浅谈音乐教学中的语言艺术
音乐教学中教师语言艺术论文
论音乐教学中教师的语言艺术课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。
音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。
教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。
牢牢地吸引学生们，使他们插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。
一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。
在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。
音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。
可以说课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。
音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象、精辟而精练。
因此就需要音乐教师的课堂语言，应该是生动、形象和富有感染力的。
只有这样才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中。
音乐课上，教师所创设的情情境应该和教学内容紧密相连。
从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环相扣，引人入胜。
因此，课堂语言的组织有序就显得颇为重要。
二、音乐课的体态语言设计音乐课的体态语言设计包括手势语言、面部语言、形体语言等。
1、手势语言就是用手、腕、臂来表达信息。
法国社会学家列维－布留尔曾指出：“手与脑是如此的联系紧密，以至于实际构成了脑的一部分，文明的进步是由脑对于手以及反过来手对于脑的相互影响而引起的。
”语言由大脑支配，而手势几乎能表达所有的语言。
浅谈音乐课堂中多元艺术形式的整合
浅谈音乐课堂中多元艺术形式的整合音乐与其他艺术形式的有机融合是音乐教育的一个良好形式，对于增加学科交叉、拓宽学生的知识面有着重要意义。
在教学中，教师可以将音乐与美术、舞蹈、文学等人文学科结合起来，以使音乐教学空间得到进一步拓展，突出教学的艺术性和教法的“随机性与灵活性”，进而丰富课堂教学内容，拓宽学生体验音乐的渠道。
一、音乐教学与古诗词艺术的整合“诗言志，言之不足，则咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。
”语言形式的音乐性是诗歌最重要的特点之一。
诗是最富音乐性的语言艺术，它所具有的音乐气息是其他体裁的文学无法比拟的，诗歌与音乐在韵律、形象、节奏等方面具有共通点，使诗歌具有音乐特性。
而音乐作为学生喜闻乐见的形式，能增强古诗词教学的生动性、形象性，从而增强学生的积极性、参与性和主动性，使课堂教学充满活力和激情。
在古诗词教学中加入音乐手段，可以改变传统诗词教学的枯燥乏味，调动学生的学习积极性，提高学生的文化素质和审美情趣，陶冶学生的情操，达到事半功倍的效果。
例如，在教学六年级《游子吟》一课时，学生表现出了超乎一般歌曲的高度兴趣，不论在学习效率上，还是歌词内涵理解上较之以前歌曲都有质的变化。
如果根据不同年级教材的特点删改一些学生不喜欢的歌曲，每学期挑选二至三首古诗词歌曲进行教授，如在高年级教授柳永的《雨霖铃》、范仲淹的《苏幕遮》、汉乐府《木兰辞》，中年级教授王维的《红豆》、李煜的《虞美人》、李之仪的《卜算子·我住长江头》；低年级教授杨万里的《小池》、李白的《春晓》，往往会在音乐课堂中收到意想不到的教学效果。
用音乐的方式让学生去领悟诗词的意境，记住诗词的内容，既陶冶了学生的情操，又激活了音乐课堂，营造了良好的校园文化氛围。
二、音乐教学与舞蹈艺术的整合舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融，舞蹈是唱歌时感情的升华。
实践表明，学生在音乐课中是最容易兴奋的，因为在课中他们能发挥和展现他们自己的表演才能，有唱有跳，包括许多男孩子也很喜欢在课中律动、舞蹈。
音乐鉴赏课的教学语言艺术
感情 的语 言 无疑 可 以为一 堂音 乐课增 色 不少 。
１教学语言要注重节奏感
像 片 ：屏 幕 上 出现 了无 锡 的 小 巷 、石 板 的 路 、 惠 山 的
如 果 说 “ 奏 是音 乐 的骨骼 ” ，那 么恰 到 好 处 的语 泉 、太 湖 的 水 。这 些 带着 伤感 的叙 述 语言 ，一下 子 抓住 节
