九上语文第24课教师案
九年级语文教案 九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇
九年级语文教案九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇九年级上册第六单元第24课出师表学案 1九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案）【学习目标】知识目标1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【重点、难点】1.背诵全文，力求当堂成诵。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
3.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【语言积累】1.生字：殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除2.重点实词。
臣本布衣：平民。
躬耕：亲自。
以驱驰：奔走效劳。
倾覆：兵败。
光：发扬光大。
恢弘：发扬扩大。
失义：适当恰当。
宫中：皇宫中。
府中：朝廷中。
陟（奖）罚（惩罚）臧（善）否（恶）。
刑赏：罚。
以遗：给予。
夙夜：早晚。
驽钝：比喻才能平庸。
攘除排除、铲除。
以彰：表明。
之慢：怠慢、疏忽。
以咨诹（询问）善道，雅言（正言）之理：治。
3.通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。
简（通“检”选拔）拔4.古今异义字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。
今指品质低劣、下流。
由是感激：感动振奋。
今意指激动感谢。
痛恨：痛心遗憾。
今指十分憎恨。
开张：扩大。
今指商店开始营业。
5.一字多义：是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）恐托付不效。
（成效）。
不效（效果）则治臣之罪5.成语及名句：妄自菲薄。
三顾茅庐。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
受任于败军之际，奉命于危难之间。
部编人教版九年级语文上册 第24课《刘姥姥进大观园》示范教案
刘姥姥进大观园【教学目标】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，今天我们先一起来看一段视频。
（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
二、自主预习1.背景资料曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。
刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。
2.知识链接《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
2022秋九上语文24课《三顾茅庐》教案
24课《三顾茅庐》教案1.三顾诸葛亮。
第一段写“三顾”之前刘、关、张三人的言行。
因为前两次拜访失败，第三次去拜访诸葛亮时，关羽、张飞都表示反对，尤其是张飞，忿然道：“量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”从这句话中可以看出张飞对前两次拜访而不遇的极度不满。
但刘备极不赞同，坚持前去，“今番汝休去，我自与云长去”。
一番对话，表现出刘备的求贤若渴和张飞的莽撞粗暴。
2.等候诸葛亮。
第二段写刘、关、张第三次拜访诸葛亮时等候他醒来的场景。
玄德“拱立阶下”，耐心等待；张飞“大怒”，要去“放一把火”，与玄德的求贤之诚形成鲜明对比。
三顾、久候的情节，增加了故事的张力和神秘感，为诸葛亮的出场做足了铺垫，也为下文二人见面后诸葛亮对天下大势的分析，以及诸葛亮的超人才略埋下了伏笔。
3.问策诸葛亮。
终于得见诸葛亮，刘备开始问策，刘备简述了自己的志向后，表露因“智术浅短”而求贤之意，提出了如何“兴汉”的问题。
刘备的一番谈话，可谓披肝沥胆，情辞恳切。
刘备三顾茅庐深深打动了诸葛亮，于是引出了名传后世的“隆中对策”。
4.隆中对策。
诸葛亮针对刘备统一天下的宏图，分析了当时天下的形势，根据强弱优劣，从四个方面进行了分析，提出了攻守取舍策略。
第一，从实力最强的曹操方面分析。
诸葛亮先举了曹操在“势不及袁绍”的情况下，打败了拥有几十万大军的袁绍的事实，指出曹操由弱变强的主要原因：“非惟天时，抑亦人谋也”。
诸葛亮在这里强调了“人谋”在曹操对袁绍的战争中的重要作用。
诸葛亮又用曹操现在“拥百万之众，挟天子以令诸侯”的事实，说明曹操善用权谋，把汉献帝刘协掌握在手里，已形成了强大的力量。
而当时刘备兵少，和曹操相比，众寡悬殊。
通过对曹操、刘备两方实力的对比，得出结论“此诚不可与争锋”，说明当时刘备还不能与曹操争锋，曹操暂时不可取。
第二，从势力次强的孙权方面分析。
孙权依赖父亲、兄长的余威，占据江东，根基稳固。
江东“国险而民附”，是说江东地势险要，民众归附。
2023九年级语文上册第六单元24三顾茅庐教学设计新人教版
3. 互动评价：学生互相评价，教师点评，提高学生的自我评价和反思能力。
二、核心素养目标
1. 提升文化传承与理解：通过学习《三顾茅庐》，让学生感受古典文学的魅力，理解传统文化中忠诚、智谋等价值观。
2. 培养思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
1. 自然环境描写
2. 人物心理描写
六、三国时期历史背景
七、忠诚、智谋等价值观的应用
八、课后拓展
（1）阅读材料：《三国演义》其他章节选读，如“草船借箭”、“火烧赤壁”等，让学生进一步了解三国时期的历史故事和人物。
（2）视频资源：《三国演义》电视剧片段，如刘备三顾茅庐、诸葛亮出山等经典场景，让学生直观感受故事情节和人物形象。
④ 文言文词汇、句式和修辞手法
⑤ 描写手法（自然环境描写、人物心理描写等）
⑥ 三国时期历史背景
⑦ 忠诚、智谋等价值观在现代社会中的应用
2. 重点词：
① 三顾茅庐
② 茅庐
③ 谦逊
④ 智慧
⑤ 忠诚
⑥ 智谋
3. 重点句：
① “刘备闻诸葛亮卧龙先生，便欲往见之。”
② “诸葛亮出山，刘备大喜，拜为军师中郎将。”
