让快乐走进语文课堂论文
让学生感受语文课快乐论文
让学生感受语文课的快乐[内容提要] 兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，因此，教学中的一个重要课题，就是创设一个兴趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，让学生能快乐地学习语文。
[关键词] 语文快乐教学兴趣孔子对教学的认识是“学而时习之，不亦悦乎？孔子认为，学习过程应该是充满乐趣并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为了治学的最高境界，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可联系我们职业中学的现状却不容乐观。
学生绝大多数是中考的失败者，存在着严重的畏难情绪和厌学思想。
很多学生学习的习惯不好，对语文的学习仍停留在小学生的水平——上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，课后做做练习册，与老师对对答案，考试时背一背。
甚至认为语文能力的高低就是语文试卷上分数的高低。
学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，局限在课堂，语文与生活成了“两张皮”。
这种呆板的学习方法，何谈去感受语文学习的快乐呢？我在自己的教育教学实践中，努力尝试，积极探索，从如下方面做了些有益的尝试，力求让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
一、努力提供一个让学生快乐学习的良好环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用。
优美的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
在我的班里，我要求学生将教室布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进教室的人都感到赏心悦目，精神抖擞；让教室成为一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”快乐教学是师生互动的过程，建立了良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利进行。
师生关系和谐，关键在教师。
在日常的教学中，我会要求自己从内心热爱所有的学生，关心他们的学习和生活。
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，对优差生应一视同仁。
让快乐走进语文课堂
让快乐走进语文课堂理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。
而现实生活中，学生对语文的学习兴趣是每况愈下，语文学习的效率很低，这种现象极为普遍，语文课难上已经成为语文教师头痛的一个关键问题。
作为一名语文教师，有时静心反观自身，觉得解决这个难题还须从我们为师者入手。
我们不少语文教师把应试教学进行得太扎实，太彻底，在教学中是“眼盯分数把课上”，语文课只局限于传授知识传授和做题技能的训练，而忽视了学生人格的培养和生命的成长与发展，使语文教学陷入了学生需要的我们课堂没有给予，学生不需要的我们却在满堂灌这样一个僵局之中，致使我们语文课堂偏离了本质的教育方向。
我们语文教师要把语文教学方向调整到人文素养培养的根本方向上来，注重学生人格的培养，以学生的成长与发展为目标，对待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生走进快乐语文世界。
教师如何让学生走进快乐语文课堂呢?首先，要学会关注教育的每个个体。
语文教学百科之母的基础地位，就决定了语文教学要从最基本的教育步骤做起，学会关注学生，这也是教师更新理念的一个重要方面。
语文教师不仅要关注学生知识和技能的学习和积累，学生语言交流能力的形成，更要密切关注学生与学习语文学科相关的态度情感和价值观。
教师的关注要从基本的关注，如知识技能等向学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和等更高层次的关注发展，为学生一生成长打好基础，形成良好的语文素养，使学生对语文怀着希望和敬仰投入到语文课堂中去。
论文：让学生在快乐中学习语文(新)
让学生在快乐中学习语文【摘要】教师的教学行为是一种包含教师全面素养的品质,对促动学生的积极心理品质发展起着重要的作用。
所以，在语文课教学过程中教师应该创设“快乐教学”，利用各种教学手段调动课堂气氛，让学生在愉快和谐的课堂气氛中发挥主观能动性，自觉自愿地投入课堂学习，在学中找到乐，在乐中学到知识。
本文是我结合平时的教学实践，就如何在语文课堂中实行快乐教学，提高课堂效率，从而完成教学任务的一点心得体会。
【关键词】学生快乐学习语文教育改革着重提出注重学生的发展,注重学生的情感需求,让学生感受到学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。
快乐学习过程表现的是一种积极的心理动态,让学生充满学习欲望,感受到学习的乐趣,从而在教学过程中加强学习效果。
教师的教学行为对学生的学习是否快乐起着重要的作用，所以，我们教师应该想方设法打开学生情感的闸门，让学生找到学习轻松有趣的方法，只有当学生面对学习感到愉快时，才会产生强烈的学习欲望，学习也就会成为寻找快乐的过程，从而使学生感到身心愉悦，更有利于提高学习效率。
