论中学语文作文教学
中学语文作文教学法论文
中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。
两方面又是相辅相成，密不可分的。
中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。
我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
（一）自主是快乐作文的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
（二）激情是快乐作文的助燃剂。
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。
然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
论初中语文作文教学
、
激发 快 乐 写作 兴 趣
１引导学生分析命题作文的特点。在作文教学 中， ． 我发现
学 生 怕 写作 文 ， 尤其 最 怕 老 师布 置 命 题 作 文 ， 生 对 命 题 作 文 学 的 内容 不熟 悉 ， 到无 话 可说 。我们 应 该 选 择 内容 比较 新颖 的 感 文章 作 为 剖析 对 象 ， 对 学 生 写作 中存 在 的 问题 ， 剖 析 一篇 针 每 文章 便 能 真正 解 决 某 种技 巧 问 题 ，这样 就 容 易起 到 事 半功 倍 的作 用 。 ２引导学 生 辩证 分 析 问题 。 青 少年 学 生 思 想开 放 ， ． 喜欢 独 立思 考 ， 勇于 标 新 立 异 ， 成 年 人 比 ， 们 还缺 乏 社 会 生 活 经 和 他
四、 生活 素材 ． 学 生 的心 “ 起 来 让 活”
者” 那么， ， 如何让学生“ 起来呢？“ 乐” 快乐作文” 是笔者近年在
语 文 作 文教 学 中探 索最 优 化途 径 的一 次 尝试 。
二 、 导 学 生 写作 不 能脱 离实 际 引
并 不 是作 文 写作 就 是 我们 学 生真 实生 活 的实 录 ， 而是 在
畅 ， 园生活枯燥 乏味 ， 校 造成 了思维 的限制性 ； 作文题 目的陈 旧俗套 ， 内容单调重复 ， 造成了思维 的呆滞性 ； 老师过多的公
式 化 、 念 化 的作 文指 导 ， 概 造成 思 维 的单 一 性 。 这三 性 互 为 因 果 、 相 影 响 、 性 循 环 ， 成 一个 “ 维 怪 圈 ”造 成 学 生 脑 细 互 恶 形 思 ， 胞“ 缩” 萎 的现 象 ， 而对 写 作倍 感 腻烦 。基 于 以上 问题和 现 象 从 的 现 实 存在 ， 语 文作 文教 学 的改 革 ， 迫 在 眉 睫 的 问题 。 而 对 是 改革 ， 先要改掉学生 的“ ” “ ， 学 生一个 “ 学 ” 首 苦 和 烦 还 乐 和 “ 写 ” 孔 子 有句 名 言 “ 之 者 不如 好 之者 ， 之 者不 如 乐 之 乐 。 知 好
试论初中语文作文教学
试论初中语文作文教学【摘要】作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
【关键词】语文；作文；教学学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、让学生从范文中学”仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。
这就不是“仿”，而是“抄”。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
像这样的例子数不胜数。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感.有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用.这样，”长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”.久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
中学语文作文教学[论文]
![中学语文作文教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9422f07d8e9951e79b892758.png)
浅谈中学语文作文教学中学作文教学一直是教师们关注的话题。
学生是作文的主体，应提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
本文将其归纳为四点：激发兴趣、艺海拾贝，准确拟题、首尾呼应，巧妙表达、妙语生花以及自助评改。
中学语文文教学兴趣一、激发兴趣、艺海拾贝中学作文教学长期以来，存在一个误区：只有教师的积极性，而忽略了学生的主动性。
学生常常处在被动应付地位，兴趣少，惰性强。
写作多主体是学生，谁都替代不了，如果主体不投入生活，主动摄取客观事物，外边的世界再丰富、在精彩也枉然。
不善于观察，不能敏锐发现生活的亮点，是写不出好文章的。
学生不积极思考，力求表现，付出文字，那认识还是认识，观念还是观念，情感还是情感，不能写成文章。
兴趣的激发与推动是诊治作文之“惰”的良药。
