《三国演义》阅读指导
《三国演义》阅读指导方案
《三国演义》阅读指导方案《三国演义》阅读指导方案一、指导目标：1、通过阅读《三国演义》，了解三国人物、故事和其他相关知识，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物及其故事情节，敢于发表自己的见解，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
二、指导过程：㈠第一阶段：（第二周——第四周）1、教师简介作者罗贯中，激起学生阅读的欲望。
2、学生自己制定每天的阅读计划。
3、指导学生在自读《三国演义》时作好相关批注。
[提示：可从人物、故事情节、主要战争、兵器、计谋名称、成语歇后语等特色语言这几个方面入手作批注]㈡第二阶段：（第五周——第七周）1、指导学生写读书笔记的方法。
2、指导学生以批注为载体，抓住自己对书中印象最深的一方面内容写一两篇读书笔记。
3、教师巡回指导，适当点拨。
㈢第三阶段：（第八周）1、明确本阶段活动目的：举行小小读书心得交流会。
2、依托自己的读书笔记，学生分小组进行心得交流，要求：（1）组内每人抓住自己的一段精彩笔记进行汇报，不超过3分钟。
（2）组内成员相互补充。
3、全班交流：（1）每组推选一名代表上台交流。
（要求：别人交流时应认真听，有内容要补充时，应等别人交流完了以后再举手发言。
）（2）全班学生评议或补充交流。
4、评出“阅读大王”。
㈣第四阶段：（第九周——第十一周）1、明确本阶段活动目的：评说我心中的《三国演义》英雄人物形象。
2、具体评说步骤：①讨论“我眼中的××”。
[提示：介绍给自己印象最深的一个人物的姓名和外表，同时可以抓住某个故事情节谈其性格特点。
]②引导学生重点谈谈众所皆知的几位英雄人物，使自己对他们有更多更深的了解。
ⅰ、根据学生发言，进行分组。
主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。
ⅱ、展开陈述与辩论。
ⅲ、学生自由发言争辩，教师略加点拨。
[陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。
智者一失用马谡，失守街亭成遗恨；曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标：1. 让学生了解《三国演义》的作者罗贯中以及作品的历史背景。
2. 通过阅读指导，使学生掌握《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 培养学生对古典名著的兴趣，提高文学素养和审美能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及作品背景。
2. 第二课时：概述《三国演义》的基本情节。
3. 第三课时：分析《三国演义》中的人物形象。
4. 第四课时：讨论《三国演义》的主题思想和艺术特色。
5. 第五课时：进行课堂练习和总结。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品情节、人物形象等。
2. 讨论法：引导学生探讨作品的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：分析《三国演义》中的典型人物和事件。
四、教学步骤：1. 第一课时：（1）介绍作者罗贯中及作品背景。
（2）讲解《三国演义》的成书过程和历史价值。
2. 第二课时：（1）概述《三国演义》的基本情节，包括魏、蜀、吴三国的发展历程。
（2）介绍主要人物和重要事件。
3. 第三课时：（1）分析《三国演义》中的人物形象，包括英雄人物、反面人物等。
（2）讨论人物形象的塑造手法和特点。
4. 第四课时：（1）讨论《三国演义》的主题思想，如忠诚、义气、智谋等。
（2）分析作品的艺术特色，如叙述手法、人物描写、语言风格等。
5. 第五课时：（1）进行课堂练习，让学生结合所学内容，谈谈自己对《三国演义》的理解和感受。
（2）总结本节课的主要内容和收获。
五、教学评价：1. 学生能够了解《三国演义》的作者和作品背景。
2. 学生能够概述《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 学生能够分析《三国演义》的主题思想和艺术特色。
4. 学生能够主动参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
六、教学内容：1. 第六课时：深入分析典型人物形象关羽：义薄云天、忠诚勇敢诸葛亮：智谋无双、鞠躬尽瘁曹操：雄才大略、狡猾多端课堂活动：学生选取自己最感兴趣的人物进行深入分析，分享人物的特点和对故事的影响。
课外阅读《三国演义》指导课教案
课外阅读《三国演义》指导课教案课外阅读三国演义指导课教案教学目的：1、让学生在充分阅读古典名著三国演义的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2、培养学生语言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能以及客观地分析人物的能力。
3、通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。
4、进一步让学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，认真做笔记。
课前准备：1、学生自主阅读三国演义2、电视剧三国演义的片断。
（赤壁之战、三顾茅庐）活动过程：一、激趣导入二、汇报成果：1、三国演义的是谁？它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其你知道吗？2、“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？3、简述作品的主要内容4、在众多的人物中，谁给你留下最深的印象？请评头论足。
3、来自三国的故事很多，你知道吗？请讲述其中的一个。
4、“三十六计”你知道吗？在这部作品中运用了许多计策，请例举几个出来。
5、下列歇后语的来历你们知道吗？不知道的课后还要继续阅读。
