山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 定义：山水田园诗是中国古代诗歌的一种，主要描写自然山水和田园风光，表达诗人对自然美景的喜爱和对理想生活的向往。
1.2 特点：以自然山水和田园风光为题材，表现诗人对自然的热爱和对生活的向往；语言优美，意境深远；情感真挚，富有诗意。
第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 起源：山水田园诗起源于先秦时期，如《诗经》中的山水描写。
2.2 发展：唐代是山水田园诗的高峰期，代表诗人有王维、孟浩然等。
宋代山水田园诗有了新的发展，如苏轼、陆游等人的作品。
第三章：山水田园诗的主要代表诗人及作品3.1 王维：唐代著名诗人，以山水田园诗著称，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等。
3.2 孟浩然：唐代诗人，以田园诗见长，如《过故人庄》、《宿建德江》等。
3.3 苏轼：宋代文学家，山水田园诗的代表作有《赤壁怀古》、《题西林壁》等。
第四章：山水田园诗的鉴赏方法4.1 了解背景：了解诗人的生活背景和创作背景，有助于理解诗歌的意义。
4.2 把握意象：分析诗中的意象，如山水、田园等，理解诗人通过意象表达的情感。
4.3 品味语言：欣赏诗中的优美语言和独特的表达方式，体会诗人的意境。
第五章：山水田园诗鉴赏实例分析5.1 王维《山居秋暝》：分析诗中的意象、语言和情感，理解诗人对山水田园生活的热爱。
5.2 孟浩然《过故人庄》：通过分析诗中的景物描写和情感表达，鉴赏这首田园诗的美。
第六章：宋代山水田园诗的杰出代表——范成大6.1 范成大的生平简介：了解其生活年代、生平经历及其在文学史上的地位。
6.2 作品解析：《四时田园杂兴》系列诗作，分析其对山水田园生活的细腻描绘，及其在艺术上的独特之处。
第七章：山水田园诗中的自然意象7.1 山水意象：分析山水在诗中的象征意义，如山的稳重、水的灵动等。
7.2 田园意象：解析田园生活中的常见元素，如农田、农舍、牛羊等，在诗中的寓意和情感表达。
第八章：山水田园诗中的情感表达8.1 诗人的闲适之情：分析诗人在山水田园中寻找的心灵寄托，表现出的闲适、恬淡之情。
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的起源与特点1.1 山水田园诗的起源1.2 山水田园诗的特点1.3 山水田园诗的意义第二章：唐代山水田园诗代表诗人——王维2.1 王维的生平和创作背景2.2 王维的山水田园诗作品解析2.3 课堂活动：欣赏王维的《鸟鸣涧》第三章：宋代山水田园诗代表诗人——苏轼3.1 苏轼的生平和创作背景3.2 苏轼的山水田园诗作品解析3.3 课堂活动：欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》第四章：明代山水田园诗代表诗人——袁宏道4.1 袁宏道的生平和创作背景4.2 袁宏道的山水田园诗作品解析4.3 课堂活动：欣赏袁宏道的《晚晴即景》第五章：清代山水田园诗代表诗人——纳兰性德5.1 纳兰性德的生平和创作背景5.2 纳兰性德的山水田园诗作品解析5.3 课堂活动：欣赏纳兰性德的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》第六章：唐代山水田园诗的另一代表诗人——孟浩然6.1 孟浩然的生平和创作背景6.2 孟浩然的山水田园诗作品解析6.3 课堂活动：欣赏孟浩然的《过故人庄》第七章：宋代山水田园诗的另一代表诗人——范成大7.1 范成大的生平和创作背景7.2 范成大的山水田园诗作品解析7.3 课堂活动：欣赏范成大的《四时田园杂兴·其二十五》第八章：明清之际山水田园诗代表诗人——顾炎武8.1 顾炎武的生平和创作背景8.2 顾炎武的山水田园诗作品解析8.3 课堂活动：欣赏顾炎武的《秋日登洪泽楼》第九章：近现代山水田园诗代表诗人——徐志摩9.1 徐志摩的生平和创作背景9.2 徐志摩的山水田园诗作品解析9.3 课堂活动：欣赏徐志摩的《翡冷翠的一夜》第十章：山水田园诗的综合欣赏与创作10.1 山水田园诗的审美特点10.2 欣赏山水田园诗的方法10.3 创作自己的山水田园诗重点和难点解析重点环节1：山水田园诗的起源与特点解析：理解山水田园诗的历史背景和艺术特点，包括其与道家思想、山水画的关系，以及对后世文学的影响。
山水田园诗鉴赏教案：古人眼中的自然美
山水田园诗鉴赏教案：古人眼中的自然美第一章：引言1.1 教学目标让学生了解山水田园诗的定义和特点引发学生对古人眼中自然美的兴趣1.2 教学内容山水田园诗的定义与特点古人眼中自然美的表现1.3 教学方法讲授法：介绍山水田园诗的定义和特点讨论法：引导学生探讨古人眼中自然美的表现1.4 教学步骤1. 介绍山水田园诗的定义和特点2. 引导学生思考古人眼中自然美的表现3. 总结本章内容第二章：唐代山水田园诗2.1 教学目标让学生了解唐代山水田园诗的特点和代表作品2.2 教学内容唐代山水田园诗的特点代表作品介绍2.3 教学方法讲授法：介绍唐代山水田园诗的特点和代表作品欣赏法：让学生欣赏唐代山水田园诗的美2.4 教学步骤1. 介绍唐代山水田园诗的特点2. 介绍代表作品，如王之涣的《登鹳雀楼》等3. 让学生欣赏并分析作品中的自然美第三章：宋代山水田园诗3.1 教学目标让学生了解宋代山水田园诗的特点和代表作品3.2 教学内容宋代山水田园诗的特点代表作品介绍3.3 教学方法讲授法：介绍宋代山水田园诗的特点和代表作品欣赏法：让学生欣赏宋代山水田园诗的美3.4 教学步骤1. 介绍宋代山水田园诗的特点2. 介绍代表作品，如范仲淹的《苏幕遮·怀旧》等3. 让学生欣赏并分析作品中的自然美第四章：明代山水田园诗4.1 教学目标让学生了解明代山水田园诗的特点和代表作品4.2 教学内容明代山水田园诗的特点代表作品介绍4.3 教学方法讲授法：介绍明代山水田园诗的特点和代表作品欣赏法：让学生欣赏明代山水田园诗的美4.4 教学步骤1. 介绍明代山水田园诗的特点2. 介绍代表作品，如唐寅的《游金山寺》等3. 让学生欣赏并分析作品中的自然美第五章：清代山水田园诗5.1 教学目标让学生了解清代山水田园诗的特点和代表作品5.2 教学内容清代山水田园诗的特点代表作品介绍5.3 教学方法讲授法：介绍清代山水田园诗的特点和代表作品欣赏法：让学生欣赏清代山水田园诗的美5.4 教学步骤1. 介绍清代山水田园诗的特点2. 介绍代表作品，如纳兰性德的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》等3. 