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
如果学生对作文有兴趣，产生依恋甚至是热爱，那么作文就成为学生生活中的必需一种自觉。
有了兴趣“厚积”也很重要。
叶圣陶说：生活犹如泉源，文流有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。
教师要引导学生储备丰富的写作素材，积淀深厚的文化底蕴。
文字、词汇、语言这些基本材料越丰富，写出来的文章就越好。
要想材料丰富，就得多读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”熟读就是一种积累。
多积累材料，以备后用。
拾贝宜无拘。
除了书本上去积累的素材外，我们还可以向生活要。
广播电视、新闻趣事、寓言故事、神话传说，多可以借用或来丰富自己的词典，成为写作潜在的资源。
拾贝还贵有恒。
学生应准备拾贝集种类的笔记本，随学随记，积少成多。
积累人间生活经验，积累人间真情实感，既是大学问，才能有常做常新的好文章。
二、准确拟题，收尾呼应标题是文章的眼睛，也是文章的有机组成部分。
一个好的标题，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动老师读者的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。
拟题的要求很多，但关键是要具体、简洁、有新意，并且切合题意，能给文章增添动人的情趣，让阅教师读者一目了然，眼球为之一动，第一眼就感到你理解了题意（或材料的主旨），让阅卷老师“一见钟情”。
中学语文作文教学论文
浅析中学语文作文教学摘要：语文是中学教育的一门重要学科，作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识体验情感外化的一种表现。
然而在实际实践过程中，我们的作文教学却有许多与课改精神相悖的地方，学生主体地位得不到体现，不能真正参与其中。
作文教学是一个艰巨而又复杂的过程，而让每位学生都能学会写作，需要我们广大教师无偿的付出与不断的创新。
关键词：中学语文；作文教学；创新中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0095—01随着语文教改的深入发展，教材的全面改革，作文教学得到了应有的重视，在教学中占有举足轻重的地位。
然而作文教学一直是中学语文教学中最薄弱的环节，学生作文语言苍白无力、感情虚假失真；学生主体地位得不到体现，不能真正参与其中，最终导致学生害怕写作，不愿意上语文课。
中学作文教学仍是一个沉重的话题。
一、中学作文教学目前存在的问题（一）过度重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。
当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学。
在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。
这样让不少学生逐渐产生一种印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高，这样就能写出好作文来。
于是，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为看了这类书，就能写出优秀作文来了。
诚然就写作来说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，它的上达，必须以内容的充实为前提。
没有充实的内容，光在技巧、文章作法上动脑筋，也是于事无补的。
对于中学生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。
这才是写出好作文之根本，才是把作文真正指导在点子上。
（二）比较注重写作文的数量，却忽视了对作文的认真讲评。
有相当数量的语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。
浅谈“中学语文作文教学的几点思考和体会＂
辽 宁省 盘 锦 市大 洼 县 平文综 合能 力 ，是 中学语 文教 学的 首要任 务。 重视 “ 写 ”在整 个语文 综合 能力 构 架中 的
支柱 作 用 ，指导学 生热 爱 习作 。练 就学 生扎 实 的写作 功夫 ，在 中高考 中写 出什 么样 的作 品 ，使之 获取较 高分 值 ，历来 是同 行们在 教 学 中不 断探 索的 一项重 要 课题 。作 为 指导者 ，首先应 当树 立 中学 语 文作 文教 学的 阶段 性全局 观念 。既要 辩证 分析 学 生通过 中学 阶段
语文教改 中一个不容 忽视 的方面。 三 、把握创作激情是作 文成 功的重 要前提 激情、自 主写 作确实 轻松 自在 ，是一种 理想状 态下的作 文教 学 ，是快乐作 文的 起点 ，然而它 的前 提是要有 激情 ，学生要 爱作 文 。 如果 没有这 个 前提 ， 自主只 能是 给 不 自觉者 大 开 了方便 之
