北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课优秀教学设计(经典、值得收藏)

北师大版数学一年级下册《认识图形》公

开课优秀教学设计(经典、值得收藏)

本文讲述了北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课的优秀教学设计。首先进行了教材分析，确定了教学内容和研究目标。接着进行了学情分析，了解了学生的特点和能力。在教学目标方面，旨在让学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，并能根据它们的图形特征进行分类。同时，通过活动培养学生初步的观察和动手操作能力。在情感态度价值观方面，旨在让学生在实际操作中认识这些图形，形成对平面图形的直观感受，充分培养学生的空间观念、想象力和审美意识。

教学重难点是直观正确认识长方形、正方形、三角形和圆，以及体会“面”在“体”上，长方形、正方形、三角形和圆的分类。为了实现这些目标，教具包括多媒体课件、立体图形实物、平面图形、剪刀、A4纸、印台和学生立体图形学具模型。

在教学过程中，采用情境导入的方式，复旧识并引入新知。教师拿出一个神秘的礼物盒，盒中装有各种形状的实物，让学生逐个认识并介绍它们。接着，通过摸一摸、找一找、画一画、

分一分等活动，让学生获得分析和解决平面图形问题的一些基本方法，培养学生初步的观察和动手操作能力。最后，让学生自己制作立体图形学具模型，巩固所学知识。

在教学过程中，教师注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实践中体会知识的魅力。同时，通过多种活动和教具，让学生获得多样的研究体验，培养学生的思维能力和创造力。

老师：非常好，你们都提出了不同的方法来“请”下立体图形的平面。现在让我们来试试这些方法，看看能不能把平面“请”下来。

2）认识平面图形

老师：现在我们已经把平面“请”下来了，接下来让我们来认识这些平面图形。请大家拿起你们“请”下来的平面，看看它们是什么形状的？

学生：这个是正方形，这个是长方形，这个是三角形……

老师：非常好，你们已经认识了一些常见的平面图形。那么，这些图形有什么相同点和不同点呢？

学生：它们都是平面的，但形状不一样。

老师：非常好，你们说的很对。这些图形都是平面的，但是它们的形状不同。接下来，让我们来看看这些图形的特点和用途。

3）探究平面图形的特点和用途

老师：请大家看看这个正方形和这个长方形，它们有什么不同？

学生：长方形比正方形长。

老师：非常好，你们说的很对。长方形的一边比另一边长，而正方形的四条边长度相等。那么，这些图形在生活中有什么用途呢？

学生：正方形可以用来做蛋糕，长方形可以用来做书。

老师：非常好，这些图形在生活中有各种用途，比如做蛋糕、书、桌子等等。接下来，让我们来看看三角形和圆形。

学生：三角形可以用来做房顶，圆形可以用来做轮子。

老师：非常好，这些图形在生活中也有各种用途，比如做房顶、轮子、饼干等等。通过认识这些平面图形，我们可以更好地理解和应用它们。

设计意图：通过让学生动手操作和讨论，引导学生认识平面图形的特点和用途，培养学生的实践能力和创新思维。）从生活中发现平面图形的特征

师：今天我们研究了平面图形的基本概念和特征，通过观察生活中的长方形、正方形、三角形和圆，我们初步认识了平面图形的形状和名称。同时，在动手操作的“描一描”活动中，我们把平面图形从具体的物体中“请”出来，进一步加深了对平面图形的认识。最后，在联系生活和小游戏中，我们巩固了所学的知识。通过今天的研究，我们不仅学会了认识平面图形，也明白了数学与生活的密切联系。

教师：同学们，在下课之前，请大家闭上眼睛，回想一下今天我们研究了哪些平面图形，它们长什么样子？（教师提示图形名称，学生回忆。）

教师：这些图形你们都认识了吗？哪位同学愿意分享一下？（全班总结，教师补充。）

教师：生活中到处都有数学等待着我们去发现。希望每位同学都能成为一个热爱数学研究的人，善于发现，积极思考，这样你们会学到更多哦。

课后作业：找出生活中的平面图形并画出来。

板书设计：

认识图形

平面图形

长方形（四条边，两长，两短）

正方形（四边相等）

三角形（三条边）

圆（由弯曲的曲线围成）

教学反思：

在《认识图形》这节课中，我主要通过自主探究活动，如摸一摸、找一找、画一画、分一分等，让学生亲身体验探索平面图形的过程，以此加深他们对知识点的理解。这种方法的好处是：1.学生的亲身体验能够更深刻地掌握知识点；2.学生通过动手操作、合作探究，能够增强他们的自主探究能力、培养合作意识和创新思维。

通过反思研究，我认为本节课还是比较成功的，当然也存在不足之处。

成功的地方：

1.在“玩”中学，注重激发学生的求知欲和研究兴趣。一年级学生好奇心和求知欲强，喜欢新奇的事物，注意力集中时间不长，容易分散。因此，整节课，我设计了各种活动，如摸一摸、画一画、猜一猜等，让学生参与进来。这样既能吸引学生的注意力，又能培养他们的动手实践能力。

2.课堂教学用语更加童趣化、形象生动。根据低年级儿童的认知特点，在不影响学科知识表达准确性的基础上，我对课堂教学语言进行加工，使其更通俗易懂、富有情趣。例如，课一开始的导入环节，我用了“老朋友、打招呼、介绍”来引出长方体、正方体等立体图形；在探索新知环节得到平面时，我更是用了一个“请”字，让整个课堂更加形象生动。

3.注重培养学生积极动脑思考的好惯。这节课，教师始终是一个协助者的身份，学生才是课堂的主人。教师注重抛出问题或者引导学生自己提出问题，然后再教会学生如何去解决这些问题，让学生在解决一个个的问题中去掌握本节课的平面图形知识，从而培养学生积极动脑思考的惯。

不足之处：

1.研究小组构建不够完善，部分学生缺乏合作意识，活动参与兴趣不够浓厚。

2.教师课堂表达用语还不够精确和简洁明了，需要进一步加强专业知识。

3.对学生研究的过程性评价不够充分。