张X穿针_中有细、大眼瞪小眼曹X败走华荣道_出所料、不幸中的万幸诸葛亮大摆空城计_险为夷、有惊无险关羽走麦城_兵必败、最后一着徐庶进曹营_言不发、身在曹XX在汉刘备摔孩子_仁假义6、请说一说来自三国的成语，并说出主人公三、畅谈感受1、谈谈读书的意义2、你会想到哪些名言？3、到目前为止，我们已经阅读了大量的课外书，并且还写了自己的读书感言，在此交流一下，请在记忆库中快速搜索一下，也可即兴创作一句。
4、老师也谈谈自己的读书感受，与同学们一起分享。
5、教师小结：(1)提倡多读好书(2)读书得讲究方法(3)在读书时，要动脑筋认真思考，并养成读书记笔记的好习惯。
四、以三国演义主题歌作结。
《三国演义》阅读指导
看三国识英雄——《三国演义》阅读指导教学设计教学目的：1.让学生在活动中收获阅读《三国演义》的方法，培养课外阅读兴趣，注意读书积累，养成良好的阅读习惯。
2.通过活动，培养学生总结、概括的能力，提高口语表达能力和搜集、整理资料的能力。
教学重点：培养学生对课外阅读的兴趣。
教学难点：通过活动，培养学生总结、概括的能力，提高口语表达能力和搜集、整理资料的能力。
课前准备：1.《三国演义》中的几个小故事。
2.课件。
3.电视剧《三国演义》的片段。
4.阅读积累卡。
教学过程：一、猜故事导入，激发兴趣。
1.听故事，猜书名。
2.简介《三国演义》。
3.提问：当你拿到一本书，你会先做什么？4.引出课题：走进三国识英雄二、品味诸葛亮的人物特点，获阅读方法。
1.了解《三国演义》的艺术成就。
2.书中哪个人物给你留下的印象最深？3.的确，诸葛亮作为三国的核心人物，必定早已深入人心。
小说中还这样写到：诸葛亮执掌刘备的军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
从电视屏幕上我们能感受到他的气度不凡。
诸葛亮可以说是中国古代最受赞誉，也最具传奇色彩的政治家、军事家。
从三国至今，虽已经历1700多年，他仍为世人传颂，几乎是中国人民理想中“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
4.读《空城计》，了解诸葛亮的形象特点。
5.了解有关诸葛亮的其他故事，读有关诸葛亮的歇后语。
诸葛亮征孟获---收收放放诸葛亮的鹅毛扇---神妙莫测诸葛亮三气周瑜---略施小计诸葛亮借箭---有借无还诸葛亮挥泪斩马谡---顾全大局诸葛亮用兵---神机妙算曹操诸葛亮---脾气不一样诸葛亮隆中对策---有先见之明草船借箭---多多益善草船借箭---坐享其成草船借箭---满载而归诸葛亮吊孝---装模作样诸葛亮用空城计---不得已诸葛亮当军师---名副其实 6.小结品味人物形象的方法。
三、通过已学方法，体会其他人物特点。
1.运用刚才小结的方法，品读故事二，分析人物的性格特征，做好读书笔记。
四大名著《三国演义》阅读指导
四大名著《三国演义》阅读指导01 主要的故事情节（一）简述《三国演义》中一次有名的战役。
例一：官渡之战北方曹操势力壮大令袁绍不安，故举兵进攻许昌，两军对垒官渡。
曹操兵弱粮少，但将士用命；袁军兵强粮足，但军心涣散，且绍优柔寡断而多疑，不用许攸之计。
许攸转而投靠曹操，操用许攸计策，亲自带兵夜袭乌巢，烧毁了袁军的粮草，袁军全面溃败。
（见《三国演义》第30 回）例二：赤壁之战曹操率军八十万取荆州后，虎视江东。
为抗衡曹操，孙刘联盟，委任周瑜督军五万，与曹军对峙赤壁。
联军依据长江天险，并通过“反间”制乱，“苦肉”诈降，计设“连环”，巧“借”东风，最终一把大火把曹军战舰为灰烬。
（见《三国演义》第48、49 回）例三：彝陵之战（火烧连营）为替关羽报仇，刘备挥军攻打东吴，连连告捷。
孙权命陆逊总督东吴军马，陆以静制动，等待破蜀良机。
由于天热难耐，刘备让蜀兵避暑林中，陆趁机调动各路军马火烧蜀军营寨七百里，刘备损兵折将，全面溃败，幸亏赵云救驾，才逃到白帝城。
例四：关羽大意失荆州曹操联结东吴，叫孙权暗袭荆州。
但关羽为防吕蒙，留下重兵把守荆州使东吴无可奈何，后来，吕蒙采用陆逊之计，称病麻痹关羽，关羽果然中计，把荆州重兵调来攻打樊城。
吕蒙趁机用白衣渡江之计攻破荆州，关羽被迫走麦城，被吴军俘虏并杀害。
（见《三国演义》第76、77 回）例五：马谡失街亭为阻挡司马懿大军出关，诸葛亮派人把守街亭，马谡自告奋勇请战，并立下军令状。
却因骄傲自大，听不进王平建议，又违背了孔明的嘱咐，把当路驻扎改成了在山顶驻扎。
结果被司马懿断了水道，致使军心大乱，大败而回，被孔明依军令状斩首。
（见《三国演义》第95、96 回）例六：关羽温酒斩华雄。
董卓把持朝政，凶狠专横。
各路诸侯集结讨伐董卓贼。
董卓派华雄迎战，连杀数将。
关羽立下军令状，愿去斩华雄的首级。
出征前，曹操敬关羽一杯热酒，关羽说：“酒且斟下，我去便来。
”便拍马出阵。
当他提华雄人头进帐时，那杯酒还微微烫手。
三国演义阅读教学指导设计
三国演义阅读教学指导设计三国演义是中国古代小说的经典之作，具有丰富的历史背景、复杂的情节和深刻的人物形象。
对于学生而言，阅读《三国演义》既是了解中国古代历史文化的重要途径，也是培养阅读能力和思辨能力的有效手段。
本文将针对《三国演义》的阅读教学进行设计与指导。
一、教学目标通过阅读《三国演义》，学生应能够：1.理解小说背后的历史背景与文化内涵；2.掌握小说中的主要人物形象与情节线索；3.分析和评价小说中的思想观点与价值取向；4.运用阅读策略与技巧，有效解读小说内容。
二、教学内容1.导入活动为了激发学生的阅读兴趣，可以介绍《三国演义》的历史背景、作者及其影响，并引发学生与历史、文学等相关知识的联系。
2.主体阅读（1）选材与分配根据学生的年级与阅读能力，选择适合的版本和章节进行阅读。
可以选取较为经典的情节和人物来进行重点讲解和分析。
（2）分析与解读引导学生先整体理解小说的情节和角色，再深入分析各个人物形象与其在故事中的作用。
教师可以提出问题，让学生深入思考和讨论。
（3）文本互动设计针对性的问题与学生进行互动，鼓励他们进行推理、解读，并以小组形式进行讨论。
学生可以结合课本内容或其他相关资料进行分析和解答。
3.拓展活动（1）历史文化背景解读引导学生对三国历史进行深入了解，并与小说内容进行对比分析。
可以组织学生进行展示或小组研究，了解当时的政治、社会、军事等方面。
（2）文学鉴赏与比较引导学生阅读与《三国演义》相关的其他文学作品，进行比较鉴赏。
可以从文学手法、主题思想等方面进行讨论与比较分析。
（3）创作与表达鼓励学生根据小说情节进行创作，如写作小说续篇、编排话剧或制作网页等。
通过创作表达，加深对于小说的理解与思考。
三、教学方法1.讲授法通过教师的讲解，向学生介绍《三国演义》的故事情节、人物关系和背景知识。