③ “诸葛亮论天下大势，刘备如梦初醒。”
④ “刘备三顾茅庐，终得卧龙辅佐。”
⑤ “诸葛亮之智，刘备之仁，共成蜀汉大业。”
板书设计：
一、《三国演义》背景及作者
二、刘备三顾茅庐
1. 原因
2. 过程
3. 结果
三、人物形象分析
1. 刘备
2. 诸葛亮
四、文言文知识
1. 词汇
2. 句式
部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案.课文说着，一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。
贾母道：“他们既备下船，咱们就坐一回。
”说着，向紫菱洲蓼溆一带走来。
未至池前，只见几个婆子手里都捧着一色摄丝戗金五彩大盒子走来，凤姐忙问王夫人：“早饭在哪里摆？”王夫人道：“问老太太在哪里就在哪里罢了。
”贾母听说，便回头说：“你三妹妹那里好，你就带了人摆去，我们从这里坐了船去。
”凤姐听说，便回身同了李纨、探春、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等，抄着近路到了秋爽斋，就在晓翠堂上调开桌案。
鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有一个凑趣儿的，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女清客了。
”李纨是个厚道人，倒不理会；凤姐儿却听着是说刘姥姥，便笑道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般商议。
李纨笑劝道：“你们一点好事不做！又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说！”鸳鸯笑道：“很不与大奶奶相干，有我呢。
”正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下，先有丫鬟挨人递了茶，大家吃毕，凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，按席摆下。
贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家挨着我这边坐。
”众人听说，忙抬过来。
凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去，悄悄地嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，要错了，我们就笑话呢。
”调停已毕，然后归坐。
薛姨妈是吃过饭来的，不吃了，只坐在一边吃茶。
贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姐妹三人一桌，刘姥姥挨着贾母一桌。
贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈尾、巾帕之物，如今鸳鸯是不当这差的了，今日偏接过麈尾来拂着。
丫鬟们知道他要捉弄刘姥姥，便躲开让他。
鸳鸯一面侍立，一面递眼色。
刘姥姥道：“姑娘放心。
”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手，——原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。
刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里铁掀还沉，哪里拿的动他？”说的众人都笑起来。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案诸葛亮是中国人民智慧的化身。
三顾茅庐、火烧赤璧六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
表的基本特征是动之以情。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。
三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。
2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(1-5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。
第二部分(6-9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
五、中心意思这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。
六、写作特点（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。
2024版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案
台词编写和表演技巧指导
台词编写
根据原著内容，结合学生实际水平，编写简洁易懂、富有表现 力的台词。
表演技巧指导
教授学生如何运用语音语调、面部表情和肢体语言来塑造角色 形象，提高表演效果。
互动交流环节设置
问答环节
观众可向演员提问，了解角色内心感受和表演技巧等方面的问题。
点评环节
观众对演员的表演进行评价，提出意见和建议，促进演员不断提高表演水平。
应用
引导学生运用所学的篇章 结构和写作技巧，进行简 单的写作练习，提高写作 水平。
相关知识链接和延伸阅读推荐
知识链接
提供与课文内容相关的知识链接，如 《红楼梦》的背景介绍、作者生平、 其他相关文学作品等，帮助学生更好 地理解课文内容。
Байду номын сангаас
跨学科链接
将本课内容与历史、社会、艺术等学 科进行跨学科链接，引导学生从多角 度理解课文内容，提高综合素养。
鼓励学生发挥想象力，对课文进行改写或续 写，培养创新思维和写作能力。
小组讨论
跨学科联系
组织学生就课文中的某一问题进行小组讨论， 各抒己见，相互启发。
引导学生将语文知识与其他学科知识进行联 系，如历史背景、人物形象的社会意义等， 培养学生的跨学科思维能力。
06
课堂小结与作业布置
回顾本次课程重点内容
鉴赏
通过对课文中的精彩语句 进行赏析，引导学生体会 作者运用修辞手法的巧妙 之处。
模仿创作