激 发 学生 学 习 的热 情 和兴 趣 。有 时学 生提 出 了一些 看 来 然后再对不妥的地方加 以说 明，告诉他们任何人都有发 非 常幼 稚 甚 至是 无 意 义 的 问题 ，或 者 有 的学 生 回答 问题 现 新 知 识 的 可 能 ， 要 勇 于 去 标 新 立 异 ，要 敢 于班 门 弄 的见解 和 说法 有 些 偏激 ，教 师不 能 简单 地 给 予否 定 。 因 斧 ，敢 于异想 天 开 。
教 学过 程 中 ，音 乐 教 师不 仅 要 带着 良好 情绪 、充 沛 的感 解 说 的形 式 转 换 为 文 学语 言， 且 教 师 的 语 言必 须 要 准 而
情 去感 染 、 教育 学 生 ，而 且 要用 适 当的 语言 ，引 导学 生 确 有分 寸， 学生 在 正 确 的思 想 引 导下 有 充分 的想 象 空 使
时而 低 沉 徐缓 ，高 低起 伏 ，有 张有 弛 ，使 课 堂 的语 言 充
所 以，教 师 在 教学 中 首先 要 进入 角 色 、注 重 情 感 的
浅谈声乐演唱中歌唱语言的重要性
式上都形成 了各自 的风格 特点 衬词 不 同区域
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＊ 中国 魅力 乐 杂志 最具 的音 艺术
如歌 曲 《 马溜 溜的 山上》 跑 是 一 境 的感 觉 这 是因 为音乐艺 术反 映社会
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个典 型 的例子 歌 曲在 曲调 上 在 词 的运 用上
去传 递情 感。 只有这样 民大 众服 务才不 是
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唱 出了 高亢 明朗的 天外 之音 雅韵脱俗 。所以说 衬
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在人 物情感 的表迭 上
物 性格 的生 动和 人物 形 象的鲜 活 。 如 电视剧 《 浒传》 的插 曲 《 汉 水 好
歌 唱具有 生命 力 歌 唱者除 了具备 良好 的训 练有 素的 声音 于作 品真 情实感 更重要 的必 须要赋 通过 语言 直接准 确地 声 乐艺术 为人
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声乐艺术■突出的特征是语育与音乐的毫度结合
旋 律的 结合是 相互依 托
相互融 合的 ．无论 是依 词谱 曲 还
人 类最早 期的 音乐是语 言的 曲调 它是 从人类语 言的 抑 扬顿 挫和重 读 中提炼而 成的一 种歌 唱性 的语言 无论 歌唱者 的技 术多么高 超 ．如 果离开语言 更 构不成 歌唱 的艺术 也 是空洞 的 没有 灵魂的
技巧 台。 而 忽 视 了 音 乐 与 语 言 的 高 度 结
“语言”艺术在初中音乐课堂中运用经验谈
“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用经验谈【摘要】课堂语言是学校师生之间在教学活动中进行信息传递的重要载体和工具，更是任何现代化教学媒体所不能取代的。
鉴于初中音乐课堂有别于其它文化课程的特点，初中音乐教师的课堂“语言”艺术可谓别具一格，它是师生之间知识交流、心理互动、情感交织的一种综合体现。
本文结合实际工作经验，浅谈“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用。
【关键词】“语言”艺术；音乐课堂；经验谈音乐课堂是神圣的艺术殿堂，音乐艺术的教学魅力在于运用音乐的手段，带领学生走进艺术胜境，以陶冶学生情操，还能开发学生智力。
作为一名优秀的初中音乐教师，除了具备深厚的音乐理论基础知识外，更重要的是具备良好的音乐课堂教学语言艺术表述能力，重视音乐课堂教学语言的艺术性，用课堂教学式艺术的“语言”讲述教授内容，使学生受到良好的教育和熏陶，让学生体会音乐的魅力，感受到音乐带来的乐趣。
一、“语言”艺术准确到位语言是人与人之间交流的重要工具，在初中音乐教学课堂中的作用不言而喻。
音乐教学课堂语言要精确表述音乐作品的主旨思想，学生年纪小、理解力有限，因此，音乐教师要将艺术语言转化为生动的口语，而且老师的语言要十分精确到位，使学生在主旨思想引领下领会作品内涵。
众所周知，音乐作为一科艺术门类，本身具有较强的生命力和表现力。
因此，要求音乐老师课堂语言要生动、形象、精辟，把艺术本身蕴藏的魅力活灵活现的表现出来，从而激发学生的求职欲望。
使学生进入艺术作品的情境之中，接受音乐艺术的熏陶，提高对音乐作品的品鉴能力。
二、“语言”艺术组织有序在初中音乐课堂上，教师授课语言应是组织严密、条理清晰的。
一堂优质的音乐课，老师的授课内容要时刻紧扣主题。
