三年级语文上册教案新部编本 奇妙的鲤鱼溪 4
小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教学教案
小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教学教案《奇妙的鲤鱼溪》通过课文了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
懂得热爱、保护动物。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教学教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教学教案一教学目标：1、学会本课14个生字(其中2个多音字“间、漂”)及新词，认读7个生字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情地朗读课文。
5、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱保护动物。
6、培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：1、文字片。
2、关于鲤鱼溪的录像约一分钟。
3、教师查阅的课外资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时通读课文，学习生字新词，指导学生书写生字(略)第二课时一、导入新课通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。
学生初步体会读(教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣)二、新授1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢?课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢?快速浏览课文。
2、学生交流：多、美。
不怕人感情深(整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙)过渡：如果想了解鱼多、漂亮应该读哪个自然段呢?三、细读课文、品味语言1、学习第一自然段。
(1) 师：把多、漂亮的感受读出来自由读第一自然段。
默读思考：从哪儿感受到鱼多，漂亮?把相关词语画在书上。
(2) 说说你从哪体会到鱼多、而且漂亮。
(3) 引导学生有感情朗读课文。
A引导学生想象五六千条。
写出了鱼的数量多B课件再读谈谈你还有什么不同的感受?加上自己的想象再读写出了鱼的数量多。
2018年奇妙的鲤鱼溪 教案教学设计-文档资料
奇妙的鲤鱼溪教案教学设计教学要求：⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。
并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。
在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。
如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”二、导入新课：⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。
在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。
现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。
这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。
请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。
（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。
）反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。
这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名读书，谈自己的感受。
（1——2个人，说出颜色多，数量多。
）注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。
提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。
奇妙的鲤鱼溪
13.奇妙的鲤鱼溪教学目标：1.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2.初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
有感情的朗读课文。
3.了解鲤鱼溪的奇妙；懂得热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：一、直接导入：这节课，我们继续学习奇妙的鲤鱼溪这一课，请大家一起齐读课题。
针对题目，你想提出什么问题呢？二、初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，思考：这条鲤鱼溪给你留下了什么印象？师：这条鲤鱼溪给大家留下了这么多的印象，那么哪一段是写鲤鱼多的？三、精读课文，体会课文1. Ppt出示第一段，指名读。
（学生动笔划一划第一段中的哪里是写鲤鱼多的）。
请学生回答问题，回答出鲤鱼溪中的鱼数量多、颜色多。
师：这条鲤鱼溪不仅鱼的数量多而且颜色还多，大家想不想看看？（出示图片）。
再次齐读第一段。
过渡：这真是一条奇妙又美丽的小溪啊，窄窄的小溪中有那么多颜色漂亮数量众多的鲤鱼。
还有更奇妙的呢，快来读读第二段吧。
2.学生默读第二段师：第二段围绕哪句话来写的？（溪中的鲤鱼不怕人）同学们找的真准确，这种围绕第一句写的写作手法叫做先概括后具体的写作手法。