鼓励学生模仿课文中的修 辞手法，进行简单的创作 练习，提高语言表达能力。
篇章结构分析和写作技巧总结
篇章结构
分析课文的篇章结构，包 括开头、发展、高潮和结 尾等部分，让学生理解作 者谋篇布局的思路。
九年级语文上册 24《少年中国说》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案
二、介绍作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等，某某新会人。
中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
其著作合编为《饮冰室合集》。
三、试读课文。
学生自主感受课文，圈出生僻字，分清那些是自己可以感悟明白的，那些是属于疑难问题。
四、听读课文。
在试读基础上听录音X读课文，通过听读来纠正自己在阅读上的错误认知，进行比较、评论，进而提高阅读的认知水平。
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
（多媒体显示）恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎鹰隼地履其黄五、再读课文。
学生先自由朗读课文，然后齐读课文。
学生齐读课文后教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒，注意朗读的语气应以激昂、豪气为主。
六、译读课文。
1、借助课下注释自译课文。
（简单翻译，不强求完美翻译，保留疑难）2、小组内交流展示自己自译的结果，边交流展示边研究，互相纠正。
3、同位两人一组，一人原文，一人译文，开火车翻译课文，全班集体讨论纠正译文（强调重点词语和句子）。
怯懦、苟且、冤业、吸X、矞矞皇皇、干将发硎、翘足而待、惟~~~也故~~~红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。
惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。
天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。
4、在自译、小组交流、班级交流的基础上再次进行自译（2遍以上），消化吸收翻译的结果。
5、强化记忆重点字词及句子。
（同问题3）6、检测学生课文翻译情况。
（提问与挑写相结合）七、读后感悟。
至此文言文已经还原为现代文，让学生用现代文的阅读思维谈读后感悟，此环节主要是考察学生对文章内容和作者思想感情的整体把握。
八、课后作业：将《伴你学》作为自学提纲，提前进行自主学习。
第二课时备课时间:10.12 上课时间第7节检测学生字词、课下注释、句子翻译掌握情况。
部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第24课《刘姥姥进大观园》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文贾母便笑道：“这屋里窄，再往别处逛去罢。
”刘姥姥笑道：“人人都说：‘大家子住大房。
’昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。
那柜子比我们一间房子还大还高。
怪道后院子里有个梯子，我想又不上房晒东西，预备这梯子做什么？后来我想起来，一定是为开顶柜取东西；离了那梯子怎么上得去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了；满屋里东西都只好看，可不知叫什么。
我越看越舍不得离了这里了！”凤姐道：“还有好的呢，我都带你去瞧瞧。
”说着，一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。
贾母道：“他们既备下船，咱们就坐一回。
”说着，向紫菱洲蓼溆一带走来。
未至池前，只见几个婆子手里都捧着一色摄丝戗金五彩大盒子走来，凤姐忙问王夫人：“早饭在哪里摆？”王夫人道：“问老太太在哪里就在哪里罢了。
”贾母听说，便回头说：“你三妹妹那里好，你就带了人摆去，我们从这里坐了船去。
”凤姐听说，便回身同了李纨、探春、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等，抄着近路到了秋爽斋，就在晓翠堂上调开桌案。
鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有一个凑趣儿的，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女清客了。
”李纨是个厚道人，倒不理会；凤姐儿却听着是说刘姥姥，便笑道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般商议。
李纨笑劝道：“你们一点好事不做！又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说！”鸳鸯笑道：“很不与大奶奶相干，有我呢。
”正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下，先有丫鬟挨人递了茶，大家吃毕，凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，按席摆下。
贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家挨着我这边坐。
”众人听说，忙抬过来。
凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去，悄悄地嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，要错了，我们就笑话呢。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。
2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。
3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。
三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。
这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。