2.小组讨论法将学生组织成小组，共同讨论小说内容，分享自己的想法和理解，并展示分析结果。
3.课堂互动法教师以问题引导学生，鼓励学生积极回答与思考，增强课堂参与度。
《三国演义》整本书阅读教学指导策略研究
《三国演义》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《三国演义》是中国文学史上的经典巨著，以三国时期鼎足而立的政治格局为背景，通过描绘一系列波澜壮阔的战争和深入人心的人物形象，展示了那个时代的英勇、智慧和荣誉。
为了引导学生更好地理斛口欣赏这部作品，我们制定了以下整本书阅读教学指导策略。
二、阅读目标理解《三国演义》的基本情节和人物形象。
把握作品的主题思想和历史背景。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学策略激发阅读兴趣通过介绍《三国演义》的背景和作者，以及作品中精彩的故事和人物，激发学生的阅读兴趣。
同时，可以组织学生观看相关的影视作品，进一步加深对作品的理解。
制定阅读计划根据《三国演义》的篇幅和难度，制定合理的阅读计划。
可以按照每周阅读一定章节的方式，逐步引导学生完成整本书的阅读。
指导阅读方法教授学生一些阅读方法，如略读、精读、做笔记等。
在阅读过程中，指导学生注意作品中的细节描写、人物对话和历史背景等，以加深对作品的理解。
开展课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享阅读心律口体会。
可以围绕作品中的某个情节、人物或主题展开讨论，引导学生深入思考和理解作品。
拓展阅读材料提供一些与《三国演义》相关的拓展阅读材料,如历史文献、专家评论等，帮助学生更全面地了解作品和历史背景。
四、评价方式阅读笔记：要求学生记录阅读过程中的心得和体会，以及对作品的理解和认识。
课堂讨论表现:雨介学生在课堂讨论中的参与度和发言叁,以及其对作品的理解和思考能力。
书面测试：通过测试学生对《三国演义》的基本情节、人物形象和主题思想等的理解程度，评价其阅读效果。
五、结语《三国演义》整本书阅读教学是提高学生阅读能力和理解能力的重要途径。
通过制定合理的阅读目标、教学策略和评价方式，可以引导学生更好地理解和欣赏这部经典作品，同时培养其阅读兴趣和习惯。
一2一。
小学课外阅读指导教案《三国演义》
走进三国教学目标：1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学过程：一、游戏导入１. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
[）二、群英聚会１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：（1）生说：刮骨疗毒（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（温酒斩华雄：出示原文，齐读）（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。
高中生名著阅读指导--《三国演义》
高中生名著阅读指导--《三国演义》《三国演义》是中国高中文学必读的一本名著，它为读者展示了三国时期的历史沉浮和人物传奇，是一部集史诗、戏剧、诗歌等元素于一体的巨著，是中国文学史上重要的历史小说，也是全世界知名的故事集。
高中生如何正确地阅读《三国演义》?下面列出提示：一、注意理解前因后果1.充分了解三国时代的历史背景。
因为《三国演义》是以三国时代为背景构筑的历史传说，所以若要真正理解故事，就必须尽可能地了解三国时代的历史背景。
2.学会捕捉前因后果的联系。
在《三国演义》中，主要历史事件的发展背后，往往隐藏着一些人物的行为，要想深刻理解故事，就不能忽视这些人物的行为轨迹。
二、重视人物色彩1.重视塑造历史英雄形象。
《三国演义》中有诸多令人惊叹的历史英雄，有诸葛亮丰功伟绩、曹操临危受命、关羽报国于旦夕、貂蝉江东父老等，古今中外，他们在英雄之中深受爱戴。
2.认真观察小人物形象塑造。
《三国演义》中，除历史英雄外，书中大量的小人物也要引人瞩目。
他们鲜活的形象，使得整部历史巨著充满了妙趣和生活气息。
三、读《三国演义》可以在范围之外探究1.学会把历史学思考应用到现实生活中。
《三国演义》中凝练的叙事思路和严谨的历史思考，可以让我们从感性走向理性，把历史正确地融入到我们的日常生活当中来。
2.学会把政治思想当作平衡式的思考模式。
《三国演义》作为历史故事，又是政治故事，可以让读者学会以政治不同的思考模式，去评价故事中的人物行为，也可以让我们构建社会的平衡思想。
因此，高中生在读《三国演义》的过程当中，不仅可以得到文学瑰宝，还可以受益于读书来提升文化修养，并且受到历史思考、政治思想以及跨文化素养的开拓。
《三国演义》阅读指导课教学设计
《三国演义》阅读指导课教学设计一、教学目标1.了解《三国演义》的背景和作者2.掌握《三国演义》的基本情节和主要人物3.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力4.引导学生对巨作中的历史事件和人物进行深入思考和分析二、教学内容1.《三国演义》的背景介绍2.《三国演义》的主要情节和人物介绍3.关键章节的阅读和分析4.相关历史事件和人物的讨论和解读三、教学步骤步骤一：导入和背景介绍（15分钟）1.引导学生了解《三国演义》的背景和作者罗贯中，介绍三国时期的历史背景和该作品在中国文学中的地位。
步骤二：主要情节和人物介绍（30分钟）1.简要介绍《三国演义》的基本情节，例如黄巾起义、董卓之乱、官渡之战等重要事件。
2.介绍主要人物，如刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等，并简要描述他们在故事中的角色和特点。
步骤三：关键章节的阅读和分析（90分钟）1.选取关键章节，如赤壁之战、千里走单骑等，引导学生阅读并分析其中的情节转折、人物形象塑造和主题思想。
2.提供相关注释和解读，帮助学生理解章节中的复杂情节和文化内涵。
步骤四：历史事件和人物的讨论和解读（75分钟）1.组织学生进行小组讨论，深入探讨《三国演义》中所涉及的历史事件和人物形象，引导学生发表自己的见解和观点。
2.辅导学生进行相关阅读和研究，拓宽他们对历史的认识和理解。
3.引导学生从多个角度思考和评价历史事件和人物的重要性及影响。
步骤五：总结和反思（15分钟）1.让学生分享他们的研究收获和体会。