让学生欣赏并分析作品中的自然美第六章：山水田园诗的审美观念6.1 教学目标让学生理解山水田园诗中的审美观念分析古人如何通过诗歌表达自然美的感受6.2 教学内容山水田园诗的审美观念古人表达自然美的手法和情感6.3 教学方法讲授法：讲解山水田园诗的审美观念案例分析法：分析具体诗作中的审美表达6.4 教学步骤1. 讲解山水田园诗的审美观念2. 通过具体诗作分析古人如何表达自然美3. 引导学生进行思考和讨论第七章：山水田园诗的意象运用7.1 教学目标让学生掌握山水田园诗中常见的意象理解意象在表达自然美中的作用7.2 教学内容山水田园诗中的常见意象意象在诗中的表现和作用讲授法：介绍常见的山水田园意象分析法：解读诗作中意象的具体运用7.4 教学步骤1. 介绍山水田园诗中的常见意象2. 分析具体诗作中的意象运用3. 让学生练习运用意象创作小诗第八章：山水田园诗的语言特色8.1 教学目标让学生领略山水田园诗的语言风格分析古人如何运用语言表达自然美8.2 教学内容山水田园诗的语言特色语言在表达自然美中的效果8.3 教学方法讲授法：讲解山水田园诗的语言特色比较法：分析不同诗作中的语言运用8.4 教学步骤1. 讲解山水田园诗的语言特色2. 比较不同诗作中的语言风格3. 让学生练习仿写山水田园诗的语言第九章：山水田园诗的现代意义让学生探讨山水田园诗在现代社会的意义思考如何将古人的自然美学融入现代生活9.2 教学内容山水田园诗在现代社会的价值现代生活中的自然美学实践9.3 教学方法讨论法：引导学生探讨山水田园诗的现代意义实践法：提出自然美学在现代生活中的应用9.4 教学步骤1. 引导学生探讨山水田园诗的现代意义2. 讨论如何将古人的自然美学应用到现代生活中3. 分享个人对自然美学的理解和实践第十章：总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾并总结山水田园诗的学习内容激发学生对山水田园诗的深入研究兴趣10.2 教学内容回顾山水田园诗的主要内容和特点提出进一步研究的方向和资源10.3 教学方法回顾法：总结本课程的主要内容和收获推荐法：提供相关的阅读材料和研究资源10.4 教学步骤1. 总结本课程的主要内容和收获2. 推荐相关的阅读材料和研究资源3. 鼓励学生在课后继续探索和研究山水田园诗重点和难点解析重点环节一：山水田园诗的定义与特点需要重点关注的内容：山水田园诗的基本概念，以及它在古代文学中的地位和影响。
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握山水田园诗的基本概念、特点和艺术手法；了解我国山水田园诗的发展历程及代表诗人。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感态度，增强对传统文化的认同感。
二、教学内容1. 山水田园诗的基本概念及特点2. 我国山水田园诗的发展历程3. 山水田园诗的艺术手法4. 代表诗人及其作品5. 山水田园诗的鉴赏方法三、教学重点与难点1. 重点：山水田园诗的基本概念、特点、艺术手法及鉴赏方法。
2. 难点：山水田园诗的深层意境及其传达。
四、教学过程1. 导入：以一幅山水画作为导入，引导学生关注山水田园诗的主题——自然。
2. 教学环节一：山水田园诗的基本概念及特点1) 提问：什么是山水田园诗？2) 讲解：山水田园诗的基本概念、特点。
3. 教学环节二：我国山水田园诗的发展历程1) 提问：我国山水田园诗是如何发展起来的？2) 讲解：山水田园诗的发展历程及代表诗人。
4. 教学环节三：山水田园诗的艺术手法1) 提问：山水田园诗运用了哪些艺术手法？2) 讲解：山水田园诗的艺术手法，如白描、寄托、象征等。
5. 教学环节四：代表诗人及其作品1) 提问：请举例说明一位山水田园诗的代表诗人及其作品。
2) 讲解：举例分析代表诗人（如陶渊明、王维等）及其作品。
6. 教学环节五：山水田园诗的鉴赏方法1) 提问：如何鉴赏山水田园诗？2) 讲解：山水田园诗的鉴赏方法，如关注自然景观、体会诗人的情感等。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调山水田园诗的特点及鉴赏方法。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂问答、作业批改、小组讨论等多种方式进行评价。
2. 评价内容：学生对山水田园诗的基本概念、特点、艺术手法、代表诗人及其作品的掌握程度，以及鉴赏能力的提升。
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 山水田园诗的定义解释山水田园诗的概念，让学生理解山水田园诗的基本内涵。
强调山水田园诗在中国文学史上的重要地位。
1.2 山水田园诗的特点分析山水田园诗的主要特点，如描绘自然景观、表达诗人情感等。
通过具体诗例，让学生了解山水田园诗的典型表现形式。
第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 山水田园诗的起源追溯山水田园诗的起源，介绍早期的山水田园诗作。
讨论山水田园诗产生的社会背景和文学原因。
2.2 山水田园诗的发展介绍山水田园诗在不同历史时期的代表作品和发展趋势。
分析不期山水田园诗的艺术特色和审美观念的变化。
第三章：山水田园诗的题材与主题3.1 山水田园诗的题材探讨山水田园诗常见的题材，如山水描写、田园生活等。
通过诗例分析，让学生理解不同题材的山水田园诗的特点。
3.2 山水田园诗的主题分析山水田园诗常见的主题，如归隐思想、自然崇拜等。
引导学生理解诗人通过山水田园描写所表达的思想感情。
第四章：山水田园诗的文学技巧与表达手法4.1 山水田园诗的文学技巧介绍山水田园诗中常用的文学技巧，如比喻、象征等。
通过具体诗例，让学生了解文学技巧在山水田园诗中的运用。
4.2 山水田园诗的表达手法分析山水田园诗中的表达手法，如描写、抒情等。
引导学生通过诗例感受山水田园诗中的艺术表现力。
第五章：山水田园诗的鉴赏方法与实践5.1 山水田园诗的鉴赏方法介绍鉴赏山水田园诗的基本方法，如了解诗人生平、分析诗歌结构等。
强调鉴赏山水田园诗需要关注的意象、情感和审美。
5.2 山水田园诗的鉴赏实践提供一些山水田园诗的作品，让学生进行实际鉴赏练习。
引导学生通过讨论和写作，表达对山水田园诗的欣赏和理解。
第六章：唐代山水田园诗代表诗人及作品6.1 王维的山水田园诗介绍王维的生平及其在山水田园诗领域的地位。
分析王维的代表作品，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，感受其诗中的意境。
6.2 孟浩然的山水田园诗探讨孟浩然在山水田园诗中的贡献和特点。
唐诗三百首中的山水田园诗教案
唐诗三百首中的山水田园诗教案山水田园诗是唐代文学的重要流派之一，其以描绘大自然风光和田园生活为主题，极富诗意和韵味。
