应用英语主要课程
《大学英语应用类课程》学习指南
“大学英语应用类课程”学习指南“英语高级口语”课程学习指南“写作与翻译”课程学习指南“中国地方文化英语导读”课程学习指南“影视英语”课程学习指南“跨文化交际”课程学习指“英语高级口语”课程学习指南教育部《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要”。
“英语高级口语”旨在更科学、更有效地提高大学生英语口语交际能力。
该课程的教学目标、教学内容、教学方式、教材建设、教学评估等已经历多方面跟踪性、实证性的教学改革。
依据国内外前沿的外语教学理念，该课程教学研究小组先后主持完成了多个与英语口语教学相关的教育部、江苏省教育厅、苏州市科研课题，其中包括英语口语话语分析、全球化与区域经济发展对英语口语交际能力的需求、口语输入与输出方式对口语准确度、流利度、复杂度的影响、口语教学法对学生创新性思维的影响、计算机及网络技术在口语教学和评估方面的应用研究等。
该课程贯彻“教师为主导、学生为主体、师生互动”的教学理念，建立集课堂——课外、校内——校外、面授——自主、传统——现代于一体的多维、立体教学模式，课堂/校内学习以获得和发展知识和能力为主。
1、“英语高级口语”课程配套教材的使用该课程主要使用《英语口语交际》教材，以“提高学生英语口语交际能力”为宗旨，学习指南如下：（1）学生可以利用富有现代性和趣味性的话题激发口语交际兴趣并锻炼创新性思维；（2）学生可以利用听力练习、视频导入和配对练习等多模态手段加强口语输入对口语输出的示范、促进作用，以调动学习积极性；（3）学生可以利用Topical Words and Structures等与主题相关的词汇和结构练习, 同时利用对话输入、例句输入和口语交际技巧传授等模拟训练，提高口语交际的语言准确度；（4）该教材的Speaking Tasks是口语任务，充分融合了如任务型教学法、合作型学习法等多种外语教学方法的优势，学生可以通过小组讨论、个人演讲、看图说话、模拟访谈和课堂辩论等多种互动性很强的口语交际活动有效锻炼参与真实交际的能力；（5）该教材的Further Practice Exercises是拓展练习，强调了口语交际能力发展与听、读等其他技能的关联性，学生可以利用课外阅读、名言警句、小幽默和著名演讲等内容，增强英语语感、享受英语学习过程。
21世纪大学英语应用型教程介绍
21世纪大学英语应用型教程介绍21世纪大学英语应用型教程介绍总序教育部于2007年出版的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)是指导我国大学英语教学的一个纲领性文件。
《课程要求》对大学英语教学的定位是：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”鉴于我国幅员辽阔，地区与地区之间、高校与高校之间客观上存在较大差异，《课程要求》提出了“分类指导、因材施教”的原则。
其具体体现为大学英语教学分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。
其中的一般要求为高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
较高要求和更高要求适用于对办学定位、类型和人才培养目标定位较高的学校。
《课程要求》提出构建大学英语课程体系。
该课程体系既包括必修课程和选修课程，也涵盖不同课程类别：综合英语类、语言技能类、英语应用类、语言文化类和专业英语类。
《课程要求》提出一种综合教学模式，即基于计算机和课堂的英语教学模式;在充分利用现代信息技术的同时，继承和发扬传统课堂教学的优势。
“21世纪大学英语应用型”系列教材力求体现《课程要求》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《课程要求》的各项指标。
本系列教材为综合英语类的必修课程教材，教材包括：《21世纪大学英语应用型综合教程(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型综合教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型自主练习(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型视听说教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型阅读教程》(1—4册);《21世纪大学英语应用型快速阅读》(1—4册);以及相关配套的语法、写作、口语和大学英语四、六级考试辅导教材。