那么谁能说说第二段具体的写了什么？（不怕村民、不怕游客）。
小组讨论，鲤鱼不怕村民和游客时都是什么表现呢？用直线画出相关句子，用圆圈圈出重点词语。
班级交流。
每当村民……真像顽皮的小孩子；成群结队、游来游去、咬住、叼走、顽皮。
这些都突出了溪中的鲤鱼不怕村民，喜欢和村民在一起玩耍。
村民也把鲤鱼当孩子一样宠爱。
师：你们组找的真棒，那么谁能读读不怕村民这部分，读出鲤鱼的顽皮可爱呢？（请人范读，点评）师：面对村民，溪中的鲤鱼一个个调皮可爱。
那么面对游客时，鲤鱼又是什么表现呢？哪一组找到了，来分享一下。
小组汇报成果：游客……像小猫小狗一样温顺。
摇头摆尾、向上跳跃、摸、温顺。
师：这里的鲤鱼真是和以前我们见过的不同啊，它们大胆可爱，谁能读出它的乖巧呢？（请人范读）师：同学们找的真准，把老师想的全找到了。
奇妙的鲤鱼溪王玉清
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计一、指导思想和理论依据：我们知道，阅读教学的最终目的是为写作教学服务的，而工具性与人文性的统一又是语文学科的基本特点。
所以，我们可以通过比较阅读，让学生理解作者遣词造句方面的特点，深入理解文章内涵。
在学生困惑之处恰当进行拓展阅读，利用视频课件等多媒体手段填补学生想象的空白。
在充分理解文本内容的基础上，挖掘教材中的写作知识点，让学生进行小练笔，从而做到读写结合，全面提高学生的语文素养。
二、教学背景分析：1、说教材：《奇妙的鲤鱼溪》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第5册第四单元中的一篇精读课文。
而且是本单元的起始课。
本文主要围绕鲤鱼溪怎样奇妙展开。
生动地介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象及村民们爱鲤鱼的深厚感情。
体现了人与动物的和谐相处，人与自然的和谐发展。
它的奇妙就在于：溪中的鲤鱼多，名字奇；溪中的鲤鱼不怕人，行为奇；村民对鲤鱼的感情深，爱得奇。
2、说学情：本班学生是我从一年级时带上来的，从一年级开始，我们已经开始练习写日记了，进行了扎实的看图写话写话练习以及仿写和续写的练习。
对于重点句，在以前的教学中渗透过，但没有进行正式的学习和运用。
对于因果句式，有所渗透和接触，但没有学习过，有的孩子在看图写话和日记中运用过。
三、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
2、初步学习抓重点句理解自然段的方法。
3、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
4、继续学习抓重点字词理解句子意思的方法。
四、教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
五、教学难点：1、初步学习抓重点句理解自然段的方法。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
六、教学主要流程：激趣导入，整体感知-------阅读理解，深入文本-------拓展阅读——读写结合，小练笔七、教学过程：（一）激趣导入，整体感知：1、同学们，上节课我们初读了课文，知道在福建省周宁县城西的埔源村有一条奇妙的鲤鱼溪，现在就让我们一起走进这个神奇的村子，去欣赏一下那里的美丽景色吧！（播放鲤鱼溪风景视频）2、谁能结合刚才的视频和上节课初读课文的学习，说说鲤鱼溪给你留下了怎样的印象？（学生回答，教师相机板书：鲤鱼多、美，不怕人，感情深）3、这节课，就让我们一起走进鲤鱼溪，一起去欣赏那奇妙的景象吧！【设计意图】通过一个简单的小视频，直接把学生带进美丽奇妙的鲤鱼溪，激发孩子的学习兴趣，整体感知课文内容。
小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《奇异的鲤鱼溪》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《奇异的鲤鱼溪》原文在福建省周宁县城西有个埔源籿。
村里有条小溪。
溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑穿插的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
溪中的鲤鱼不怕人。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
由于溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了很多游客前去观看。
游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳动。
有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温存。
村民对鲤鱼的感情很深。
由于鲤鱼能使溪水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加疼惜鲤鱼了。
村民规定游客到鲤鱼溪喂鱼时，要喂“光饼”给鱼儿吃，由于“光饼”即香又没有化学添加剂，鱼儿爱吃。
他们还制定了制止捕食鲤鱼的公约，代代相传，已经有几百年了。
鲤鱼死了，村民把它捞起，掩埋在溪边的大树下，时间久了，竟然形成了“鱼坟”。
【篇二】小学三年级语文《奇异的鲤鱼溪》教案教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，边读边想象，感受鲤鱼溪的奇异。
2、在用“由于……所以……”的句式说话训练中感受村民对鲤鱼的深厚感情。
3、培育学生读好书、说好话、写好字的习惯。
教学重点：边读边想象画面，感受鲤鱼溪的奇异教学难点：感受其次自然段是从两个方面写出溪中的鲤鱼不怕人的。
教学预备：学生：正确流利读文教师：制作幻灯片搜集相关资料教学过程：课前看视频：大家看得很认真，也很投入，就带着这份认真、这份投入，咱们开头上课。
一、回忆目标，导入课：咱们的语文课就是要：读好书、说好话、写好字。