2.引导学生思考《三国演义》对个人的影响和价值，鼓励他们通过阅读来扩展自己的眼界和思考能力。
四、教学评估1.课堂参与度：观察学生的积极参与程度和质量。
2.书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感或对其中历史事件和人物的分析。
五、教学资源1.《三国演义》的简化版本或适合学生阅读的资料。
2.相关历史背景和人物介绍的资料或教辅书籍。
以上是《三国演义》阅读指导课的教学设计，旨在通过深入了解文本内容和相关历史背景，引导学生提高阅读理解能力和历史意识，培养其对中国文学和历史的兴趣和欣赏能力。
《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]
![《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a5abf026a31614791711cc7931b765ce05087a9b.png)
《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]第一篇：《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第一课时教学目标：了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。
教学重、难点：通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。
二、阅读故事梗概了解三国。
1．教师朗读故事梗概，边读边理解。
2．欣赏《桃园三结义》。
三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。
2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。
《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第二课时教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。
教学重点：基本了解故事情节。
教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。
忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。
《三国演义》阅读指导教案关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。
《三国演义》阅读指导教案
《三国演义》阅读指导教案
简介
《三国演义》是中国古代史诗长篇小说，以三国时期历史为背景，以英雄人物的冒险、战争和政治斗争为主线，描绘了那个时代的风云变幻和英雄豪杰的形象。
阅读目的
本教案的目的是帮助读者更好地理解和阅读《三国演义》，掌握其中的历史背景、故事情节和人物形象，加深对中国古代文学和历史的理解。
阅读建议
1. 了解历史背景：在阅读之前，了解三国时期的历史背景，包括魏、蜀、吴三国的兴起和政治格局的变化，有助于更好地理解故事情节和人物行为。
2. 分段阅读：《三国演义》篇幅较长，建议按章节或分段进行阅读，以便更好地把握故事情节的发展和角色的变化。
3. 注意人物关系：故事中涉及众多人物，建议在阅读过程中留意人物之间的关系，包括亲疏关系、忠诚与背叛等，这对于理解故事的发展和人物的行动有很大帮助。
4. 分享讨论：可以与他人一起阅读《三国演义》，进行讨论和交流，分享对故事和人物的理解与感受，有助于拓展观点和加深认识。
阅读活动
1. 阅读小组：组织一个阅读小组，每周一次或每两周一次，共同阅读《三国演义》，并就阅读内容进行讨论。
2. 角色扮演：可以选择故事中的某个人物进行角色扮演，体验其中的冒险和挑战，增强对故事的理解和感受。
3. 创作分享：鼓励学生在阅读过程中进行创作，可以是评论、小说续写、改编故事等形式，分享给他人，激发创造力。
结语
通过阅读《三国演义》，读者可以领略到中国古代历史和文化的精髓，感受到英雄人物的智慧和勇气，同时也可以从中汲取到启示和教益。
希望本教案能够帮助读者更好地阅读和理解这部经典之作。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标1. 让学生了解《三国演义》的作者、成书背景及文学地位。
2. 通过阅读指导，帮助学生掌握《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及成书背景。
2. 第二课时：分析《三国演义》中的主要人物形象。
3. 第三课时：梳理《三国演义》的基本情节。
4. 第四课时：探讨《三国演义》中的历史与虚构。
5. 第五课时：评价《三国演义》的文学价值及影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、人物形象、情节等内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对人物、情节的理解和看法。
3. 案例分析法：选取典型情节和人物，进行分析解读。
四、教学准备1. 教材：《三国演义》原著或简版《三国演义》。
2. 参考资料：有关《三国演义》的评论、分析文章等。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问等情况。
2. 阅读笔记：学生对《三国演义》的阅读笔记和心得体会。
3. 课后作业：学生完成的有关《三国演义》的练习题和写作任务。
六、教学步骤第六课时：分析《三国演义》中的战略与智谋1. 导入：回顾上一课时的内容，引导学生关注《三国演义》中的智谋策略。
2. 内容讲解：讲解《三国演义》中的著名战略和智谋案例，如赤壁之战、空城计等。
3. 案例分析：分组讨论，让学生选取一个战略或智谋案例，分析其背景、过程和影响。
4. 小组分享：每组汇报分析结果，其他组成员进行评价和讨论。
5. 总结提升：强调智谋在实际生活中的应用，鼓励学生学会思考和策略性解决问题。
七、教学步骤第七课时：探讨《三国演义》中的人物关系与忠诚1. 导入：回顾《三国演义》中的人物关系，如刘备、关羽、张飞的桃园结义。
2. 内容讲解：分析人物之间的忠诚、背叛、合作与矛盾。
3. 角色扮演：学生分组扮演不同人物，模拟其关系和互动，增进对人物性格的理解。