2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。
3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。
分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。
分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。
第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。
第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。
分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。
”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。
请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。
5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。
写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。
九年级语文上册第24课出师表教案新人教版
出师表教学设计一、教学分析（一）教材分析：此课是选自人教版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。
它是本单元继《隆中对》以后的又一篇课内文言文。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史体会，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润饰万物，在咱们心中耕耘。
（二）学情分析：我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的气氛不浓。
我班学生的语文基础较差，学习语文的观念、方式、方式较掉队，学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
（三）教学假想1.介绍背景和疏通文义结合起来，冲破重点文句，然后通过反复朗诵使学生领会内容大意。
2.采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的进程中，体会作者的思想情感和文章的艺术特色。
二、教学目标知识与能力：①积存词语，丰硕文言辞汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积存名言警语，背诵课文。
进程与方式：①反复朗诵课文、疏通文句、培育学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①明白得诸葛亮的政治主张和愿望。
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点①背诵全文；②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
四、教学难点①理清文章的思路，深刻明白得诸葛亮的政治主张；②如何正确明白得诸葛亮的“忠”。
五、教学方式一、情景设置法——充分利用课件展现创设情景，引发学生的爱好，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引发共鸣。
九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
24、出师表教学目标：1、让学生通过自学，培养朗读背诵能力和翻译能力，积累常见的文言词语，掌握重点语句的意义。
2、让学生通过自学，在老师的指导下，能理清文章层次脉络，理解诸葛亮向X禅提出的三条建议。
3、引导学生体会诸葛亮的良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，深切感受诸葛亮形象。
教学重点：1、学生自学，扫除生字词，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学生借助注释疏通文意，正确翻译并掌握重点语句的意思，积累文言知识。
2、学生在老师的引导下理清文章脉络，抓住重点语句理解诸葛亮向X禅提出的三条建议，体会诸葛亮良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，感受诸葛亮形象。
教学难点深刻理解诸葛亮的政治主X，正确理解诸葛亮的“忠”。
教学时数：3课时教学过程第一课时一、背景导入：导语：同学们，今天我们一道来学习第24课《出师表》。
(板书课题、作者)二、出示学习目标：①通过自学，了解作者、写作背景和奏表的特点，积累文学常识。
②通过反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
③翻译第1－5段文意，积累文言知识。
三、落实学习目标：（一）自学指导一：自学要求：快速阅读《全品》听课手册P77-78 “走近作者”、“追溯背景”、“文体知识”，了解作者诸葛亮、“表”的文体知识，圈画并识记重要知识点。
方法指导：快速阅读，抓住关键处圈画、识记知识要点。
自学时间：4分钟。
（二）初读课文，扫除生字词。
1、自学指导二：自学要求：自读课文，边读边在课本中给下列加色字词注上正确的读音，读准、读顺课文。
自学时间：5分钟。
崩殂（cú）妄自（wàng）菲（fěi）薄忠谏（jiàn）裨补（bì）以遗（wèi）陛下（bì）攸（yōu）咨（zī）阙（quē）陟罚（zhì）臧（zāng）否（pǐ）行（háng）阵倾颓（tuí）苟（gǒu）全猥（wěi）自夙（sù）夜驽（nú）钝攘（rǎng）除诹（zōu）斟酌（zhēn）（zhuó）2、学生自读课文，标注生字词的读音。
人教部编版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教学设计
24《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标1.整体感知课文结构及内容，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.阅读课文，抓住文中人物描写方法，概括刘姥姥的形象特点。