本文将以教案的形式介绍唐诗三百首中的一些山水田园诗，从中学习欣赏诗歌的基本技巧，并深入理解唐代文学的特点和魅力。
教案一：欣赏山水田园诗目标：通过欣赏山水田园诗，培养学生的艺术鉴赏能力和情感表达能力。
步骤：1. 介绍山水田园诗的背景和特点：唐代是中国古代文学的黄金时代，山水田园诗在这个时期达到巅峰，并形成了独特的艺术风格。
这类诗作以山水自然景色和农村生活为主题，抒发了诗人对大自然的感悟和情感，表达了对宁静、和谐生活的向往。
2. 选择数首山水田园诗进行欣赏：如王之涣的《登鹳雀楼》、王之涣的《登鹳雀楼》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
在欣赏过程中，引导学生仔细品味诗歌中具体描绘的自然景色和情感抒发，体会诗人情感与诗歌意境之间的关联。
3. 分组讨论和分享：将学生分成小组，让他们自由交流对诗歌的感受以及对其中景物描写的理解。
每个小组选出代表，向全班展示讨论的结果。
4. 创作：要求学生仿写一首山水田园诗，可以选择某种自然景色或者描写农村生活的主题，鼓励学生通过诗歌表达自己对生活的感悟和情感。
教案二：探究唐代山水田园诗的艺术手法目标：通过分析唐代山水田园诗的艺术手法，让学生深入理解唐代文学的特点和魅力。
步骤：1. 介绍山水田园诗的常见艺术手法：如写景、写人、写情、对比、象征等。
解释每种手法的特点和用途。
2. 分析具体的山水田园诗：选择几首经典的唐代诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》等，引导学生逐句解析诗句中的艺术手法，并分析它们对全诗的意义和效果产生的影响。
3. 小组活动：将学生分成小组，让他们选择一首自己喜欢的山水田园诗，分析其中的艺术手法，并写一篇简短的评论。
鼓励学生展示自己独到的观点和见解。
4. 展示和总结：请学生进行展示，并进行全班讨论，总结唐代山水田园诗的艺术手法和特点。
教案三：理解唐代山水田园诗的文化内涵目标：通过理解唐代山水田园诗所蕴含的文化内涵，加深学生对中国传统文化的认识和理解。
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 让学生了解山水田园诗的定义、特点和代表诗人。
2. 通过欣赏山水田园诗，培养学生对大自然的热爱和审美情趣。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
二、教学内容1. 山水田园诗的定义与特点2. 山水田园诗的代表诗人及其作品3. 山水田园诗的鉴赏方法4. 欣赏山水田园诗的名篇佳作5. 学生创作练习三、教学重点与难点1. 重点：了解山水田园诗的定义、特点和代表诗人，学会欣赏山水田园诗。
2. 难点：理解山水田园诗的内涵，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解山水田园诗的定义、特点和代表诗人。
2. 示例法：欣赏山水田园诗的名篇佳作，分析其艺术特色。
3. 实践法：学生创作练习，提高表达能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含山水田园诗的定义、特点、代表诗人及其作品。
2. 教学素材：山水田园诗的名篇佳作。
3. 学生创作纸张和文具。
六、教学进程1. 导入新课：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学生对山水田园诗的兴趣。
2. 教学内容与活动：a. 讲解山水田园诗的定义与特点。
b. 介绍山水田园诗的代表诗人及其作品。
c. 分析山水田园诗的鉴赏方法。
3. 欣赏山水田园诗的名篇佳作，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，引导学生感受诗中的大自然美景，培养学生的审美情趣。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供丰富的教学资源，如山水田园诗的名篇佳作、相关文学评论等，让学生自主选择学习。
2. 创设轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
3. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高他们的文学鉴赏能力。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和创作等情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们的独立思考和表达能力。
3. 创作展示：展示学生的诗歌创作，评估他们的创作能力和对山水田园诗的理解程度。
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的起源与特点1.1 山水田园诗的起源1.2 山水田园诗的特点1.3 山水田园诗的意义第二章：中国古代山水田园诗代表诗人2.1 陶渊明2.2 王维2.3 孟浩然2.4 谢灵运第三章：山水田园诗的写作技巧与表达手法3.1 写景与抒情3.2 动静结合3.3 以形传神3.4 寓情于景第四章：山水田园诗的审美观念与价值观4.1 自然美的追求4.2 人与自然的和谐共生4.3 隐逸思想与田园生活4.4 诗人的社会责任与担当第五章：山水田园诗的鉴赏方法与实践5.1 了解诗人生平与创作背景5.2 品味诗句与意境5.3 感受诗人的情感与思想5.4 分析诗中的艺术特色与价值第六章：唐代山水田园诗的繁荣与影响6.1 唐代山水田园诗的繁荣背景6.2 唐代山水田园诗的代表作品6.3 唐代山水田园诗的影响第七章：宋代山水田园诗的发展与变革7.1 宋代山水田园诗的发展特点7.2 宋代山水田园诗的变革趋势7.3 宋代山水田园诗的代表作品第八章：明清时期山水田园诗的演变与创新8.1 明清时期山水田园诗的演变8.2 明清时期山水田园诗的创新8.3 明清时期山水田园诗的代表作品第九章：现代山水田园诗的继承与发展9.1 现代山水田园诗的继承9.2 现代山水田园诗的发展9.3 现代山水田园诗的代表作品第十章：山水田园诗鉴赏的综合实践与反思10.1 山水田园诗鉴赏的综合实践10.2 学生作品展示与评价10.3 山水田园诗鉴赏的反思与总结重点和难点解析一、山水田园诗的起源与特点：理解山水田园诗的历史背景，把握其独特的艺术特征，如写景与抒情的结合、动静结合、以形传神、寓情于景等。
二、中国古代山水田园诗代表诗人：熟悉陶渊明、王维、孟浩然、谢灵运等诗人的生平、创作背景及其对山水田园诗的贡献。