前文 强调了平时 收集素材 的重 要性 ，并提 出成块状收集整 理 素材 的方法 ，形 成有形 的战时 军需。但 由于近几年 中考命题走 向 有远离 现实生 活热点 ，命题 内容 呈现 多向化走势 的特点 ，学生 往 往望题 兴叹 ，无 所适从 ，硬着 头皮 苦作 ，其 效果不 言而喻 。我 认 为 ，作 文命题 的形式 和内容是无形 的 ，虽 然我们加 强平 时积累 ， 定程 度上让学 生形成 块状 的知识 结构体 系 ，但面对几 乎没有 规 律 的命 题形式 和内容 ，平时 的积 累就变得 格外疲软 。此时 ，转 未 知入 已领域 ，娴 熟运笔 ，由 “ 必 然王 国”到 “ 自由王国 ”是作 文 成 功的关 键所在 。面对 陌生 的命 题范 围，难 以下笔 ，这是 现实 ， 是必然 。但我们 可在不 超出命题 范围 的情 况下巧妙 转换拟 题，并 在文中充斥进我们熟悉 的素材 ， 娴 熟运笔 ，写成 文章。 五、将作文教学和阅读教学相连接 作 文是一 种 极具 个性化 的学 习活 动 ，作 文又 是和学 生的 情 感 、思想 血 肉相 连 的一 项心灵 活动。但是实 际情形却是 学生写 作 经 常千人 一面 ，无情感 、无思想 、无 个性 ，假话 、套话 连篇 。虽 然教导 学生要 多观察 、多体验生 活 ，只有真 情才能 打动人心 ，但 是学生 在写作 时俨 然成 了一 Ｖ Ｉ 枯井 ，感情之 水很难 流淌 。这种 情 况显然 不是仅靠 两周一 次的作文课 就能改 变的 ，也不是 教师 口头 上要求 就能解决 的 ，它 是长期 以来 语文教 学忽视学 生情感 、脱 离 学生生 活所致 。治病要 治源 ，我觉 得要想 学生作文 中有情感 、有 思想 ，必须从语 文教学 的 日常活 动— —阅读 教学人手 。而 随着 教 改 的深入 ，这一 想法越 来越有 了实 施 的现 实性。纵观 中学语文 必 修教材 ，收录 的全是文 质兼美 的名 篇 ，这些 文章无论从 情感 的真 挚 、思想 的丰 沛 、文辞 的华 美 、作 者 的品格 修为上 都堪称楷模 。 充分利用 这些资 源 ，还语 文其 “ 人 学”的本来 面 目，尽 可能在 使 学生掌握 一定 的语文基 础知识 的前 提下 ，更 多的走进作 品 中的人
浅谈中学语文作文教学
能力的整体效 应 “ 写” 的能力是一 种综合能 力， 它客观反 映了一个人 的听 、 读、 说 的能力 。 作 文教学是语 言文字 的学 习和运用 的最 重要 的形式 作文教学进行的是最严格 、 最规范的 语 言训练 ． 也 是语言学 习和运用的最全 面的 总结 和检测。由此可见 ． 作文教学是一种语言 文 字的综合训 练 ．在整个语 文教学 中占有十
一
祖 国的语言文 字 ， 培养学 生的读 、 写、 听、 说的 语 文能力。读 、 写、 听、 说能力都 以思维能力为 基础， 并且互相依存 ． 互相 渗透 ． 不可分割。每
一
作文无话 可说的瓶颈 的两大法宝 ．找到它们 并 与它们 为友 ． 才能激 活心灵 ， 激 活人 生 ． 彻
底打通写作之脉
２ ０ １ ４ 年第３ 期
阅读 写作 ◆
浅谈中学语文作文教学
辛 文飞 （ 山 东省 莱西 市第二 中学 ２ ６ ６ ６ ０ ０ ）
语文教学 的根本任务是教 学生正确 运用 字一句都是痛。所 以． 读书和思考正是走 出 实， 而又高于生活的真实。学生在 占有生活真 实 的材 料后 ． 应对材料进 行筛选 ． 考虑 先写什
让学生 知道如 何 “ 改” ．教师先 要做 到认 真 “ 评” 。 不能粗 枝大 叶 ， 要 细评 ， 做 到从 “ 小” 到
个对生活有情感 的人 ． 能无动于衷吗？还愁
写不 出好文章 吗？反之 ． 如果你是一个对生活
对周 围的环 境、 人物和事 物进 行观察 ． 并对 学
生进行指导 ． 要 求学生在 观察时既要全 面 ， 又 要 精细 ， 能做 到 由此 及彼 、 由表及 里 ， 对 同类
没有 情感的人 ． 就 不可能对 眼前 的景物 、 场面 产生写作 的冲动 即便写了 ． 也不可能写出好 文章 。另外 ． 对生 活有 了情感 。 就 自然产生 丰
谈中学语文教学中的作文教学
个很值 得我们思考 的问题 ： 怎样安 “ 排 教 学 ，才 能 使 学 生 获 得 比现 在 更 高 的 智 力 发 展 水 平 ？换 言 之 ， ” 只要 教 学 安排 得当 ，就可 以使学生 的智力取得 比现 在 更 高 的 发 展 水 平 ， 而作 文 过 秤 就 是 学 生 对 客 观 事 物 有 所 认 识 ，然后 嚏 用文字 把思想 感情 表达 出来的过 程 ， 正 是 学 生 智 力 得 以 较 好 发 展 的过 程 。 我们只有转变 观念 ，坚 持把 作文贯穿 于 语 文 教 学 的全 过 程 ，指 导 学 生 写 出 中心 明确 、条理清 晰 、文字通顺的文 『 力 取 得 比现 在 更 高 的 发 展水 平 。但 遗 憾 的 智 ： 文 教 学 偏 离 了这 个 大 方 向 ， 生 终 日埋 头 语 师 之 中， 占了作文时问 ， 一些初 中生甚至 挤 致使 ‘ 文 和 作 文写 什 么 的问 题 认 识不 清 ，进 而 产 作 乍文为畏途 的消极情绪 。现在是正本清源 ， 把 ： 学 首 位 的 时候 了 。 教
一
究
棼 学动态 毒 教
