数字逻辑课程设计
数字逻辑简单课程设计
数字逻辑简单课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑的基本概念和基本方法，培养学生分析和解决数字逻辑问题的能力。
具体来说，知识目标包括：掌握数字逻辑的基本概念，如逻辑门、逻辑电路、逻辑函数等；了解数字逻辑的基本运算，如与、或、非、异或等；理解数字逻辑电路的设计方法和步骤。
技能目标包括：能够运用数字逻辑的基本概念和运算方法分析和解决简单的数字逻辑问题；能够设计简单的数字逻辑电路，并进行仿真实验。
情感态度价值观目标包括：培养学生的团队合作意识和科学探究精神，使学生认识到数字逻辑在现代科技领域中的重要地位和作用。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数字逻辑的基本概念、基本运算和电路设计方法。
具体来说，教学大纲安排如下：第1章：数字逻辑概述，介绍数字逻辑的基本概念和特点，理解数字逻辑与模拟逻辑的区别。
第2章：逻辑门，学习逻辑门的种类和性质，掌握逻辑门的符号表示和真值表。
第3章：逻辑电路，了解逻辑电路的组成和功能，学习逻辑电路的设计方法和步骤。
第4章：逻辑函数，掌握逻辑函数的定义和性质，学习逻辑函数的化简方法。
第5章：数字逻辑电路实例，分析常见的数字逻辑电路，如加法器、译码器、触发器等。
第6章：数字逻辑电路仿真实验，通过仿真软件进行数字逻辑电路的设计和实验。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
在教学过程中，我们将注重理论与实践相结合，通过生动的案例分析和实验操作，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们将鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作意识和科学探究精神。
四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，我们将准备丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材方面，我们将采用《数字逻辑》作为主教材，同时推荐《数字逻辑电路》等参考书供学生自主学习。
多媒体资料方面，我们将收集与课程相关的视频、动画和图片等，以直观地展示逻辑电路的工作原理和设计过程。
数字逻辑与数字系统设计课程设计
数字逻辑与数字系统设计课程设计一、课程设计背景数字逻辑与数字系统设计课程介绍了数字电路的基本概念、设计和分析方法。
数字逻辑是电子技术中非常重要的一部分，广泛应用于计算机、通信、自动化控制、计算器、游戏机等电子产品。
通过本课程的学习，学生将掌握数字逻辑和数字系统设计的基本原理和方法。
二、课程设计内容本次数字逻辑与数字系统设计课程设计主要分为以下几个部分：1.实验一：Karnaugh图和逻辑多路选择器设计实验2.实验二：数字逻辑电路的组合设计实验3.实验三：数字电路的时序设计实验4.实验四：数字系统设计实验5.实验五：数字逻辑综合设计实验实验一：Karnaugh图和逻辑多路选择器设计实验通过本实验，学生将学会运用Karnaugh图方法设计简单的逻辑电路，掌握最小化布尔函数的方法。
同时，学生将学习多路选择器的设计方法，掌握多路选择器的应用技巧。
实验二：数字逻辑电路的组合设计实验通过本实验，学生将学习的是数字逻辑电路的组合设计方法，包括基本逻辑门和复杂逻辑电路的设计技术。
同时，学生还将掌握基本电路的仿真方法，通过仿真软件对电路进行验证。
实验三：数字电路的时序设计实验在本实验中，学生将掌握数字电路的时序设计方法，了解时序电路的作用、分类和基本原理。
同时，学生将学习数字电路时序仿真的方法，能够进行基本时序电路模拟。
实验四：数字系统设计实验在本实验中，学生将学习数字系统设计的基本方法和过程，包括总体结构设计、输入输出接口的设计、存储器的设计等；同时，学生还将了解数字系统的仿真和测试方法，对设计的数字系统进行仿真和测试。
实验五：数字逻辑综合设计实验在本实验中，学生将通过数字逻辑综合设计，掌握数字逻辑综合应用技巧，并能够在实践中学习根据需求进行电路综合的方法。
三、课程设计特点本次数字逻辑与数字系统设计课程设计不仅注重理论教学，更加强调实践教学，特点如下：1.注重实验教学，对学生的动手能力和实践能力进行提高。
2.充分利用仿真软件进行电路设计和验证，使学生在熟悉实际电路设计方法的同时，也能提高计算机仿真的技能和水平。
数字逻辑课程设计电子日历
数字逻辑课程设计电子日历一、课程目标知识目标：1. 理解数字逻辑电路的基本原理，掌握电子日历的核心组成部分及其功能。
2. 学会运用逻辑门、触发器等数字电路元件进行电子日历的设计与实现。
3. 掌握数字电路的时序分析，理解电子日历中时间计数、显示等功能的实现方法。
技能目标：1. 能够运用所学知识，设计并搭建简单的电子日历电路，实现日期、时间的显示功能。
2. 培养学生的动手实践能力，学会使用相关仪器、设备进行电路调试与优化。
3. 提高学生的问题分析能力，使其能够针对电子日历的设计过程中遇到的问题，提出合理的解决方案。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字逻辑电路的兴趣，激发其学习热情和探究精神。
2. 培养学生的团队合作意识，使其在课程实践过程中学会互相交流、协作。
3. 引导学生关注科技发展，认识到数字逻辑电路在日常生活和科技领域中的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为数字逻辑课程设计实践环节，以理论为基础，注重培养学生的实践能力和创新能力。
学生特点：学生已具备一定的数字逻辑基础，具有较强的学习兴趣和动手实践能力，但部分学生对电路设计、调试过程可能存在一定程度的困难。
教学要求：结合学生特点，采用理论讲解与实践操作相结合的教学方式，引导学生主动参与，注重个别辅导，确保课程目标的实现。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数字逻辑基础回顾：逻辑门、触发器、计数器等基本元件的功能与原理，为电子日历设计打下基础。
2. 电子日历的组成与原理：讲解电子日历的各个组成部分，如时钟电路、分频器、计数器、显示电路等，阐述其工作原理及相互关系。
3. 电路设计与仿真：指导学生使用相关软件（如Multisim、Proteus等）进行电子日历电路设计，并进行仿真实验，分析电路性能。