品读重点句段，体会“笑剧”的用意，感悟作者情感及作品主题。
3.认识阅读古代小说的意义，激发学生们阅读经典的兴趣。
教学重点难点（一）教学重点1．读懂文本，把握课文的主要内容及主要情节。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点及文中众人的“笑态”，学习文中刻画人物的方法。
（二）教学难点1.体会作者写这场“笑剧”的用意，感悟作者情感态度。
教学方法1．情景导入法。
运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》，激发学习兴趣。
或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
教学过程1.新课导入：同学们，一提起《红楼梦》，你们会想起哪些人物？《红楼梦》塑造了许多的经典人物，每个人单挑出来都是一部传奇。
那么今天我们将认识一个举足轻重的小人物。
（播放视频《刘姥姥一进荣国府》片段）同学们：刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府。
这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。
2.初读课文，整体感知要求：速读课文，圈点勾画并思考——刘姥姥进入大观园后看到了什么？在大观园里做了什么？（明确：凤姐、鸳鸯合谋设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”逗众人开心。
）3.深入文本，详解课文（1）品析“笑”料要求：跳读课文，勾画出文中你觉得最好笑的句段，自读揣摩，批注人物特点及笑点所在。
a、原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。
刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计《三顾茅庐》教案教学目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力教学重难点1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.赏析小说运用“烘云托月"刻画人物的表现手法教法设计讲授法谈话法讨论法教学过程导入新课1.导入语“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”一曲《滚滚长江东逝水》写出历史长河中英雄人物的沧桑变化。
今天，我们来看的《三顾茅庐》，这滚滚的东逝水中的最美丽的一朵浪花2.作者简介罗贯中（约1330-约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家。
其代表作《三国志通俗演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。
另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世3.文体解读《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》章回体小说，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
其特点是将全书分为若干章节，称为“回"或“节”。
每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。
每回开头以“话说”“且说"等起叙，每回末有“欲知后事如何，且听下文分解”之类的收束语，一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。
初读课文,整体感知1.疏通疑难语句：请同学阅读下面较难句子，梳理语义。
（1）玄德拱立阶下——刘备恭敬地站在台阶下。
（2）昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？——以前两次来拜见，没有见到您，已经在文几上给您写信，信中留有我的名字，不知道先生看了没有？（3）大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。
——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。
第24课《三顾茅庐》教案--部编版语文九年级上册
《三顾茅庐》教案教学目标：①把握小说情节，理解人物形象。
②学习本文蓄势和反衬的写作手法。
③感受古典名著的魅力，体会中国文化中礼贤下士，尊重人才的传统。
重点难点：①学习本文蓄势和反衬的写作手法。
②感受古典名著的魅力，体会中国文化中礼贤下士，尊重人才的传统。
教学课时：两节课教学流程：导入：“三顾茅庐”是《三国演义》中一个极为精彩的故事。
刘备为了请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访。
一、把握情节，读出形象1.从故事中，同学们读到了哪些人物？预设：刘备、诸葛亮、张飞、关羽。
2.课文的篇幅并不长，但人物的个性却很鲜明，你能用一个字或一个词来概括他们的性格特点吗？预设：刘备礼贤下士、诚心诚意、尊重人才、有政治抱负诸葛亮足智多谋、雄才大略张飞鲁莽暴躁，直爽、忠诚关羽稳重、顾全大局，儒雅有气度二、步步“蓄势”，理解人物《三国演义》是我国优秀长篇小说中描写人物最多的一部。
据统计，有名有姓者共980人，加上无名神仙、道人、仙童、牧童、妇女等，计1100余人。
在这些人物中写得最为成功的要算诸葛亮、曹操和关羽。
因此，这三个人物被毛宗岗评为“三绝”。
作为三国中的灵魂人物。
作者本该对早早对诸葛亮浓墨重彩大书特书，可他却是在第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”中才正式出场。
然而读者并没有因为他的晚出场而感到沉闷单调。
相反，这一篇代表诸葛亮正式亮相篇的《三顾茅庐》却让人拍案叫绝，被人们称之为绝世妙文。
1.这篇《三顾茅庐》引人入胜的地方到底在哪里呢？预设：人物形象鲜明，情节曲折动人各种描写手法作者运用了多种艺术手法，层层铺垫，重重渲染，极尽屈折变化、抑扬顿挫之能事。