文为中心的具体体现。我从两方 面人手 ，即专项训练与结 合课 文实地写作。 比如 ， 了写 好 记叙文 ， 为 我让 学生做明确中心 、 具 体 描 写 、 论 抒情 三项 练 习 。针 对学 生作 文假 、 、 的通 病 ， 议 大 空 向 他们指 ｆ ： ｆ 记事时少摆或不摆过程 写人 时不写或略写人物事迹 ， 将笔墨集中在详 写人 物 的思 想 感 情 上 ， 样 文 章 才有 感 染 力 。再 如 ， 学 生进 行 这 让 肖像 描 写 时 ， 事 先 选 了 范 文 ， 要 领 ， 学 生 写 自己最 熟 悉 的 我 讲 让 人， 并认真观察 ， 抓住要写人物的外貌 、 神情 、 姿态 和服饰等特点 作 细 腻描 写 。一 位 学 生 是 这样 描 写 他 的 英语 老师 的 ：她 看上 去 有二 十八 几岁的样子 ， 亭亭玉立的身材 ， 秀丽 、 飘逸 ， 透着很浓 的 书卷 气 ； 落 大方 的仪 表 ， 庄 、 肃 ， 不 失 母 亲般 温 柔 ； 盈 落 端 严 但 轻 的步 履 ， 健 、 力 ， 宁 问充 溢 着 一 种 刚毅 、 稳 有 眉 顽强 和她 对 所 痴迷 的 教 育 事业 挚 热 追 求 的 神 采 。 这些 描 写 生 动 地写 出 了女 老 师 的 神 态 、 姿 、 范 ， 里 行 间 表 现 出学 生 对 老 师 的 崇 敬 、 爱 之 英 风 字 热 情 。除此之外 ， 还要让 学生动 ， 即要经 常动笔 、 动晌 、 动手 ， 参加 些有意义的活动 ， 来丰富他们 的生活内容 ， 通过 活动有了切身 体 会 ， ｌ文 章 就 有 内 容 ， 真 实感 。 次 是 多说 。 写作 课 上 ， 写Ｌ Ｈ 有 其 在 教师可以经常命题进行 口头短文， 或进行讲故事 比赛 等 ， 让学生 住 脑 海 里 整理 文章 的思 路 ，然 后用 口头 说 出 。这样 不 仅 提 高作 义 能 力 ， 提 高 了 口头 表达 能 力 。最 后进 行 多 写 ， 还 多写 的方 法很 多， 如写 日记 。我 教 的班 级 每 人 都 有 日记 本 ， 发生 在 自己身边 把 有 意 思 的 人 和事 及 时记 下 来 ， 累写 作 素 材 。再 如 抄 写 ， 看 到 积 把 和听到的警句名言抄在读书笔记上 。 还有改写 、 缩写等。 通过这 些 写 作 练 习 ， 生 提 笔 能写 ， ｆ 的 文章 有 头 有 尾 ， 实感 人 ， 学 写 ｝ Ｊ 真 也 积 累 了一 些写 作 的方 法 和 技 巧 。 ３倡导学生用 自己的语言写身边事 ． 我多次向学生强调指出 ： 自己的语 言 ， 用 写身边事 。告诉学
谈中学语文作文教学的策略
谈中学语文作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重点和难点。
教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。
关键词：作文创新策略教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、激趣多数同学怕作文，对写作不感兴趣。
因此，作文教学应从激趣入手。
具体做法是：1、体验真生活，感悟真性情。
组织实践活动是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，组织学生登山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。
久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
2、在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣，刚经历四川雅安大地震学生，对感动、感恩之类话题一定有许多话要说，教师以此为契机，一定会激起学生交流、倾诉的欲望。
3、进行随机观察训练。
曾有一位教师，他上课时看到学生精神集中，提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行描述。
这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
二、多阅读“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。
”学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。
积累是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也难以写好文章。
中学生由于生活经历的缺乏，如果阅读不跟上，积累的知识少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先增加阅读量。
“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。
值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，首要的是读名著，以提高学生审美水平。
关于中学语文作文教法论文
关于中学语文作文的教法浅谈一直以来，中学生的作文都是一个瓶颈问题，直接影响一个学生语文成绩的综合水平，有些学生甚至因此而讨厌学语文，觉得学语文就是自我寻找枯燥，另外有些学生觉得知识面很窄，阅历不多，却要写出长篇作文来，就没什么兴趣与心思去写，这种情况下就更不利于初中学生去学写作文，下面,我着重从几个侧面来重点说明一下关于中学语文作文的教法。
扎实语文写作基础在学习生活中，学习什么都是有一个系统的过程的，没有谁一生下来就会哪一样东西，关键是后天的培养与训练。