三、山水田园诗的写作技巧与表达手法：掌握山水田园诗的写作技巧，如寓情于景、以形传神等，并学会欣赏其艺术表达。
四、山水田园诗的审美观念与价值观：理解山水田园诗中所蕴含的自然美追求、人与自然的和谐共生、隐逸思想与田园生活等审美观念与价值观。
山水田园诗教学设计（五篇模版）
山水田园诗教学设计（五篇模版）第一篇：山水田园诗教学设计山水田园诗四首第一课时【教学目的】1、通过学习，初步掌握山水田园诗歌的鉴赏方法。
2、能够准确把握山水田园诗的的思想内容及不同的艺术风格。
【教学重点】1、了解“山水田园诗”的特点；2、学会赏析山水田园诗。
【教学难点】学会赏析山水田园诗。
（结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。
）【课前预习】了解山水田园诗、孟浩然生平及相关诗作、储光羲生平及诗作教学过程：一、导入与回顾回顾熟悉的山水田园诗，说说山水田园诗给你的印象。
《山居秋暝》王维、《过故人庄》孟浩然（一）什么是山水田园诗。
（二）山水田园的代表诗人。
（三）山水田园诗常见的主题。
二、新授1、《宿建德江》2、简介孟浩然。
3、写作背景介绍。
4、齐读诗歌，并说说诗歌内容，想象诗歌的画面。
5、赏析：你觉得“烟”到底是指什么？“客”指的是谁？作者为何有新的“愁”？最两句中，两个字用得好？为什么？6、归纳主旨三、自主学习1、介绍储光羲生平。
2、借助《世纪金榜》自学，深入理解诗人的思想，并完成以下习题：开头四句运用了什么表现手法?表达作者什么样的志向？中间六句主要用了什么描写手法？从哪些方面表现了田园生活的快乐？你觉得“优游”的具体内涵是什么？3、小结四、课后作业第二篇：山水田园诗教学目的:1、了解山水田园诗的主要特点。
2、学习鉴赏田园诗的方法。
教学重点:方法把握教学难点:主旨理解教学过程:一、导入:从山水田园诗景与情的关系导入“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵;我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢?二、概念: 所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌;所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗四首教学教案设计
山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“山水田园诗”，具体内容为四首经典山水田园诗：《山居秋暝》、《积雨辋川庄作》、《江南逢李龟年》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。
2. 通过对四首诗歌的欣赏，提高学生对古代诗歌的审美能力，培养他们的文学素养。
3. 引导学生感受诗人对自然山水的热爱和赞美之情，激发他们对美好事物的向往。
三、教学难点与重点重点：山水田园诗的特点及其在四首诗歌中的体现。
难点：如何引导学生从诗歌中感悟诗人对自然山水的热爱和赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示四幅山水画，让学生感受自然山水的美，进而引入本节课的课题——山水田园诗四首。
2. 第一环节：整体感知（1）让学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本内容。
（2）教师简要介绍四位诗人及诗歌背景。
3. 第二环节：诗歌鉴赏（1）分析《山居秋暝》的意境美、音韵美和哲理美。
（2）讲解《积雨辋川庄作》中的写景手法和诗人的闲适生活。
（3）解读《江南逢李龟年》中所表达的朋友情谊。
（4）探讨《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中诗人的忧国忧民情怀。
4. 第三环节：实践演练（1）让学生选择一首诗歌，进行朗读和背诵。
（2）分组讨论，分析诗歌中的美感和情感。
（2）布置课后作业，引导学生进行拓展阅读。
六、板书设计1. 山水田园诗四首《山居秋暝》：意境美、音韵美、哲理美《积雨辋川庄作》：写景手法、闲适生活《江南逢李龟年》：朋友情谊《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：忧国忧民情怀七、作业设计1. 作业题目：（1）请从四首诗歌中任选一首，分析其诗歌特点和美感。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对山水田园诗的理解和感悟。
2. 答案：（1）示例：《山居秋暝》。
该诗描绘了秋日山居的宁静景色，展现了诗人王维对自然山水的热爱和赞美。
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 让学生理解山水田园诗的定义和特点。
2. 培养学生欣赏和评价山水田园诗的能力。
3. 引导学生领悟山水田园诗中的意境和情感。
二、教学内容1. 山水田园诗的定义和特点2. 山水田园诗的产生背景和历史发展3. 山水田园诗中的常见意象和表现手法4. 鉴赏山水田园诗的方法和技巧三、教学重点1. 山水田园诗的定义和特点2. 山水田园诗中的常见意象和表现手法3. 鉴赏山水田园诗的方法和技巧四、教学难点1. 山水田园诗的意境和情感的理解2. 鉴赏山水田园诗的深度分析五、教学方法1. 讲授法：讲解山水田园诗的定义、特点、产生背景和历史发展等知识。
2. 案例分析法：分析具体的山水田园诗作品，引导学生理解和欣赏。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对山水田园诗的感悟和鉴赏经验。
4. 实践法：让学生写作山水田园诗，提高他们的创作能力和鉴赏水平。
六、教学准备1. 教学资源：收集山水田园诗的相关资料，如诗集、评论文章、影像资料等。
2. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
3. 教学环境：安静、舒适的教室，适合进行诗歌鉴赏和讨论。
七、教学过程1. 导入：通过展示山水田园诗的图像或播放相关音乐，引导学生进入诗歌的意境。
2. 新课导入：介绍山水田园诗的定义和特点，引发学生对诗歌的兴趣。
3. 案例分析：选取具体的山水田园诗作品，分析其意象、表现手法和意境等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的感悟和鉴赏经验。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌鉴赏作业：评估学生对山水田园诗的鉴赏能力和理解水平。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