应用英语(学前教育方向)
应用英语（学前教育方向）培养目标：面向餐饮行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德的高等技术应用型人才。
主要课程：综合英语、英语听力、英语口语、幼儿教师英语口语、幼儿英语教学与活动、学前心理学、学前教育学、幼儿卫生学、钢琴、舞蹈、声乐、美术、文学作品选读、儿童文学等。
就业方向：面向中、小城市及乡镇、村各类性质的幼儿园，从事幼儿教育及幼儿园管理、服务及与此相关的其他工作。
应用英语（学前教育方向）特色专业建设与规划一、专业建设目标与培养模式专业建设目标：优化课程结构，建立一体化教学模块，改革教学方法与手段，改革教育评价体系。
培养模式：英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
应用英语（学前教育方向）培养的是学前英语教育的专门（技能型）人才。
学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。
本专业方向以它特有的前瞻性密切关注人才市场的发展与需求，充分利用行业专家的信息，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式——英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
一体化模块式教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现了专业的交叉性及跨学科性。
为岗位所需建立了新的培养模式，从而保障了学前英语教育专门人才培养的实用性、即时性和时代性，增加了毕业生的择业能力和竞争能力。
专业课程体系和结构充分体现这一特色，为此类人才培养提供保证。
2009年我系又对培养计划进行修订，对课程进行整合，进一步完善各门课程教学大纲，改进评价体系。
二、优化课程结构为实现培养目标，必须建设与此专业相匹配的课程体系。
1、优化原则鉴于学前英语教学综合型特点，需要特别强调技能培养，理论与实践之比为1:1。
其课程体系的建设遵循下列基本原则：凸显人才培养定位原则：本方向是根据社会需要应运而生的，以培养满足社会需要的人才为目标来设置。
应用英语专业介绍ppt课件
Introduction
• 应用英语专业培养德、智、体、美全面 发展，具有系统的英语语言基本理论、基 础知识，熟练的英语语言运用能力、广泛 的语言文化知识和社会科学知识，适用外 经贸、对外文化及事务交流知识、掌握现 代办公手段，能够胜任口笔译工作者和对 外文化交流，经济技术交流及涉外法律、 经贸、旅游和工商业务的以市场为导向的 复合应用人才。
• 9.要求学生分阶段参加剑桥商务英语证书考试（BEC 考试），毕业时成为高级证书持有人；分阶段参加 由国家人事部及中国外文局组织的全国翻译专业资 格（水平）考试（CATTI考试），毕业时取得CATTI 二级证书；鼓励学生参加相应的英语导游资格证书 考试，并取得相关证书；鼓励学生参加其他与其第 二专业相关的资格证书考试。本专业为学生提供大 学英语四级证书（必考），鼓励获得大学英语六级 证书；计算机能力一级证书（必考）；职业汉语和 普通话等级证书（必考）；职业模块相关证书（选 考一项）人社部商务英语岗位能力三级证书（课证 融合——课程:英语写作；证书：人社部商务英语岗 位能力三级证书）；并鼓励学生获得中高级口译证 书。 •
• 5. 掌握现代公关理论和技能，涉外法律、 经贸、旅游和工商业务等方面的知识与法 规，熟悉商贸业务及语言交流规范，具备 良好的涉外和工商业务素养和综合能力。 • 6. 具有创新意识，对国家的经济和社会发 展有客观的了解，并以此指导相关的业务 活动。
主干课程
• 综合英语、英语语音学、英语阅读、交际 英语口语、英语语法、英语听力、高级英 语听力、英语视听说、外贸函电、第二外 语、剑桥商务英语、商务英语写作、旅游 英语、口译证书、金融英语等。
培பைடு நூலகம்措施
