高中物理导学案的制作与使用

§15.4 磁场对运动电荷的作用

【学习目标】

1．能说出什么是洛仑兹力，并掌握其大小和方向。

2．会由通电导线所受安培力推导出带电粒子受的洛仑兹力，培养学生的迁移能力。

3．培养学生科学研究的方法论思想：即“推理——假设——实验验证”。

【阅读要求及检测】

阅读课本P159

解答下列问题

～160

1．通过前面的学习我们知道磁场对通电导线有力的作用，若导线中无电流，则安培力为零．你认为如何从微观角度解释这一现象？

2．洛伦兹力的大小应如何计算？如何判断洛伦兹力的方向？

3．磁场对所有处在其中的带电粒子都有力的作用吗？

4．洛仑兹力的大小和方向与带电粒子运动状态有关吗？

5．洛仑兹力会改变带电粒子速度大小吗？洛仑兹力对带电粒子是否做功？为什么？

【要点精讲及典型例题】

一、磁场对运动电荷的作用力——洛仑兹力

二、洛仑兹力的方向——左手定则

三、洛仑兹力的大小

四、洛仑兹力的特点

【

例1】如图所示，运动电荷电量为q=2×10-8C，电性图中标明，运动速

度v=4×103m／s，匀强磁场磁感应强度为B=0.5T，求电荷受到的洛仑兹

力的大小和方向。

【例2】A 、B 、C 是三个完全相同的带正电小球，从同一高度开

始自由下落，A 球穿过一个水平方向的匀强磁场；B 球下落过程

中穿过水平方向的匀强电场；C 球直接落地，如图所示.若不计空气阻力，试比较三个小球下落过程中所需的时间t A 、t B 、t C 的大小及三个小球到达地面时的速率v A 、v B 、v C 的大小。

【例3】如图所示，光滑斜面固定在水平面上，斜面倾角为θ，磁感

强度为B 的匀强磁场垂直纸面向里，有一质量为m ，带电量为q 的滑

块，从某一时刻起，在斜面上由静止开始滑下，到某一位置离开斜面

（设斜面足够长）求：①滑块带何种电荷？②滑块在斜面上运动的最

大速度是多少？

【自主练习题】

1．试判断下列各图带电粒子所受洛仑兹力的方向、或带电粒子的电性、或粒子运动方向：

2．一个运动电荷通过某一空间时，没有发生偏转，那么这个空间（ ）

A ．一定不存在电场

B ．一定不存在磁场

C ．一定存在磁场

D ．可能既存在磁场，又存在电场

3．α粒子带两个元电荷的正电，当它以速率v ＝１０m ／s 垂直磁感线方向在Ｂ＝0.20T 的匀强磁场中运动时，受到的洛仑兹力是多少？

4．如图所示，光滑斜面固定在水平面上，斜面倾角为θ，磁感强度为B

的匀强磁场垂直纸面向里，有一质量为m ，带电量为q 的滑块，从某一时

刻起，在斜面上由静止开始滑下，到某一位置离开斜面（设斜面足够长）

求：①滑块带何种电荷？②滑块在斜面上滑行的最大距离是多少？

【小结】运动电荷在磁场中所受的磁场力叫洛伦兹力，当B v ⊥时，qvB F =最大；当B v //时，0=F 最小，洛伦兹力的方向由左手定则判定，洛伦兹力永不做功。

【作业】课本160页 练习三3、4

× × × × × × × × × B A B C

E

高中物理导学案的制作与使用

邯郸一中李峰课堂能否高效的关键在于教师是否能把学生的内在积极性激发出来。在教师指导下学生的自主学习，关键在于教师对课堂的精心设计，针对学生实际情况设计出学生能高效自主学习的活动，让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得学生在一节课的教学时间内获得最大的收获。而学案教学的最大特点是充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。教师通过学案的制作，帮助学生构建知识的主体构架。在制作学案的过程中，教师既要了解学生的知识基础，更要突出学生的能力培养。通过学案导学，既能让学生了解章节的整体知识网络，又能从中培养自主学习能力，与人合作能力等。下面就学案的制作谈点心得。

物理《导学案》的制作模式分六个主要环节：

一、学习目标：精要列出本节课的“三维目标”，教学重点、难点等，使学生对本节的要点及要求都很清楚。因为学习目标具有导向功能，所以目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的数量3个左右，不能太多。学习目标中要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。

二、阅读及检测：详细列出要求学生课前阅读课本的具体内容或本节课的知识准备。精心选列“阅读检测题”，使学生不阅读做不出，只阅读不思考也做不全，个别题目仅阅读、思考，不动笔也做不好。(一般5道题，选择、判断、问答、计算等形式均可。)

三、小组活动与要点精讲：在吃透教材的基础上，把学习目标、知识要点转化为“问题”并呈现出来，以“问题”引导思维、以“问题”驱动学习。在学生自学和小组讨论的基础上，教师开始用精练、精确、精彩的语言，简明扼要地把本节课的教学重点、知识难点、规律、方法阐述清楚，并通过“问题”的解决使学生加深对知识的理解，让学生在自学、小组讨论及教师的讲解的基础上形成清晰而较完整的“知识链”。这

部分首先一般配2~3道典型例题，每道例题之后留出空白地方，让学生可以根据自己的体会总结出这类题目的处理方法和注意事项。

四、自主练习题（课堂检测）：通过问题呈现与要点精讲，学生对本节课应该掌握的知识一般都达到了较好的水平，此时应趁热打铁，让学生完成课堂巩固的任务，这样能使学生记忆的更牢固。因此《导学案》的第四个环节是教师精选出来的学生“自主练习题”。这组练习题不要太多，一般5道题左右。要有典型性（紧扣考点）、层次性（既面向全体，又关注差异），以满足不同水平学生的需要。要求学生在规定时间内独立完成，并且要及时反馈矫正。

五、点评及小结：需要教师能将本节课的知识要点简要概括，帮助学生构建知识网络。对学生的自主学习情况简要点评，肯定、表扬学生，既要体现知识与能力、过程与方法，更要体现情感与价值观“三维目标”。

六、作业：《导学案》的最后一个环节是本节的课后作业。要兼顾课本中的“练习题”，明确“必做”和“选做”的题目。要做到“留必改”、“改必阅”、“阅必评”。使每一节课都形成一个有效的“闭环”。

物理《导学案》使用时应注意的问题：

一、学生预习（自学）教材，完成《阅读及检测》中的有关问题。教师将预先编写好的学案，提前1～2天发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习。同时，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。

二、《导学案》中的典型例题部分由学生分组讨论。在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲或学生展示交流时解决。在学生讨论交流过程中，教师要走下讲台积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。在学生展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。