学生课堂学习情况评价表
学生课堂表现评价表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
语文课堂学生评价表
（3分以下）
自评：
小组评：
合作学习
60分
虚心听取他人意见，友好分工与合作。积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
（60分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体学习中和课堂小组学习。 （50分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。 （40分）
评价项目
评分标准
评分
听讲情况
15分
认真听讲，积极发言，有独特见解。长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有成功的感受。
（15分）
能较认真的听讲，较主动地发言。较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦，有成功的感受。
（12分）
部分时间认真听课，有一定的发言。能较认真的听讲，能发言。课堂有一定的学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦。（9分）
听取他人意见不够虚心，与他人分工与合作不够友好。不进行发言及集体及小组内学习。 （30分）
自评：
小组评：
练习情况
25分
字体工整，作业整体美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。 （25分）
能工整的完成练习，但知识运用不够灵活。 （20分）
能按时按时完成。 （10分以 下）
自评：
小组评：
总评
85分以上为优秀，85-70为良好， 70-60为合格，60分以下为不合格。
总分
自评：
小组评：
等级
自评：
小组评：
语文课堂学生评价表
小学数学课堂评价表
小学数学课堂评价表一、课堂纪律和作业完成情况：1. 学生是否准时入座，并且保持整洁的课桌和纸张。
2. 学生是否积极参与课堂讨论，并且遵守老师的提问规则。
3. 学生是否按时完成作业，并且作业质量是否符合要求。
二、学习态度和主动性：1. 学生在课堂上是否主动思考问题，并与同学和老师进行积极互动。
2. 是否有学生能够提出有针对性的问题，以促进课堂氛围和学习效果的提升。
3. 学生在解决数学问题时是否能够合理利用所学知识，提出自己的解题思路。
三、学习能力和思维发展：1. 学生是否能够正确理解和运用所学数学概念和方法。
2. 学生在解决数学问题时是否具备一定的逻辑思考能力，能够进行推导和证明。
3. 学生是否能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
四、表达和交流能力：1. 学生在口头和书面表达中是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决方法。
2. 学生是否能够有效地与同学和老师进行数学思想的交流和讨论。
3. 学生是否能够运用图表和图形等辅助工具来展示数学问题和解决过程。
五、持久性和独立学习能力：1. 学生是否能够保持对数学学习的持久性，并在遇到困难时进行反思和自主解决。
2. 学生在独立学习时是否能够正确运用学习策略和方法。
3. 学生是否能够利用课外时间进行数学扩展学习，提高自己的数学水平。
六、专注度和注意力：1. 学生在课堂上是否能够保持专注，无分心行为干扰自己和他人学习。
2. 学生在解决数学问题时是否能够仔细思考，避免粗心错误的出现。
3. 学生是否能够掌握集中注意力的方法，并在学习过程中应用。
七、合作学习和团队精神：1. 学生在小组合作时是否能够积极参与，并与小组成员共同解决问题。
2. 学生是否能够尊重他人的观点，乐于分享自己的数学思考和经验。
3. 学生是否能够与同学相互协作，并取得良好的团队合作成果。
以上是对小学数学课堂评价的一些指标和要求，通过对这些方面的综合评估，可以更准确地了解学生的数学学习情况和发展潜力。
学生学习情况评价表(课堂)
学生学习情况评价表(课堂)
学生信息
- 学生姓名：__________
- 班级：__________
评价标准
1. 准时到课：该学生是否准时出席课堂？
2. 专注听讲：该学生是否专心听讲，参与课堂讨论？
3. 提出问题：该学生是否主动提出问题，积极参与课堂互动？
4. 课后作业完成情况：该学生是否按时完成课后作业？
5. 考试成绩：该学生在课堂考试中的表现如何？
评价结果
请您根据以下评价等级选择相应的评价结果，并填写在相应的空格内。
1. 优秀：该学生在以上评价标准中表现出色，所有项目都达到或超出期望水平。
2. 良好：该学生在大部分评价标准中表现良好，但可能有一些
轻微的不足。
3. 中等：该学生在评价标准中表现平均，没有特别突出的优点
或不足。
4. 有待提高：该学生在某些评价标准中有一定的不足，需要进
一步提高。
5. 不合格：该学生在其中一个或多个评价标准中表现严重不足，需要加强研究和表现。
评价记录
综合评价
请在此栏目内对该学生的研究情况进行综合评价，提出建议和
意见。
_______________
签字
评价人：__________ 日期：__________。
完整版)学生课堂学习评价量化表
完整版)学生课堂学习评价量化表学生课堂研究评价量化表姓名：__________ 目标：__________ 班级：__________ 评价标准：学科日期权重得分自评组评师评研究态度：1.尊重他人意见，不固执己见。
2.善于发现合作伙伴的长处。
3.遇到挫折相互鼓励，并群策群力。
说明：总分=XXX评，其中自评占自评总分的20%，组评占组评总分的40%，师评占师评总分的40%。
等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生研究水平。
回答问题的仪表仪态，语气语速，口头表达能力：1.发现问题。