• 1.加强英语基础知识训练，完善知识结构， 强化互动式英语学习。 • 2.综合运用网络、电台、多媒体设备，调动 学生对英语的热情和积极性。 • 3.发挥外教的作用，积极开展每周一次的英 语之角活动，让学生有更多的机会和外教 交流。
山东外国语职业学院专业介绍
应用英语基本信息学历层次：专科学制：3年专业名称：应用英语专业代码：660102 门类：文化教育学科：语言文化类部分高校按以下专业方向培养：法律翻译教育经贸旅游商务师范外贸计算机酒店管理商务英语涉外文秘外事管理学前教育学前英语英语教育幼儿教育幼儿英语资料翻译文化与翻译国际商务交际少儿英语教育国际商务交际英语相近专业：语言文化类汉语应用日语应用俄语应用德语应用法语应用韩语商务英语旅游英语商务日语旅游日语文秘文物鉴定与修复文化事业管理文化市场经营与管理图书档案管理应用蒙古语应用西班牙语应用阿拉伯语应用意大利语应用越南语应用泰国语应用缅甸语应用柬埔寨语应用老挝语中国少数民族语言文化应用外国语应用葡萄牙语应用马来语古玩艺术品投资管理专业介绍：一、培养目标：商务方向：本专业培养掌握英语语言和国际商务相关知识，具备英语语言运用能力、特别是商务英语听说能力、国际贸易操作技能、现代化办公能力、英语和商务相结合综合运用能力，能运用现代化办公设备和商务英语从事各项一线国际商务、外贸业务、初级商务翻译等工作的高素质技能型专门人才。
教育方向：本专业培养具有本专业综合职业能力，掌握英语语言基本理论知识和英语教育专业技能，具备初级英语的教学能力，能在小学、英语培训学校、外教学校从事英语教学或教学管理等工作的人才。
二、主要课程：商务方向：商务英语、商务英语视听说、国际贸易实务与实训（双语）、外贸函电、外贸制单教育方向：小学心理学、小学教育学、小学英语教学法、英语听力、英语口语、外事实务等。
三、就业方向：商务方向：进出口企业/公司，担任外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员、高级行政助理（涉外文秘）等工作。
教育方向：面向中小学校、幼儿园、教育培训等机构，担任英语教师、外教助教、教学管理人员等工作。
四、核心证书：商务方向：大学英语四级、国际商务英语中级教育方向：大学英语四级、小学教师资格证五、实习就业单位：首都国际机场日上免税行、山东华信集团、山东中瑞集团、山东万宝集团、湖南青苹果数据有限公司、山木教育集团、英孚教育集团等。
英语课程应用
浅谈英语课程的应用一、充分利用传统类英语课程资源传统类英语课程资源形象直观、简便易行，不受教学条件的限制，对教师素质要求也不高，且符合一些地区中小学英语教学的特点，无疑是许多英语教师教学中的“好帮手”。
因此，广大英语教师不可轻率地予以抛弃，而要充分利用并掌握其运用技巧。
英语教师在运用传统类英语课程资源时，要紧密结合教学内容，体现其科学性、直观性、间接性、情境性、知识性、趣味性合审美性，使学生充分感知和体验英语及英语的运用，让学生身心得到愉悦，情操得到陶冶，智慧得到启迪，英语素质得到提高。
二、善于利用和开发早期类英语电教课程资源早期类电教课程资源主要是指录音机、录像机、幻灯机、投影仪等早期电教媒体。
这类课程资源的最大特点是操作简便，实用性强，且成本低，容易配置。
虽然多媒体教学发展迅猛，但就我国国情来说，目前或者今后相当长的一段时期内，此类电教媒体仍是中小学英语教学中运用的主要媒体。
特别是录音机，仍然是英语课堂教学的首选电教设备。
英语教师在选用和制作此类教具时，要注重科学性、教学性、艺术性。
既要做到紧密结合教学内容，符合学生的年龄特征、心理特征和认知能力，又要做到语音语调标准清晰，图象清晰稳定，还要画面美观醒目，音乐悦耳动听，富有情境性、趣味性和审美性。
三、积极利用和大力开发现代英语课程资源现代英语课程资源主要体现为现代电教资源，既电教媒体。
它是指近半个世纪以来，在英语教学中运用的以广播电视、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术手段。
他能突破时空，超越课堂，化静为动，化远为近，变抽象为具体，变枯燥为生动，讲英语教学内容中所涉及的人、物、景及现象、过程等全部以形、声、色的变化再现于学生面前，不仅使学生有身临其境之感，得到审美愉悦，而且有助于激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。
因此，各级各类学校和广大英语教师都应积极利用和大力开发这类英语课程资源。
