力的存在教学设计1

《力的存在》教学设计

第一课时

教材分析：

《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江版）七年级第下册第三章第2节。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。

教学目标：

认知目标：

1、能根据力的作用效果来确认力的存在。

2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

能力目标：

1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察能力。

2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。

3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。

情感目标：

1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。

2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。

教学用具：

磁铁、铁块、气球、细导管、橡皮筋、可乐瓶、平面镜、激光手电、细棉线、小车、弹簧、锥形瓶、铁架台、水槽

教学流程：

一、创设情景

1、游戏：

1组：与同桌单手拉起，并呈拔河状;

2组：用两个手指夹住科学课本，并尽可能抬高手臂；

3组：双手相对放于胸前，并相互挤压；

4组：用手压桌面。

2、我们在这节课中要学习一个新的概念：力。

解读P95，读图

人推车

压路机压路面

磁铁吸铁钉

分析：物体作用物体

总结：力是物体对物体的作用。

问题与讨论

1、一个物体能产生力吗？

2、物体不接触能产生力吗？

3、物体接触就一定产生力吗？

讨论：生活中存在哪些力：

⑴拉力、压力、推力、提力等；

⑵重力（地球对物体的吸引），磁铁对铁的吸引力。

说明力的作用不一定需要相互接触而产生，力是物体对物体的作用。

二、力能改变物体的形状

师：在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）捏扁水瓶

播放：台风天气中，树木在晃动现象视频。

从中归纳总结：我们无法直接看到风，但我们是怎样感受到风的存在的？播放视频：台风（从“树动知风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在），同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。（这里用到了科学方法上的“转换法”把难以认识、观察到的科学现象，用直观、明了的作用效果来说明它的存在。）

播放：压铁锅视频；

解读图片：球和脸都变了样

探究实验一：用桌上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？

例如：⑴手指挤压汽球，汽球发生了什么变化？

⑵用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？

⑶用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。

展示：物体正在发生形变的图片。

师：观察并回答物体由于什么原因，发生了什么变化。

得出力的作用效果结论：力能改变物体的形状

总结：力能改变物体的形状。

探究实验二：将书直立在手掌上，观察手掌是否发生了形变？为什么？

将书放到桌面上，书对桌面的压力为什么不会使桌面发生形变呢？

探讨：建立假说：可能是物体的形变太小，肉眼无法看到。

设计实验：采用放大措施，将看不见的形变转变为看得见的形变。

固定激光手电，一平面镜在光源前轻轻晃动，在远处墙上出现光斑的较大移动，进一步改进，再放一块平面镜，将光斑的移动进一步放大。

展示视频动画

实验操作：

1、调整两平面镜的位置和方向（两平面镜的距离尽可能远一些）。使上述光

线经过两平面镜反射后，在屏幕上得到一个明亮的光斑（可在光路中喷雾，显示出光路路径）。

2、在两平面镜中间向桌面施加向下的压力，可以明显看到光斑向下移动

（光斑的移动是压力引起的吗？（撤去压力光斑又移到原处，说明桌面受力发生了肉眼无法觉察的微小形变）；

探究实验三：

1、让力小的女学生把可乐瓶捏瘪。

2、让力大的男学生捏玻璃瓶，是否形变。

建立假设：可能是物体的形变太小，肉眼无法观察。

设计实验：采用“放大法”措施，将看不见的形变转化为看得见的形变。

实验操作：取一锥形瓶，灌满红色水，将一细管插入橡皮塞，再将橡皮塞紧紧塞住墨水瓶口。由于毛细现象，毛细管中显示一段红色液体液面高出橡皮塞。

操作：用手指扭捏瓶前后侧面，发生微小形变，使容积减小，细导管中的红色液面明显上升。

二、力能改变物体的运动状态

播放视频：分析：运动员做了哪些动作，足球的运动发生了哪些变化？

学生探究后交流结论：

a．足球由静止变为运动

b．足球运动由慢变快

c．足球运动由快变慢

d．足球运动变为静止

e．足球运动的方向发生改变

说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。

小结：力可以改变物体的运动状态。

练习：判断：小车的运动状态改变了吗？

如果物体运动状态不改变物体将会怎样?

四、力的相互性

让同桌的两位同学互相击打手掌，体味各自的感受。

探究：当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，是否也会受到另一个物体对它的作用力？

探究实验五：