作为一线小学语文教师的我，在教学实践对于如何为学生创造宽松快乐的学习环境，引导学生在学中找到乐，在乐中学，实行了摸索，如何让学生在快乐中学习语文？我认为:一、教师营造快乐的学习氛围,给学生读中寓乐“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”自古以来，中外教育宗师不乏乐学的主张。
教师在教学中营造快乐的、良好的学习氛围,它能起到催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。
要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为学生创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发学生自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为富有创造性的探究活动，使学生在一种自然、快乐而又宽松、充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
为了实现这个目标，在教学实践中，教师应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
用快乐点亮课堂论文
用快乐点亮课堂鸟儿在天空翱翔是快乐的，鱼儿在水中遨游是快乐的，可是，我们的学生在课堂上快乐吗？当我们都执著地在课堂上拼命灌输知识，课后用大量作业提高学生能力时，往往却得不到预期的效果，甚至会遭到学生的埋怨，使他们厌倦了课堂。
这种情况也会让我们教师觉得付出与收获不相符，从而产生负面情绪。
但我认为一个智慧的老师应该面对现实，积极地去探索。
最有效的方法就是让快乐走进课堂，尤其是语文教学，绝不仅仅是知识传授、文化熏染、思想交流，也应该是一种快乐的融合。
几千年前，我们的大教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”这句话其实揭示的是学习过程本身是应该充满乐趣的，而且是应该让学生从中获得情感满足的。
孔子将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
孔子的弟子在他的乐教中快乐地学习，收获知识，也收获了快乐。
由此，我们可以清楚的看到乐学对教学工作的重要影响和积极意义，从而去更深入的探讨课堂中的快乐。
一、快乐是一种观念快乐是可以感染、传递的。
从我们语文教师自身来说，要想给学生带来快乐，自己应该是一个快乐、开朗、乐观的人。
因为老师的情绪直接构成了学生在学校生活中的客观环境。
《论语》中的“学而不厌，诲人不倦”，“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”正是告诉我们应该以自己对教学的快乐情绪带动学生对学习的快乐情绪。
以自己的乐教带动学生的乐学。
课堂上我始终微笑等待他们的回答，然后去鼓励。
他们因为我的快乐，而快乐地学习语文。
对待学生，我们应该无限热爱。
热爱学生是教师职业道德的核心。
当我们真正对学生充满爱心时，我们才会是愉悦与满足的，我们才会喜欢他们的点点滴滴。
《学习的革命》中有这样一段话：“在批评中成长的孩子会学会谴责；在敌意中成长的孩子会学会争斗；在讥笑中成长的孩子会学会羞怯；在羞辱中成长的孩子会学会负罪感；在恐惧中成长的孩子会学会忧虑；在赞同中成长的孩子会学会自爱；在友爱中成长的孩子能感受到关爱在表扬中成长的孩子会学会感激”。
语文(心得)之让语文课堂充满快乐
语文论文之让语文课堂充满快乐语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。
语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。
让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。
传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。
而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。
一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。
小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。
二、让孩子成为阅读的主人语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。
语文课上，要让书声成为精神律动的音符！1。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂快乐是一种宝贵的情感，一种能够让人们感到幸福和满足的心情。
对于小学生来说，他们的内心充满了童真和天真，他们也非常希望在学校里获得快乐，因此，在小学语文课堂中让快乐走进来就显得尤为重要。
本文将探讨关于如何让快乐走进小学语文课堂，从而增强孩子们的学习兴趣和积极性。
第一部分：快乐教学的重要性在小学语文课堂中，教师应该充分认识到快乐教学的重要性。
快乐教学可以促进学生的情感体验和情感发展，使学生在愉快和轻松的氛围中学习，从而提高学习效果。
同时，通过快乐教学，可以让学生更好地享受学习的过程，发挥出他们的主观能动性和创造性，促进学生全面发展。
因此，在小学语文课堂中，让快乐走进来就显得尤为重要。
第二部分：实现快乐教学的途径在小学语文教学中，如何实现快乐教学呢？1. 创造愉快的学习氛围要想让快乐走进小学语文课堂，首先应该创造一个愉快的学习氛围。
教师可以通过提供感性的教育资源、组织有趣的游戏活动、设置轻松活泼的课堂氛围等方式来创造愉快的学习氛围，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师也应该注重培养良好的师生关系，及时关心和关注学生的情感状态，为学生提供正确的情感支持和引导，从而更好地调动学生的积极性和创造力。