1、广播电视类资源。
广播电视虽然走进人们的生活已有八十多年的历史，但真正用于英语教学的历史并不长，而且在目前的相当一部分中小学特别是贫困地区、边远山区的中小学还未普遍使用。
英语语用学课程教学大纲
《英语语用学》课程教学大纲课程编码：30615002 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《英语语用学》是英语专业的专业任意选修课。
【教学目的】其主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。
【教学任务】本课程主要通过语用学中两个重要的概念“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中“指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑”等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。
让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。
【教学内容】课程内容包括：指示、指称与推论，预设、会话合作原则和蕴涵，言语行为理论，礼貌原则。
【教学原则和方法】教学原则：讲授知识与培养语用学理论运用能力相结合，寓学于研。
教学方法：以学生为教学主体，着重培养学生认知能力和语用能力，发挥学生的能动性和创造性，引导学生主动积极思维，采用探究式教学方法。
【先修课程要求】必须具备一定的语言学基础知识。
【教材与主要参考书】教材：Yule, George 《语用学》上海外语教育出版社, 2000年。
参考书：何兆熊《新编语用学概要》上海外语教育出版社，2002年。
Verschueren，Jef 《语用学新解》语教学与研究出版社，2003年。
Jaszczolt，K.M. 《语义学与语用学》北京大学出版社，2006年。
大纲内容第一部分绪论【教学目的和要求】教学目的：使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。
初中英语课程标准-课程内容的解读
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级语法知识内容要求：
级别
内容要求
三级
1.初步意识到语言中使用的语法知识是“形式—意义—使用”的统 一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表 达意义； 2.了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序和主谓一致； 3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能； 4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级词汇知识内容要求：
级别
三级
内容要求
1.了解词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式； 2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的 意义、词性和功能； 3.识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀后缀的意义； 4.在特定语境中，根据不同的主题，运用词汇给事物命名， 描述事物、行为和特征表达主要信息和观点； 5.围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流和表达， 根据实际情况接触并学习相关主题范围内100-300个单词， 以及一定数量的习惯用语或者固定搭配。
03.义务教育英语课程分为三级： 预备级和三个级别+，级别+为学有余力的学生提供选择
预备级
一级/一级+
二级/二级+
三级/三级+
1-2年级 视听说为主
3-4年级
5-6年级
7-9年级
以一级二级为基础，主要了解三级要求。
二.英语课程的内容要求：
课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述：