调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的音乐兴趣，引领学生在音乐大海里尽情遨游，程序严谨，逻辑清晰，令人神往。
所以，音乐教师在课堂上要用简单、通俗、具体、生动的语言授课，对于较难理解掌握的乐理知识，老师可以通过生动鲜活的示例进行启发引导，使学生很快的学习掌握。
浅谈音乐教学中的语言艺术
浅谈音乐教学中的语言艺术【摘要】音乐教学中的语言艺术是一种重要的表达方式，能够帮助学生更好地理解和表达音乐的情感和意义。
本文从引言、正文和结论三部分展开，探讨了音乐教学中的语言表达方式、如何运用语言艺术提升音乐教学效果、语言艺术对学生音乐素养的影响、在音乐表演中的作用以及创新方法。
通过对语言艺术在音乐教学中的重要性、对音乐教学的启发和促进等方面的讨论，强调了语言艺术在音乐教学中的关键作用，并提出未来发展方向。
通过本文的深入探讨，读者可以更加深入地了解语言艺术在音乐教学中的重要性，以及如何更好地运用语言艺术来提升音乐教学效果。
【关键词】音乐教学、语言艺术、音乐表达方式、提升效果、学生音乐素养、音乐表演、创新方法、重要性、启发促进、未来发展方向1. 引言1.1 音乐教学的重要性音乐教学在现代教育中扮演着重要的角色。
通过音乐教学，学生不仅能够学习音乐知识和技能，还能够培养音乐情感、审美意识和表现能力。
音乐教学不仅仅是传授音乐技巧，更是培养学生的综合素养和文化修养的重要途径。
音乐教学能够促进学生的全面发展。
在音乐教学中，学生不仅仅是被动接受知识，更是要通过学习、演奏、表演等一系列活动来发挥自己的特长和才能。
音乐教学可以培养学生的创造力、想象力、合作精神和团队意识，让他们在音乐中体会成就感和自豪感。
音乐教学还可以促进学生的情感交流和社交能力。
在音乐学习中，学生会和其他同学一起合作、交流，共同完成音乐作品的演奏和表演。
通过这种合作，学生能够培养人际交往能力和团队合作意识，增强自信心和情绪管理能力。
音乐教学对学生的综合素质提升和人格修养都有着重要的意义。
通过音乐教学，学生不仅可以学到音乐知识和技能，还可以培养情感、审美和表现等多方面的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 语言艺术在音乐教学中的地位语言艺术在音乐教学中扮演着重要角色。
它是连接师生情感的纽带，是传递知识和启发思维的桥梁。
通过语言艺术的运用，音乐教学可以更加生动、形象地展现出音乐的魅力和内涵，让学生更深入地理解和感受音乐的情感与意义。
音乐课堂教学语言艺术论文
浅议音乐课堂教学语言艺术摘要：教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
关键词：生动活泼津津有味兴致勃勃准确精炼形象生动韵律优美幽默风趣情感委婉情深意切利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。
使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
一、教学语言的准确精炼性普通话是每个教师必须掌握的基本功。
在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。
教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。
要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。
一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。
没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。
因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。
这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。
特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。
唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。
二、教学语言的形象生动性无论在声乐、器乐、乐理、视唱、欣赏等各种教学中，生动活泼的语言，具体形象的比喻常常能取得很好的教学效果。
刍议音乐教学中语言艺术的应用
刍议音乐教学中语言艺术的应用歌唱艺术本身就是源于语言艺术，并且做出进一步发展的艺术。
在当前音乐教学中，通过恰当的语言艺术的应用，能够提高课堂教学效率，化抽象为直观具体，并且使声乐中所蕴含的情感等表达并传递出来，真正的达到艺术教育的发展。
本文即针对语言艺术在音乐教学中的应用展开讨论，以期为当前各高校音乐教学的发展做出启示。