2.这节课就学习其中最重要的方法——蓄势（屏幕显示）蓄势又称蓄笔、延宕，指叙事时充分把握事态的复杂性和多变性，故意以某一情节或穿插性场面，让主体情节进程受到某种阻碍，使尖锐的一矛盾冲突受到抑制或干扰，出现暂时的表面的缓和，以收曲径通幽之效。
3.学生读定义，圈出定义中的关键词，如：受到阻碍，收到抑制干扰。
部编版语文九年级上册24 刘姥姥进大观园(名师教案)教案与反思牛老师
24 刘姥姥进大观园满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长【教学目标】1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，学习刻画人物的方法。
3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
【教学课时】1课时【课前预习】1.阅读《红楼梦》中刘姥姥三进大观园的相关回目。
2.搜集整理曹雪芹及《红楼梦》的相关常识。
3.自读《刘姥姥进大观园》，扫清字词障碍（可参见《》P248“字词清单”）。
【教学过程】一、重温经典，切入课题1.重温经典说说你所知道的我国四大古典名著的书名、作者、朝代、主要人物等常识。
资料助读1：四大古典名著小常识课件出示：2.切入课题四大古典名著，是中国文学之瑰宝，对青少年来说，阅读四大名著既能领略中国文化之独特与优美，又能提升语文素质，何乐而不为呢？今天，就让我们一起走进我国古代小说的巅峰之作《红楼梦》的经典片段——《刘姥姥进大观园》，学习它刻画人物的艺术手法，感悟它深邃的思想。
【设计意图】重温四大古典名著，唤醒学生的记忆，沉淀传统文化的精髓。
简述其阅读价值，激发学生自主阅读的兴趣，后自然切入课题，明确本文主要的学习目标，让学生学有所向。
二、检查预习，了解《红楼梦》1.我说《红楼梦》资料助读2：《红楼梦》课件出示：《红楼梦》是中国清代长篇小说，它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
《红楼梦》以其内涵的丰厚和艺术的精湛，成为我国古代小说巅峰之作和中华文化优秀代表之一。
古语有云“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
鲁迅先生也曾说：“一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满。
”《红楼梦是曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作而成，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，这部巨著耗尽了他毕生的心血，但全书尚未完稿，他就因爱子夭折悲伤过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。
第24课《三顾茅庐》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册
三顾茅庐学习目标1.了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.理清文章脉络，复述故事情节。
3.学习本文通过人物言行、对比、侧面描写衬托人物特点的写法。
4.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质；学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
重点难点重点：能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
难点：以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
第一课时教学要点：资料助读，检查预习；整体感知课文，梳理故事情节。
教学步骤：导入“三顾茅庐”又名“三顾草庐”是妇孺皆知的三国故事，刘备第三次拜访诸葛亮是怎样的的情形？诸葛亮给刘备出了怎样的“金点子”？本单元的课文《三顾茅庐》会真实地展现当时的场景。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
现存署名罗贯中的小说，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】1.《三国演义》创作的背景：《三国演义》不仅是我国章回体历史小说的开山之作，也是我国最有成就的长篇历史小说。
晚唐时，三国故事已在民间流传。
到了宋代，通过艺人的表演说唱，三国故事更为流行。
宋元时期三国故事被大量搬上舞台，《宋史·范纯初传》及南宋姜白石《观灯口号》等诗歌中都有演出三国戏的记载。
罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，结合陈寿《三国志》和裴松之注的历史材料以及自己丰富的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》（《三国志通俗演义》）。
九年级语文上册第24课《三顾茅庐》教案
第一课时
新课导入
导入形式1: 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求
人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典 故。《三国志》中用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过 程。而罗贯中则依据这五个字，经过想象和渲染，构成一幅极为 绚烂的图画。那么，小说究竟比历史的记载多了些什么呢？让我 们一起走进《三顾茅庐》这篇课文一探究竟！
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无 实学，故避而不敢见。兄何惑于斯 人之甚也！”
关公
稳重、顾全大局。
合作探究
“……今番不须哥哥去；他如不来，我 只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何 故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一
张飞
把火，看他起不起！”
（ sài ）塞外
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