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
高三英语英语课程教学大纲(具体)
高三英语英语课程教学大纲(具体)高三英语英语课程教学大纲高三英语英语课程的教学大纲主要内容包括：1.语言知识：主要涉及英语的基础语法、词汇和句型等知识。
2.语言技能：通过阅读、听力、口语和写作等技能的训练，提高学生的英语表达能力。
3.学习策略：培养学生掌握英语学习的方法和技巧，提高学习效率。
4.情感态度：培养学生的英语学习兴趣和自信心，提高学生的自主学习能力。
5.文化意识：通过学习西方文化，了解英语国家的文化背景和风俗习惯，提高学生的跨文化交际能力。
6.语言运用：培养学生运用英语进行交流和表达的能力，提高学生的英语综合素质。
7.课程评价：通过课堂测试、作业、考试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈。
以上是高三英语英语课程的教学大纲，旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
高三英语教学大纲高三英语教学大纲主要包括以下几个方面：1.语言知识：主要涉及英语基础语法知识、词汇知识、习惯用语及句型结构等。
2.语言技能：主要是指听、说、读、写四项基本技能，包括听懂、用英语表达思想、阅读理解以及作文。
3.学习策略：包括听力技能、阅读技能、词汇记忆、语法学习技巧等。
4.情感态度：包括文化意识、学习动机、自信心、合作精神等。
5.老师的教学理念和方法：包括老师的教学态度、教学经验、教学方法等。
6.学生的学习方法和习惯：包括学生的学习态度、学习方法、学习计划等。
7.考试要求：包括高考英语听力、阅读理解、完型填空、语法填空、改错以及作文的考试要求和评分标准。
以上大纲涵盖了高三英语教学的各个方面，旨在帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。
高三英语教学大纲高三英语教学大纲可以分为以下几部分：______教学目的。
____主要是提高学生的阅读理解能力，通过课文及阅读材料的学习和练习，培养学生的英语阅读能力;______教材内容。
____教材内容新颖，有创造性;注意吸收新知识，并重视知识的内在联系;______教学要求。
应用英语人才培养方案
应用英语人才培养方案一、培养背景随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流与合作的重要工具。
在我国，英语人才培养一直以来都是教育领域的重点。
然而，传统的英语教育模式往往过于注重语法和词汇的堆砌，忽视了实际应用能力的培养。
为了适应社会发展的需求，我们需要制定一套应用英语人才培养方案，以培养具备较高英语应用能力的人才。
二、培养目标1.提高学生的英语听、说、读、写、译五项基本技能，使其达到熟练应用的水平。
2.培养学生跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流。
3.培养学生具备一定的专业知识，使其能够在特定领域运用英语进行交流。
4.培养学生自主学习能力和创新精神，使其能够持续提升英语水平。
三、培养方法1.课程设置（1）基础课程：英语语法、英语词汇、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语翻译等。
（2）专业课程：商务英语、科技英语、旅游英语、医学英语、法律英语等。
（3）选修课程：英语国家文化、英语演讲与辩论、英语影视欣赏、英语诗歌鉴赏等。
2.教学模式（1）采用小班授课，保证每位学生都有机会参与课堂讨论。
（2）运用现代化教学手段，如网络教学平台、多媒体课件等，提高教学效果。
（3）开展课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，激发学生学习兴趣。
3.实践环节（1）组织学生参加各类英语竞赛，提高其英语实际运用能力。
（2）安排学生进行英语实习，了解职场英语应用。
（3）鼓励学生参加国际交流活动，拓宽视野。
四、培养过程1.第一阶段：基础课程学习此阶段主要学习英语语法、英语词汇、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语翻译等基础课程，为期两年。