一、语言艺术运用于课程的讲解高校音乐教学通常会包括发音练习和作品练习两个部分，实际上也经历了一个由理论到实践的过程，其中发音练习往往是教学的难点所在。
众所周知，掌握发音技巧，就要从发音器官开始，引导学生去感受声音的产生，并且启发学生找准发音部位。
然而在当前高校音乐教学中，面对教材详细的讲解，学生往往更是一脸茫然与不知所措。
此时即使告诉学生，声音的产生，是由发音器官、呼吸器官和共鸣器官共同作用来实现的，学生也会不知道何为发音器官、何为共鸣器官等，久而久之，歌唱或者是发音都会成为他们心中纠结的内容。
造成这些情况的原因，不外乎教学内容不够直观，学生很难切实的感受到教师讲的身体部位、发音过程的具体情况，使音乐教学带上了积分模糊的意味。
教师掌握语言艺术，巧妙运用语言艺术组织课堂教学，能够使学生快速的掌握声乐的相关知识，实现教学的突破发展。
例如，在讲解手引叹气呼吸法过程中，要求两手掌心向内，并保持10厘米左右的距离，指向胸腔的方向，从鼻口一起吸气边将两手往下缓缓滑动并到小腹处往两边的方向拉开，心里默数着一个八拍，八拍结束后两手缓缓往中间往前收回把气息均匀的呼出去，如此循环往复的练习可以使唱歌的呼吸越来越深、且富有弹性。
其实在这个过程中，值得注意的是，教师在恰当的时候，已经不局限于单纯的运用语言来描述，而是加上了丰富的肢体语言，使学生能够使课堂教学变得生动丰富，并且加深学生的记忆。
二、在发声训练中的化繁为简其实音乐教学中会遇到很多专用名词，从简单的换气、发声，到稍微复杂点的休止符等，随便一个如果僅仅靠死记硬背使学生去接受都会很难，那么此时，教师就要运用良好的语言艺术修养，使学生能够以一种轻松、真切的状态投入其中。
浅谈音乐课堂教学语言艺术
浅谈音乐课堂教学语言艺术古代的教育著作《学记》中特别强调教学语言的修养,指出教学语言要“约而达,微而减,罕譬而喻。
”著名的教育家夸美纽斯也说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。
”这些都说明课堂语言的重要性,教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。
音乐是一种声音艺术。
生动准确的教学语言能激发学生的爱好和兴趣,能把学生带进令人神往的音乐殿堂。
下面我结合自己的音乐教学实践,谈一下如何在音乐课堂教学中体现语言的艺术。
一、音乐教师的课堂语言应正确清晰,声声入耳虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、生动、组织有序的语言无疑将为一堂音乐课增色不少。
音乐教师的课堂语言应发音标准、口齿清晰,语调适中、表达规范。
拥有这样语言的教师,常常会赢得学生的喜爱,学生的学习兴趣就会高,就会更加喜欢音乐课。
二、音乐教师的课堂语言应幽默诙谐、充满魅力学生最喜欢的老师是诙谐风趣、言谈充满幽默感的老师。
一名教师如果语言干瘪、枯燥无味,纵然他知识再渊博,也只是“茶壶里煮饺子——倒不出。
”没有生动的语言描述,学生即使认真听了,结果也只能是收效甚微。
学生喜欢音乐课,是因为音乐课能给他们带来乐趣。
如果我们音乐教师在课堂上能做到教学语言幽默、诙谐,就会大大活跃课堂气氛,激发学生的学习欲望。
1.音乐教师应该尊重学生、赏识孩子我们要用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。
运用赏识性语言,可以让学生的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心。
在音乐教学中,运用赏识性语言可以调动每一个学生学习的积极性。
如:“对!很好!你真行!有胆量,不简单!”等等,这些语言的运用会使学生的学习兴趣更浓,使音乐课堂教学焕发生机与活力。
2.音乐教师应注意鼓励性教学语言的合理运用每个人都有喜欢受表扬的心理,对于学困生来说,他们更渴望得到老师的鼓励。
有时候,教师的一句话、一个动作都可以对学生产生很大的影响。
音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性
音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，一堂优秀受学生欢迎的课，其课堂语言一定比较亲切、自然。
语言是教学的工具，在教师教学过程当中，教师与学生之间大量的信息传递和交流是靠语言来实现的。
语言艺术的目的是这一交流达到最理想的状态。
音乐教师的课堂语言表达，将会像音乐作品一样的美，给学生以艺术和美的启迪，以最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。
音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重唯美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。