课后作业
作业本作业：完成《点拨训练》或《典中点》对应练习。 实践性作业：1.我来配插图。结合《三顾茅庐》内容，选 取一个场景，配上插图（彩色黑白均可）。 2.我来讲故事。请收集与诸葛亮有关的成语、歇后语（每 项至少三个），并能讲述其中一个故事情节。
板书设计
第二课时
合作探究 1.通读全文，结合相关语句，分析刘备、关羽、张飞、诸葛亮的 形象特点。
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
秋九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3．设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。
本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。
”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和睦庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāng p ǐ）崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī夙（sù）夜（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
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2016学年上学期九年级语文第六单元导学案（教师案）第24课《词五首》第1、2课时备课人：初三备课组班级_______ 姓名________ 家长签名________ 日期_______教学目标：1．背诵五首词，了解古代诗词名家及其代表作。
2．感悟五首词的思想内涵，把握作者的感情。
3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
教学重难点：1．感悟五首词的思想内涵，把握作者的感情。
2．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
教学过程：第一课时一、学习《望江南》1、背景介绍温庭筠出身于没落贵族家庭，少负才名，精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
于是出入歌楼妓馆，行为放浪。
其词多写闺情，风格浓艳。
《望江南》共两首，本文所选的是第二首。
这是中晚唐词体初兴时期的一篇名作。
2、作者介绍温庭筠（约812～866）,原，字，晚唐太原祁（现在山西祁县）人。
代诗人、词人。
其诗在晚唐诗坛与李商隐齐名，时称“”。
他才思敏捷，是第一个大量运用词这种文学形式进行创作的文人。
他的词内容几乎全是写爱情、相思的，词风浓艳香软，注重文采和声情，多用比兴，以景寓情，他被尊为“”鼻祖。
3、整体感知⑴.朗读这首词，逐句理解词的内容，概括词的大意。
①齐声诵读②句意理解→梳洗罢──表明她,时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”心情是和的→独倚望江楼──“独”字写出了多么之情。
第1页→过尽千帆皆不是──此句是全词的大转折,与起句的欢快情绪构成比照,鲜明而强烈。
又和“”空寂焦急相接，承上启下→斜晖脉脉水悠悠──望眼欲穿，船尽江空，人影不见，希望落空，幻想破灭，落日流水本无情,但在思妇眼里,成了多愁善感的有情者:→肠断白蘋洲──千帆过尽,斜晖脉脉,江洲依旧,不见人影,能不肠断？⑵思考:这首词描写的是什么内容？这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
她清晨后登楼，盼望自己的心上人早些归来，但是“”却仍不见归人，她被相思折磨得。
4、合作探究⑴.本词写了女子什么样的情感？抒发了女子的无限惆怅之情。
⑵.主人公明明在楼上，可为何不说“肠断望江楼”，却偏说“肠断白蘋洲”？那“白蘋洲”究竟是何地方，竟如此牵动思妇的心肠？“白频洲”想必是主人公之地，也可能是两人的地方，当然也就成了主人公后最后的视点了。
一旦想到分手前的美好日子、分手时的美好盟誓，也就百结愁肠，心肝欲裂。
5、小结独倚——希望望江南过尽——失望切盼夫归肠断——痛苦二、学习《渔家傲〃秋思》1、作者介绍范仲淹北宋政治家、文学家，他有“”的旷达胸襟和“”的政治抱负。
他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
2、背景介绍北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积弱积贫之势。
表面上一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年(1038)西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但事起仓促，将不知兵，兵不知战，以致每战辄败。
范仲淹移职延州，他到任后，一方面加强军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势才暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。
《渔家傲》词即作于这个时期。
第2页3、整体感知⑴.齐声诵读⑵.思考①.塞北秋天的风景异在何处？写塞下天气之寒冷；塞下特异的声音；塞下战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
②.如何理解“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计？”此句是全词的核心，揭示了作者和征夫们思念家乡但又因没有达到建立军功、勒石燕然的目的而没有办法回去的矛盾心理。
③.“人不寐，将军白发征夫泪。
”抒发了将军征夫们怎样的思想感情？抒发了他们因有家难归，功业难成的哀伤心理；还含蓄地表达了作者对于朝廷不修武备、不重边功的愤懑心理。
4、合作探究⑴.上阕里我们看见了哪些“景”？通过这些景致的描写渲染出怎样的气氛？→雁去、边声、长烟、落日、千嶂、孤城。
→通过这些景致的描写渲染出荒凉、萧瑟、肃杀的气氛。
⑵.此景会让人产生什么样的感觉?这首词抒发了作者怎样的感情？让人产生悲凉、寂寞、孤独、思乡的感觉。