刚升上初中，接受新写作方法之前，一般来说，我们都知道，在小学三、四年级的时候，教师注重的是一个一个模块去教，任何哪一种作文的题材、写法都是从一开始就深化的，让小学生们有个写作思路的概念。
另外，小学的教师也会注重让小学生写日记、周记，而不是注重去培养学些作文的技巧，在这一时期，学写作文时比较死板的，但这一时期却又是打下扎实作文基本功的重要时期。
教学新课改出来后，现在学写作文的趋势越来越面向年轻化，中学教师要很好的把握学生刚升上中学这个时期，要引导学生能够转换旧的写作方法。
这样一方面巩固了刚升上初中的写作基础，一方面又注重了创新，转换思路。
因此，在这一时期，扎实写作基础，为三年的初中写作埋下扎实的伏笔。
二、养成良好阅读习惯升上初中之际，教师就要做好引导作用，引导学生养成阅读的好习惯。
为什么有些学生会发出这样的感叹：我们年纪还那么小，阅历又不深，哪来的素材写东西、写作文呢？这就是缺乏一个教师引导与学生的一个知识面匮乏的因素造成的，如今在这个信息化的时代，外界因素必定也会对学生思想上造成一个冲击，或多或少，对学生也是一个信息、知识的汲取。
教师在引导作用中，也要结合当今社会教学的一个特点以及新课标模式下，充分运用教学资源，引导学生打开阅读的视野，学生何苦会没作文素材？这个阶段，首先要引导学生“精读”与“略读”并举。
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。
中学语文的作文教学
浅议中学语文的作文教学摘要在语文作文教学中，教师应培养学生的写作兴趣，指导学生的写作过程，并扎根于现实生活的沃土，勤奋耕耘，方能成功。
关键词中学语文作文教学写作兴趣在语文作文教学中，学生感到作文难，“写作文真难！”、“没意思！”。
每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。
作文水平总是提不高，如何写好作文，师生往往是望而生畏，其畏惧心理不是一朝一夕形成的。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”、“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”现在作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。
要想提高学生的语文素质，培养学生的写作能力，在语文作文教学中，教师应培养学生的写作兴趣，指导学生的写作过程，并扎根于现实生活的沃土，勤奋耕耘，方能成功。
一、培养学生写作兴趣（一）主动让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
（二）生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
（三）在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
二、指导学生写作过程（一）为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
中学语文作文教学论文
浅谈中学语文作文教学作文是语文教学的重要组成部分，在语文考试中占有相当的分值，是学生语文学习的“半壁江山”，以至于有人说“得作文者得天下”。
广大中学语文教师也十分关注作文教学，在身体力行、口传心授地教育学生如何写好作文。
但是，学生的作文水平普遍不理想，不会写、东拼乱凑、提起作文就头疼等诸多现状让作文教学处在一个尴尬境地，成为长期困扰语文教师的难题。
面对现有的作文教学局面，中学语文教师要迎头而上，不断在实践中探索，切实有效地进行作为改革，指导学生写好作文，摸索出一条作文教学的成功之路，这也是每一位中学语文教师的渴盼。
一、作文要做好开头和结尾如何让自己的作文在最短的时间给人以好感，抓住读者的眼球，就一定要把握好开头和结尾。
有成语如“凤头豹尾”“虎头蛇尾”都能形容作文的开头和结尾。
开头要写得精彩，像凤凰的头那样优美，像老虎头那样有气势。
虎头蛇尾意在说明人们做事不能从一而终，用在作文上就是结尾处写得不理想，与整体作文不协调，一篇好的作文会因为结尾写得有欠缺而大打折扣。
而所谓豹尾比喻了文章结尾要像豹尾那样干净利落，一锤定音似的让读者回味无穷。
所以说，作文的开头和结尾同等重要，抓好开头和结尾的写作力度会让作文锦上添花。
好的开头是作文成功的一半。
由于时间和篇幅的限制，作文开头要力求达到“字字珠玑”，语言简洁、精炼，直达正题、生动形象。
这样才能一目了然，使读者第一时间知道作者要写的中心内容，能起到画龙点睛的作用，总领和概括了全文的主旨。
开头切忌语言的拖沓，用词含糊，语言表达不明晰，让人读起来提不起精神，不明白作者写作的目的，一头雾水。
尤其是阅卷老师，对作文会有先入为主的感觉，影响接下来的正文评价。
另外，作文的开头也可以用一些点缀，会增色不少。
例如，设置悬念式。
在文章开头，为了吸引读者兴趣，引起读者的好奇心，可以设置一个悬而未决的问题。
抒情式。
通过抒情开头，前者可用于写人记事的作文，充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、美妙、形象的艺术感染力，使读者沉浸在情感的熏陶之中。
中学语文中作文教学之浅见论文
