齐背）——“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”啊？（生笑）生：我想不能吧，一来菜刀不是剪东西的，不能把叶子裁漂亮，二来用在诗里也俗了点。师：是的，换成菜刀没有韵味儿，不精致，不雅致，对不对？你看，“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是—— 生：“裁剪”。师：对，你看精致不精致？生：精致。师：由裁剪，我们还能联想到春姑娘，对不对？我们再把这首诗来读一读。（生读）

师：古诗的韵味儿，同学们朗读的韵味儿，让我们的教室充满了春天的气息。——同学们，这节课我们来读两首古诗。（课件同时呈现两首诗）石灰，是一种矿物，它的颜色是——（生：白的）对，清洁的白色，纯洁的白色。梅花是一种植物，它的气味是——（生：清香）是啊，淡淡的清香，暗暗浮动的清香。课文预习了，诗人笔下的石灰、墨梅，你还知道什么呢？生：诗人王冕把墨梅比作自己，就是说他要像墨梅那样把美好的品格流传下来。生：我觉得于谦写石灰也是写自己，表达了自己肯为国效忠，不怕牺牲的精神。师：两位同学都说到了诗人，读诗离不开诗人！谁还来说说，你们读懂了什么，诗人笔下的石灰、墨梅，你们还有怎样的印象呢？生：我读懂了诗人高尚的情操，他们两袖清风、为官清廉。师：“两袖清风、为官清廉”两个词语用得好。谁愿意来读一读这两首诗，先读第一首。（生有感情朗读）师：对自己的朗读满意吗？生：一般般吧。师：太谦虚啦，岂止一般般啊。（生笑）一字不错，字字响亮，字正腔圆，给他掌声。（生鼓掌）谁还来读？（生有感情朗读）

六年级语文下册《石灰吟》教案

六年级语文下册《石灰吟》教案教学理念：从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。教学目标： 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。教学流程：一、梳言：理解诗歌的意思 1.导入解题（1）上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。记得画家王冕这样赞颂道（学生接背）：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课，我们还要去认识一位的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。 2.读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。 3.理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“假设等闲”的含义：“假设”是“好似”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火燃烧好似是很平常的事。）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火燃烧也好似是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）二、造境：走进石灰的世界 1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识） 2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。 3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而困难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）三、显象：再现物我的形象

《墨梅》《竹石》《石灰吟》-word课件

《墨梅》《竹石》《石灰吟》《古诗三首》（十一册）教学案例教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学目标： 1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。教学难点：学习咏物言志的写法。教学设计：一、导入 1、忆古诗，激发兴趣。同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。二、授新（一）《墨梅》 1、个人自学依照学法自学《墨梅》 2、小组交流学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深

《墨梅》比较阅读(参考答案)

《墨梅》比较阅读(12分) 材料一：《墨梅》（元王冕）我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。材料二：《石灰吟》（明于谦）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。材料三：《画菊》（宋·郑思肖）花开不并百花从,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。（注：郑思肖是南宋末年的爱国诗人，南宋灭亡以后，作者便一直隐居在苏州一个庙里，终身不仕，连坐着、躺着都朝着南方，表示不忘宋朝，这首诗是作者在南宋灭亡以后所写。） 1、材料一，你认为那个字词用得好，好在哪里？（3分）在这首诗中，一“淡”一“满”尽显个性，一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。 2、材料一仅仅是在写梅花吗？为什么？（2分）不是，作者托物言志，此诗表面上写墨梅，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 3、结合于谦的生平，说说材料二“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 的含义？（2分）于谦是明朝民族英雄，“土木堡之变”后力挽狂澜，拯救国家民族于危难，后被诬陷杀害。据说写这首诗时，于谦才十二岁，诗中的“石灰”具有不怕牺牲，甘愿奉献，清白做人的品格，正是他日后的人生追求和一生的真实写照。“要留清白在人间”，作者托物言志，立志要做纯洁清白的人。于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱救灾赈荒深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘，于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古野蛮统治。景帝病重，英宗复辟后，却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。 4、“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”结合注释说说你的理解。（3 分）诗句用隐喻手法，表明了自己宁可为坚持气节而死去，也不愿屈服于蒙元统治集团，表现了“宁为玉碎，不为瓦全”的凛然正气，体现了诗人至死不渝的崇高的民族气节。 5、三则材料有何共同点？（2分）三则材料都是托物言志的诗，都是前2句写物，后2句言志，表明自己高尚的志趣情操。

部编版语文六年级下册石灰吟教学设计(精品3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教学设计第1篇】教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

教学准备：电脑课件教学时间： 2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。学生学习过程：一、谈话引入，接题解题 1、你记得我们学过哪些古诗？背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。 3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。二、初读课文 1、自由读诗，要求读准字音 2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》 1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及

诗的意思，不理解的作上记号。 2、小组汇报交流 3、看图想象意境，体会作者感情 (1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？ (2)作者见此情景有什么表现？会怎么想？怎么说？怎么做呢？ 4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向？应用什么语气读？(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。 5、练读，个人展示评议，集体朗读。 6、小结。四、总结学法，自学《墨梅》