一、导入语——精练简明俗话说得妙：“话有三说，巧说为妙”。
课堂语言也不例外，良好的开始是成功的一半，教师亲切、巧妙的导语首先得形象生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生成功的学习作好铺垫，愉快的学习环境，则使学生对学习产生强烈的愿望，教师就容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。
课堂教学是由教师、学生、教材等要素构成的知识系统，这些要素是相互联系，相互依赖。
音乐教师运用简要、精练的语言来吸引学生，巧妙的将学生带入课堂教学内容中，并能够积极地去配合老师完成教学任务。
因此，教师的语言要亲切自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中，激发学生的想象，并为之动情，感受其美。
二、提问语——启发创新妙语生花，打开沟通的桥梁。
教师的提问艺术真的很重要。
课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。
教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻的印象。
教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而是事先精心安排设计好的。
具有明确的目的性、较强的针对性，还要能启发学生去思考和探求。
音乐教学中的语言艺术
浅析音乐教学中的语言艺术【摘要】:教学离不开语言,语言是教师传授知识与信息的主要载体之一。
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”这就意味着一名合格的教师不仅要有较高的专业知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。
【关键词】:教学语言美育教师形象音乐教师可能很多人会认为语言是语文学科的重要组成部分,音乐教学中只要教师把歌唱好,琴弹好,就能引领学生进入丰富的课堂环境之中。
其实并非如此,准确生动的语言是上好音乐课的保证。
富有艺术性的语言能激发学生的欣赏愿望,帮助学生更好地熟悉音乐、理解音乐。
那么音乐教师在课堂教学中应该具有怎样的语言表达能力呢?一、教学语言的准确性语言要准确,教师在讲解和范唱时如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确诠释歌曲或者乐曲要表达的思想感情,其美育的功能也将大大削弱,甚至闹出笑话。
曾听过一个同行的公开课,上的课是苏教版的《茉莉花》,老师在范唱时并未使用地方语言去模唱,结果引起学生在理解上有很大的误差,老师自己也不知所措,严重影响了课堂教学效果。
在音乐知识讲解方面,音乐教学语言的正确性直接关系到学生的感知和理解,因为学生正处于长知识的可塑性阶段,如果教师没有组织好教学语言,上课时信口开河、含糊其辞,那么势必误导学生的思维,感知和记忆。
二、教学语言的优美性受学生欢迎的优秀老师,其课堂语言一定是自然优美的。
曾听过这么一节公开课,讲的是湘艺版的高中音乐鉴赏《华夏音乐之光》。
这是很多老师不愿作为公开课来上的内容,因为内容太古老,怕学生不感兴趣而影响课堂效果,而这位老师却上得非常成功,其最大的原因就是,她用优美的语言深深吸引了所有的学生包括听课老师。
自始而终,这位教师都用富有诗意的语言为学生营造联想的空间,尤其是其中一段苏轼的《水调歌头》的诵唱,在语调、力度、速度、音量上都做到恰到好处,生动悦耳,用诗词天然的节奏感和抑扬顿挫的语调,为音乐课画龙点睛,让学生及听课老师深深感受到我国古代音乐的魅力所在。
音乐教学中的语言艺术
小学音乐教学中的语言艺术
刍议小学音乐教学中的语言艺术摘要：小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识，因此教学语言必须具有严密的科学性，这是对教学语言的基本要求。
科学的音乐知识，借助于精确的语言才能准确无误地表达其内容，科学表达即语言周到严密，含义准确，遣词用句精当，合乎语法规律。
关键词：小学音乐教学语言艺术风趣语言音乐教师良好的语言表达能力将会像音乐作品的美一样给学生以艺术的享受和美的启迪，这是一种无形的艺术教育，一名优秀的音乐教师除了要重视音乐教学法的研究外，更要不断提高自身的艺术修养与文化修养。
只有具备这些综合能力，才可能在具体的教学过程中通过情感的语言，丰富的教学手段，让学生感受美，才能更好地达到美育的目的，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美完美和谐。
音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。