中学语文中的作文教学之浅见作文教学是中学语文教学的重要组成部分，与阅读教学居于同等重要的地位，两者相辅相成，构建了语文教学的主题框架。
作文教学能培养学生的写作能力，学生的认识发展能力，学生的文字组合能力，以及内心情感的表达能力，促进学生智力开发以及良好品质的形成。
作文可以综合反映学生思想观念，生活经验，语文基础知识掌握及语言掌握能力，内心情感等方面的情况，是学生将内在知识表达出来，达到学以致用的一个检测。
是的，尤其是在高考，中考语文试卷中，作文的赋分都超过了总分的三分之一，历来受到人们的高度重视，语文教师也为之努力，学生四处觅寻，但收效其微，成了“巧妇难为无米之炊”。
特别是我们农村中学生作文时总是觉得无话可说，无事言之；开篇咬笔头，内容七拼八凑，东翻西抄，为我们的语文教学中的“半壁江山”——作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。
为了改变这种状况，推进新课程改革的步伐，从陈旧的写作教学观念和落后的教学方法中走出来，拓宽学生的写作思维，提高学生的写作能力，笔者略叙浅见。
一、注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练在作文的实际教学中，注重片段描写是拓宽学生的写作思维，激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平的一个条件，也是语文教师引领学生走进写作之旅的一条途径。
片段作文，即着眼于文章结构的某一部分，是与成篇作文相对而言的，很多同学在作文的时候，记流水帐，游离于各种事件、事物之间，找不准主体，不能将事件，事物细化分析，或者写得很肤浅，作表面文章，无法将事件、事物深化，尤其是写一些简单的事件事物，往往感到无从下笔，或者草草数语了事。
针对这类学生，老师应加强他们的片段描写能力，拓宽写作思维，如写一棵小草，写一朵浪花，写动物的某个部位，写人物的某种表情等，他们像什么，有何特征？静态与动态变化、言谈、举止等，老师加以引导，促使其仔细观察、仔细思考。
也可通过猜故事谜语的方式来写作文，让学生写大家熟悉的一个人，班里的一位同学，一种动植物，使学生通过细节观察揣摩事物的独特性，写出来让其他同学猜“谜底”，这样既增强了作文的趣味性，又增强了学生的细节描写能力，学生的思维也得到了拓展。
中学语文教学论文(5篇)
中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文范文第1篇一、增加意识中学阶段虽对同学写作阅读鉴赏力量有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起老师足够重视，且在教学过程中缺少支配合理性，有极大随便性，而同学思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不全都，故在平常写作中就不乐观参加，只在考试时拼凑而成。
因而作文教学收效甚微。
基于上述缘由，首先要提高作文教学重要性的思想意识，老师要充分熟悉到作文教学是语文教学不行缺少的，同时它也是同学听说读写力量的集中体现，是同学学问积累和语言规律整合力量的集中反映，也可以说是同学语文素养力量的集中体现，所以每一个老师都要有极强的责任感和深刻意识。
其次，要对同学进行乐观引导，培育同学学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的胜利意识，增加努力求新的信念。
中同学想象力极为丰富，我们应当以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。
无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培育感知汉语言文字的精致，中华民族文化绚烂瑰丽，引发同学对作文写作爱好。
德国第斯多惠说“凡是能够引起同学的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。
”同学是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使同学发挥巨大潜力。
良好思想意识是提高教育教学质量，推动教育教学效果的前提，注意对同学的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培育学习作文正确思想意识，增加学习作文的信念，提高作文写作乐观性，这都会为作文教学进展起乐观而深远的影响。
“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力气得到广泛的发挥。
”（乌申斯基）所以要想使作文教学能充分调动同学爱好就必需从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使同学养成乐观学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升同学的学问力量和水平都有不行忽视的作用和影响。
中学语文作文教学论文
中学语文作文教学探析摘要:作文教学是中学语文教学的重点和难点,是中学语文教学中的“半壁江山”。
为了使这个“半壁江山”更加靓丽多姿,更加富有生机,广大中学语文教师都身体力行地参与到作文教学的改革与实践之中,口授笔耕、努力探索,结果却往往收效甚微。