五年级上册《三国演义》阅读指导课教案
《三国演义》阅读指导课教案五（一）班一、教学目标：1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。
2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的片断。
（空城计哭诸葛）2、课件。
四、指导过程：一、歌曲导入，激发情趣师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。
我们今天就要走进《三国演义》。
老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。
接下去出示：《三国演义》简介、作者、主要内容。
出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。
提到诸葛亮，大家两眼放光。
确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。
简介诸葛亮。
师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示）师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。
师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。
我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。
播放《空城计》视频，进行比较阅读。
重点段落研读（出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知？宜速退。
《三国演义》阅读指导教学设计多篇
《三国演义》阅读指导教学设计1教学过程：高尔基说：书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾经教导我们：为中华之崛起而读书。
(幻灯片)(学生上课前齐读)一、导入：师：同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。
(用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
) 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
做为欣赏者，我们宛然被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。
同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名学生分别读四段内容)《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。
每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。
三、知识冲浪师：我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)以小组为单位。
1、你来猜⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的?(曹操)⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜)⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)⑺ 《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)⑻"三足鼎立"指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)师：《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标：1. 帮助学生理解《三国演义》的基本情节和人物关系。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
3. 引导学生思考和探讨小说中的人物性格和社会价值观。
二、教学内容：第一章：介绍《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
第二章：概述小说的整体情节和主要历史背景。
第三章：介绍小说的主要人物及其性格特点。
第四章：分析小说的开篇章节，理解故事的开端和发展。
第五章：讲解小说中的重要事件和战役，如赤壁之战等。
三、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解小说的情节和人物。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同探讨和分析小说的内容。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组合作中的表现，评估其参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和作业，评估学生对小说情节和人物的理解程度。
3. 思考和表达能力：鼓励学生在讨论中表达自己的观点，评估其思考和表达能力。
五、教学资源：1. 《三国演义》原著或简化版教材。
2. 相关的历史背景资料和图片。
3. 教学PPT或黑板，用于展示和讲解内容。
教学计划：第一周：介绍作者和创作背景第二周：概述整体情节和历史背景第三周：介绍主要人物和性格特点第四周：分析开篇章节和故事发展第五周：讲解重要事件和战役六、教学内容：第六章：分析小说中的英雄人物形象，如刘备、关羽、张飞等。
第七章：探讨小说中的反派角色，如曹操、司马懿等。
第八章：讲解小说中的女性角色，如貂蝉、孙尚香等。
第九章：分析小说中的友情、忠诚、智谋等主题。
第十章：引导学生思考小说中的历史与虚构的平衡。
七、教学方法：1. 案例分析法：挑选具有代表性的英雄、反派和女性角色进行深入分析。
2. 对比法：引导学生对比小说中不同角色的性格特点和命运走向。
3. 启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生对小说主题的思考。