2.对于课堂上不明白的问题能主动向老师请教。
3.主动观察和思考数学在生活中的应用，并向老师提出有创意的问题。
4.主动思考问题，积极提出问题或主动回答老师提出的问题。
研究能力：1.探究问题。
2.对课堂中出现的问题敢于质疑或对某些结论敢于去否定。
3.有“金点子”：有高于一般同学的看法和建议，并得到师生的认同被采纳和实施。
4.有“金钥匙”：有化难为易，事半功倍的好办法被采纳使用。
研究方法：1.上课不是被动听课，而是主动研究，会记录研究要点，会主动思考，积极发问。
2.与老师的双向交流情况。
3.在小组里的表现情况。
总分：研究目标：1.本节课的教学内容的掌握达成度。
2.能应用课堂知识技能去解决相关的生活问题。
等级：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C 等：总分为70—79；D等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生研究水平。
教师课堂教学评价表姓名：__________ 课题：__________ 授课时间：年月日（单位盖章）评价项目：1.知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
2.是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
好□
一般□
较差□
5
学生在课堂上衣着（得体与否）、举止（文 明与否）情况
好□
一般□
较差□
6Leabharlann 有无影响正常教学秩序的插话、说话、 打闹等行为发生
有□
无□
7 有无影响听课效果的不当使用手机情况 有□ 无□
8 有无在课堂中吃食物现象
有□ 无□
9
有无学生上课看与本课程学习无关书籍 现象
有□
无□
10 有无学生上课时间睡觉现象
有□ 无□
11 对该班级总体学习风气的综合评价 意见与建议：
好□ 一般□ 较差□
填表时间：
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
二级学院： 班级人数： 课程名称：
授课班级： 上课人数： 课程性质：基础课□ 专业基础课□ 专业课□
序号
评价内容
评价结果
1 学生按时到课情况
好□ 一般□ 较差□
2 学生上课出勤率情况
好□ 一般□ 较差□
3 课堂学习气氛、师生互动气氛
好□ 一般□ 较差□
4
学生听课情况（是否集中注意听课、是 否认真记录课堂学习的知识）
学生历史课堂学习评价表
学生历史课堂学习评价表
评价指标
1. 准备情况
- 学生是否预了当天的历史课程？
- 学生是否准备了必要的研究材料，如笔记本、教科书等？
2. 参与程度
- 学生是否积极参与课堂讨论和活动？
- 学生是否提出问题并与同学和老师进行交流？
3. 知识掌握
- 学生是否理解了所学历史知识的核心概念和重要事件？- 学生是否能够准确回答与历史相关的问题？
4. 分析能力
- 学生是否能够分析历史事件的因果关系和影响？
- 学生是否能够利用历史知识解释现实生活中发生的事件？
5. 创造性思维
- 学生是否能够提出独立的历史观点和见解？
- 学生是否能够用自己的话语表达历史事实和分析？
6. 表达能力
- 学生在书面和口头表达中是否清晰、准确、连贯？
- 学生是否能够用适当的历史术语和词汇进行描述和分析？
7. 批判性思维
- 学生是否能够对历史事件进行批判性思考？
- 学生是否能够评估历史事件和观点的可靠性和可信度？评分标准
每个评价指标按照以下等级进行评分：
- 优秀：学生在该指标上展现出独特的优势和出色的表现；
- 良好：学生在该指标上展现出较好的能力和表现；
- 一般：学生在该指标上展现出基本的能力和表现；
- 需改进：学生在该指标上展现出一些不足，需要进一步改进；
- 未达标：学生在该指标上展现出明显的不足，需要重点改进。
总结
根据以上评价指标和评分标准，老师可以综合评估学生在历史
课堂学习方面的表现。
这份评价表可以帮助教师发现学生的优势和
不足，并提供有针对性的教学改进建议，促进学生的学习进步和成长。
课堂学习学生自我评价表
课堂学习学生自我评价表课堂学习学生自我评价表1、这个学期我团结同学，尊敬老师。
在学习上，明确学习目的、端正学习态度。
在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，养成良好的学习习惯。
我学习勤奋，积极向上，还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
我会努力学习，争取在下个学期再创佳绩。
2、我能够严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。
是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。
平时能够尊敬师长，团结同学，遵守校纪校规。
本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。
以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。
在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天！3、本人尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家我经常帮爸爸妈妈做家务，这学期我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，我努力做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
4、我是一个品学兼优的学生，我在校尊敬师长，回家孝敬父母，在公共汽车上能主动让位。
我热爱学习，热爱劳动，诚实守信，我与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，积极参加课内外各种活动。