从现实的情况来看,许多学生作文写作还是提笔忘字,或者胡编乱凑,形成了教师教作文艰辛,学生写作文头疼的尴尬局面。
这个局面长期困扰着作文教学,严重地影响了学生作文水平的提高。
因此,我们需要重新审视面临的问题,分析原因,寻求积极的对策。
关键词:中学语文;作文教学;探析中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-275-01一、初中作文教学出现的问题(一)作文教学过程。
目前的作文教学过程往往不完整,每一个环节执行过程中也常流于形式。
完整的作文教学过程应该是:作前指导-学生习作-作中指导-学生修改-评价赏析五个环节,而在实际教学中,由于种种原因,五个环节简化成了指导-写作-批改三个环节。
即使是三个环节,落实起来也有难处:指导环节中,老师纸上谈兵,说说如何构思立意,提出几条惯例性的要求和注意事项,难以做到有启有发;写作环节中,将学生推下水去学游泳,却缺乏适时的指导;批改环节中,老师按照应试作文的评分标准,生搬硬套,严格控制高分,评语无关痛痒……(二)主导和主体因素的位置认定。
在教学活动中,教师是主导,学生是主体,作文教学也应如此。
教师的主导意识是比较强烈的,但主导策略与战术则相对不足,在片面追求升学率的紧箍咒中,一味要求学生多练苦练,东抓“宝典”西抓“真题”,到头来高耗低效。
二、作文教学出现问题的成因(一)体制方面。
虽然教育行政主管部门和社会各界都在强调由应试教育转向素质教育,但在实践中,考试分数和升学率仍然是评价教师乃至一个学校的重要指标。
(二)主导因素方面。
现阶段是社会转型期,也是教育转型期,教师的教学思想、教育观念、教学方法、知识水平的现状与教育教学改革的理想目标之间还存在一定差距,就写作面而言,作文不再局限于议论、记叙、说明文等体裁,而是更广阔的领域:广告词、告示牌、解说词、求职信……都是备考内容或形式,让一个埋头苦干的教师成为眼观六路耳听八方的全能者,固然是一种理想要求,但实现起来可能偏高了。
对中学语文作文教学方法的探讨和实践
对中学语文作文教学方法的探讨和实践内容摘要写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语文成绩。
因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。
而当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
本论文分为四部分，第一部分先剖析写作的本质，并试依据古代及现代学者的学说，建立写作理论的架构，以从心理学、教育学去分析快乐作文实施的可行性。
后三部分则将写作架构应用于实践。
第二部分是写作前提的实践；第三部分是写作操作的实践：写作指导、写作形式、训练手段、训练内容等；第四部分是作文评讲的实践。
通过对这三方面的研究实践，并利用理论作指导，说明写快乐作文的教学方法，以求改变应试的教学观念。
从人文价值的回归，人格的培养，健康心理素质的发展，个性的张扬，关怀青少年的写作，完成教育工作者肩上神圣的使命。
中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。
语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。
但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。
究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。
这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试
中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。
语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。
我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。
二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。
“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。
“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。
“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。
“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。
三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。
现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。
不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。
具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。