4. 电路搭建与调试：学生根据设计方案，搭建实际电路，进行调试与优化，确保电子日历的功能实现。
大学数字逻辑课程设计
大学数字逻辑课程设计一、教学目标本课程的教学目标旨在帮助学生掌握数字逻辑的基本理论、方法和技能。
通过本课程的学习，学生应能理解数字逻辑的基本概念，熟悉数字逻辑电路的设计与分析方法，掌握数字逻辑编程技巧，并具备一定的实际应用能力。
具体来说，知识目标包括：理解数字逻辑的基本概念，如逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等；掌握数字逻辑电路的设计与分析方法，如逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等；了解数字逻辑编程的基本方法，如Verilog、VHDL等。
技能目标包括：能够使用基本逻辑门电路搭建复杂的逻辑电路；能够使用硬件描述语言进行数字逻辑电路的设计与编程；能够对数字逻辑电路进行功能仿真与测试。
情感态度价值观目标包括：培养学生对数字逻辑技术的兴趣，使其认识到数字逻辑技术在现代社会中的重要地位和应用价值；培养学生严谨的科学态度、良好的团队合作精神和创新意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字逻辑基本概念：逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等。
2.数字逻辑电路设计与分析方法：逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等。
3.数字逻辑编程技巧：Verilog、VHDL等硬件描述语言的使用。
4.数字逻辑电路实例讲解与实践：常用数字逻辑电路的设计与验证。
教学大纲将按照以上内容进行安排，确保教学内容的科学性和系统性。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：用于传授基本概念、原理和方法。
2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解和掌握数字逻辑电路的设计与分析方法。
4.实验法：让学生亲自动手进行数字逻辑电路的设计与验证，提高实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、全面的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
数字逻辑课程设计
数字逻辑课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑的基本知识和技能，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，提高学生在计算机科学、电子工程等领域的应用能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解数字逻辑的基本概念、原理和符号表示，掌握逻辑门、逻辑函数、逻辑电路的设计和分析方法。
2.技能目标：学生能够运用数字逻辑知识解决实际问题，具备使用逻辑电路图设计简单数字系统的能力，熟练使用数字逻辑仿真工具进行电路模拟。
3.情感态度价值观目标：学生通过学习数字逻辑，培养对计算机科学和电子工程等领域的兴趣和热情，增强创新意识，提高团队合作能力和口头表达能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字逻辑基本概念：数字逻辑的发展史、数字逻辑电路的基本元素、逻辑门的分类和特点。
2.逻辑函数：逻辑函数的定义、逻辑函数的表示方法、逻辑函数的性质和运算。
3.逻辑电路：逻辑电路的设计方法、逻辑电路的分类、逻辑电路的优化。
4.数字系统：数字系统的组成、数字系统的特点、数字系统的设计方法和步骤。
5.数字逻辑仿真：数字逻辑仿真工具的使用、数字电路的仿真分析。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解使学生掌握数字逻辑的基本概念和原理。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解数字逻辑在实际应用中的作用。
3.实验法：通过实验操作，培养学生动手能力和实际问题解决能力。
4.讨论法：学生进行课堂讨论，激发学生的创新思维和团队合作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，将准备以下教学资源：1.教材：《数字逻辑》教材，为学生提供系统的数字逻辑知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，生动形象地展示数字逻辑的知识点。
4.实验设备：计算机、逻辑电路仿真器等，为学生提供实践操作的平台。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评价方式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
数字逻辑课程设计
深入探讨了时序逻辑电路的分析与设计，涉及触发器、寄存器、计数 器等关键元件的工作原理和设计方法。
课程设计实践
通过具体的课程设计项目，学生将理论知识应用于实际，提高了分析 问题和解决问题的能力。
对未来数字逻辑技术的展望
新型逻辑器件的发展
智能化设计工具的应用
随着科技的进步，新型逻辑器件如生物逻 辑门、量子逻辑门等不断涌现，为数字逻 辑技术的发展带来新的机遇和挑战。
介绍可编程逻辑器件的原理和 应用，如FPGA、CPLD等。
数字逻辑基本概念
介绍数、二进制数、逻辑代数 等基本概念和原理。
时序逻辑电路
介绍时序逻辑电路的分析和设 计方法，包括触发器、寄存器 、计数器等。
课程实验与课程设计
通过实验和课程设计，使学生 掌握数字逻辑电路的分析、设 计和实现方法。
02
数字电路基础知识
比较器
对两个输入信号进行比较，根 据比较结果输出相应的逻辑电
平。
组合逻辑电路中的竞争与冒险现象
竞争现象
由于门电路延迟时间的存在，当多个输入信号同时变化时 ，输出端可能出现短暂的过渡状态，称为竞争现象。
冒险现象
在组合逻辑电路中，由于竞争现象的存在，可能导致输出 端出现意外的逻辑电平跳变，称为冒险现象。冒险现象可 能导致电路工作不稳定或产生错误输出。
集成电路技术的不断发展，使得数字逻辑电路的设计和实现更加便 捷和高效。