2. 打破传统教学模式传统的语文教学模式通常是老师讲、学生听，这种方式很难激活学生的学习兴趣。
教师可以通过多种方式进行授课，比如制作PPT、组织小组活动、增加互动环节等，从而打破传统教学模式，提高课堂互动的活跃度，吸引学生的兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力让学生在愉快的氛围中进行自主学习是快乐教学的一个重要途径。
教师可以通过鼓励学生自主学习、提供良好的学习环境和教学资源、合理安排学生的学习任务等方式，帮助学生培养自主学习的能力。
这样，学生在学习的过程中不仅能够获得知识和技能，还能增强自信和自主性，从而达到快乐教学的目的。
第三部分：教学案例教学案例1：邂逅现代诗歌在小学语文教育中，诗歌是一种重要的教学内容。
小学语文快乐课堂论文(共6篇)
小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。
能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。
笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。
一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。
虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。
一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。
这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。
小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。
整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。
这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。
2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。
有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。
3.没能实施因材施教。
由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。
针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂引言小学语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
然而，传统的语文课堂往往枯燥乏味，缺乏活力和趣味性，难以引起学生的兴趣和参与度。
为了让快乐走进小学语文课堂，我们需要创新教学方法，充实教学内容，提供积极活动和游戏，激发学生的学习热情和兴趣。
1. 创新教学方法1.1 教学引入在每堂课的开始，老师可以通过讲述一个个生动的故事或者分享一个有趣的视频来引起学生的兴趣。
引入内容可以与当天的课程内容相关，也可以是与语文相关的趣事和趣味知识。
这样能够激发学生的好奇心，提高他们对课程的关注度。
1.2 合作学习采用合作学习的方法，让学生之间互相交流和合作，共同解决问题。
例如，组织小组讨论或者小组活动，让学生在合作中学习，相互促进和支持。
这样的教学方法不仅能够增强学生的语言表达能力，还能培养他们的合作和沟通能力。
1.3 游戏化教学引入游戏化元素，设计一些语文知识和技能的游戏，让学生在游戏中学习。
例如，设计词语接龙游戏、造句比赛等，将学习和娱乐相结合，增加学习的趣味性和互动性。
这样的教学方法可以提高学生的学习主动性和积极性。
2. 充实教学内容2.1 多元文本在教学中使用多种形式的文本，如图画、歌曲、诗歌等。
通过多元文本的使用，可以丰富课堂内容，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
学生可以通过欣赏和阅读多元文本，提高对语言的理解和运用能力。
2.2 文学作品欣赏引入经典文学作品，让学生欣赏并体会其中的美。
例如，选取一些适合小学生的经典课文和童话故事，进行深入的阅读和解析。
通过对文学作品的欣赏，可以培养学生的审美情趣和文学素养。
2.3 实际应用将语文知识和技能与实际应用相结合，让学生感受到语文的实用性和价值。
例如，进行实地写景活动、组织阅读社团等。
通过这样的实际应用，学生可以将所学的语文知识和技能运用到实际生活中，增强学习效果。
3. 积极活动和游戏3.1 朗读比赛组织朗读比赛，让学生在比赛中提高语言表达能力和朗读技巧。
让快乐在语文课堂中流淌论文
让快乐在语文课堂中流淌课堂，应是学生获得人生体验并跳荡着活跃的生命殿堂。
课堂教学必须体现人文关怀，必须充分地让学生体验生命的快乐。
一、科学使用教材，调制可口养料建构主义学习观认为，学习不是简单信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
心理学研究表明：儿童对事物的兴趣，更多的来自于事物的本身。
要让学生在课堂上获得快乐的体验，教者必须首先关注学生学习的内容。
如果把课堂学习活动当作是学生发展中获取“营养”的过程，那么作为教学活动内容的组织者和引导者的教师，就必须是一个高超的营养”调制师”。
“调制师”成功的的“秘诀”在于“依学定教”。
老师必须根据学生的知识基础、生活经验、心理特征和智力倾向对教材进行取、舍、增、删、调、补，科学使用教学内容，把它调制成适合学生品味的让学生乐学的“养料”。