音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。
音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终都离不开音乐的四种性质。
提高学生对音乐的认识，必须先学会、学好既难记忆又难理解的读谱知识，如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，学生在学习时总是提不起兴趣。
如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。
一、美的语言在音乐教学中必不可少1.课堂上的文学语言艺术。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中不使用优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术的魅力。
音乐语言指的是在教学过程中使用的有一定指向性的点缀性音乐，其中包括音乐课中的师生问好、起立坐下、鼓励、过渡、情绪渲染等。
教学音乐语言应贯穿于整堂音乐课的始终，使学生一直沉醉在音乐中，提高学习音乐的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐，从中受到教育。
让学生听着节奏鲜明的音乐律动进教室；用连续弹奏几个音区的分解主和弦表示起立和坐下；让全体学生有表情地唱师生问好歌，回答问题后，用鼓掌拍出节奏表示鼓励；在学生演唱或演奏前，根据不同的歌曲和乐曲进行不同的前奏提示。
浅谈音乐教学中语言的运用
浅谈音乐教学中语言的运用从注意方式，循循诱导；不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性；有分析地说“好”，有利巩固提高；让幽默发挥寓教于乐的功能；发挥同学评估的威力，准确恰当地归纳五个方面，谈了音乐教学中语言的运用。
音乐教学教学语言幽默寓教于乐因材施教语言是教师教育学生的重要工具，“工欲善其事，必先利其器”。
教师的语言表达能力直接影响着教学效果。
教学语言艺术的基本意义，从某种角度说，没有“唤起”就难达到使人知、使人乐、使人会、使人信。
教师要善于积累和提炼语言精华，用金子般的心和闪光的语言去打开学生的心扉。
一、注意方式，循循诱导在音乐课上，由于低年级学生在集体中喜欢表现自己，怕自己的声音被大家的声音所压倒，所以在唱歌时，爱用特别大的声音唱，倘若随便鼓励说：“唱的挺好，好！”这样，便会使学生扯着嗓子叫喊，试想一个人的声音要与几十个人“拼搏”，那很快会疲劳，随之注意力也就分散。
天长日久，还会造成学生声带损坏。
因此，我觉得教师要循循诱导学生，告诉学生：“唱歌的声音是应该洪亮的，但不能拼命喊叫，这样声音既不好听，还会把声带损坏。
我们在集体唱歌时，只有不突出个人，注意相互和谐、统一，才能把歌唱好。
”这样就可避免“喊唱”现象了。
二、不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性课堂上，教师点名让个别同学唱，有的学生唱，有的学生可能紧张得不是十分理想，这时教师不能随便说：‘你唱的不行！’“你五音不全！”……其实，这些唱得不好的学生，他们音乐本质究竟好不好，一时不能轻易断言；但对被讥笑过“唱不好”的这些学生，有的便会丧失他再学的欲望了。
所以，我就根据实际情况，先给予肯定、鼓励，然后指出不足。
特别对一些平时表现比较差的学生，只要他有一点点进步，就要给予表扬，让全班同学为鼓掌，促进他们迎头赶上。
三、有分析地说“好”，有利巩固提高课堂教学唱歌或吹奏乐器时，如有同学达到了老师的要求，在此情况下，也不要简单地说“行”“好”等加以赞赏。
明智的评价应该分析成功的原因，让他再继续努力。
运用语言艺术 优化教学过程
运用语言艺术优化教学过程摘要：教师的语言艺术极大程度上反映着学生在课堂上的脑力劳动的效率，影响着教学过程。
精湛的语言艺术不仅能有力地激发兴趣，简洁、明了地引导思维，也能培养学生的语言能力，审美能力，它更提高了教学过程（创设情景、引导体验、激励评价、化解突发事件）的有效性。
关键词：语言艺术；优化；教学过程语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一。
音乐课中，教师的使命是创造性地运用各种方式，将世间美妙的音响送进学生的耳朵，唤醒学生潜藏在内心深处的心灵的“耳朵”——音乐感觉。
那如何使学生在体验音乐所带来的听觉享受的同时，丰富情感、增进兴趣、净化心灵、启迪智慧，这就需要每位音乐老师掌握一把能够开启沉睡已久的音乐感觉的“钥匙”——艺术化的教学语言。
一、运用语言艺术，创设教学情境情境教学是音乐课堂中最常用的教学手段。