通过系统学习，使学生在英语基础知识方面达到熟练掌握的程度。
2.第二阶段：专业课程学习此阶段主要学习商务英语、科技英语、旅游英语、医学英语、法律英语等专业课程，为期一年。
通过学习，使学生在特定领域具备较高的英语应用能力。
3.第三阶段：选修课程学习与实践环节此阶段主要学习英语国家文化、英语演讲与辩论、英语影视欣赏、英语诗歌鉴赏等选修课程，同时进行各类实践活动，为期一年。
应用英语介绍
应用英语介绍应用英语介绍一、培养目标培养德、智、体、美全面发展、适应我国社会主义市场经济需要，具有较扎实的英语语言基础和专业相关文化知识并能较熟练地运用英语在外事、外贸、外企、教育、文化交流、涉外旅游等部门从事口译、教学、管理等工作的实用型和复合型的英语翻译人才。
二、适应岗位在外事、外贸、外企、教育、文化交流、涉外旅游等部门从事口译、教学、管理等工作。
三、岗位需要的素质、能力和知识与开设课程的分解表序列分解类别1 2 3 4A综合素质思想道德素质文化素质业务素质身心素质B专业技能听说读、写译C翻译技能互译基础翻译技巧相关技能认知能力（一）综合素质与相关课程分解表素质种类知识点相关课程实践操作思想道德素质建设有中国特色的社会主义理论、马克思主义理毛泽东思想、邓小平理论和参加各种形势教育和各种社会政论观点、社会主义价值标准和道德规范“三个代表”重要思想、思想道德修养与法律基础治活动文化素质吸收世界文化精髓和弘扬中国优秀文化传统英美概况、国际礼仪、文学作品选读、自然科学概论、大学语文开展各种文化活动业务素质获取、运用知识的能力，发现、解职业技术课参加各种实训活动、开决问题能力，创新能力展英语演讲和英语故事会、英语角身心素质体育知识保持良好健康习惯体育、健康教育开展各种体育活动、文娱活动（二）专业技能与相关课程分解表技能种类知识点相关课程实践操作听的能力了解文章大意，熟悉语速、语音及语调，听懂英语讲话、国内外的英语广英语听力新闻英语听力、电影英语课内练习、实训、实习播、讲演等说的能力能用英语交流信息，能就各种熟悉的话题进行口头交际英语口语、强化英语口语、时事英语口语、商务交际英语、英语口译实务、国际商务英语谈判课内口语练习课外各种口语活动及各种实训活动阅读能力借助词典阅读一般性题材的国内外出版的英文报刊、杂志及常见的自然科学和社会科学书籍英语阅读基础英语英文报刊选读文学作品选读课内外大量阅读练习及各种实训活动与文献资料写作能力能用英文写报告、评论、纪要、合同、协议及各种应用文英语写作、基础英语、实用英语语法、外贸英文函电课内写作练习及各种实训活动译的能力能较完整地进行英汉、汉英交替传译；掌握笔译理论与技巧，译文要求较通顺达意基础英语、大学语文、文学作品选读、英语阅读、英汉互译、英汉交替传译、汉英交替传译、商务翻译等课程课内口笔译练习及各种实训、模拟活动（三）翻译技能与相关课程分解表技能种类知识点相关课程实践操作互译基础英汉、汉英口语互译英汉交替传译汉英交替传译英语口译实务课内英汉交替传译练习、各种实训活动、实习翻译技巧翻译基本技巧商务翻译翻译实训相关技能计算机操作训练计算机操作技能训练、Intranet应用、网络上机、上网信息制作与发布认知能力掌握英美概况英美概况、英美文学史及作品选读、英美报刊选读与外教交流、网上查阅资料四、培养规格（一）总的规格培养学生具有英语翻译方面较扎实的基本功、较广的知识面、一定的相关专业知识、较强的实践能力和较高的素质。
英语师范主修课程
英语师范主修课程
英语师范的主修课程通常包括以下内容：
1.英语语言知识与应用：这个课程包括英语语音、语法、词汇、句法等基本语言知识的学习，以及英语交流技巧的培养和应用。
2.英美文学：该课程主要研究英美文学的经典作品和文学流派，了解文学作品的背景、主题和风格，培养学生的文学鉴赏能力。
3.教育心理学：这门课程主要介绍教育心理学的基本理论和方法，帮助学生了解学生的认知、情感和行为特点，掌握教育教学过
程中的心理学原理。
4.教育学：该课程主要介绍教育学的基本理论和教育思想，帮
助学生了解教育的本质、目标和方法，培养学生的教育意识和教育
能力。
5.教学设计与评价：该课程主要培养学生的课程设计和教学评
价能力，包括教学目标的确定、教学内容和教学方法的设计，以及
教学效果的评价和改进。
6.实习与教育实践：这门课程主要是学生进行教育实习和实践
活动，通过实际教学的经验，提升教学技能和应对教育实际问题的
能力。
7.英语教育专业实务：该课程主要研究英语教育的理论和实践