知识基础较为薄弱的班级，面对内容繁难的教材，教师应该适度调低学习要求，删减学生内容，使它接近于学生的“最近发展区”。
与学生生活经验反差较大、年代比较久远或地域比较遥远的教材，像《将相和》、《凡卡》这些课文，教师则要进行相关背景材料的铺垫，拉近课文与学生生活的距离，引发学生的共鸣。
一些文言文的教学，考虑学生的心理特征，教师就要让教学内容更具有直观性、新奇性和挑战性，像学习《两小儿辩日》，有人把整个学习课文过程设计为带学生游历文言城，采用“解释词句闯关卡”等游戏活动，使学习枯燥难懂的文言词句的过程情趣化，吸引学生积极主动地参与学习活动。
考虑学生的智力差异，教师就要在使用语言、文字、动作、表情、声像等等信息呈现的方式上下功夫，以点醒或激活学生潜在的情趣和思维，让各个具有个性智力倾向的学生都有机会利用其最发达的个性智力学到知识。
一旦调制好的教学内容成为学生们乐学的养料，各个学生定能乐探其中，从而体验到学习语文原来其乐无穷。
二、精心创设情境，催化认识深入美国教育家杜威先生认为，教学过程中学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。
《让快乐走进课堂》教育创新论文
让快乐走进课堂——如何提高学生对语文的兴趣语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快的地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
由此看来，在语文教学中，教师应该以课堂为核心，以课文为例子”,激发学生的求知欲，激发学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力。
然而，由于深受应试教育选拔功能的影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分利用各种教学手段，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。
”一、擅用多媒体、网络等现代化教学手段。
在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，也是当前语文教师应该重视的问题。
首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。
通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。
语文课堂教学上的直观教学，可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。
事实上，语文教材每一册的前面都有几幅与课文相关的插图、照片等，所起到的正是加强直观化教学的目的，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用，从而最大可能的激发学生学习的兴趣。
因此，作为一种新兴的教学手段，多媒体教学的应用，能够唤起学生的热情，所以语文课堂上，应该学会灵活使用电脑制作的多媒体课件，以丰富教学内容。
让快乐走进课堂[推荐五篇]
![让快乐走进课堂[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/0483ba4fa517866fb84ae45c3b3567ec102ddcb8.png)
让快乐走进课堂[推荐五篇]第一篇：让快乐走进课堂让快乐走进课堂汝州市焦村乡邢村小学二○一六年十一月李红帅让快乐走进课堂最近有幸拜读了《斯宾塞的快乐教育》一书，对于知识的学习，斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。
那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都如我一样，希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也是我们共同努力的方向，那么如何让我们的课堂充满快乐，让学生享受学习的快乐呢？一、民主和谐的学习环境，快乐滋润智慧的花朵。
在学校，教师要引导学生通过改善心态使其获取快乐、体会快乐、提高学习质量。
快乐教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的症结是师生双方各自对教学活动的情绪、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
那么,如何打开症结让学生在轻松愉快的环境中接受知识、发展能力呢？（一）教师乐教是学生乐学的前提。
法国作家罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得使自己有阳光。
”的确，要想学生“乐学”，首先自己得“乐教”，使“乐教”与“乐学”和谐共振！首先，爱是推动教育过程的力量之源, 融洽的师生关系是营造愉快氛围的关键。
俗语说:亲其师信其道。
教师对学生的关心爱护就像春天的雨露,润物细无声,渗透学生的心田，画为手段，把学生带入教材描绘的情境，很快就激起学生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中受到感染。
2.学会赏识、善用鼓励。
孟子曰：“用人者，去人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。
”学生奇迹的发生源于教师对学生积极期待和热切的关爱。
记得我在批阅一个差生的作业时写到：慢慢来，老师看到你每天都在进步。