我们很多教师也许都有过这样的经历：精心设计了一份满意的教案，在上课时，也运用了一些先进的教学手段想创设一个生动的教学情境，然而，情境创设却依旧不理想。
这是为什么呢？尽管造成这一结果的原因可能是多方面的，但是，缺少教师用艺术化的语言描述引导，恐怕也是一个非常重要的原因。
语言描述是情境创设中最简便的方法，特别是当教师能根据设计意图巧妙地运用鲜明、生动的语言来营造一种特定的情境深潭时，那是最行之有效的。
当我在教学欣赏《牧歌》时，首先，我调低音量，用诗般的语言描述着草原的美景：接着，柔美而悠扬的音乐响起来，学生捕捉着每一个音符，寻找音乐中的信息。
可见，创设情境时，教师是否有效地运用了语言艺术直接影响了学生的投入程度与课堂教学效果。
二、运用语言艺术，引导学生体验众所周知，在音乐教学中，不仅仅是让学生学会一首歌或欣赏一首乐曲，更重要的是启迪学生的智慧，理解音乐的情感，了解内涵，把握形象。
音乐的非语义性特点，也决定了它应与其他学科有不同的教学方式——即体验的方式，在引导学生体验时，教师切不能用过多过繁的语言来解释音乐，更不能把教师个人对音乐的理解直接灌输给学生，用自己的感受代替学生与音乐之间的情感碰撞。
浅谈语言在声乐艺术中的作用
浅谈语言在声乐艺术中的作用语言是歌唱艺术的灵魂，这一点无庸置疑，各国声乐艺术不能例外。
声乐艺术自始至终贯穿着语言的咬字、发音问题，要先解决技巧问题、表现问题，音乐艺术形象的雕琢必须立足于语言、咬字、发音的重要环节上。
标签：语言；声乐艺术声乐艺术是在音乐艺术范畴中惟一直接运用语言与音乐语言相结合的一种独特的产物。
语言是歌唱的基础，在歌唱中起着非常重要的作用，它有别于日常的会话语言，这主要是因为在学习歌唱技能性发声技术过程中，需要建立诸如一种歌唱声音及母音统一的发声机制，力求使发出的声音能如乐器般地线条流畅、连贯优美，还要求歌唱声音的发出要具有一定的力度，宏大而又不粗糙、精细而又不虚弱等。
如果仍用日常会话语言的发声机制去歌唱，显然是达不到上述要求的。
演唱者通过歌唱、咬字、吐字与发音，创造出各种内容深刻、丰富又感人的音乐形象，给人们以美的享受。
要达到这个目的，在演唱时，首先就必须做到咬字、吐词清楚，使人闻其音即解其意，从而引起人们心灵上的共鸣，否则就失去了声音艺术的意义。
在我国民族声乐传统中，历来十分强调语言的清晰动听，讲究”以字行腔”、”字是骨头，腔是肉”，甚至有”千斤白，四两唱”、”一字不正如钝刀杀人”之说，可见歌唱中对语言这一因素是何等的重视。
因此，是否”字正腔圆”，也就成了衡量演唱水平高低的准绳。
从歌唱的角度看，语言是声乐艺术的造型基础和创造艺术形象的核心。
任何一个国家的民族声乐艺术都是根据本国和本民族的语言规律来进行咬字、吐词和表达思想感情的。
不同的民族声乐流派所形成的独特的色彩与风格，起主导作用的是语言。
但必须明确地指出，歌唱中的语言与生活中的语言在发音、咬字、吐词、用气等方面是有所不同的。
歌唱语言与说话语言的最大不同点，就在于歌唱语言的韵母形成的位置不在口腔，而是在咽腔，歌唱语言必须最大限度地延长韵母，而说话语言则不需要。
为了使听众能听清歌唱语言，必须以清楚、准确、持久地表达语言为前提。
小学音乐课堂中的语言艺术
小学音乐课堂中的语言艺术作者：蒋冬英来源：《教育信息化论坛》2018年第02期摘要：语言是人们相互交流的重要方式，在日常生活中必不可缺。
对于音乐教学来说，教师合理地运用艺术语言，不仅可以充分传授学生音乐知识，还可以体现教师的个人魅力和教学水准。
因此，把握语言艺术的特点，准确地运用到音乐教学中来，是音乐教师的必备技能。
关键词：语言艺术；音乐教学；课堂语言教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。
”可见课堂语言的重要性与艺术性。
作为一名合格的音乐教师，除了必须具有声乐、钢琴等专业技能和丰富的专业知识储备以外，还应具备掌握和运用课堂教学语言艺术的能力。
如果教学语言带有一定的技巧性、思想性、艺术性，与教学内容有机结合，那么就会产生良好的教学效果。
一、音乐课中的风趣语言艺术《幽默教学：一门表演的艺术》一书中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发儿童的兴趣，使儿童学得更好。
”教师幽默、诙谐的语言是课堂教学中的润滑剂。
风趣的语言，不仅能缩短师生情感上的距离，拉近师生关系，为学生创造一个轻松、民主的学习环境，还能够体现师生平等的教学原则。
记得一次音乐课，我们班有很多学生唱歌时含胸驼背，没有保持良好的坐姿。
于是我灵机一动地说道：“同学们，你们见过大虾吗？互相看看对方，它就在你的身边呢！”很多同学这才反应过来，顿觉不好意思了，迅速挺直了身板。
又如在上《小花猫和小老鼠》一课时，学生跟着音乐伴奏忍不住很大声地唱起歌来，歌曲开头那种隐秘的意境一下子全丢了。