问题，包括教学方法、教材的选择与开发、课堂管理和学生评价等
方面。
8.英语教育技术：这个课程主要介绍教育技术在英语教育中的应用，包括多媒体教学、网络教学、电子课本等教育技术的使用和评价。
9.跨文化交际：该课程主要研究不同文化背景下的语言和交际问题，帮助学生了解和应对跨文化交流中的挑战和困惑。
10.英语写作与口语表达：该课程主要培养学生的英语写作和口语表达能力，包括写作技巧的训练、演讲和辩论的实践等方面。
应用用英语怎么说
应用用英语怎么说现代人常说的应用，一般指手机和平板电脑的应用。
在面向对象上通常分为个人用户应用与企业级应用，在移动端系统分类上主要包括iOS(如：同步推等)、Android(如：AirDroid、百度应用等)和windows phone的xap和appx。
那么你知道应用用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。
应用的英语说法1：application应用的英语说法2：apply应用的英语说法3：app应用的相关短语：应用程序Applications ; Apps ; application program ; Java application应用程式 Apps ; Application ; Application Program ; Mobile App应用商店 App Store ; Mac App Store ; Mobile Market ; Android Market应用光学Applied Optics ; Journal of Applied Optics ; AO ; using optical应用编程IAP ; Bachelor of Computer Science ; Bachelor of Information Technology应用框架Application Framework ; AF ; Application Frame ; App Framework应用的 applied ; practical ; imposed ; Implemented资金应用application of fund ; employment of funds ; fund utilisation应用的英语例句：1. He applies the Marxist world view dogmatically to all social phenomena.他将马克思主义的世界观教条地应用到所有的社会现象中去。
高职高专应用英语专业“综合英语”课程教学的探索与实践
高职高专应用英语专业“综合英语”课程教学的探索与实践［摘要］文章对高职高专应用英语专业“综合英语”教学现状进行了全面系统的研究，指出了该门课程中存在的带有普遍性的问题，在此基础上结合“综合英语”教学特点及《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，提出了“综合英语”课程教学改革方案并将其应用于英语教学实践。
［关键词］综合英语教学现状教学特点教学改革作为高职高专应用英语专业课程中的基础专业课，“综合英语”教学具有自身的特点。
我们在对“综合英语”教学现状调研分析后发现：“综合英语”教学不同程度地存在教学模式滞后，教材选用及教学内容不尽合理，教学方法、教学手段陈旧和单一等诸多问题。
针对这些问题，结合《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求和高职高专应用英语专业“综合英语”教学特点，我们在教学模式、教学内容、教学方法及手段等方面提出了教学改革方案并将其应用于教学实践，以此增强学生的实践能力和职业能力，培养社会需要的应用型外语人才。
一、高职高专应用英语专业“综合英语”教学的现状1.教学模式滞后。
多数高职院校还囿于传统的“教师在上面讲解，学生在下面被动接受”“以教师为中心”的“知识立意”的教学模式。
这种教学模式既与现代外语教育理念及高职高专的培养目标相悖，也难以充分调动学生自主学习的主观能动性。
学生长时间受传统教育的影响，也习惯了这种“填鸭式”的语言学习模式，最终学成的不过是“哑巴”英语。
旧模式培养的多是语言接受能力，而非语言运用能力。
因此，学生在英语语言的运用上必然存在着严重的问题。
另外，传统的教学情景较为单一、呆板，忽略了语言的习得离不开语言的真实环境这一特性。