这节课咱们就来好好地读一读、说一说这〔生接读——奇异的鲤鱼溪〕过渡：大家还记得为什么把这条溪叫做鲤鱼溪吗？二、感受名字奇——读好书1、自由读文，试说：为了说的更自然，大气，请大家再好好地读读第一自然段，然后试着说说假设你是导游，怎样向大家介绍鲤鱼溪名字的来历呢？2、指名前面当导游介绍名字的来历。
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪传授要求：⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉温习用重点句概括自然段主要内容的要领。
传授重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
传授历程：一、（事先板书：鲤鱼）课前发言：你们见过鲤鱼吗？（所在、巨细、颜色、用途）目的：议决与学生的谈天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。
而且为领会鲤鱼溪的奇妙作好情绪铺垫。
在此环节中，要以谈天的语言与学生说话，多细听学生的发言，少出现提问的语言。
如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的历程，老师导到鲤鱼的巨细，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”二、导入新课：⒈鲤鱼遍布我国的巨细江河。
在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山净水秀，风景秀丽。
现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。
这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了先容。
请大众打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。
（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。
）反思：之前的传授设计，对发动全篇的标题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。
这次，议决默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名念书，谈自己的感受。
（1——2个别，说出颜色多，数量多。
）注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。
提问的方法：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有几多鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼只是有500多条。
奇妙的鲤鱼溪 教案教学设计
奇妙的鲤鱼溪教案教学设计教学要求：⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。
并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。
在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。
如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”二、导入新课：⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。
在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。
现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。
这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。
请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。
（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。
）反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。
这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名读书，谈自己的感受。
（1——2个人，说出颜色多，数量多。
）注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。
提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案一、教学目标1.了解《奇妙的鲤鱼溪》中的故事内容，并通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解；2.学会运用四会的方法（会背诵、会理解、会运用、会评价）来诵读、理解、运用和评价课文；3.提高学生的语文表达和思维能力，培养学生良好的语文习惯，启发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点1.教学重点：通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解，提高学生的语文表达和思维能力；2.教学难点：启发学生的想象力和创造力，使学生能够在故事中看到深刻的道理，将其应用到生活中。
三、教学准备1.《奇妙的鲤鱼溪》故事阅读材料；2.幻灯片或黑板、白板、粉笔、彩笔等教学工具；3.教师自编的教学课件。
四、教学过程1. 导入环节1.引导学生从前面几个课文中回忆《妈妈说话真香》等内容，概述语文课的学习内容；2.让学生各自思考“溪流”的形象，并展示自己的想法。