首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。
首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。
第二，留给学生课外读书的时间和空间。
我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。
谈中学语文教学中写作指导[论文]
![谈中学语文教学中写作指导[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e0cb3d240066f5335a81211a.png)
谈中学语文教学中的写作指导作文教学在中学语文教学中和基础知识、阅读理解合称“三大板块”地位极其重要。
作文是衡量中学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，在中学语文教学中必须十分重视作文教学。
因此，作为语文教师要特别重视学生的写作训练。
一、快乐学习与快乐作文我觉得课堂习作的重点是改变作文指导方式单调、古板的现状，充分挖掘多种符合中学生学习规律和兴趣的方式进行作文指导，并辅以多种形式的训练增强学生的作文兴趣，从而实现快乐学习和快乐作文。
比如，让学生编写童话故事的习作训练，很显然是写一篇想象作文。
那么在指导时，就要抓住儿童爱看、爱听、爱讲故事的特点，开展讲故事比赛活动让学生讲讲自己读过的、看过的、听过的童话故事，充分激起兴趣。
把单调的课前用心预设的教案变成口语交际活动。
当然讲的形式应多样化，可以由老师或一个同学讲，然后请同学们把这个故事互相说说，再根据自己的所听、所感完整地记录下来，看看谁写的生动形象。
也可以由多个人讲故事，然后选择其中最感兴趣的写下来。
还可以在小组内讲记下多个故事。
这样，既引起了学习兴趣，很好地消除了厌烦写、应付写的情绪，又锻炼了他们讲故事和写故事的口头与书面双重表达能力。
二、分析题意、提炼素材没有材料或材料不足，自然写不好文章。
但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。
因此要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
审明题意、选取材料。
材料是为主题服务的，在选择材料前必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。
所以在写作文章时，首先要明确主题。
在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。
看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象、抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论中学语文作文教学
一、教学目标
中学语文作文教学是为了帮助学生掌握基本的写作技巧，提高写作能力。
这包括以下
目标：
1. 培养学生积极主动地收集各种资料，进行分析和整理。
2. 培养学生掌握文章结构，正确运用各种写作技巧。
3. 培养学生的文化素养，提高表达和思考的能力。
4. 培养学生自我反思和整理能力，使他们能够独立写出优秀的作文。
二、教学重点
1. 提高学生的写作能力
为了实现这个目标，我们应特别注重学生写作过程中的语言表达方式，从提高词汇量、句子结构和篇章结构入手。
同时，我们也应该理解，写作并不是一件简单的事情，需要经
过多次的练习和试错，不断调整写作策略，找到适合自己的写作方法。
2. 加强学生的文化素养
在语文作文教学中，不仅仅是要求学生掌握基本的语言表达技巧，还应该积极引导学
生传达自己的思想和感情，培养学生的文化修养，使他们能够更好地表达自己的情感、思
想和理念。
3. 提升学生的独立思考和创新能力
在中学阶段的语文作文教学中，我们应该尽可能地鼓励学生思考和创新。
通过引导学
生进行多样化的思维训练，使他们能够更好地掌握写作技巧，并且在写作时能够更灵活地
运用这些技巧，提高写作的质量。
三、教学方法
1. 利用多媒体教学手段
在中学语文作文教学中，我们可以通过多媒体手段进行教学，例如通过电子白板、影
音设备等手段，来呈现各种相关的形象和实践教案，增加对教材的理解和掌握。
2. 利用活动方式进行教学
在中学语文作文教学中，课堂上也可以进行很多教育活动，例如讨论、小组讨论、演
讲等，让学生自由表达自己的想法和观点。
通过这种方式，使学生能够更好地掌握写作技巧，学会写出更自然、更优美的文章。
3. 借用写作情境
语文教学意味着将学生从自由处境中释放出来，赋予在特定情况或场景下自由表达的
权限。
语文教学还可以引导学生对各类写作情境进行分析，以增强学生的写作理解和能力，使学生能够更好地理解世界和将自己寄托在其中。
四、课外实践和辅导
提高语文作文能力需要长期的实践和磨炼。
因此，课外实践和辅导也是提高中学生语
文作文能力非常重要的措施。
在语文作文教学中，学生应该被鼓励参加各种文学比赛、写作、夏令营等活动，以增强他们的语文能力和写作技巧，并且在需要时，教师应该给予适
当的指导和帮助。
总之，中学语文作文教学不仅仅是知识的传递，还包括了一系列学生思维方式和表达
方式的培养。
为了实现这个目标，就需要教师在教学时积极探索和创新，不断提高自己的
教学质量，帮助学生达到更好、更高的水平。