北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课优秀教学设计(经典、值得收藏)
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北师大版数学一年级下册《认识图形》公
开课优秀教学设计(经典、值得收藏)
本文讲述了北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课的优秀教学设计。首先进行了教材分析,确定了教学内容和研究目标。接着进行了学情分析,了解了学生的特点和能力。在教学目标方面,旨在让学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆,并能根据它们的图形特征进行分类。同时,通过活动培养学生初步的观察和动手操作能力。在情感态度价值观方面,旨在让学生在实际操作中认识这些图形,形成对平面图形的直观感受,充分培养学生的空间观念、想象力和审美意识。
教学重难点是直观正确认识长方形、正方形、三角形和圆,以及体会“面”在“体”上,长方形、正方形、三角形和圆的分类。为了实现这些目标,教具包括多媒体课件、立体图形实物、平面图形、剪刀、A4纸、印台和学生立体图形学具模型。
在教学过程中,采用情境导入的方式,复旧识并引入新知。教师拿出一个神秘的礼物盒,盒中装有各种形状的实物,让学生逐个认识并介绍它们。接着,通过摸一摸、找一找、画一画、
分一分等活动,让学生获得分析和解决平面图形问题的一些基本方法,培养学生初步的观察和动手操作能力。最后,让学生自己制作立体图形学具模型,巩固所学知识。
在教学过程中,教师注重激发学生的好奇心和求知欲,让学生在实践中体会知识的魅力。同时,通过多种活动和教具,让学生获得多样的研究体验,培养学生的思维能力和创造力。
老师:非常好,你们都提出了不同的方法来“请”下立体图形的平面。现在让我们来试试这些方法,看看能不能把平面“请”下来。
2)认识平面图形
老师:现在我们已经把平面“请”下来了,接下来让我们来认识这些平面图形。请大家拿起你们“请”下来的平面,看看它们是什么形状的?
学生:这个是正方形,这个是长方形,这个是三角形……
老师:非常好,你们已经认识了一些常见的平面图形。那么,这些图形有什么相同点和不同点呢?
学生:它们都是平面的,但形状不一样。
老师:非常好,你们说的很对。这些图形都是平面的,但是它们的形状不同。接下来,让我们来看看这些图形的特点和用途。
3)探究平面图形的特点和用途
老师:请大家看看这个正方形和这个长方形,它们有什么不同?
学生:长方形比正方形长。
老师:非常好,你们说的很对。长方形的一边比另一边长,而正方形的四条边长度相等。那么,这些图形在生活中有什么用途呢?
学生:正方形可以用来做蛋糕,长方形可以用来做书。
老师:非常好,这些图形在生活中有各种用途,比如做蛋糕、书、桌子等等。接下来,让我们来看看三角形和圆形。
学生:三角形可以用来做房顶,圆形可以用来做轮子。
老师:非常好,这些图形在生活中也有各种用途,比如做房顶、轮子、饼干等等。通过认识这些平面图形,我们可以更好地理解和应用它们。
设计意图:通过让学生动手操作和讨论,引导学生认识平面图形的特点和用途,培养学生的实践能力和创新思维。)从生活中发现平面图形的特征
师:今天我们研究了平面图形的基本概念和特征,通过观察生活中的长方形、正方形、三角形和圆,我们初步认识了平面图形的形状和名称。同时,在动手操作的“描一描”活动中,我们把平面图形从具体的物体中“请”出来,进一步加深了对平面图形的认识。最后,在联系生活和小游戏中,我们巩固了所学的知识。通过今天的研究,我们不仅学会了认识平面图形,也明白了数学与生活的密切联系。
教师:同学们,在下课之前,请大家闭上眼睛,回想一下今天我们研究了哪些平面图形,它们长什么样子?(教师提示图形名称,学生回忆。)
教师:这些图形你们都认识了吗?哪位同学愿意分享一下?(全班总结,教师补充。)
教师:生活中到处都有数学等待着我们去发现。希望每位同学都能成为一个热爱数学研究的人,善于发现,积极思考,这样你们会学到更多哦。
课后作业:找出生活中的平面图形并画出来。
板书设计:
认识图形
平面图形
长方形(四条边,两长,两短)
正方形(四边相等)
三角形(三条边)
圆(由弯曲的曲线围成)
教学反思:
在《认识图形》这节课中,我主要通过自主探究活动,如摸一摸、找一找、画一画、分一分等,让学生亲身体验探索平面图形的过程,以此加深他们对知识点的理解。这种方法的好处是:1.学生的亲身体验能够更深刻地掌握知识点;2.学生通过动手操作、合作探究,能够增强他们的自主探究能力、培养合作意识和创新思维。
通过反思研究,我认为本节课还是比较成功的,当然也存在不足之处。
成功的地方:
1.在“玩”中学,注重激发学生的求知欲和研究兴趣。一年级学生好奇心和求知欲强,喜欢新奇的事物,注意力集中时间不长,容易分散。因此,整节课,我设计了各种活动,如摸一摸、画一画、猜一猜等,让学生参与进来。这样既能吸引学生的注意力,又能培养他们的动手实践能力。
2.课堂教学用语更加童趣化、形象生动。根据低年级儿童的认知特点,在不影响学科知识表达准确性的基础上,我对课堂教学语言进行加工,使其更通俗易懂、富有情趣。例如,课一开始的导入环节,我用了“老朋友、打招呼、介绍”来引出长方体、正方体等立体图形;在探索新知环节得到平面时,我更是用了一个“请”字,让整个课堂更加形象生动。
3.注重培养学生积极动脑思考的好惯。这节课,教师始终是一个协助者的身份,学生才是课堂的主人。教师注重抛出问题或者引导学生自己提出问题,然后再教会学生如何去解决这些问题,让学生在解决一个个的问题中去掌握本节课的平面图形知识,从而培养学生积极动脑思考的惯。
不足之处:
1.研究小组构建不够完善,部分学生缺乏合作意识,活动参与兴趣不够浓厚。
2.教师课堂表达用语还不够精确和简洁明了,需要进一步加强专业知识。
3.对学生研究的过程性评价不够充分。