2. 阅读教学1.教师引导学生阅读《奇妙的鲤鱼溪》，理解故事的主题思想和情节；2.点拨学生阅读中难以理解的生词和句子，并进行解释；3.教师指导学生感性理解故事情节，培养学生过程性的阅读能力；4.引导学生回忆故事，并通过朗读、讨论等方式加深对故事的理解。
3. 基础练习1.设计“四会”模式的学习任务，让学生在背诵、理解、运用和评价中增强对故事的认识；2.引导学生复述故事并试着用自己的语言讲出来，加深对故事的理解；3.让学生通过练习来掌握故事中的情节、人物等要点；4.让学生自己再脑海中思考故事中的场景和情境。
4. 拓展应用1.让学生利用自己的想象力，创作自己的鲤鱼溪故事，并进行分享；2.引导学生思考故事中蕴含的道德意义并进行讨论；3.让学生通过游戏等活动来应用故事的知识，主动诉说和表达自己的想法和感受。
五、教学效果的评价1.通过评测学生的课后作业、期中考试和期末考试表现，来确定教学效果；2.通过观察学生的课堂表现、听课记录、讨论记录等方式，来评价学生的课堂表现。
《奇妙的鲤鱼溪》教案(第二课时)
《奇妙的鲤鱼溪》教案铁十一小赵玲珍教学目标：1、初步学习抓住重点词句理解自然段的方法，理解课文内容。
2、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2、学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点：体会人与鱼之间的和谐。
教学过程：一导入：同学们，上节课我们初读了课文知道在福建省周宁县，城西的埔源村有一条奇妙的鲤鱼溪。
这节课，让我们一起走进鲤鱼溪，去欣赏那奇妙的景象。
齐读课题。
二新授：（一）整体感知1、打开语文书第13课，轻声地读一读课文，一边读一边想：鲤鱼溪给你留下了怎样的印象，抓住重点句说一说。
2、谁来说一说？（学生回答，教师板书：鱼多、美，不怕人，感情深）（二）细读感悟过渡：哪个自然段写了溪中的鲤鱼又多又漂亮。
第一自然段：1、请同学们轻声读第一自然段，想一想从哪些地方体会到鲤鱼又多又漂亮这个特点的。
2、全班交流。
（抓住“六七千条”、“各种颜色”进行体会）3、想象着鲤鱼的样子读（自读）。
4、出示：请大家看投影，这有两个句子，我来读第一句，同学们读第二句，请你比较一下，你喜欢哪个句子，为什么？（1）溪中有许多各色的鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
（2）溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
作者真了不起，用了一个数字，几个描写颜色的词语，就把溪中又多又漂亮的鲤鱼介绍清楚了。
再来读一读，体会作者写作方法。
5、播放课件你们看，这就是鲤鱼溪，清澈的溪水中，生活着六七千条鲤鱼。
这里的鲤鱼不但数量多，而且颜色也很多，看到眼前的这条鲤鱼溪，你有什么感受？（指1、2名说）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
引：如果让你用一个词来形容溪中的鲤鱼多，你想用什么词？（数不胜数、各种各样、五颜六色、五彩缤纷……）过渡：接下来我们再一起来走近这群不怕人的鲤鱼。
哪一段讲这里的鲤鱼不怕人？第二自然段：1、请你默读第二自然段，一边读一边想：你从哪感受到溪中的鲤鱼不怕人，用波浪线线画下有关的句子。
奇妙的鲤鱼溪教学设计
课题：《奇妙的鲤鱼溪》教学设计学科：语文教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材教材介绍：《奇妙的鲤鱼溪》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第5册中的一篇精读课文。
本文生动地介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象及村民们爱鲤鱼的深厚感情。
溪中的鲤鱼多，名字奇；溪中的鲤鱼不怕人，行为奇；村民对鲤感情深，爱得奇。
一、教学设计的指导思想和理论依据《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。
小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。
因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，“不会问”到“善于问”并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。
二、学情分析1、学生现状分析（1）通过对全班46名学生前两年课堂质疑情况进行问卷调查，呈现如下状况：思考：为什么会有如此之多的学生不去质疑？是没有疑问吗？（2）通过调查得知：从未质疑的学生大部分在以往教学模式下已习惯了只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，所以从没想过去质疑，也不知道如何去质疑；有的学生满足于一知半解不愿生疑；也有的学生怕提出的问题不恰当，会遭到老师的冷眼、同学的嘲笑，不敢妄然生疑。
2、采取教学对策教师要在课堂教学中，引导学生自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。
努力在师生间建立一种民主、平等、亲切和谐的关系，使学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃的状态。
有意识地培养地培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆生疑，保护他们质疑问难的积极性。
对那些不会生疑的学生，可通过多种途径耐心启发、疏导。
使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。
精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
北京版三年级语文上册《奇妙白勺鲤鱼溪》教案三篇篇一1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段白勺方法。
3、了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。