人工智能和物联网的推动
人工智能和物联网的快速发展，对数字逻辑提出了更高的要求，也 为其提供了新的应用场景和发展空间。
课程内容与结构安排
组合逻辑电路
讲解组合逻辑电路的分析和设 计方法，包括门电路、编码器 、译码器、数据选择器等。
数字逻辑课程设计音乐盒
数字逻辑课程设计音乐盒一、教学目标本课程旨在通过音乐盒的制作，让学生掌握数字逻辑的基本原理和技能，培养学生的创新意识和动手能力。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解音乐盒的工作原理，理解数字逻辑的基本概念和电路组成。
2.技能目标：培养学生运用数字逻辑设计简单电路的能力，以及使用相关工具和软件进行编程和调试的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对科技创新的热爱，增强团队协作意识，提高问题解决能力。
二、教学内容教学内容主要包括音乐盒的工作原理、数字逻辑基本电路、编程与调试等。
具体安排如下：1.音乐盒的工作原理：介绍音乐盒的基本结构和工作原理，使学生了解音乐盒是如何产生音乐的。
2.数字逻辑基本电路：讲解数字逻辑电路的组成、功能和应用，包括编码器、译码器、触发器等。
3.编程与调试：教授如何使用相关工具和软件进行编程，让学生动手实践，调试并优化电路。
三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：用于讲解音乐盒的工作原理和数字逻辑基本电路。
2.讨论法：在课堂上学生进行讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
3.案例分析法：分析具体案例，使学生更好地理解数字逻辑电路在实际应用中的作用。
4.实验法：让学生动手制作音乐盒，培养实际操作能力和团队协作精神。
四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的数字逻辑知识。
2.参考书：提供丰富的参考资料，帮助学生拓展知识面。
3.多媒体资料：制作精美的课件和视频，直观地展示音乐盒的制作过程。
4.实验设备：提供充足的实验设备，确保每个学生都能动手实践。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以全面客观地评价学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现，以及团队合作和沟通能力。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解和应用能力，以及对数字逻辑电路的掌握程度。
数字逻辑课程设计报告
数字逻辑课程设计报告数字逻辑课程设计多功能数字钟班级：学号：课程设计人：指导老师：课题：完成时间：一、设计目的：学会应用数字系统设计方法进行电路设计，熟练地运用汇编语言。
二、设计任务及要求：1.记时、记分、记秒2.校时、校分、秒清03.整点报时4.时间正常显示5.闹时功能三、设计思路：将整个闹钟分为以下几个模块，每个模块中都有详细的各部分的设计思路，源代码及仿真图像，生成的器件。
1.计时模块计小时：24进制计数器计分、计秒：60进制计数器计时间过程：计秒：1HZ计数脉冲，0~59循环计数，计数至59时产生进位信号。
计分：以秒计数器进位信号作为分计数脉冲，0~59循环计数，59时产生进位。
计时：以分计数器进位信号作为时计数脉冲，0~23循环计数，23时清0。
二十四进制计数器代码：library ieee;use ieee.std_logic_1164.all;use ieee.std_logic_unsigned.all;entity cnt24 isport (clk:in std_logic;qh,ql:out std_logic_vector(3 downto 0));end cnt24;architecture behave of cnt24 issignal q1,q0:std_logic_vector(3 downto 0);beginprocess(clk)beginif(clk'event and clk='1')thenif(q1="0010" and q0="0011")thenq1<="0000";q0<="0000";elsif(q0="1001")thenq0<="0000";q1<=q1+'1';elseq0<=q0+'1';end if;end if;qh<=q1;ql<=q0;end behave;仿真结果：图一、cnt24仿真图像六十进制计数器代码：library ieee;use ieee.std_logic_1164.all;use ieee.std_logic_unsigned.all;entity cnt60 isport (clk:in std_logic;clr:in std_logic;ql,qh:out std_logic_vector(3 downto 0);c:out std_logic);end cnt60;architecture cnt of cnt60 issignal q1,q0:std_logic_vector(3 downto 0);beginprocess(clk,clr)beginif(clr='1')thenq1<="0000";q0<="0000";c<='0';elseif(clk'event and clk='1')thenif(q1="0101" and q0="1001")then-----到59 q1<="0000";q0<="0000";c<='1';elsif(q1<"0101" and q0="1001")thenq0<="0000";q1<=q1+'1';c<='0';elsif(q0<"1001") thenq0<=q0+'1';end if;end if;end if;qh<=q1;ql<=q0;end cnt;仿真结果：图二、cnt60仿真图像clk qh[3..0]ql[3..0] cnt24instclkclrql[3..0]qh[3..0]c cnt60inst1图三、生成的计数器符号2.校时模块：思路：按下校时键，时位迅速递增，满23清0按下校分键，分位迅速递增，满59清0注意：此时应屏蔽分进位。
数字逻辑课程设计_秒表
数字逻辑课程设计_秒表一、教学目标本课程旨在让学生掌握秒表的基本原理和使用方法，培养学生的数字逻辑思维和实际操作能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解秒表的工作原理，包括时间计算、计数器等基本概念。