这首词通过对边塞秋季肃杀景物的描写，表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平之情。
第二课时三、学习《江城子〃密州出猎》1、背景介绍宋神宗熙宁八年(1075)，是苏轼到密州上任的第二年。
当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。
作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑”而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。
他在这年十月，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。
2、作者介绍苏轼（1037-1101）字，号。
诗、词、文、书、画均卓然大家。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
第3页⑴.朗读这首词，逐句理解词的内容，概括词的大意。
①齐声诵读②朗读这首词，概述全词大意我暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，戴上锦缎帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快地越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，我要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓稍白又有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用我呢？那时我一定会为国效力。
4、合作探究⑴.苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?《江城子》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
⑵.“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？“亲射虎”年纪不小，但仍有少年狂气；“遣冯唐”表达希望重新受朝廷重用；“射天狼”表达要抵御侵略者，建功立业的决心。
⑶.本首词的主旨是什么？这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
四、学习《武陵春》1、背景介绍北宋败亡后，李清照于1127年来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。
1129年，丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。
1135年，李清照寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。
这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想感情。
2、作者介绍李清照，南宋女词人。
号，齐州（今山东章丘）人。
所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。
给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。
李清照词，被称为“”。
现传《》。
第4页⑴.朗读这首词，逐句理解词的内容，概括词的大意。
①齐声诵读②朗读这首词，概述全词大意暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、合作探究⑴.“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？“闻说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
又紧紧抓住了作者的心。
⑵.“本首词是如何抒发作者感情的？作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。
也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。
”使文章的风格既含蓄又朴、率真。
⑶.本首词的主旨是什么？这首词采用借景抒情的手法，借春花凋落说自己青春不再，丈夫去世，又借“双溪泛轻舟”表达自己丈夫去世的无限惆怅与悲伤。
五、学习《破阵子〃为陈同甫赋壮词以寄之》1、背景介绍淳熙八年（1181年），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。
他不得已而在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常有书信往来，诗词唱和。
这首词就是寄给陈亮的。
“壮词”即内容、情感、形象、语言等方面都豪放、壮美的作品。
2、作者介绍辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
第5页⑴.朗读这首词，逐句理解词的内容，概括词的大意。
①齐声诵读②.思考:一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
③.思考:三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？对偶。
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
④.思考: “沙场秋点兵”中哪个字用得好？“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
4、合作探究⑴.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
⑵.本首词抒发了作者什么思想感情？通过作者梦想中经历的描述，抒发作者壮志未酬的苦闷。
5、小结壮志未酬看剑，闻角，分炙→军营生活↘奏乐，点兵→↗→追忆往事马飞，弓鸣→杀敌情景→豪情满怀了却，赢得→理想追求↗↓可怜白发生→点睛之笔→壮志未酬1、完成《学习与评价》。
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