八、教学评价：1. 角色分析能力：评估学生对小说中英雄、反派和女性角色的分析能力。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《三国演义》，使学生了解中国古代历史背景和三国时期的历史事件。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生分析作品中的人物形象、故事情节和文学特点，培养学生的阅读理解能力。
4. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入分析和讨论。
二、教学内容1. 第一章：介绍《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
2. 第二章：讲述三国时期的起源和背景，以及故事的开端。
3. 第三章：分析作品中的主要人物形象，如刘备、曹操、孙权等。
4. 第四章：通过具体故事情节，探讨作品中的忠诚、背叛、智谋等主题。
5. 第五章：分析作品中的文学特色，如诗词、成语、典故等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过对具体故事情节的解读，引导学生深入理解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享观点，培养学生的团队合作能力。
4. 运用批判性思维训练法，引导学生对作品进行分析和评价。
四、教学评价1. 学生阅读《三国演义》的进度和理解程度。
2. 学生对作品中的人物形象、故事情节和文学特色的分析能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和观点的独创性。
1. 《三国演义》原著，要求学生自行阅读。
2. 与《三国演义》相关的影视作品，用于辅助教学。
3. 参考资料，如学术研究、评论文章等。
4. 课堂讨论平台，如黑板、白板等。
六、教学活动1. 课前准备：学生预习即将学习的章节，了解故事背景和相关人物。
2. 课堂讲解：教师对重点章节进行详细讲解，解答学生提出的问题。
3. 角色扮演：学生分组扮演作品中的角色，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论作品中的主题、人物关系和故事发展，促进思维碰撞。
5. 课堂分享：每组选出一名代表，向全班分享讨论成果，激发学生思考。
七、教学安排1. 每周安排两节连堂课，共计45分钟。
2. 第一节课：教师讲解新章节，引导学生关注重点人物和情节。
五年级名著阅读《三国演义》教案
《三国演义》阅读指导课教案学习目标：１、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。
２、在具体情景中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。
３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
学习重、难点：归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。
课前准备：教师准备多媒体课件学生阅读《三国演义》学习过程：一、创设意境，走近人物１、说说喜欢阅读课的原因２、播放《三国演义》主题曲，创设意境３、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。
二、畅谈方法，分析故事１、交流拿到这本书后首先要做什么师相机指导封面、前言、目录的作用。
２、交流读书的方法师相机引导并板书：通读、精读、思考课件出示通读和精读的相关知识３、运用方法，指导读《草船借箭》（1）出示视频《草船借箭》（2）通读故事，理清情节通读故事，理出故事的主要情节。
（板书：理情节）（3）精读故事，分析人物师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。
（板书：析人物）（4）深入思考，得出启示掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。
（板书：得启示）三、延伸阅读，交流收获１、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成２、自由读书，师相机倾听、交流３、班内交流读书收获四、倡导读书，教师赠语１、推荐图书馆的相关名著2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》附：教师赠语：阅读，终身的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让书香伴我们成长！。
《三国演义》阅读指导
比较法——将人物进行比较，准确把握人物形象。
请教他人——请教老师、家长或同学等。
批注法——写下自己的理解，或提出不懂的问题。
笔记法——写读书心得。
摘录法——对于精彩的人物描写和战争描写，可以摘录。
讨论法——和同学共同讨论，共同交流。
归类法——如把计谋进行归类。
教学难点
探究阅读方法，理解人物形象，。
教学准备
1、有关《三国演义》的介绍、评论等资料。
2、学生各备一本笔记本。
3、有条件的买一套《三国演义》，也可以到图书馆借阅，还可以上网阅读。
课时安排
2课时
教学过程（第一课时）
教学环节及教师活动预设
学生活动预设
个性化批注
一、明读法
在读书一周后，开展探究阅读方法活动。组织学生交流读书经验，帮助他们解除疑难困惑。
课题《三国演义பைடு நூலகம்阅读指导
主备人
周慧
教学时间
累计课时
教学内容
指导学生阅读《三国演义》
教学目标
1、指导学生阅读《三国演义》,激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
3、初步指导学生了解、浅评刘备，探究阅读这部巨著的方法，养成良好的阅读习惯。
4、激发学生对祖国灿烂文化的自豪感。
教学重点
激发阅读兴趣，探究阅读方法，培养良好的阅读习惯。
诵读法——读书百遍，其义自见。对于好的章节或难懂的部分反复诵读，加强理解。
······
4、提出自己的困惑，集体讨论解决办法。
5、总结：读书有法，但读无定法。读书时一定要根据自己的实际情况选取合适的读书方法。
根据讨论出的读书方法，自行按计划阅读。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案前言：《三国演义》是一部中国古代文学名著，作者是明代作家罗贯中。