我皱着眉头一脸担忧地说道：“小朋友们，你们如此喊唱，小老鼠没有被小花猫吓跑，反而被你们给吓跑咯！”同学们听后都哈哈大笑起来。
这样风趣的语言让教师对学生的批评变得委婉含蓄，化解了批评时的尴尬，让学生在愉快轻松的环境下接受了教育。
二、音乐课中的肢体语言艺术肢体语言是人类的第二语言，也是人们表达情感的主要方式。
浅谈音乐教师的语言艺术
浅谈音乐教师的语言艺术冯彬(河北大学艺术学院在职研究生；唐山师范学院音乐系)摘要：鉴于音乐课具有不同于其他文化课的特．羔。
本文从语言艺术的目的出发。
提出了对音乐教师在课堂教学中关于文学语言艺术和形体语言艺术的特定要求。
关键词：音乐教师；语言艺术；文学语言；形体语言课堂语言是教学活动中师生之间传递信息的工具．课堂语言艺术则无疑直接关系到课堂教学这一双向活动的效果。
一、音乐教师的文学语言艺术1、课堂语言应具有文学色彩，语言要准确、生动、形象。
文学语言是加工过或规范化的书面语．在推动文化的发展上起着重要作用。
虽然语言并不是音乐课的主要内容。
但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为一堂音乐课增色。
要充分发挥音乐语言的特点。
音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话。
在语言发音上，切忌夹带方言。
教师在讲解和范唱时．要做到音色优美，我们可以借鉴声乐中的正确发声方法，通过训练、调节．不断美化自己的音质。
使语言发音像旋律一样流畅．像歌声一样动听。
标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受．会像磁铁一样吸引学生的注意力．从而加深教学内容的印象。
这不仅可以潜移默化地培养学生规范的语言发音．为唱歌的字正腔圆打下扎实的基础。
还可以烘托出音乐艺术的美．使学生受益终生。
大学英语教学中过分依赖分析、寻求普遍性．不利于学生个性的发挥．有悖于因材施教的教学规律。
四、如何提高大学英语教学的科学性针对大学英语教学作为人文科学区别于自然科学的特性．以及受经典科学思维方式影响而存在于大学英语教学中的弊端，我们应该汲取现代科学的营养。
从教学理念、教学手段及教学评价等多个方面提高大学英语教学的科学性。
要提高大学英语教学的科学性．首先要更新教学理念。
既不能用传统的经验主义指导教学．也不能将适用于自然科学的逻辑实证主义套用在人文学科的大学英语教学。
我们需要以现代哲学的认识论为指导．以现代教育学与心理学及语言教学的方法为工具。
应用现代语言学研究的最新成果。
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浅谈音乐教学中的语言艺术
音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要途径之一，而语言艺术则在音乐教学中扮演着重要的角色。
通过合理运用语言艺术，可以提高音乐教学的效果，使学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。
语言艺术在音乐教学中有助于提高教学效果。
音乐是一门艺术，需要通过言语来解释和传达。
教师可以通过丰富的词汇和生动的表达方式，将抽象的音乐概念转化为学生易于理解的形象，激发学生的学习兴趣。
语言艺术可以帮助教师清晰明确地传达教学内容，减少学生的误解和困惑，确保教学的准确性和有效性。
语言艺术在音乐教学中有助于激发学生的想象力和创造力。
音乐是一门富有情感和表现力的艺术，而语言艺术可以通过形象、细腻和感性的描述，唤起学生内心的情感共鸣，激发学生对音乐的独立思考和创造表达的能力。
教师可以通过形容词、修辞手法和比喻等语言艺术手段，让学生更加真切地感受到音乐的美妙和魅力，激发学生的审美情趣和艺术追求。
语言艺术在音乐教学中还有助于培养学生的审美情感和鉴赏能力。
通过对音乐作品的深入解读和分析，教师可以用准确且具有感染力的语言表达，帮助学生把握音乐的内涵和特点，提高对音乐的理解和欣赏水平。
语言艺术可以将音乐的美感和表现力引入学生的心灵，使他们对音乐产生更深层次的感悟和体验，进一步开拓和培养学生的审美能力，培养他们对音乐的独特见解和品味。
需要指出的是，语言艺术在音乐教学中的应用需注意其适度与恰当。
教师在运用语言艺术手段时，要根据学生的年龄、知识水平和兴趣特点等，恰当选择语言表达方式，避免过分华丽和炫技，让学生能够理解和接受。
教师还要结合学习目标和教学内容，合理运用语言艺术手段，使之成为促进学生学习和发展的工具。
语言艺术在音乐教学中起着重要的作用。
通过合理运用语言艺术，可以提高音乐教学的效果，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
音乐教师应不断提高自身的语言表达能力，不断丰富和提升语言艺术水平，以更好地引导学生进入音乐的世界，让他们受益终生。