很少为学生创设真实、生动而形象的语言情景，不能有效地激发学生学习英语的兴趣，不利于调动学生学习的积极性和主动性。
2.教学内容及教材选用不合理。
在被调查学校中，有相当比例的院校忽略了高职高专应用英语专业“综合英语”教育所具有的自身特点，在教育上偏离了“以实用为主，应用为目的，够用为度”的教学指导方针。
翻译课程标准
应用英语专业《英语翻译》课程标准**职业学院**学院2011年2月课程编码：课程名称：英语翻译课程类别：B类（实践课）课程属类：必修课课程学分：2学分计划课时：30学时教学组织：国际学院适用专业：应用英语专业先修课程：综合英语英语写作后继课程：无职业资格（或职业工种）：教师资格证书课程部门：国际学院制订：《应用英语》课程开发团队批准人：***团队负责人：***第一部分课程定位课程简介一、课程性质英语翻译课程是应用英语专业的专业必修课，该课程的教学目的是适应高职应用英语专业学生职业岗位的需要，为学生讲授翻译技巧并帮助学生了解和巩固相关的商务知识。
本课程强调语言技能的训练与英语知识的融合，强调应用能力的培养。
二、课程定位《英语翻译》是应用英语专业的职业能力课程，同时也是一门必修课程。
三、主要功能本课程的设置旨在使考生在对英汉两种语言进行对比的基础上从理论和实践上加深对翻译的认识和了解，另外，通过对各种翻译技巧的分析，使考生能从具体实例中感知翻译理论。
通过本课程的学习，要求学生要理论联系实际，利用本课程中所学的翻译理论及应掌握的翻译技巧进行大量的实践，从而加深对翻译的认识和了解。
通过对英、汉文字互译训练，提高学生对中英语言文化差异的理解。
四、与其他课程的关系先修课程：综合英语，英语写作等本学习领域强调以学生为主体、知识为技能服务，培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力。
课程开设的对象为二年级的学生。
第二部分课程设计理念本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则：1.在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体。
从英语实际应用的角度出发，依据由易到难的原则，设立教学项目，通过教师指导学生开展自主学习完成项目，结合丰富的课外活动，提高学生的英语翻译能力和自主学习能力。
2.在课程内容选取上，为了保证学生毕业后能够胜任有关工作岗位，依据专业人才培养方案对岗位能力的要求，强调“实用为主，够用为度”，减少翻译理论的讲解，以真实工作项目为线索，按照由易到难的顺序，选取英语翻译岗位典型工作任务，精心教学。
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应用英语主要课程
应用英语是一个广泛而实用的学科，主要关注英语在实际生活和工作中的应用。
通过这个专业的学习，学生将掌握英语交流的核心技能，包括听、说、读、写和翻译，同时也会学习到如何运用英语在各种情境中进行有效沟通。
应用英语的主要课程包括：
1. 综合英语：这门课程旨在提高学生的英语综合能力，包括阅读、写作、听力和口语。
学生将通过广泛的阅读和写作练习来提高他们的语言水平，同时也会进行听力训练和口语交流活动。
2. 英语语法：这门课程将深入探讨英语语法的各个方面，包括句子结构、时态、语态和语气等。
学生将通过大量的例句和练习来熟悉和掌握英语的语法规则。
3. 商务英语：这门课程将教授学生在商务场合中所需的英语知识和技能，包括商务沟通、商务会议、商业信函和报告的写作等。
学生将学习如何在商业环境中进行有效沟通。
4. 跨文化交际：这门课程将探讨不同文化背景下的交流方式和礼仪，包括非言语交际、文化冲突和解决方式等。
学生将学习如何在跨文化环境中进行有效的沟通。
5. 口译与笔译：这门课程将教授学生口译和笔译的技巧和方法，包括快速阅读、记忆训练、语言转换和准确性等。
学生将通过大量的实践练习来提高他们的翻译技能。
6. 英语教育：对于那些打算成为英语教师的同学，这门课程将教授他们英语教学的基本原理和方法，包括课程设计、教学方法和评估等。
学生将学习如何设计和实施有效的英语教学计划。
以上是应用英语的主要课程，通过这些课程的学习，学生将能够掌握英语的听、说、读、写和翻译技能，同时也能了解如何在不同情境中进行有效沟通。
这些技能将在学生的日常生活和未来的职业生涯中发挥重要作用。