果然，那个学生像被赋予了一种神奇的力量，原先歪歪斜斜的字也慢慢工整了，课堂上也慢慢敢举手发言了，脸上的笑容慢慢也多了。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课程在小学教育中占据着非常重要的地位，它不仅是培养学生语言表达能力，提高阅读理解能力的重要途径，更是培养学生良好情感和价值观的重要平台。
然而，传统的语文教学方式往往过于注重知识传授和应试技巧，在学生眼中，语文课堂变得乏味和枯燥。
为了让快乐走进小学语文课堂，我们需要从多个方面进行改革。
首先，注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是提高学生语文水平的重要环节，而培养学生的阅读兴趣是保证学生能够主动参与阅读活动的基础。
在课堂中，教师应该积极选取与学生年龄和兴趣相关的文学作品、故事书籍和漫画，设计出有趣的阅读材料。
同时，老师要引导学生思考、分析阅读材料中的问题，并与学生共同探讨，激发学生的好奇心和求知欲。
在阅读课中可设立“好书推荐”环节，让学生互相推荐感兴趣的读物，从而增强学生的阅读积极性。
其次，注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，但传统的写作教学往往被一些繁琐的规则和模板束缚着，使学生失去了自由和创造力。
为了让学生在写作中体验到快乐，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生进行自由写作和创作，不拘泥于传统的表达形式和结构。
可以通过情景创设、角色扮演等方式激发学生的写作兴趣。
在写作过程中，老师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们发现优点和改进不足之处，树立正确的写作态度。
此外，注重培养学生的口语表达能力。
语文课程不仅仅是书面的学习，更应该注重学生的口头表达能力的培养。
在课堂中教师可以设计各种口语游戏和小组活动，如即兴演讲、辩论赛等，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语表达练习。
同时，鼓励学生多参与校内外的演讲比赛和朗诵活动，提高他们的自信心和表达能力。
同时，要求学生在交流中学会尊重他人，注重语言的正确和礼貌，培养学生良好的情感和价值观。
另外，注重培养学生的思辨能力和创新思维。
语文课堂应该是学生进行思考和互动的场所，而不仅仅是教师传授知识的地方。
教师可以引导学生进行文本解读和分析，促使学生对所学内容进行思辨和总结，从而培养学生的思维能力。
让快乐走进语文课堂
让快乐走进语文课堂作为课改实验老师，我充满激情地探索、实践着，努力营造宽松、快乐的语文课堂氛围，真正让快乐走进语文课堂，达到事半功倍的教学效果。
沐浴着新课程改革的春风，耳濡目染中我深刻地意识到新课程的实施更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景，焕发出了生命的活力。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和努力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”作为课改实验老师，我充满激情地探索、实践着，努力营造宽松、快乐的语文课堂氛围，真正让快乐走进语文课堂，达到事半功倍的教学效果。
1激活课堂——创造快乐刘国正先生曾撰文指出“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性”达到“教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风的境地”因而激活语文课堂，不但能创造快乐，也是切实提高语文教学效益的必要保证。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。
在使用教材的过程中，不能把课文作为传授知识，发展能力的唯一依据，不能拘泥于教材。
我尝试着广闻博采，不断地引进“活水”。
把课上“活”，把学生教“活”。
（1）增设“文化快餐”。
在每节课必拿出5分钟让学生轮流自由上台表演，内容丰富，“每堂一成语”“每堂一首诗”“三分钟自由谈”均可，学生都能充分准备，积极上台，认真表演，5分钟掌声响起，笑声不断，同学们都乐在其中，这种做法激活了课堂，让每一堂课有一个良好的开端，也大大激发了学生的兴趣，提高他们的胆量与口语表达能力，学生的潜力也让老师刮目相看。
每周必拿出一节课，让学生进行“成语接龙”“名人名言”活动，让学生掌握更多的成语，积累更多的名人名言，以备写作之用，也让语文课堂多姿多彩。
指导学生制作剪报，每两周拿出一堂课展开交流，交流中增长知识，发掘了潜力，形成了浓厚的学习氛围，创造了快乐。
让学生在语文中快乐论文：怎样让学生在语文中快乐
让学生在语文中快乐论文：怎样让学生在语文中快乐最近，我听了一堂语文课，课后，许多老师这样评价：这节课学生很累，老师上得很累，听课老师也很累。
整个一堂课仿佛在赶末班火车。
学生读书刚刚投入进去，老师赶忙叫停，唯恐耽误了时间。
小组讨论不足一分钟老师就急着让学生汇报讨论结果。
一个环节紧接着一个环节，可谓环环紧扣。
在学生看来，老师好像有什么急事似的，大家都被搞得紧紧张张。
课堂常常处于学生读书读不好，问题回答不出的尴尬局面。
学生被弄得晕头转向，不知所措。
这样的课大家都感到累。
我以为，我们必须站在学生的角度来审视课堂，使他们在课堂生活中得到美好的体验，充分地体验课堂的快乐。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
１、让学生充满学习语文的快乐期望我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。
有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