4. 课后练习：评估学生对所学知识的应用能力和创作水平。
九、教学建议1. 鼓励学生多读山水田园诗，提高他们的诗歌鉴赏能力。
2. 引导学生关注诗歌中的意象和表现手法，培养他们的文学素养。
xx年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》(转)
2024年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》第一章：山水田园诗的定义与特点1.1 山水田园诗的定义1.2 山水田园诗的特点1.3 山水田园诗的历史背景第二章：山水田园诗的产生与发展2.1 山水田园诗的起源2.2 山水田园诗的发展过程2.3 代表性山水田园诗人及其作品第三章：山水田园诗的主题与情感3.1 山水田园诗的主题3.2 山水田园诗的情感表达3.3 山水田园诗中的自然描写与人文关怀第四章：山水田园诗的艺术手法与风格4.1 山水田园诗的艺术手法4.2 山水田园诗的风格特点4.3 山水田园诗的审美价值第五章：山水田园诗的鉴赏方法与技巧5.1 山水田园诗的鉴赏方法5.2 山水田园诗的鉴赏技巧5.3 鉴赏实例分析第六章：唐代山水田园诗的代表诗人及作品6.1 王维与《鸟鸣涧》6.2 孟浩然与《春晓》6.3 李白与《望庐山瀑布》6.4 杜甫与《登高》第七章：宋代山水田园诗的成就与特点7.1 宋代山水田园诗的成就7.2 宋代山水田园诗的特点7.3 苏轼与《题西林壁》7.4 范仲淹与《苏幕遮·怀旧》第八章：明清山水田园诗的新发展8.1 明清山水田园诗的新特点8.2 袁宏道与《晚游六桥待月》8.3 纳兰性德与《浣溪沙·一曲新词酒一杯》第九章：现代山水田园诗的演变与创新9.1 现代山水田园诗的演变9.2 现代山水田园诗的创新9.3 徐志摩与《翡冷翠的一夜》9.4 艾青与《我爱这土地》第十章：山水田园诗鉴赏实践与分析10.1 山水田园诗的阅读与理解10.2 山水田园诗的情感体验与共鸣10.3 山水田园诗的写作技巧与创作10.4 学生作品展示与分析第十一章：山水田园诗的与文化背景11.1 山水田园诗与道家思想11.2 山水田园诗与佛教影响11.3 山水田园诗与儒家文化第十二章：山水田园诗与其他文学流派的关联12.1 山水田园诗与边塞诗的关系12.2 山水田园诗与豪放派诗歌的对比12.3 山水田园诗与婉约派诗歌的融合第十三章：山水田园诗的跨文化比较13.1 东亚山水田园诗的比较13.2 西方自然诗与山水田园诗的异同13.3 全球化背景下的山水田园诗发展第十四章：山水田园诗的教育意义与价值14.1 山水田园诗对自然教育的贡献14.2 山水田园诗对人文素养的提升14.3 山水田园诗对现代生活的启示第十五章：山水田园诗鉴赏的教学设计15.1 教学目标与教学内容设计15.2 教学方法与教学策略选择15.3 教学评价与教学反馈重点和难点解析本文教案主要围绕《山水田园诗鉴赏》展开，共分为十五个章节。
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
一、诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案二、教学目标：1. 了解山水田园诗的基本概念和发展历程。
2. 掌握山水田园诗的审美特征和表现手法。
3. 能够分析和欣赏山水田园诗的名篇佳作。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学内容：1. 山水田园诗的定义和特点2. 山水田园诗的起源和发展3. 山水田园诗的审美特征4. 山水田园诗的表现手法5. 山水田园诗的名篇佳作欣赏四、教学过程：1. 导入：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受山水田园之美，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解山水田园诗的定义、特点、起源和发展，让学生对山水田园诗有一个全面的认识。
3. 分析：教师分析山水田园诗的审美特征和表现手法，结合具体诗作进行讲解，帮助学生理解和掌握。
4. 欣赏：教师选取几首山水田园诗的名篇佳作，引导学生进行欣赏和分析，培养学生的审美能力。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调山水田园诗的重要性和价值。
五、作业布置：1. 让学生选择一首自己喜欢的山水田园诗，进行分析和欣赏，写一篇短文分享自己的感受和体会。
2. 让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首山水田园诗，锻炼自己的文学表达能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括对山水田园诗的分析、欣赏和创作。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和改进建议。
七、教学拓展：1. 组织一次山水田园诗朗诵会，让学生通过朗诵的方式感受山水田园诗的韵律和美感。
2. 邀请一位诗人或文学专家进行专题讲座，让学生更深入地了解山水田园诗的内涵和价值。
3. 开展一次山水田园诗的创作比赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出具有自己特色的山水田园诗。
八、教学资源：1. 山水田园诗的相关教材和参考书籍。
2. 网络资源，如相关诗歌网站、文学论坛和在线诗歌鉴赏课程等。
2024年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》转
《山水田园诗鉴赏教案》一、教学目标1.理解山水田园诗的基本概念，把握其审美特征。
2.分析山水田园诗中的意象、情感、表现手法，提升鉴赏能力。
3.培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：山水田园诗的意象、情感、表现手法。
2.教学难点：山水田园诗审美价值的挖掘。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学过的山水田园诗，如陶渊明、王维等人的作品。
（2）邀请学生分享自己喜欢的山水田园诗句，谈谈感受。
2.知识讲解（1）介绍山水田园诗的起源、发展及代表诗人。
（2）讲解山水田园诗的审美特征，如意象丰富、情感真挚、表现手法多样等。
3.鉴赏分析（1）选取一首山水田园诗，如《山居秋暝》（王维），进行鉴赏分析。