2.技能目标：学生能够熟练使用秒表进行时间测量和计数，并能进行简单的故障排查和维修。
3.情感态度价值观目标：通过学习秒表，培养学生对科学技术的兴趣和好奇心，提高学生的问题解决能力和团队合作意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.秒表的基本原理：介绍秒表的工作原理，包括时间计算、计数器等基本概念。
2.秒表的使用方法：教授学生如何正确使用秒表进行时间测量和计数，包括操作步骤和注意事项。
3.秒表的故障排查和维修：培养学生对秒表故障的识别和解决能力，包括常见故障的原因和维修方法。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解秒表的基本原理和使用方法，让学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生分组讨论秒表的使用心得和故障解决经验，促进学生之间的交流和合作。
3.案例分析法：教师提供一些实际的案例，让学生分析并解决秒表的使用问题，培养学生的实际操作能力。
4.实验法：学生在实验室进行秒表的操作和实践，加深对秒表的理解和掌握。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的秒表教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供一些相关的参考书籍，供学生进一步深入学习。
3.多媒体资料：制作一些教学视频和演示文稿，帮助学生更好地理解秒表的工作原理和使用方法。
4.实验设备：准备一些秒表和相关实验设备，让学生进行实际操作和实验。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估其学习态度和理解能力。
数字逻辑课程设计图表
数字逻辑课程设计图表一、课程目标知识目标：1. 让学生理解数字逻辑电路的基本概念，掌握二进制数、逻辑门以及常用组合逻辑电路的原理和应用。
2. 使学生掌握基本的数字逻辑设计方法，能够分析并设计简单的组合逻辑电路。
3. 引导学生了解数字逻辑电路在实际应用中的重要性，如计算机、通信等领域。
技能目标：1. 培养学生运用逻辑门、触发器等组件进行数字逻辑电路设计的能力。
2. 培养学生通过图表、真值表、逻辑表达式等方式，分析并解决数字逻辑电路问题的能力。
3. 提高学生的动手实践能力，能够利用实验箱或软件工具搭建并测试简单的数字逻辑电路。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数字逻辑电路的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
2. 培养学生严谨、细致的学习态度，使其具备良好的团队合作精神和沟通能力。
3. 引导学生认识到数字逻辑电路在现代科技发展中的重要作用，增强其社会责任感和使命感。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标将分解为以下具体学习成果：1. 学生能够熟练运用二进制数、逻辑门进行基本逻辑运算。
2. 学生能够设计并分析简单的组合逻辑电路，如编码器、译码器等。
3. 学生能够通过图表、真值表等方式，解决实际问题，如逻辑函数的化简、逻辑电路的分析等。
4. 学生能够在实验过程中，掌握基本的实验操作技能，具备一定的故障排查能力。
5. 学生能够主动参与课堂讨论，积极与同学分享学习心得，形成良好的学习氛围。
二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个部分：1. 数字逻辑基础理论- 二进制数及其运算- 逻辑门电路原理与应用- 常用组合逻辑电路（编码器、译码器、数据选择器、数据分配器）- 逻辑函数及其化简方法教学内容参考教材相关章节，确保学生掌握基本概念和原理。
2. 数字逻辑电路设计- 逻辑门电路的设计与搭建- 组合逻辑电路的设计与分析- 逻辑函数的实现与应用- 课时安排：8课时该部分内容以教材为核心，结合实际案例，培养学生的设计能力和动手能力。
数字逻辑设计与应用课程设计
数字逻辑设计与应用课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数字逻辑电路的基本概念，掌握常见的逻辑门及其功能；2. 学会使用数字逻辑设计软件进行基本电路设计和仿真；3. 掌握数字电路的时序分析，理解触发器、计数器等时序电路的工作原理；4. 了解数字系统的设计方法，能运用所学知识解决实际问题。
技能目标：1. 能够正确使用数字逻辑设计软件进行电路设计和仿真；2. 能够根据实际需求，设计简单的数字逻辑电路；3. 能够分析数字电路的性能，进行优化和改进；4. 能够撰写规范的数字电路设计报告。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字逻辑电路的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的准确性和可靠性；4. 引导学生关注数字逻辑技术在现实生活中的应用，认识到科技对生活的影响。
本课程针对高中年级学生，结合数字逻辑设计与应用课程性质，强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数字逻辑电路的基本知识和技能，为后续学习电子技术、计算机科学等领域打下坚实基础。
同时，课程旨在培养学生良好的学习态度和价值观，为我国电子信息产业的发展输送高素质的人才。
二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑门、逻辑函数、逻辑代数及其基本定理；2. 数字逻辑电路设计：组合逻辑电路、时序逻辑电路设计；3. 常见数字逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、计数器、触发器等；4. 数字逻辑电路仿真：使用软件进行电路设计与仿真；5. 数字系统设计方法：自顶向下设计、模块化设计；6. 数字电路应用案例分析：简单数字系统设计实例。
教学内容按照以下进度安排：第一周：数字逻辑基础，包括逻辑门、逻辑函数等；第二周：组合逻辑电路设计；第三周：时序逻辑电路设计，引入触发器、计数器等内容；第四周：数字逻辑电路仿真，学习使用相关软件；第五周：数字系统设计方法，分析实际应用案例；第六周：总结复习，进行课程设计与实践。