2、让学生树立学习语文的快乐追求“头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。
一个有理想、有信念的人是快乐的。
如何让快乐走进小学语文课堂论文
浅谈如何让快乐走进小学语文课堂【摘要】语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习。
语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。
【关键词】小学语文，学习兴趣，快乐《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习……这些新的理念，为我们语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。
1.设计体现“快乐”的教学内容贴近社会，贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，是提升语文素养的重要前提。
同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确的把握教学目标，运用教学策略，从而提高教学效果。
1.1 挖掘教材中“快乐教学”的突破口。
上好一堂课，选准突破口是关键，如同庖丁解牛一样。
切入点选准确且恰到好处，那么所有的问题变能迎刃而解。
如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我曾经设计过多种教学方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入，二是谈话导入法，三是用谜语与挂图导入等，但总觉得不能完全体现教学内容，难以激发学生学习兴趣，比较之后，我又选择“看手——画手——夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书“胖乎乎”加深对词义的理解，在夸“手”中实现对“手”的拓展，这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有趣味，很快进入“乐中学习，乐中求发展”的境界。
1.2 重视教材中“快乐教学”的语文材料。
《语文课程标准》明确指出：“应该让学生更多的直接接触语言材料，在大量的语言实践中，掌握运用语言的规律”。
让快乐走进语文课堂
让快乐走进语文课堂摘要：随着社会的发展学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学、而且要使学生乐学。
因此提高教师的教学艺术修养是必要的，这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生的情感，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词学生语文课堂快乐学习语文教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。
作为教师首先要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用风趣幽默的语言吸引学生。
让学生们怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，创设一个和谐、快乐、开放的平台让他们尽情发挥，倾情挥洒，让他们在快乐中成长。
一、在教学过程中，我经常用掌声对学生的成功或进步给予鼓励和赞赏例如：每节课前三分钟安排一名学生讲演，讲演水平无论高低全体师生都报以热烈的掌声。
学习和品德差的学生却常常被掌声冷落，从他们为别人喝彩时激动的神情中，我觉察到了掩藏在其心灵深处的一丝失落和对掌声的渴望。
我班有个男同学课堂上从来不敢大声朗读，每次叫学生读课文时他都不举手，甚至头都不敢抬。
课下我了解情况后才知道他说话有点磕巴，读书怕同学笑话，于是我利用课余时间一字一句领他读，纠正其错误发音。
等到上课时我让他读了一小段课文，没想到的是不但没有引起同学们的哄堂大笑，相反同学们都很惊讶。
这时我向他投去了赞赏的目光，并带领全部同学为他鼓掌，面对着空前未有的掌声，他的眼里闪着异样的光彩，笑得那么甜蜜，那么灿烂。
作为教师，我们应该为学生创造机会，使其尝试成功的愉悦，领略成功的快乐。
二、激情导入是学生快速进入学习状态的有效办法例如：在《颐和园》这一课我是这样导入的：你去过公园吗？当你被公园的美景所吸引时是否流连忘返？今天我带领同学们一起走进一个构思精巧、高雅别致的大公园，它是世界文化遗产之一，被誉为是“世界几大文明”之一的有力象征，它有着许多著名的景观，有一道七百多米的长廊，被列入了吉尼斯世界纪录。
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让快乐走进语文课堂
【摘要】如何让学生乐于学习，调动起他们学习的积极性，这是每位教师都必须思考的问题。
通过几十年的教学摸索出一些经验，从以下几个方面谈一谈：
【关键词】民主;平等;和谐;寓教于乐;因势利导;事半功倍
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易
入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
教学实践中，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得
了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的
自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。