（2）引导学生关注诗中的意象、情感、表现手法，如“明月松间照，清泉石上流”的意象美、表现手法等。
（3）邀请学生发表自己的见解，进行互动交流。
4.实践环节（1）让学生分组，每组选取一首山水田园诗进行鉴赏分析。
（2）每组派代表进行汇报，分享鉴赏心得。
（3）教师对每组的表现进行点评，给出建议。
（2）强调山水田园诗在传承中国传统文化中的重要作用。
（3）鼓励学生在日常生活中关注自然，学会欣赏山水之美。
四、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生在鉴赏分析环节是否积极参与，有哪些亮点和不足？3.如何改进教学方式，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力？五、作业布置1.请选取一首山水田园诗，进行鉴赏分析，不少于500字。
2.收集其他同学的鉴赏作业，相互交流、学习。
1.《山居秋暝》（王维）2.《归园田居》（陶渊明）3.《宿建德江》（王之涣）4.《鸟鸣涧》（王维）5.《过香积寺》（王维）六、教学延伸1.引导学生关注其他文学流派，如边塞诗、咏物诗等。
2.举办诗歌朗诵会，让学生感受诗歌的魅力。
3.鼓励学生创作山水田园诗，传承中国传统文化。
七、教学评价1.学生对山水田园诗的鉴赏能力。
2.学生对中国传统文化的热爱程度。
山水田园诗歌鉴赏教案
山水田园诗歌鉴赏教案
1. 嘿，咱一起来瞧瞧山水田园诗歌那美妙的世界呀！就像走进了一幅超级美丽的画卷，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”不就是最好的例子嘛！
2. 哇塞，你们知道山水田园诗歌有多迷人吗？那简直就是心灵的避风港呀！像王维的那些诗，不就给人一种宁静致远的感觉吗？
3. 嘿呀，山水田园诗歌鉴赏教案来啦！这可真是个宝藏呀，能让我们感受到孟浩然诗中那清新自然的田园风光呢！
4. 哎呀呀，想想看，沉浸在山水田园诗歌里是啥感觉？不就像在大自然中尽情嬉戏嘛！比如韦应物的诗，多有意境呀！
5. 哇哦，山水田园诗歌鉴赏教案能带你领略不一样的世界哟！好比你走进了柳宗元笔下那幽静的山水之间。
6. 嘿，别小看了山水田园诗歌呀！它能给你带来的惊喜可多啦，就像那谢灵运的山水诗，多棒呀！
7. 哇，山水田园诗歌鉴赏教案在这里等你哦！不就像在召唤你去探索那美妙的田园之美吗，像范成大的诗不就是嘛！
8. 哎呀，快来感受下山水田园诗歌的魅力吧！那感觉不就跟在美丽的乡村漫步一样嘛，像储光羲的诗就有这种味道呀！
9. 嘿哟，山水田园诗歌鉴赏教案可有意思啦！就如同带你进入了一
个充满诗意的田园小镇，像裴迪的诗一样吸引人。
10. 哇啦哇啦，山水田园诗歌鉴赏教案真的超棒的呀！难道你不想去体验一下那如诗如画的境界吗，比如常建的诗所展现的那样！
我的观点结论：山水田园诗歌鉴赏教案能让我们深入感受古人笔下的田园之美和山水之韵，真的太值得我们去好好研究和欣赏啦！。
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解山水田园诗的定义、发展历程及其基本特点；（2）掌握山水田园诗的鉴赏方法，能够分析诗歌中的景、情、意三大要素；（3）欣赏并评价不期山水田园诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读山水田园诗；（2）利用多媒体手段，直观感受山水田园诗中的自然景观；（3）学会比较分析，探讨不同诗人创作风格上的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对美好生活的追求和人生理想的寄托；（3）提高学生的人文素养，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 第一课时：山水田园诗的起源与发展（1）了解山水田园诗的起源，回顾其发展历程；（2）分析不期山水田园诗的特点及代表诗人。
2. 第二课时：山水田园诗的鉴赏方法（1）掌握山水田园诗的鉴赏方法，分析诗歌中的景、情、意三大要素；（2）欣赏经典山水田园诗，体会诗人的艺术表现手法。
3. 第三课时：唐代山水田园诗鉴赏（1）了解唐代山水田园诗的代表诗人，如王维、孟浩然等；（2）分析唐代山水田园诗的艺术特色，品味诗中的意境美。
4. 第四课时：宋代山水田园诗鉴赏（1）认识宋代山水田园诗的代表诗人，如苏轼、范成大等；（2）探讨宋代山水田园诗的审美风格及其变化。
5. 第五课时：近现代山水田园诗鉴赏（1）了解近现代山水田园诗的发展状况，认识近现代山水田园诗的代表诗人；（2）欣赏近现代山水田园诗佳作，评价其艺术成就。
三、教学资源1. 文本资源：选取不期具有代表性的山水田园诗作；2. 多媒体资源：图片、音频、视频等，用以直观展示山水田园景观；3. 网络资源：查阅相关资料，了解山水田园诗的背景信息。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对山水田园诗相关知识的掌握；2. 小组讨论：评价学生对山水田园诗鉴赏方法的应用；3. 课后作业：布置相关练习，检验学生对课堂内容的吸收。
五、教学建议2. 鼓励学生在欣赏山水田园诗的过程中，发挥想象力和创造力，体会诗中的意境；3. 教师应具备扎实的山水田园诗知识，做好课堂示范，引导学生正确鉴赏。
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 定义：山水田园诗是中国古代诗歌的一种，以描绘自然山水和田园风光为主要题材。
1.2 特点：以自然景观为表现对象，强调意境、情感与自然的融合，追求宁静、淡泊、悠远的田园生活。
第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 起源：山水田园诗起源于先秦时期，如《诗经》中的山水描写。
2.2 发展：唐代是山水田园诗的鼎盛时期，代表诗人有王维、孟浩然等。
宋代以后，山水田园诗逐渐演变为文人雅士的抒发情感的载体。
第三章：山水田园诗的主要表现手法3.1 描写自然景观：通过描绘山川、水流、田园等自然景观，展现山水田园之美。
3.2 抒发情感：借景抒情，通过对自然景观的描绘，表达诗人的喜悦、恬淡、寂寞等情感。
3.3 寓言寄托：以山水田园为背景，寄托诗人的理想、抱负和对人生的思考。
第四章：山水田园诗的审美价值4.1 意境美：山水田园诗追求意境的深远、优美，给人以想象的空间。
4.2 情感美：山水田园诗抒发诗人对自然和生活的真挚情感，体现人与自然的和谐。
4.3 哲理美：山水田园诗寓意深刻，寓意人生哲理和道德观念。
第五章：山水田园诗的鉴赏方法5.1 了解背景：了解诗人所处的时代背景、生平经历，有助于理解诗歌的内涵。
5.2 把握意象：分析诗歌中的自然景观意象，理解诗人通过意象表达的情感和寓意。