数字逻辑课程设计定时器
根据仿真测试结果，对定时器的性能 进行分析和评估，包括定时精度、稳 定性、功耗等方面的指标。同时，针 对存在的问题和不足，提出改进和优 化建议。
05
定时器性能指标评价与 优化
定时器性能指标评价方法
时间精度
衡量定时器实际定时时间与设定时间之间的 偏差，通常以百分比或毫秒表示。
分辨率
定时器能够分辨的最小时间单位，决定了定 时控制的精细程度。
电路的分析和设计。
逻辑代数基础
运用布尔代数进行逻辑 运算和化简，为数字电 路设计和分析提供数学
工具。
组合逻辑电路
由逻辑门电路组成的无 记忆元件的电路，其输 出仅取决于当前的输入
。
时序逻辑电路
具有记忆功能的电路， 其输出不仅与当前输入 有关，还与过去的输入
有关。
定时器在数字系统中的应用
01
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03
04
03
应用场景
多谐振荡器常用于产生方波、三角波、锯齿波等信号，以 及作为时钟信号源或用于频率调制等场合。
04
基于可编程逻辑器件的 定时器设计
可编程逻辑器件简介及选型
可编程逻辑器件概述
可编程逻辑器件（PLD）是一种通用型集成电路，其内部逻辑功能可以根据用 户需求进行编程配置。常见的可编程逻辑器件有FPGA（现场可编程门阵列） 和CPLD（复杂可编程逻辑器件）等。
应用场景
单稳态触发器常用于定时控制、 延时开关、脉冲展宽等场合。
基于555定时器的多谐振荡器设计
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设计原理
在无稳态模式下，555定时器可以作为一个多谐振荡器使 用。通过调整外部电阻和电容的值，可以控制振荡器的频 率和占空比。输出端（OUT）会周期性地输出高电平和低 电平信号。
数字逻辑课程设计流水灯
数字逻辑课程设计流水灯一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数字逻辑基础，掌握基本逻辑门电路的功能与原理；2. 学生能掌握流水灯电路的设计原理，理解其工作流程；3. 学生能运用所学知识，分析并解决流水灯设计中的问题。
技能目标：1. 学生能运用数字逻辑设计工具，如逻辑门电路图，进行简单的电路设计；2. 学生能通过编程或搭建电路，实现流水灯的功能；3. 学生能通过实验操作，培养实际动手能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数字逻辑电路的兴趣，激发学习热情和探究精神；2. 学生在团队协作中，学会沟通与交流，培养合作意识和团队精神；3. 学生通过实践，认识到科技对社会发展的作用，增强科技创新意识。
课程性质：本课程为实践性较强的数字逻辑课程，结合理论教学，注重培养学生的实际操作能力。
学生特点：学生为高中二年级学生，已具备一定的数字逻辑基础，具有较强的学习能力和动手能力。
教学要求：教师需结合学生特点，采用理论教学与实践操作相结合的方式，引导学生主动探究，培养其问题解决能力和团队协作能力。
通过课程目标的实现，使学生在数字逻辑领域取得实际的学习成果。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 数字逻辑基础回顾：逻辑门电路原理，重点复习与、或、非门的功能与应用；2. 流水灯原理介绍：讲解流水灯的工作原理，电路设计方法，包括时钟信号、触发器、计数器等组成部分；3. 流水灯电路设计：引导学生运用所学知识，设计简单的流水灯电路；4. 流水灯程序编写：教授如何使用编程软件，编写控制流水灯的程序；5. 实践操作：组织学生进行流水灯电路搭建和程序编写，实现流水灯功能。
教学大纲安排如下：1. 第一周：数字逻辑基础回顾，介绍流水灯原理；2. 第二周：讲解流水灯电路设计方法，示范编写程序；3. 第三周：学生分组设计流水灯电路，进行实践操作；4. 第四周：验收学生作品，总结课程内容，进行课程评价。
教材章节及内容：1. 《数字逻辑》第三章：逻辑门电路；2. 《数字逻辑》第四章：时序逻辑电路；3. 《数字逻辑》实验教程：流水灯电路设计与实践。
数字逻辑课程设计课案
信号与系统
研究信号与系统的基本概念、分析方法和 处理技术，为通信、控制等领域提供理论 支持。
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B
C
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数字信号处理
针对数字信号的表示、变换、滤波等处理 方法进行深入学习，应用于音频、图像、 视频等多媒体处理领域。
第3-4周
组合逻辑电路（8学时）
第5-6周
时序逻辑电路（8学时）
第7-8周
课程项目与总结（12学时）
02 数字逻辑基础知识
数制与编码
数制
介绍二进制、十进制、十六进制 等数制的基本概念及相互转换方 法。
编码
讲解ASCII码、BCD码等常用编码 方式，以及它们在数字系统中的 应用。
逻辑代数基础
逻辑变量与逻辑函数
和设计计算机硬件系统具有重要意义。
人工智能与机器学习
数字逻辑为人工智能和机器学习提供了底 层算法和硬件支持，如神经网络加速器等
。
电子与通信工程
在电子与通信工程中，数字逻辑广泛应用 于信号处理、通信协议、控制系统等领域 。
物联网与嵌入式系统
物联网和嵌入式系统中大量使用数字逻辑 电路和可编程逻辑器件，以实现各种智能 化功能。
及它们之间的转换。
逻辑函数的化简
02
介绍代数法、卡诺图法等化简逻辑函数的方法，以及化简的目
的和意义。
具有无关项的逻辑函数及其化简
03
《数字逻辑》课程设计任务及安排
《数字逻辑》课程设计任务及安排一、课程设计题目1．喷泉电子阀门自动控制系统设计喷泉由八喷头组成，喷头控制流程：1）首先由一个喷头单独工作，依次使八个喷头轮流工作；2）然后是两个相邻喷头工作，依次组合工作；3）再是三个相邻喷头工作，依次组合工作；4）最后是一至八逐个喷头加入工作，然后一至八逐个关闭。
之后进入下一轮循环。
2．彩灯控制器设计一个8路彩灯控制器（彩灯用发光二极管L1～L8模拟）控制器，要求：1）彩灯实现快慢两种节拍（0.5s和0.25s）的变换；2）彩灯循环演示以下五种花型：①L1～L8全点亮，然后全熄灭；②将L1到L8依次点亮，然后从L1到L8依次熄灭；③1个灯依次闪烁；④2个相邻的灯依次组合闪烁；⑤3个相邻的灯依次组合闪烁。