小说以东汉末年为背景，通过讲述曹操、刘备、孙权等历史人物的故事，展现了他们之间的斗争和政治谋略。
本教案旨在指导读者如何更好地阅读《三国演义》，提供一些阅读策略和理解要点，以帮助读者更好地理解故事情节和人物形象。
一、了解历史背景在阅读《三国演义》之前，了解历史背景是非常重要的。
东汉末年是中国历史上一个重要的时期，社会动荡，群雄割据，政治腐败。
了解这段历史背景有助于读者更好地理解小说中的情节和人物形象。
二、把握主线故事《三国演义》是一部非常庞大的作品，涉及众多历史人物和事件。
在阅读时，读者应该抓住主要线索，理清主线故事。
主线故事以蜀、魏、吴三国的兴起和衰落为主，围绕三个主要人物刘备、曹操、孙权展开。
读者可以追随主要人物的生平和经历，了解他们的阶段性目标、策略以及成功和失败的原因。
三、关注战略和谋略《三国演义》以战争为背景，充满激烈的战斗和策略的较量。
作为读者，我们应该关注各种战略和谋略的运用，思考每一次战争的背后逻辑和影响。
通过分析人物之间的智谋较量，我们可以更好地理解小说中的军事战略，也能对中国古代战争思想有更深入的了解。
四、塑造和分析人物形象《三国演义》中有众多历史人物，每个人物都有其独特的性格和经历。
在阅读时，我们可以关注每个人物的塑造和描写方式，思考作者的用意和想法。
同时，我们也可以分析人物之间的关系，思考他们的行为动机和价值观。
这有助于我们更深入地理解小说中的人物形象，并提炼出其中的人生智慧。
五、分析作者的写作手法《三国演义》是一部文学作品，作者罗贯中在构思和写作过程中使用了许多独特的手法。
作为读者，我们可以分析作者的叙述方式、描写手法、对话语言以及人物塑造等方面。
通过这种分析，我们能够更好地理解小说的文学价值和作者的艺术追求。
结语：《三国演义》作为一部经典名著，不仅具有丰富的历史知识，还给我们提供了深刻的思考和启示。
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《三国演义》阅读指导一、阅读目标：1.认真阅读，积累精彩语段，把握人物性格特征。
2.理清故事脉络，能够复述故事概要。
3.醉心阅读，树立“谋事在人”的积极人生观，确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观。
二、阅读过程：1.每周二晚阅读课研读《三国演义》，最后30分钟集中做读书笔记。
2.小周周五晚阅读课第一二节研读《三国演义》，第三节观看《三国演义》影像视频资料。
3.大周周末学生自主阅读《三国演义》8章内容，并做好读书笔记。
4.每周研读8—10章，引导学生醉心阅读，交流读书感受。
三、阅读指导：1.作者简介：罗贯中（1330年－1400年），名本，字贯中，罗贯中山西太原人，号湖海散人，元末明初通俗小说家和戏唱家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《楼粉妆》《隋唐志传》，和施耐庵合著《水浒传》。
代表作有：《三国演义》。
2.作品简介：《三国演义》，作者罗贯中。
《三国演义三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国古代四大名著之一，本书是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说中的经典之作。
小说描述了公元三世纪东汉末年，以曹操、刘备、孙权为首的魏蜀吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
由于各国后主过于无能而亡国。
蜀后主刘禅被钟、邓合军擒于成都，吴后主惧战而降，魏后主曹奂被迫移位于司马炎改年号为晋，从此天下皆归司马掌控。
正所谓：“天下大势，合久必分，分久必合。
”三国故事在我国古代民间颇为流行，宋元时代即被搬上舞台，金、元演出的三国剧目达三十多种。
元末明初罗贯中综合民间传说和戏曲、话本，结合陈寿《三国志》和裴松之注的史料，根据他个人对社会人生的体悟，创作了《三国志通俗演义》，也就是现在人们看到的《三国演义》。
四、主要的故事情节1.《三国演义》中有名的战役。
（1）官渡之战北方曹操势力壮大令袁绍不安，故举兵进攻许昌，两军对垒官渡。
曹操兵弱粮少，但将士用命；袁军兵强粮足，但军心涣散，且绍优柔寡断而多疑，不用许攸之计。
许攸转而投靠曹操，操用许攸计策，亲自带兵夜袭乌巢，烧毁了袁军的粮草，袁军全面溃败。
（见《三国演义》第30回）（2）赤壁之战曹操率军八十万取荆州后，虎视江东。
为抗衡曹操，孙刘联盟，委任周瑜督军五万，与曹军对峙赤壁。
联军依据长江天险，并通过“反间”制乱，“苦肉”诈降，计设“连环”，巧“借”东风，最终一把大火把曹军战舰为灰烬。
（见《三国演义》第48、49回）（3）彝陵之战（火烧连营）为替关羽报仇，刘备挥军攻打东吴，连连告捷。
孙权命陆逊总督东吴军马，陆以静制动，等待破蜀良机。
由于天热难耐，刘备让蜀兵避暑林中，陆趁机调动各路军马火烧蜀军营寨七百里，刘备损兵折将，全面溃败，幸亏赵云救驾，才逃到白帝城。
（4）关羽大意失荆州曹操联结东吴，叫孙权暗袭荆州。
但关羽为防吕蒙，留下重兵把守荆州使东吴无可奈何，后来，吕蒙采用陆逊之计，辞职麻痹关羽，关羽果然中计，把荆州重兵调来攻打樊城。
吕蒙趁机用白衣渡江之计攻破荆州，关羽被迫走麦城，被吴军俘虏并杀害。
（《三国演义》第76、77回）（5）马谡失街亭为阻挡司马懿大军出关，诸葛亮派人把守街亭，马谡自告奋勇请战，并立下军令状。
却因骄傲自大，听不进王平建议，又违背了孔明的嘱咐，把当路驻扎改成了在山顶驻扎。
结果被司马懿断了水道，致使军心大乱，大败而回，被孔明依军令状斩首。
（《三国演义》第95、96回）（6）关羽温酒斩华雄。
董卓把持朝政，凶狠专横。
各路诸侯集结讨伐董卓贼。
董卓派华雄迎战，连杀数将。
关羽立下军令状，愿去斩华雄的首级。
出征前，曹操敬关羽一杯热酒，关羽说：“酒且斟下，我去便来。
”便拍马出阵。
当他提华雄人头进帐时，那杯酒还微微烫手。
（《三国演义》第5回）（7）七擒孟获为重兴汉室，诸葛亮点兵南征，与南蛮首领孟获斗智斗勇，先后用反间计诈降计等擒住孟获，前六次诸葛亮都故意放走孟获。
到了第七次，诸葛亮智破乌戈国藤甲兵，终于使其心悦诚服，南蛮于是安定，使蜀汉朝廷得以集中力量去对付曹魏政权。
（《三国演义》第87－90回）2.《三国演义》中以弱胜强的战役。
