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预习课文的方法及步骤

我们的预习一般分为三步:

第一步:自学生字词

1、初读课文，在每自然段前标上序号。

2再读课文，边读边把生字及生字所在的词语圈出来，并在书后注上拼音，注音后读三遍

3、在课文中用波浪线划出含有二类生字的词语，当即读两遍。（所谓二类字就是生字表上一排用绿色直线圈定的几个字）

4、拿起书按顺序读一读全部的这些词语。课文后生字表描红。

第二步：熟读课文

读好生词是读好课文的基础环节，做好了第一步的生字新词的工作，我们要开始读课文了。

1、不求对课文内容有多少了解，但一定要读熟。

我对孩子提出的要求是：不添字，不错字，不漏字，不读破句。（因为平时有相当一部分的孩子在课堂上无法顺畅地读出课文）

有孩子问我读到什么程度，我说，熟练。

又有孩子问我，读到什么程度算是熟练，我说，快会背就算熟。（当然这个要求比较高，只是为了防止个别孩子”偷懒“）

2、用“——？”直线问号划出不明白的地方，上课弄懂。

3、课后习题会做的在预习过程中完成。

第三步：组词

我并不建议每个字都查字典，因为浪费时间。一些常用字完全可以通

过阅读生活实际组词，个别难一点的，可以查字典。（组词可以选取生活常用词语或自己能理解的组词。）

培养低年级学生的预习能力的一点心得

“先学后讲”的课堂是学生主动学习的课堂，是在学生知识建构的基础之上，这就需要从小培养学生预习的习惯，形成自主学习的能力。尤其是对于低年级学生预习能力的培养具有更大的难度。在这里，我以低年级为例，和大家交流我们是如何培养学生的语文预习能力的。

首先要“确立预习任务，指导学生预习方法”——我们依据第一学段的课程标准要求，确立了预习的主要任务是：⑴借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑵拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。⑶读通课文，标出自然段序号。（4）思考自己读懂了什么，还有什么问题。把这个预习任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一页，在预习是按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求，我们还要上2~5节课内预习指导课。比如：预习要求中的“想想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法和大家交流。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习，在自主预习十课左右后，学生就可以脱离预习提示进行预习了。

然后，提高预习效率，测评学生预习效果。从上学期开始，我们根据每课的学习内容，设计了相对应的学习指南，分为基础展示（字词）、能力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三个板块，用基础展示部分的习题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预习的效率，而且也使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。

教会学生看书，促进学生自主学习。预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。所以，从本学期开始，我们脱离预习指南，引导学生学会看书，从二年级开始，语文书上的主题人物在每一课都会提出问题，有的是对字义的理解，有的是对课文内容提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等。在预习时，抓住课文中的课后习题和提出的问题来帮助自己预习，已经成为孩子们的预习习惯。

郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，看到每个人都有积极表达的欲望，我们知道，这都是因为对学生的内心需求的一种尊重，尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要，尊重他们的意愿和选择，才会让我们看到了教育生活中的精彩和快乐。

一、我会读：

1、课文读3遍后划分自然段；

2、圈出要求认读的生字，画出相关词语读一读。

3、在预习本中写出生字的音节、部首、大写字母及组词（1至2个）。

二、我会查：

将自己读课文所画好词（可以是四字词语也可是有价值的其他词语，例如第一课中的“绚丽多彩”等）中，找出不明白或者不易用语言解释的词，自己查字典，明白后，将解释抄在预习本上。

三、我会问：提出一个与课文内容有关的问题（注意要有一定的解题价值）

四：我会查：根据上课需要进行布置（选作内容）

找与课文内容相关的文字或图片资料（选择最有用的3-4行抄写下来或打印在半张纸上粘贴）

预习时要做到以下四点：读、查、思、记。

读。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。如，第一遍读课文时，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。标注的字、词有的可以在读文过程中解决，有的可以读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以出声读，也可以默读，在读的过程中，要注意思考课文讲了什么，你明白了什么，有哪些不明白的问题。如果这时你再来读几遍课文，你还会有许多新的发现。

查，包括查字典、查词典、查背景资料、作者生平等。“查”和“读”并不是孤立进行的，可以读前查，可以读后查，也可以边读边查。这要根据你预习的实际情况而定。如，读课文时遇到不认识的字可以随时查，也可以读完一遍后一起查。不理解的词，在读完一遍课文后查，这样有助于理解课文。当然，不同的文章预习的要求是不一样的

“思”和“读”更要做到相辅相成。我们要学会有理解地读，即，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。如，看到课题，我们能想到文章的内容

或能产生疑问，提出问题。在读课文的过程中，思考课文告诉了我们什么，有哪些不明白的问题等。

课文预习完了，我们的收获可真不小。我们要把收获呈现出来以便上课时交流，这就要记笔记了。预习笔记记些什么呢？读了下面这篇预习笔记，你就会明白了。

我的预习笔记

1、今天我预习课文的题目是《__________________________________》，读了这个课题使我想到了_______________________。

2、我先把课文试读了一遍，读的时候，遇到生字我首先读准了字音，分清了字形，然后组成词语用○圈出来，我是用以下方法自己学习字词的。

①读课文中生字注音，我认识的生字有

__________________________________。

②我查字典学会的字有__________________________________。

③通过读课文我认识的新词有__________________________________。查字典联系上下文理解的词语有__________________________________，我要把意思写在书上。

3、我又把课文读了一遍，争取把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用尺子画上横线，共有______处，我会想办法读通顺的。

①我停下来多读几遍就读通顺了______处。

②我请爸爸妈妈读给我听，又读通了______处。

4、我又认真读了课文，①发现了课文有许多优美的句子，我记下了

________________和___________________________________________。

②我又知道课文主要讲了__________________________________。

③我觉得课文写得很有趣，很生动，很感人，所以我把自己的感受写了下来，主要有以下几点：

_________________________________________________________。

5、读了这篇课文，我还有几个问题弄不明白，所以我记了下来

__________________。

明天上课时，我要和大家交流。