3．三相步进电机驱动电路要求实现三相步进电机按输入脉冲数旋转一定的角度，运行方式为双三拍和单六拍，可正反转，并记录和显示脉冲数。
用3个LED指示灯代表3个线圈。
提示说明：1）三相步进电机又3个线圈，一般称为A、B、C三相，通过改变3个线圈的通电情况来实现电机的驱动（转动）。
2）电机驱动方式：双三拍：正转：AB→BC→CA→AB，如此循环；反转：AB→AC→BC→AB，如此循环。
双六拍：正转：A→AB→B→BC→C→CA→A，如此循环；反转：A→AC→C→BC→B→AB→A，如此循环。
（AB表示A、B相通电，C相不通电）3）给一个脉冲，电机的相序改变一次，电机转过一个固定的角度。
4．简易声光控延时照明灯电路设计设计一个简易声光控延时照明灯电路。
功能及要求：1）具有光控功能，白天光线较亮，即使有声音时路灯也不亮；2）具有声控功能，晚上光线较暗，有声音时路灯点亮，声音消失后延时照明一段时间t后自动熄灭，时间t可以手动分档调节，调节范围为10～70s，以10s为一档；3）如果在照明灯点亮期间又有新的声源出现，照明灯应重新计通电t 时间；4）以状态开关和单脉冲模拟光线和声音信号，以LED模拟照明光源。
数字逻辑实用教程课程设计
数字逻辑实用教程课程设计数字逻辑课程是计算机类专业的必修课，其涉及到计算机硬件基础，具有重要的实用性和应用性。
本文将从课程设计的角度，阐述数字逻辑实用教程的实施方法和教学策略。
课程设计目标数字逻辑的课程设计应当达到以下几个目标： - 巩固数字逻辑的理论基础；- 掌握数字逻辑电路设计的基本方法和技能； - 熟悉数字逻辑实验器材和工具的使用方法； - 培养学生实际动手能力和创新能力。
课程设计方案数字逻辑课程设计主要包括设计题目的确定、设计报告的撰写、实验器材的准备以及实验制作。
设计题目确定数字逻辑的课程设计应具备一定的难度，并能够体现应用价值。
下面是一个设计题目示例：题目：利用VHDL语言设计一个4位移位寄存器•设计要求：设计一个具备输入和输出功能的4位移位寄存器，能够轮流输出4位二进制数。
•设计环境：VHDL语言及仿真器。
设计报告的撰写在完成设计后，学生需要撰写一份设计报告，记录设计过程、原理、步骤、结果和问题等。
设计报告的主要内容包括： - 问题描述：对设计题目进行概述，阐述设计背景和要求。
- 设计思路：阐述设计的基本思想和方案，详细给出设计过程和原理。
- 实验结果：给出设计实验的结果，并进行数据分析和讨论。
- 问题探讨：对设计中遇到的问题进行分析和解决。
实验器材准备数字逻辑实验需要的器材主要包括逻辑门、触发器、计数器、多路译码器等。
学校实验室应为学生提供必要的器材，同时还需要配备相应的软件仿真器和实验器材。
实验制作实验过程中，学生需要根据设计要求和要求完成电路图和VHDL程序设计，实现数字逻辑器件的实现。
完成实验后，学生需要验证电路的性能，并对实验结果进行分析和探讨。
教学策略数字逻辑课程设计的教学策略又可以从以下几个方面进行考虑： - 鼓励学生参与：在设计过程中，应该鼓励学生参与到问题的解决和实验的过程中，提高学生的动手实践和创新能力。
- 问题导向教学：教学应该围绕着设计问题，以问题为导向进行授课和实验，使学生能够更好地掌握数字逻辑的理论知识和实现方法。
数字逻辑设计课程设计
数字逻辑设计课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑设计的基本概念、原理和方法，培养学生运用数字逻辑设计解决实际问题的能力。
1.掌握数字逻辑的基本概念和术语。
2.理解数字逻辑电路的组成和功能。
3.熟悉数字逻辑电路的设计方法和步骤。
4.了解数字逻辑电路的应用领域。
5.能够运用数字逻辑设计方法设计简单的数字电路。
6.能够使用电子设计自动化工具进行数字电路的设计和仿真。
7.能够分析数字电路的性能指标，并进行优化设计。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新意识和团队合作精神。
2.培养学生的动手能力和实践能力。
3.培养学生的科学思维和问题解决能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数字逻辑的基本概念、数字逻辑电路的组成、设计方法和步骤，以及数字逻辑电路的应用领域。
1.数字逻辑的基本概念：数字逻辑电路的定义、数字逻辑电路的种类、数字逻辑电路的特点。
2.数字逻辑电路的组成：逻辑门、逻辑电路、逻辑函数、逻辑代数。
3.数字逻辑电路的设计方法：组合逻辑电路设计、时序逻辑电路设计、数字电路的优化设计。
4.数字逻辑电路的应用领域：数字系统、数字电路在计算机中的应用、数字电路在其他领域的应用。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握数字逻辑设计的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和创新意识。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解数字逻辑电路的应用领域和设计方法。
4.实验法：通过动手实验，培养学生的实践能力和问题解决能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的教材，如《数字逻辑设计》。
2.参考书：提供相关的参考书籍，如《数字电路与逻辑设计》。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，以丰富教学手段和学生的学习体验。
4.实验设备：提供数字逻辑电路设计所需的实验设备，如逻辑门电路、数字电路仿真器等。
数字逻辑课程设计实验
数字逻辑课程设计实验一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字逻辑的基本概念、原理和分析方法，培养学生运用数字逻辑解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解数字逻辑的基本概念和术语；（2）掌握逻辑门、逻辑函数、逻辑电路的设计和分析方法；（3）理解数字电路的基本组成和功能；（4）熟悉数字逻辑在计算机硬件中的应用。