5.3 品味语言：欣赏山水田园诗的语言美，感受诗人的表达技巧。
5.4 领悟哲理：从诗歌中领悟人生哲理和道德观念，体会诗人的智慧。
第六章：唐代山水田园诗代表诗人及作品鉴赏6.1 王维：被誉为“诗佛”，以山水诗著称，代表作《山居秋暝》、《鹿柴》等。
6.2 孟浩然：以田园诗见长，代表作《春晓》、《宿建德江》等。
6.3 李白：山水田园诗中融入了豪放风格，代表作《望庐山瀑布》、《行路难》等。
第七章：宋代山水田园诗的发展及代表诗人7.1 发展：宋代山水田园诗在唐代的基础上，更加注重情感表达和哲理思考。
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1.了解古代山水田园诗的鉴赏方法和相关知识。
2.培养学生的欣赏和理解古代山水田园诗的能力。
3.提高学生对大自然的观察、感悟和表达能力。
4.培养学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：古代山水田园诗的鉴赏方法和相关知识。
2.教学难点：培养学生的欣赏和理解古代山水田园诗的能力，并通过写作来表达对山水田园诗的感悟。
三、教学方法1.听课与讲解相结合：在学生听课的同时，进行相关知识的讲解。
2.示范与实践相结合：通过具体例子来演示山水田园诗的鉴赏方法，同时要求学生自己动手实践。
3.互动与讨论相结合：鼓励学生提问、交流和互相讨论，增强学习效果。
四、教学内容第一讲：山水田园诗的起源和特点1.山水田园诗的起源：汉代的乐府诗多以描写民间山水、乡土风情为主，开创了山水田园诗的先河。
2.山水田园诗的特点：（1）主旨深刻，情感真挚。
（2）描写手法灵活多变。
（3）题材广泛，内容充实。
（4）意境丰富，寓意悠远。
第二讲：山水田园诗的鉴赏方法1.从诗的体裁入手，了解山水田园诗的基本知识。
2.分析诗歌的情感内容，了解诗人的感受和思想。
3.从描写手法入手，欣赏诗歌的语言特色和诗意。
4.引导学生进行联想和思考，深入挖掘诗歌的情感内涵和意义。
第三讲：山水田园诗的欣赏与创作1.大量欣赏古代山水田园诗，并结合文化背景和历史背景进行深入分析和解读。
2.鼓励学生进行创作，体验古代山水田园诗的魅力。
3.培养学生观察和感悟大自然的能力，并通过写作来表达对大自然的感受和思考。
五、教学手段1.讲授课件。
2.展示相关视频，引导学生进行欣赏。
3.以小组讨论为主，激发学生的思考和表达能力。
4.提供范文，供学生参考和模仿。
六、教学评估1.课堂小测试：对学生的基础知识进行检测。
2.课后作业：要求学生写出自己的山水田园诗，展示对大自然的感悟和思考。
3.学生互评：通过互相的评价来提高学生的写作能力和语言表达能力。
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山水田园诗鉴赏教案教学目的：1、了解山水田园诗的主要特点。
1、把握山水田园诗的特征2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧3、学习此类诗歌鉴赏的题型及方法4、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平2、学习鉴赏山水田园诗的方法。
教学重点：方法把握教学难点：主旨理解第一课时教学过程：一、导入：(从山水田园诗景与情的关系导入)“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢？二、概念：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。
盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。
（山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。
）三、表达的情感内容1.表达对大自然的喜爱①王维《汉江临泛》楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
（山翁即山简，晋人，曾任征南将军，镇守襄阳）②李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒①陶渊明《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗前堂。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无杂尘，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
②王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往①《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
②《社日》(王驾)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
4.出世与入世矛盾心理的折射①《江村》（杜甫）清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？②《村居》(张舜民)水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。
夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托①《题西林壁》(苏轼)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
②《过香积寺》（王维）不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
A、表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷。
B、对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情。
C、自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
D、歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意。
E、反映农村生活与人民生活的贫困。
第二课时四、画面的共同特征1.视觉角度：开阔、优美2.听觉角度：宁静3.整体感觉：恬淡、闲适、富有生机或农村气息五、常见的写景技巧1.听觉角度：①动静结合例如：《绝句二首（其一）》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