当然我也有很多不足之处：比如某门学科成绩不理想，上课会讲小话，不专心听讲。
但今后我会改正，争取做到没有最好只有更好的地步。
5、我尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。
学生学习每日评价情况记录表
班级： 学生姓名： 日期： 年 月 日
评价要素
主要指标
评价内容
评价权重
典型记载
得分
备注
课堂学习
学习状态
学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。积极的参入教学的全过程，倾听全神贯注。
10分
课堂表现
学生的发言响亮、清晰。学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。主动学习、乐于交流、善于合作、积极思考、自主探究、动手操作、合作学习之中。学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言。
30分
参与效果
养成自主学习的习惯，不同程度地得到发展。
10分
课前准备
物品准备
学生课前准备充分，物品放置齐整。
5分
精神状态
安静等待上课，注意力集中。坐姿端正，精神饱满。
5分
作业完成
作业态度
作业完成及时，作业时专注、认真。作业本干净、平整。
5分
作业质量
书写干净、工整。作业完成正确率高。
5分
学习成果
学习习惯好
课前预习，会作笔记，把握学习重点。按时认真完成作业，及时订正，及时整理错题集。作息时间安排有计划。
10分
学习态度正
认真听讲。主动学习，主动参与，主动合作。
10分
学习成绩优
学习成绩优秀，能够主动帮助学习困难学生。会运用知识解决问题，在班级起着引领作用。
10分
综合评价
总得分
100分
评语
语文课堂学生学习、活动评价表)
（3分以下）
自评：
小组评：
合作学习
60分
虚心听取他人意见，友好分工与合作。积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
（60分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体学习中和课堂小组学习。 （50分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。 （40分）
(真听讲，积极发言，有独特见解。长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有成功的感受。
（15分）
能较认真的听讲，较主动地发言。较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦，有成功的感受。
（12分）
部分时间认真听课，有一定的发言。能较认真的听讲，能发言。课堂有一定的学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦。 （9分）
听取他人意见不够虚心，与他人分工与合作不够友好。不进行发言及集体及小组内学习。 （30分）
自评：
小组评：
练习情况
25分
字体工整，作业整体美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。（25分）
能工整的完成练习，但知识运用不够灵活。 （20分）
能按时完成练习，但有少量错误。 （15分）
练习错误率高，并且不能按时完成。 （10分以下）
自评：
小组评：
总评
85分以上为优秀，85-70为良好， 70-60为合格，60分以下为不合格。
总分
自评：
小组评：
等级
自评：
小组评：
语文课堂学生学习、活动评价表
小学生语文课堂学习状态评价表
看学生能否自己去积极思考, 能否用自己的话把问题解答清楚, 学生能否质疑问难, 在讨论中争辩, 既坚持自己的观点又吸纳别人的看法, 学生能否提出问题, 能否从不同角度思考问题。
交往状态
学习气氛是否活跃, 学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见, 学生参与学习的时间是否充足, 合作交往是否顺利。
看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现, 听说读写思的能力是否得到培养, 学生参与和合作的主动性与有效性如何, 问题解决度的高低和时间利用率的高低, 能否自我反思自我评价, 能否找到成功点和改进点, 是否有新的学习期望。
小学生语文课堂学习状态评价表
评价内容和标准
评价内容
评价标准
自评
师评
伙伴评
家长评
准备状态
可以看Байду номын сангаас声一响学生能否安坐桌前, 学习用具是否齐备, 注意力是否集中, 对上课有无期待, 精神状态好不好, 是否做过预习, 复习导入时是否熟悉相关的内容。
参与状态
我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程, 学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
情绪状态
随着学习内容和学习交往方式的变化, 学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪, 比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听, 由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松, 这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
达成状态
学生学习情况评价表
评分细则
Hale Waihona Puke 评分课前准备10分学生轻松愉快的准备上课，10分
学生表情上有些紧张等待上课8分
学生心理上比较紧张，不敢动。6分
学生乱哄哄的，没做好上课准备4分或以下
课堂表现30分
积极思考，敢于提出问题，发表见解。30分
能认真听课，但很不是很主动的参与。25分
基本上能认真听课，并进行课堂学习活动。20分