2.技能目标：（1）能够使用逻辑门电路图设计简单的数字电路；（2）能够运用逻辑函数和逻辑代数进行电路分析；（3）能够使用仿真工具验证数字电路的功能；（4）能够编写简单的数字逻辑程序。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对数字逻辑的兴趣和好奇心；（2）培养学生团队合作和自主学习的能力；（3）培养学生勇于探究、批判性思维和创新精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字逻辑基本概念：逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等；2.数字电路的设计与分析：组合逻辑电路、时序逻辑电路、触发器等；3.数字逻辑在计算机硬件中的应用：CPU、内存、输入输出设备等；4.数字逻辑编程与仿真：使用编程语言和仿真工具进行数字电路的设计与验证。
三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解数字逻辑的基本概念、原理和分析方法；2.讨论法：学生分组讨论数字电路的设计和分析问题，培养团队合作和自主学习的能力；3.案例分析法：分析实际应用中的数字逻辑电路，加深学生对知识的理解；4.实验法：学生动手设计、搭建和验证数字电路，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的数字逻辑教材；2.参考书：提供相关的数字逻辑参考书籍，丰富学生的知识体系；3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，帮助学生形象地理解抽象的概念；4.实验设备：准备数字逻辑实验箱、仿真工具等，让学生亲自动手实践。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生的课堂参与度、提问回答、小组讨论等，占总评的20%；2.作业：评估学生完成作业的质量和进度，占总评的30%；3.实验报告：评估学生实验设计的合理性、实验结果的准确性，占总评的20%；4.期末考试：评估学生对数字逻辑知识的掌握程度，占总评的30%。
数字逻辑电路课程设计报告_4路抢答器
数字逻辑电路课程设计报告题目名称: 4路抢答器系院:专业班级:学生姓名:完成日期:摘要数字抢答器由主体电路与扩展电路组成。
优先编码电路、锁存器、译码电路将参赛队的输入信号在显示器上输出；用控制电路和主持人开关启动报警电路, 以上两部分组成主体电路。
通过定时电路和译码电路将秒脉冲产生的信号在显示器上输出实现计时功能, 构成扩展电路。
经过布线、焊接、调试等工作后数字抢答器成形。
关键字: 开关阵列电路；触发锁存电路；解锁电路；编码电路；显示电路（1）一, 设计目的（2）本设计是利用已学过的数电知识, 设计的4人抢答器。
（3）重温自己已学过的数电知识；（2）掌握数字集成电路的设计方法和原理；（3）通过完成该设计任务掌握实际问题的逻辑分析, 学会对实际问题进行逻辑状态分配、化简；（4）掌握数字电路各部分电路与总体电路的设计、调试、模拟仿真方法。
（一）二, 整体设计（二）设计任务与要求：1.抢答器同时供4名选手或4个代表队比赛, 分别用4个按钮S0~ S3表示。
2.设置一个系统清除和抢答控制开关S, 该开关由主持人控制。
3.抢答器具有锁存与显示功能。
即选手按动按钮, 锁存相应的编号, 并在LED数码管上显示, 同时扬声器发出报警声响提示。
选手抢答实行优先锁存, 优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。
4.参赛选手在设定的时间内进行抢答, 抢答有效, 定时器停止工作, 显示器上显示选手的编号和抢答的时间, 并保持到主持人将系统清除为止。
5.如果定时时间已到, 无人抢答, 本次抢答无效。
（三）设计原理与参考电路抢答器的组成框图抢答器的一般组成框图如下图所示。
它主要由开关阵列电路、触发锁存电路、解锁电路、编码电路和显示电路等几部分组成。
1.开关阵列电路: 该电路由多路开关所组成, 每一名竞赛者与一组开关相对应。
开关应为常开型, 当按下开关时, 开关闭合；当松开开关时, 开关自动弹出断开。
2.触发锁存电路: 当某一组开关首先被按下时, 触发锁存电路被触发, 在对应的输出端上产生开关电平信息同时为防止其他开关随后触发而造成输出紊乱, 最先产生的输出电平反馈到使能端上, 将触发电路封锁。
数字逻辑课程设计报告
数字逻辑课程设计报告一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数字逻辑电路的基本概念，包括逻辑门、逻辑函数、逻辑代数等；2. 培养学生运用逻辑门设计简单组合逻辑电路的能力；3. 使学生了解数字电路的时序元件，如触发器、计数器等，并掌握其工作原理。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识分析、设计及验证数字逻辑电路的能力；2. 培养学生使用相关软件（如Multisim、Proteus等）进行数字电路仿真实验；3. 提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数字逻辑电路的兴趣，培养其主动探究、积极思考的学习态度；2. 培养学生的团队协作精神，使其在合作中共同进步，相互学习；3. 引导学生关注数字逻辑电路在实际应用中的价值，如计算机、通信等领域。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为电子信息类学科的基础课程，旨在让学生掌握数字逻辑电路的基本知识和技能。
学生处于高中阶段，具有一定的物理和数学基础，但逻辑电路知识尚浅。
因此，教学要求以实用性为导向，注重培养学生的实际操作能力和逻辑思维能力。
课程目标分解为具体学习成果：1. 学生能够正确描述常见逻辑门的功能和特点，并运用逻辑门设计简单的组合逻辑电路；2. 学生能够运用时序元件设计基本的数字电路，如触发器、计数器等；3. 学生能够在团队协作中完成数字电路的设计、仿真和验证，提高解决问题的能力；4. 学生能够认识到数字逻辑电路在实际应用中的重要性，培养其学习兴趣和价值观。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 数字逻辑电路基本概念- 逻辑门原理与分类（教材第1章）- 逻辑函数及其表示方法（教材第2章）- 逻辑代数基本运算与化简（教材第3章）2. 组合逻辑电路设计- 组合逻辑电路分析方法（教材第4章）- 常见组合逻辑电路设计（教材第5章）- 组合逻辑电路的仿真与验证（教材第6章）3. 时序逻辑电路设计- 触发器原理与分类（教材第7章）- 计数器设计与应用（教材第8章）- 时序逻辑电路的仿真与验证（教材第9章）4. 数字电路实践操作- 实验一：逻辑门功能验证（教材附录A）- 实验二：组合逻辑电路设计与仿真（教材附录B）- 实验三：时序逻辑电路设计与仿真（教材附录C）教学大纲安排与进度：第1-2周：数字逻辑电路基本概念（第1-3章）第3-4周：组合逻辑电路设计（第4-6章）第5-6周：时序逻辑电路设计（第7-9章）第7-8周：数字电路实践操作（附录A、B、C）三、教学方法针对本课程的教学目标和内容，选择以下多样化的教学方法，以激发学生学习兴趣和主动性：1. 讲授法：- 用于讲解数字逻辑电路的基本概念、原理和性质，如逻辑门、逻辑函数、逻辑代数等；- 结合多媒体演示，使抽象的理论知识形象化，便于学生理解。