教学难点：抓住重点句理解自然段白勺方法。
教具准备：课件教学过程：一、导入1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）2、师问：什么样白勺鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙白勺鲤鱼溪呢？你看到白勺鲤鱼溪是什么样白勺呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文感悟理解（一）学习第一自然段1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）2、在一条长一公里白勺小溪中，宽仅有两三米白勺小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）4、这么多颜色，这是一条什么样白勺鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。
.这么多白勺鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈白勺小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀白勺水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么白勺奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙白勺地方，请同学们默读第二自然段。
学生默读（二）学习第二自然段1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）2、还有不怕人白勺鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。
并结合生活实际谈一谈你白勺理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。
）4、在村民白勺面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮白勺小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。
他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。
【309教育网优选】北京版小学语文三年级上册《奇妙的鲤鱼溪》教案教学设计
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文围绕着鲤鱼溪的“奇妙”这一线索展开叙述。
文章分为三个自然段：第一自然段体现鲤鱼溪的名字奇，第二自然段体现鲤鱼的行为奇，第二自然段讲的是人们与鲤鱼之间有着深厚的感情，体现出爱得奇。
二、三自然段都是围绕第一句话做为本段的中心句。
按总分的写法表现出来。
【知识与能力目标】学会本课14个生字（其中2个多音字。
）及新词，认读7个字。
【过程与方法目标】了解句子的意思，体会因果句式的作用。
初步学习抓住重点句理解自然的方法。
有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
【教学重点】了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
【教学难点】初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
（第一课时）一、创设情景，激情导入：同学们，我们一起游览过雄伟壮观的八达岭长城，领略了秀丽神奇的黄山奇石，欣赏了迷人的蝴蝶谷。
今天老师就带你们再去一个神奇的地方，这个的地方就是——《奇妙的鲤鱼溪》，齐读课题。
二、初读课文：1．全文共有几个自然段？（3个）2．自由朗读课文，做到正确。
3．分自然段读课文，大家评议纠正字音。
红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂4．再读全文。
三、学习生字词：1.拼读田格中的生字，还有二类字。
2.读一读文中圈出的词语。
3.出示词语读：丹红洗衣漂洗顽皮摇头摆尾光饼鱼坟规定禁止时间久制定竟然4.你认为最难的字是哪个？说说记字的方法，找出形近字或同音字。
教师重点指导下面的字。
5.每个字写两个。
四、作业布置：1.抄写生字。
2.读课文，想想课文中写了什么。
（第二课时）一、读课题，质疑：1．读课题。
2．读了课题，你想提出哪些问题？（学生提出问题，标出有价值的问题）二、深入理解课文：（一）默读课文，你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？学生仔细默读课文，找出喜欢的原因，标出原因词语。
【309教育网优选】北京版小学语文三年级上册《奇妙的鲤鱼溪》教学课件
（2）谁愿意走到小溪前向大家介绍这条鲤鱼
溪？ （3）结合第一自然段说说这里为什么叫鲤鱼 溪？用“因为——所以”的句式来说。
北京出版社 三年级 | 上册
细读课文
学习第二自然段。 （1）小声读书，标出有几句话，看写的是什么？ （2）这段主要讲的是什么？段中的哪句话讲的是 这个意思？用直线画出来。
读“溪中的鲤鱼不怕人。”
北京出版社 三年级 | 上册
布置作业 1、抄写生字并组词。 2、摘抄你喜欢的句子。
一华里，宽数米。
鲤鱼溪源自宋代，八百多年的历史沧桑，虽经 一次次的战乱、灾荒，鲤鱼在村民的保护下繁衍 至今，堪称奇迹。
北京出版社 三年级 | 上册
字词积累
lǐ
piǎo
jiàn
鲤
kè
漂
yáo
间
jiǔ
客
摇
久
北京出版社 三年级 | 上册
字词积累
jiàn 间 jiān 漂 piǎo piào piāo
红白相间 晚间 漂洗 漂亮 漂泊
（3）你从哪儿看出溪中的鲤鱼不怕人？鲤鱼都不 怕谁？ （4）分组分句读，从中体会第二自然段的结构。
北京出版社 三年级 | 上册