完成教师布置的安排评为合格。15分
不能达到以上要求。10分或以下
合作学习10分
积极参加小组活动，有独立见解，与同学合作愉快。10分
参加小组活动，与同学合作愉快。8分
能参加小组活动，但交流的主题易偏离。6分
达不到以上要求。4分或以下
总评
80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。
在教师的约束学习，或者开小差。12分或以下
作业完成20分
按时保质保量独立完成，并有一题多解或奇思妙解。20分
按时保质保量独立完成。15分
基本能按时完成。10分
有不交作业或抄袭等的现象。10分或以下
数学活动30分
独立或通过合作完成教师的安排、小制作等，业绩优秀28分
认真完成教师安排的安排，业绩良好。20分
总分：
等级：
语文课堂学生评价表
自评：
小组评：
练习情况
25分
字体5分）
能工整的完成练习，但知识运用不够灵活。 （20分）
能按时完成练习，但有少量错误。 （15分）
练习错误率高，并且不能按时完成。 （10分以 下）
自评：
小组评：
总评
85分以上为优秀，85-70为良好， 70-60为合格，60分以下为不合格。
总分
自评：
小组评：
等级
自评：
小组评：
语文课堂学生评价表
在老师的监督下听讲。能发言。没有学习兴趣和求知欲。感到学习枯燥。
（3分以下）
自评：
小组评：
合作学习
60分
虚心听取他人意见，友好分工与合作。积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
（60分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体学习中和课堂小组学习。 （50分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。 （40分）
评分标准
评分
听讲情况
15分
认真听讲，积极发言，有独特见解。长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有成功的感受。
（15分）
能较认真的听讲，较主动地发言。较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦，有成功的感受。
（12分）
部分时间认真听课，有一定的发言。能较认真的听讲，能发言。课堂有一定的学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦。（9分）
学生课堂学习评价量化表
学生课堂学习评价量化表的40%，师评占师评总分的40%。
等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D 等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生学习水平。
教师课堂教学评价表“数学习题课课堂教学有效性”问卷调查蓬莱市大柳行中学数学教研组为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。
注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。
1.你对数学有兴趣吗? ( )A.兴趣很浓B.有一点兴趣C.没有兴趣，有时还很厌恶D.无所谓2.你最喜欢什么样的数学老师? ( )A.幽默风趣B.思维严谨C.要求严格D.平易近人E.一讲到底3.你喜欢老师对你怎样的态度？（）A.严格要求B.按章办事C.和蔼可亲D.随时询问E.不要管我4.你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( )A.开门见山直接引入B.先复习上节课内容后再引入新课C.通过故事、实验、生活实例引入新课D.学生先自学，再由老师提出问题引入5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( )A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励；B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间；C.课堂上应该给大家一点放松的时间；D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。
6.你自己上课前是否提前预习（）A.总是提前预习B.多数时候预习C.很少预习D.从不预习7.你喜欢什么样的课堂提问方式（）A随口说出答案的问题 B有争议的问题 C能引起兴趣的问题D递进式的提问8.你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容（）A全是课本内容，从来不增加课本以外知识B除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等C除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容D整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背9.课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A很重要，影响学习情绪 B不重要，不会影响心情C没关系，老师都是为我好 D无所谓，我还是我10.课堂上，老师是否会让学生上讲台分析讲解习题? ( )A经常 B有时 C每次 D从不A只有课后习题； B只练习资料上的习题；C除课后习题外，还补充有针对性的练习；D经常联系高考、学业水平测试。
学生课堂学习评价量表
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
学生学习评价量表1
姓名：
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与实验操作、记录、讨论与交流.