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数字逻辑课程设计
交通信号控制器
网101
交通信号控制器
一．简要说明
假设某个十字路口是由一条主干道和一条次干道汇合而成，在每个方向设置了红，黄，绿三种信号灯。
考虑到主，次干道车辆数量不同，主干道每次放行时间较长，次干道每次放行时间较短。
当绿灯转换成红灯时，黄灯需要亮一小段时间作为信号过渡，以便车辆有时间停靠到禁止线以外。
二．任务和要求
1.在十字路口的两个方向上各设一组红，绿，黄灯；显示顺序为其中一个方向是绿灯，黄灯，红灯；另一个方向是红灯，黄灯，绿灯。
2.设主，次干道放行的时间分别为45S和25S，过渡时间为5S。
3.可选用EDA-V实验箱进行硬件实现。
三．设计思路
<1>总体设计
将主次干道的通行状态划分成四种状态，用J-K触发器做成控制器，控制器在激励信号的作用下在此四种工作状态循环，其中的激励信号由对应的计时器（COUNTER）产生，如在主干道放行时（此时主干道绿灯，次干道红灯），由COUNTER45计数，当计数结束时，产生以及激励信号反馈到控制器的CP处，则控制器在激励信号的作用下转换到下一工作状态，将控制器的两个输出Q0，Q1引入到74LS138译码器输入端A，
B中，每个控制器产生的控制状态经过译码器的作用，在74LS138译码器的输出端对应的Y0N，Y1N，Y2N，Y3N，四个输出端中有且仅有一个低电平，如控制端Q0=0，Q1=0输入74LS138时，Y0N=0，Y1N=1，Y2N=1，
Y3N=1，则在整个工作循环状态中，每种工作状态仅对应一个低电平，则可以由此低电平作为激励信号来控制四种工作状态所对应的计时器工作与否，如控制端Q0=0，Q1=0输入74LS138时，Y0N=0，Y1N=1，Y2N=1，Y3N=1，将每个74LS138信号输出信号取反后作为计时器的激励信号后，只有Y０N＝１激励的COUNTER45启动。
在计时器的整个计时期间，用计时器对应的输出端控制主，次干道所对应的灯亮与否，当计时结束时，产生激励信号使计时器归零，同时激励控制器转换到下一个工作状态。
<2>控制器设计
（1）主干车道绿灯亮，次干车道红灯亮。
表示主干车道上的车辆允许通行，次干车道禁止通行。
绿灯亮足规定的时间隔45S时，计时器（COUNTER45）发出激励信号，控制器转到下一工作状态。
（2）主干车道黄灯亮，次干车道红灯亮。
表示主干车道上未过停车线的车辆停止通行，已过停车线的车辆继续通行，次干车道禁止通行。
黄灯亮足规定时间间隔5S时，计时器（COUNTER５Ｓ）发出激励信号ST，控制器转到下一工作状态。
（3）主干车道红灯亮，次干车道绿灯亮。
表示主干车道禁止通行，次干车道上的车辆允许通行绿灯亮足规定的时间间隔25S时，计时器（COUNTER25）发出激励信号，控制器转到下一工作状态。
（4）主干车道红灯亮，次干车道黄灯亮。
表示主干车道禁止通行，次干车道上，未过停车线的车辆停止通行，已过停车线的车辆继续通行。
黄灯亮足规定的时间间隔５Ｓ时，控计时器（COUNTER5）发出激励信号，系统又转换到第（1）种工作状态。
交通灯以上4种工作状态的转换是由控制器器进行控制的。
设控制器的四种状态编码为00、01、11、10，并分别用S0、S1、S3、S2表示，则控制器的工作状态及功能如下表所示，控制器应送出甲、乙车道红、黄、绿灯的控制信号。
为简便起见，把灯的代号和灯的驱动信号合二为一，并作如下规定：
控制器工作状态及功能
控制状
态信号灯状态信号灯时间
车道运行状态
00主绿，次红45秒主干道通行，次干道禁止通行
01主黄，次红5秒主干道缓行，次干道禁止通行
10主红，次绿25秒主干道禁止通行，次干道通行
11主红，次黄5秒主干道禁止通行，次干道通行
由此，可以由两个J—K触发器设计出控制器，控制器如下：
其中，CLK为计数器器提供的激励信号，Q0和Q1的四种组合对应上表中的四种控制状态。
<3>译码器设计
译码器的作用是将Q0，Q1产生的四种工作状态翻译成对应四种状态的计时器的激励信号。
四种工作工作状态与计时器激励信号的关系如下表所示
计时器
COUNTER45COUNTER5COUNTER25COUNTER5控制状态
001000
010100
100010
110001
故将Q0，Q1输入74LS138的A，B中，将其对应的输出Y0N，Y1N，
Y2N，Y3N取反后即可作为激励信号分别激励对应的计时器。
<4>计时器的设计
在本控制系统中共需要3种计时器，分别为5S计时器（COUNTER ５），２５S计时器（COUNTER25），45S计时器（COUNTER45），可由74LS163来实现，74LS161的功能表如下：
则可以实现所有计时器。
COUNTER5
COUNTER25
COUNTER45
最终的原理图如下
四．软件仿真结果
五．心得体会
进行综合性设计时比较困难，需要考虑问题比较多，如在计时器激励时使用时钟信号和译码信号的与进行激励，但在进行仿真时发现控制状态1，控制状态2正常，但从第一个周期的控制状态3开始，后面的状态进行工作时发现同时有两个计时器工作。
经过分析认为可能的原因有1，时间间隔较短，激励信号延迟；2，冒险现象造成。
将间隔时间增大后，仿真结果没有变化，由此推断是由冒险现象造成。
在控制计数器在使用时钟信号和译码器信号的与作为激励信号的同时，用译码器信号控制每个74LS161的LDN端，保证在非某计时器工作期间由于冒险现象启动了该计时器。
另外，在设计计时器COUNTER45时在进行复位信号的选取时仅选取了第二片74LS161的QB，第一片74LS161的QD，
QC，QA，如下图所示，造成当计数器到达２９时即复位
造成此显现的原因是由于７４LS１６１是信号上升沿时生效，造成一定的延迟，故增加第一片７４LS１６１的QB引入到复位反馈信号中即可，如下图。