细读课文 真奇怪，这儿的鲤鱼为什么不怕人你从哪里看出村民对鲤 鱼感情深？ （1）默读第三自然段，想这段话主要写什么？用直线画 出重点句。 （2）你从哪儿看出鲤鱼与村民感情深厚？找自己喜欢的 句子，读一读。 （3）读出鲤鱼与村民感情深厚。 追问：村民为什么和鲤鱼有这么深的感情呢？请抓住书中 的句子，用“因为……所以”的因果句式来回答。 （4）分组分句读，从中体会第三自然段的结构。
北京出版社 三年级 | 上册
课堂总结
《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文围绕着鲤鱼溪的“奇妙”这 一线索展开叙述。文章分为三个自然段：第一自然段体 现鲤鱼溪的名字奇，第二自然段体现鲤鱼的行为奇，第 二自然段讲的是人们与鲤鱼之间有着深厚的感情，体现 出爱得奇。二、三自然段都是围绕第一句话做为本段的 中心句。按总分的写法表现出来。
最新北京版三上《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版三上《奇妙的鲤鱼溪》教案第一课时教学目标知识目标学会本课14各生字及词语,一个多音字“漂” 。
能力目标1.积累词语。
会用“吸引”“成群结队”造句。
2.读懂读通课文，了解课文大意。
情感目标了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点学会生字词，读通读顺课文。
教学难点学会生字词，读通读顺课文。
授课环节一、导入新课你都听说过哪些有名的地方?说给大家听听。
你们去过鲤鱼溪吗?今天我们一起到那里去看看。
好吗?板书课题迅速打开语文书到鲤鱼溪去看看吧。
二、整体感知课文自由读课文。
边读边思考：鲤鱼溪是个怎样的地方?指生回答问题三、学生自学生字1.自由读课文。
划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。
2.读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。
3.把你的好方法教给你的同桌。
4.全班交流。
(1)字音：多音字“漂”在本课中读3声。
“黑白相间”的“间”应读4声。
“驯顺”的“驯”读4声。
(2)字形“叼”字右边的部分是“刁”而不是“习”四、理解词义，造句。
1.你有那些不懂的生词，向大家请教。
2.用“吸引”“成群结队”造句。
(1)联系课文，理解词语。
(2)造句。
五、再读课文1. 生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。
2. 检查指导朗读情况(不加字不漏字，不重复。
)你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么?六、课堂小结同学们，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，说说你的收获。
第二课时教学目标知识目标：有感情的朗读课文。
能力目标：1.初步掌握因果句式。
2.初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
情感目标：了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
《奇妙的鲤鱼溪》教案——第二课时
《奇妙的鲤鱼溪》教案教学目标1、学会本课12个生字（其中2个多音字“间（jiàn）漂（piǎo）”）及新词，认读7个字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情的朗读课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点1了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点体会人与鱼之间的和谐。
体会因果句式的作用。
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学方法情境教学法、直观教学法、朗读体会法、合作探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第二课时一、导入新课同学们，上节课我们通过初读课文，知道了在福建省周宁县城西的埔源村有一条奇妙的鲤鱼溪。
而且提出了自己的疑问。
这节课，让我们带着自己的问题一起走进鲤鱼溪，去欣赏那奇妙的景象。
播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新课学习1、整体感知（1）请同学们轻声地读一读课文，边读边想：鲤鱼溪给你留下了怎样的印象？（2）谁来说一说？（生回答，师板书：鱼多、美，不怕人，感情深）2、细读感悟鲤鱼溪的这些特点中，哪个给你印象最深刻？你是从什么地方体会到的呢？3、特点一：鱼多、美（第一自然段）（1）你是从哪儿体会到鱼多、美的？谁也有同样的感受？（2）请举手的同学起立，我们一起读一读这个自然段，把我们的感受传递给其他同学，好吗？（3）听过了我们的朗读，你们有什么感受吗？你是从哪些词语体会到的？（六七千条、各种颜色）（4）让我们一起来看一看这些鲤鱼吧！（出示图片）（5）鲤鱼溪里的鲤鱼真多、真美啊！谁愿意再来读读这个自然段？（6）请大家看投影，这有两个句子，我来读第一句，同学们读第二句，请你比较一下，你喜欢哪个句子，为什么？出示：A、溪中有许多各色的鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
B、溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
《奇妙的鲤鱼溪》教案——第一课时
《奇妙的鲤鱼溪》教案教学目标1、学会本课12个生字（其中2个多音字“间（jiàn）漂（piǎo）”）及新词，认读7个字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情的朗读课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点学会本课12个生字。
初步学习抓住重点句理解自然段的方法教学难点体会因果句式的作用。