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读Байду номын сангаас外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
加强信息科技素养
强
一般
很少
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
最新教师对学生课堂学习评价表
学生课堂学习评价表
学校：
项目
A级
B级
C级
教师评价
上课认真听讲，作业
上课能认真听
上课无心听讲，经常欠
认真
认真，参与讨论态
讲，作业依时完
交作业，极少参与讨论
度认真
成，有参与讨论
积极举手发言，积极
能举手发言，有
很少举手，极少参与讨
参与讨论与交流，大
参与讨论与交
论与交流，没有阅读课
积极
量阅读课外读物
流，有阅读课外
外读物
读物
大胆提出和别人不
有提出自己的不
不敢提出和别人不同的
自信
同的问题，大胆尝试
同看法，并作出
问题，不敢尝试和表达
并表达自己的想法
尝试
自己的想法
善于
善于与人合作，虚心
能与人合作，能
缺乏与人合作的精神，
与人
听取别人的意见
接受别人的意
难以听进别人的意见
合作
见。
思维
能有条理表达自己
能表达自己的意
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述
和建议，以帮助被评学生的改进与提高
不能准确表达自己的意
精品文档
的条
的意见，解决问题的
见，有解决问题
思，做事缺乏计划性，
理性
过程清楚，做事有计
的能力，但条理
条理性，不能独立解决
学生课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
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学生课堂学习情况评价表
注:评价等第分为：优、优—、良、良—、一般五等.
评价人：
学生课堂学习评价表
学校: 班级：学号：姓名:
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3。
定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4。
定性评价部分分为“我这样评价自己"、“同伴眼里的我"和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能,过程评价与结果评价并重。
我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。
通过互补,实现评价促进学生发展的功能.如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中,我设计的主要教学环节为:创设情景,引入新课-—提出问题(感受分子、原子真实存在存在？)——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展--小结——课堂检测。
整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。
每周一小评，每月一大评,每学期一总评。
评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。
课堂教学学生学习活动评价表
班
级学生姓名学号
注：1、评价标准：认真完成为A级,完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
2。
本评价分为定性评价部分和定量评价部分.
3。
定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值.
4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步)"、“还需注意或改进的地方",都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
对评价结果的分析:采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通,促进学生的发展和进步。
其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方.其中定性评价部分自评闪光点.这样的自我评价，老师能发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。
自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导.我尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法,及时自我调控，树立信心，不断地激发学习兴趣，在原有基础上有所发展.我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式.
“学生相互评价"，此举的目的是给学生评价的权力和机会,重视学生评价学生的过程,有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。
学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程,在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。
教师“激励性"的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。
特别是对学困生,哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。
激励性评价,我都力求做到有个性和有针对性,注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦.如以“真不错!”、“有创意!”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价,学生表现出了前所未有的学习积极性。
通过以上的评价方案让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价，学会评价。
反思：此评价方案中对学生的学习技能评价不够到位，也应该把它独立出来进行多方位评价。
质性评价需要教师付出更多的精力与时间，增加了教师的工作量和工作压力.为此我充分发挥了小组长和科代表的作用，很大程度上减轻了我的工作量和工作压力。
其中定量评价部分由各小组组长负责统计,把结果交给科代表，科代表评出学习标兵。
此过程教师要认真监督、核实。
定性评价部分的自评和互评先由科代表整理、收集，把结果反馈给教师。
此过程教师要认真批阅,用激励性语言做分析评价学生的优点。
对其要改进的地方进行评价时要保护学生的自尊心。
评出学习标兵时要关注学生之间的差异性和发展的不同需要，力求使每一个学生都得到最大限度的发展与进步。