②以动衬静例如：人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《鸟鸣涧》（王维）2.视觉角度：①绘形、绘声、绘色例如：绿树村边合，青山郭外斜。
②色彩映衬例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
3.运用各种修辞：比喻、拟人、借代、化动为静、虚实结合等4.运用炼字技巧：郡邑浮前浦，波澜动远空。
5.运用描写技巧：①工笔例如《绝句》杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
②白描例如方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗前堂。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠1．题材特点：自然风光、农村景物、田园生活、隐居生活2．表现手法：（1）写景：衬托（动静明暗虚实点面正侧）远近高低绘声绘色白描拟人（2）抒情：借景抒情情景交融（乐景写哀哀景写乐）山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
3．思想内容：热爱自然向往自由厌恶官场憎恶黑暗渴望归隐闲适淡泊悠然自得中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
4．语言特点：描写见长质朴自然清新洗练5、意境隽永优美，风格恬静淡雅主要诗人：谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、储光羲、常建六、鉴赏山水田园诗方法常用术语思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得表现手法——借景抒情白描语言特点——清新自然质朴自然清新洗练解题思路：什么景——意境——情感答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果1．知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2．析物象通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3．看表达①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
②描写景物的技巧：动静结合（以动衬静、以声衬静、化静为动）点面结合虚实相生（化虚为实）正面描写与侧面描写拟人4．抒情方式：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情5．明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗闲1．把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。
古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。
（参见《名师伴你行》277页《古诗中常见的意象》。
）2．体味诗歌情景交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”就是一首融情入景，景中含情的好诗。
烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。
诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。
3．领会诗人写景所表现的情感。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拨高作品的思想内涵。
4．分析诗歌的写作技巧和语言特色。
山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。
（1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
（2）把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”（3）理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合，（也叫点面结合）（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。
（4）语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
第三课时山水诗鉴赏示例酬张少府王维晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。
松风吹解带，山月照弹琴。
君问穷通理，渔歌入浦深。
1、这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的情怀？2、尾联以“渔歌入浦深”回答张少府的询问，它的深远含义是什么？（1、这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。
2、山水之乐是不可言传的，只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理，领悟人生的真谛。
）山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
诗的后四句写出了怎样的景与情。
[答案]写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。
表现出作者悠然闲适的心情。
春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
请分析这首诗的表现手法。
答：“白雪却嫌春色晚”其实是诗人的感受，（具体诗句）诗人将自己的情感赋予了白雪，不直接写自己嫌春晚，让白雪有急切的心情，并且让白雪化作飞花，这是拟人手法，（手法）表达自己的盼春之情。
（情感）或：融情于景的手法，不直接写诗人自己的心情，而是通过白雪来写，将诗人自己的情融入对景物的描写之中。
春夜别友人陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年。
注释：[1]绮筵，华美的筵席。
[2]琴瑟：比喻友情[3]长河：指银河请赏析“明月隐高树，长河没晓天”这一联。