官渡之战赤壁之战3.《三国演义》中骄兵致败的战役。
马谡失街亭之战关羽大意失荆州之战4.《三国演义》中的智谋故事（几次主要的计策）（1）“草船借箭”周瑜妒忌诸葛亮之才，便以联军用箭为名，要求诸葛亮在十天内赶造十万支箭。
亮立下军令状保证三天完成任务。
后诸葛亮在鲁肃的配合下，利用大雾天气的掩护，以草船靠近曹军水寨，擂鼓呐喊，骗得曹军乱箭齐发，最终获得超过十万支的箭。
（《三国演义》第46回）（2）“空城计”诸葛亮错用马谡，失去街亭后，只有2500名军士驻守在西城县。
司马懿率领15万军队往西城蜂拥而来。
诸葛亮立即传令将旌旗隐藏，大开四个城门，每个城门用20个军士，扮为百姓，打扫街道。
他自己披鹤氅，戴纶巾，引两个少年携琴于城上，焚香操琴演奏。
司马懿见此情景，以为有埋伏，便退了兵。
（《三国演义》第95回）（3）“反间计”赤壁之战前，蒋干自告奋勇去劝说周瑜投降。
此时，周瑜正担心新降曹操的蔡瑁和张允帮助曹操训练好水军，于是就将计就计，摆下“群英会”接待蒋干，并佯醉与蒋干同床睡，诱导蒋干盗走事先伪造的张、蔡二人的“投降书”，导致蔡瑁和张允被杀。
（4）“苦肉计”东吴老将黄盖为了周瑜火攻曹营成功，便和周瑜密谋诈降，为使曹操相信，两人故意在曹操奸细蔡中、蔡和面前为战、降问题争吵，而后周瑜痛打黄盖，打得黄盖皮开肉绽，几次昏倒。
最后，黄盖诈降得到曹操信任，帮助周瑜取得了赤壁之战的胜利。
5.《三国演义》中的外交故事。
（1）“诸葛亮舌战群儒”在曹操拥兵南下的危急关头，诸葛亮自请出使东吴促成孙刘联盟，共同抗曹。
在东吴的朝堂上，诸葛亮沉着冷静，通过分析天下形势，分析敌我军事实力，以雄辩的口才舌战群儒，有力批驳了东吴儒生的“降曹”论，并最终智激孙权周瑜，促成了孙刘联合抗曹的统一战线。
（《三国演义》第43回）（2）单刀赴会鲁肃在陆口临江亭宴请关羽，索要荆州，如其不从，便欲杀之。
关羽明知是计，却独驾小舟，只用亲随十余人，单刀赴会。
席间关羽谈笑自若，巧辞拒绝鲁肃的要求。
最后佯推酒醉，右手提大刀，左手挽鲁肃，直至江边才放手道别。
鲁肃被吓得魂不附体，东吴伏兵亦不敢妄动。
（《三国演义》第66回）6.《三国演义》中与“荆州”有关的故事。
（1）“刘备借荆州”赤壁战后，周瑜坐镇荆州，刘备驻守公安，公安地小物薄，不利于发展，于是刘备向孙权两次提出借荆州。
孙权采纳周瑜的建议，不借荆州。
后周瑜病故，鲁肃继任。
鲁肃从吴蜀联盟以抗曹操的战略考虑，劝说孙权暂借荆州。
刘备借得荆州后，即以之为立足点，北抗曹操，西取益州，建立蜀汉政权。
（2）关羽大意失荆州（3）单刀赴会五、主要的人物形象1.刘备“仁德”的故事。
（1）“治理新野”刘备受命屯驻新野长达七年之久，在此期间，刘备对自己的政治生涯进行了认真的反思，并接受“水镜先生”的批评，更重视争取民心，为重新崛起准备条件。
他以安民为务，因此“军民皆喜，政治一新。
”新野百姓盛赞其仁德。
（第34－35回）（2）“携民渡江”曹操亲率大军南征荆州，刘备被迫向襄阳撤退，新野、樊城十几万百姓随其同行。
众人劝刘备弃民先行，刘备不肯，沿途收留难民，扶老携幼，以至一天只走了十几里路，如此撤退，显然有违于“兵贵神速”的军事原则，便却使刘备赢得了民心。
（《三国演义》第41回）（3）对待徐庶徐庶得知母亲被曹操囚禁，遂辞别刘备，孔融建议刘备强留徐庶，刘备不肯，而是顾全徐庶母子之情，忍痛应允。
分别时，刘备又亲送徐庶出城，置酒饯行，不忍相离，甚至要“尽伐树林”，以免阻挡“望徐元直之目”。
（《三国演义》第36回）（4）陶谦三让徐州徐州被曹操困围，孔融劝刘备去解围，刘备揩部下同救，当他们到徐州时，陶谦便欲让徐州给刘备，刘备不肯接受；刘备修书退曹兵后，陶谦在孔融等面前再让徐州给刘备，连云长和张飞都心动，陶谦最后让小沛以保徐州；后来,陶谦病危再让,病故后,在民众拥戴下,刘备才接受徐州牧。
2.关羽“忠义”的故事。
（1）“千里走单骑”曹操率军征讨刘备，刘备投奔袁绍，甘、糜二夫人及关羽迫降于曹操。
曹操赞赏关羽为人和勇武，先后拜其为偏将军和汉寿亭侯，且待之甚厚，并将赤兔马送与关羽，当关羽得知刘备在袁绍军中，并不留恋曹操给予的荣华富贵，即刻封金挂印，千里走单骑，过五关斩六将，与刘、张二人重逢。
（《三国演义》第25回－26回）（2）华容道义释曹操赤壁之战，曹操败走华容道，逃亡途中遭遇关羽，哀求关羽以昔日之情为重。
关羽则认为过去替曹操斩颜良，诛文丑，解白马之危，已经报答了曹操。
面对曹操的求情，不敢以私废公。
曹操又以“五关斩将”之事，及信义之德向关羽求情。
最终，关羽不顾此前与孔明立下的军令状，于华容道义释曹操。
赤壁一战，曹军大败。
曹操领残兵败将往华容道逃命，被关羽拦住去路。
曹操哀求关羽看在昔日之情份放他一马。
关羽义重如山，想起当日曹操许多恩义与后来五关斩将之事，心中不忍，命众军士四散摆开。
曹操便和众将一齐冲将过去。
（《三国演义》第50回）3.张飞“勇猛”或“鲁莽”的故事。
（1）张翼德大闹长坂桥（勇猛、粗中有细）为给兵败势危的刘备赢得喘息之机，张飞当阳长阪板上仅凭身边二十余骑布成疑阵，自己则在大队曹军赶来之时，倒竖虎须，圆睁环眼，紧握蛇矛，稳稳地立马于桥头，用三次大喝，喝破了曹操身边将士夏侯杰的肝胆，当场倒撞马下，并使曹操大惊失色回马而走，刘备得以脱身。
（《三国演义》第42回）（2）怒鞭督邮（鲁莽）刘备被任命为安喜县尉后，恰逢督邮到来，刘、关、张出城迎接，但督邮却高坐马上，倨傲不还礼。
后督邮因索要不到财物，多次羞辱刘备。
一日，张飞见百姓为刘备求情而受督邮毒打，便冲进馆驿绑住督邮用柳条痛打一番，后经刘备劝说才住手。
（《三国演义》第2回）4.诸葛亮“智谋过人”的故事。
（1）三气周瑜周瑜在南郡与曹仁大战中了毒箭，孔明趁机占领南郡、荆州等地，周瑜大怒，伤口破裂；后周瑜设下美人计，孔明将计就计，致使东吴“赔了夫人又折兵”，周羞愧，再次生病；周瑜想用“假途灭虢”之计取荆州，又被孔明识破而兵败，周受此三气而亡。
（2）“赔了夫人又折兵”（第二气）孙权向刘备讨还荆州遭拒后，周瑜向孙权献上“美人计”；用孙权的妹妹为诱饵，将刘备骗到东吴，逼还荆州。
诸葛亮将计就计，让刘备前往，并给了赵云三个锦囊。
后刘备一行人按照锦囊中的策划，私会乔国老，智激孙夫人，又再气周瑜，使得东吴“赔了夫人又折兵”。
（《三国演义》第54回）（3）“智杀魏延”诸葛亮初见魏延之时，便料定魏延会反，于是安排马岱在魏延身边卧底，并于临终之前，给了杨仪一个锦囊，交代其在魏延造反时打开。
后来魏延果真造反，杨仪按计行事，让魏延大叫三声“谁敢杀我”，这时马岱应声而出，杀死魏延。