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学方法情境教学法、直观教学法、朗读体会法、合作探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课你们听说过鲤鱼溪这个地方吗？那里有成千上万的鲤鱼。
我们今天就一同‘游览’鲤鱼溪。
（老师范读课文）播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新课学习1、自学生字新词（1）轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词。
（2）自学：字音、字形、词语、生字所在的句2、汇报自学收获：（分层）（1）指名拼读音节，要求：发音准确（2）指名分析字的结构：老师板书生字：省丹漂叼顽吸跃抚驯污禁死埋竟坟福建省shěng ( ) 余4画全国第一级地方行政区域丹红dān( ) 余2画红色漂洗piāo ( ) 余11画用水淘去杂质叼走diāo ( ) 余2画用嘴衔住顽皮wán ( ) 余4画顽皮，小孩淘气吸引xī ( ) 余3画引取跳跃yuè( ) 余4画跳抚摸fǔ ( ) 余4画轻轻地按着驯顺xùn ( ) 余3画驯服、顺从，服从人的指使污水wū ( ) 余3画肮脏禁止jìn ( ) 余9画不许，制止埋mái ( ) 余7画把东西放在坑里用土盖上竟然jìng ( ) 余6画居然，表示出乎意料鱼坟fén ( ) 余4画埋葬死人筑起的土堆（3）指名说明要注意的地方（其他同学补充）强调：“驯”应读xùn；“红白相间”的“间”应读jiàn；“漂洗”的“漂”应读piǎo（4）指导学生用生字组词，可以不是课文中的（5）学生齐读生字、词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
奇妙的鲤鱼溪
教学目标：
知识目标：学会本课14个生字（其中2个多音字。
）及新词，认读7个字。
能力目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。
初步学习抓住重点句理解自然的方法。
有感情地朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内容，学会本课14个生字（其中2个多音字。
）及新词，认读7个字。
教学重点：掌握字词。
教学难点：初读课文，提出不懂的问题。
教学过程：
一、课前预习。
二、检查读课文。
1．全文共有几个自然段？（3个）
2．自由朗读课文，做到正确。
3．分自然段读课文，大家评议纠正字音。
红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂
4．再读全文。
三、学习生字。
1.拼读田格中的生字，还有二类字。
2.读一读文中圈出的词语。
3.出示词语读：
丹红洗衣漂洗顽皮摇头摆尾光饼
鱼坟规定禁止时间久制定竟然
4.你认为最难的字是哪个？说说记字的方法，找出形近字或同音字。
教师重点指导下面的字。
5.每个字写两个。
四、再读课文，要做到读正确。
五、作业。
1.抄写生字。
2.读课文，想想课文中写了什么。
板书设计：
13 奇妙的鲤鱼溪
红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂
第二课时
教学目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。
初步学习抓住重点句理解自然的方法。
有感情地朗读课文。
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：
一、读课题，质疑。
1．读课题。
2．读了课题，你想提出哪些问题？
（学生提出问题，标出有价值的问题）
二、学习课文，感悟内容。
（一）默读课文，你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？
学生仔细默读课文，找出喜欢的原因，标出原因词语。
（二）全班讨论交流。
1．学习第一自然段。
（1）指导学生读，从鲤鱼的数量多、颜色多产生对鲤鱼的喜爱。
（2）这样一条小小的溪流，就生活着这么多的鲤鱼，你喜欢它吗？
（3）谁愿意走到小溪前向大家介绍这条鲤鱼溪？
（4）结合第一自然段说说这里为什么叫鲤鱼溪？用“因为——所以”的句式来说。
2．学习第二自然段。
（1）小声读书，标出有几句话，看写的是什么？
（2）这段主要讲的是什么？段中的哪句话讲的是这个意思？用直线画出来。
读“溪中的鲤鱼不怕人。
”
（3）你从哪儿看出溪中的鲤鱼不怕人？鲤鱼都不怕谁？
指导学生由语气地读句子，第二句读出鲤鱼的顽皮。
第三句读出鲤鱼多、不怕人，游客无数。
第四句读出鲤鱼的活泼。
第五句读出鲤鱼的温顺。
（4）分组分句读，从中体会第二自然段的结构。
（5）背一背第二自然段。
三、真奇怪，这儿的鲤鱼为什么不怕人？（因为村民对鲤鱼的感情深，鲤鱼心里知道。
）你从哪里看出村民对鲤鱼感情深？
板书：感情深
1．默读第三自然段，想这段话主要写什么？用直线画出重点句。
2．你从哪儿看出鲤鱼与村民感情深厚？找自己喜欢的句子，读一读。
3．读出鲤鱼与村民感情深厚。
追问：村民为什么和鲤鱼有这么深的感情呢？请抓住书中的句子，用“因为……所以”的因果句式来回答。
4．分组分句读，从中体会第三自然段的结构。
四、课前，老师让你们去查找一些有关村民对鲤鱼感情很深的资料，你们有谁查到了？说一说。
正因为鲤鱼给村民带来了这么多的好处，所以村民如此地爱护鲤鱼。
正因为村民对鲤鱼的感情很深，才使溪中的鲤鱼又多又美。
五、结合板书，总结全文。
1．什么叫奇妙？
2．为什么这里叫“奇妙的鲤鱼溪”？
六、质疑。
板书设计：
鲤鱼多村民
奇妙的鲤鱼溪鲤鱼不怕人游客
村民对鲤鱼感情深
课后反思：
课上根据教材的特点，指导学生学习文中的写法，“围绕一句话的意思把意思写具体”如学习第二自然段时，先让学生理解每句话的意思，知道每句话写了什么。
然后让学生说说这个自然段中哪句话概括出了这个意思。
再结合每句话的意思练习背诵，比较顺利。
语文教学要有大语文观，学习语文不光是读读说说，更重要的是要使学生学到写作的技巧，运用到实践中去。