做一名爱心智慧型教师60页PPT
班主任培训——成为智慧型教师精品PPT课件
——成为智慧型教师
1 24.10.2020
时代呼唤具有教育智慧的班主任
教育智慧是什么？ 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可
以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、 情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境 下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、 敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不 一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的 行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。 教育智慧的东西集中了教育品性的精华，那些瞬间是 这一宝贵精华的自然流淌。
尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。
希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。
希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。
一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。
请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。
不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一 颗希望你成长与上进的心。
2 24.10.2020
培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、 能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈 的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教 学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的 写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断 滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程， 是不可能成长为一个真正智慧型教师的。
教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更
重要”。 教育的目的：上学—读书—升学—找好工作—生活的
美好 怎样才算生活的美好——和谐（人与人、人与社会、
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PAC各种人生态度的优点：
• P：体现关爱、自尊； • A：平等，沉稳，特易被人接受； • C：真情流露，可爱，实话实说，
无虚假成分。
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PAC成分失调，形成三种人生态度：
• P：自我感觉很好，对人居高临 下。我行，你不行；
• A：任性幼稚，孩子气。我不行， 你也不行；
利用。
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建议毕业班老师：
1、帮助学生分析自身差距，制定每门学科，
每个阶段的具体目标，复习计划。
2、营造班级良性氛围，形成学生的互助小组：
学习上互相帮助，生活上互相照顾，精神上互 相鼓励。
3、深入了解学生异性交往状况，必要时对个
别学生在异性交往方面提出要求。
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学生心理问题的成因
无论是哪种形式的自残，都会被人认为 是心理不成熟或不健全的表现，因此难以被 社会接受。在自残者走入社会的时候，社会 可能会因为担心自残者的脆弱或另类而在很 多方面厌恶、限制或拒绝。
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自残的原因
1、发展受阻。通过毁灭来实现精神能量的
释放。
2、焦虑转嫁 。压力转移的方式 。
3、策略 。为了引起关注或获取其他东西。
习惯性地换位思考，习惯性地对别人友好， 习惯性地欣赏别人，倾听别人，总是微笑， 把快乐带给别人 。
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3、重视孩子
情绪宣泄的能力
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*积极面对挫折和失败，主 动寻找解决方法而非消极 逃避
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高中生特点：
一、价值观确立：
学习、交友上形成自己的观念 ：
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【精品】做一名爱心智慧型教师ppt课件
改变，学习学校变化。——适应不良。
忘：对过去悔恨莫极，对未来焦虑不安，
惟独不能正视现实，——焦虑心理。
高中生的心理失调
一、一般心理问题和心身疾病
心理问题： 1、冷漠与孤独 2、过度自卑 3、嫉妒心理 4、抑郁和焦虑
少年到青年期的过渡阶段。内外环境变化，对异性追 求不加掩饰，萌发爱情。由于多种因素影响，这一阶 段感情不稳定，成功率低。
交往过密的各种心理因素
• A、互吐衷肠、寻求感情寄托 （73%）
• B、有趣、好奇（22%） • C、显示自己的魅力（13%） • D、为寻求一段经历（53%）
E、想把交往对象作为将来的配偶 （9%）
如何引导班级学生的异性交往：
1、明确的班级舆论导向。 2、丰富集体活动，防止单独交往； 3、指导异性同学之间交往的方法。
个别学生的引导： 1、理解尊重，防止情绪短路； 2、角色性别期待。 3、使其学会自我保护，学会拒 绝。
1、重视孩子
正确评价自我和他人的能力
人际交往中应该理解人性 的弱点。
对待人和事，学会宽容和理解。 追求完美=完蛋。
习惯性地换位思考，习惯性地对别人友 好，习惯性地欣赏别人，倾听别人，总是 微笑，把快乐带给别人 。
3、重视孩子
情绪宣泄的能力
*积极面对挫折和失败， 主动寻找解决方法而非 消极逃避
高中生特点：
一、价值观确立：
学习、交友上形成自己的观念 ：
二、自我意识：
关注他人的评价，自尊、敏感。 心理闭锁：孤独
2、重视孩子
与人沟通协商的能力
良好人际交往的形成因素
真实自我
社交技能
人格的三种类型
鸡蛋型人格 面团型人格 皮球型人格
做智慧型教师(华林飞)PPT课件
回归生活
陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活 教育思想…19世纪和20世纪中叶以来，西方文化： 明提“遗忘”、“回归”。（胡塞尔、舍勒、狄 尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等）
教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回 到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到” 生活，是中国改革与发展的一个基本理念。
二、改变自身性情，学会宽容和忍耐，善待每 一位学生，锻造富有人格魅力的情感智慧。
三、改变互动方式，交往互动，互惠共生，形 成师生交往的实践智慧。
四、改变教育观念，把握教育本质，回归教育 原点，深化立德树人的教育理性。
一、改变传统教学，激发学生兴趣，提升 动机水平，积累富有特色的教学智慧。
恹恹欲睡的课堂
四是尽量倾听。在接待孩子时我尽量多听少说， 减少反教育。
五是宽容忍耐。遇到学生顶撞，我强压怒气，冷 静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。
教育案例：对待早恋 黄莺的故事 谢博的故事 午夜热线 审美疲劳
三、改变互动方式，交往互动，互惠共生， 提升师生交往的实践智慧。
交往互动 互惠共生
当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。 但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门， 进去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另 一种说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边， 再特别叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面， 又有软化和亲切的效果。
教育案例四
我校学生王茹卉得了胃病，一吃学校的 饭菜胃就疼。为了治病，我带她去省人民 医院就医，到了高三，我干脆把这个学生 安置在自己家里吃饭。每天替她熬稀饭， 煮面条，蒸馒头，全家都跟这个学生吃了 整整一年时间的 “胃病餐”。
四、改变教育观念，把握教育本质，回归 教育原点，深化立德树人的教育理性。
做一个爱心和智慧兼备的班主任
做一个爱心和智慧兼备的班主任不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力、习惯，更关注其情感；不仅关注其表面行为，更关注其内心所想；不仅关注学生的今天，更关注他们的明天。
这种深刻的爱，来自教育者深厚的教育思想。
教师应该像淘金者一样有信心，有耐心，不为表面的沙砾困扰，慢慢地去除沙砾，最终才能看见闪光的金子。
对班主任而言，爱心是工作的基础，但更需要一颗智慧的爱心。
因为我们面对的是一群需要引导、帮助的孩子，没有爱心，就不能承担工作，而只有爱心，不求方法、策略、技巧、规律，就难以开展工作。
相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生，教师常常把他们作为重点关注对象，上课提醒他们听课，有时间便给予个别辅导，发现有点进步便鼓励但是一学期下来，我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变，有的甚至收效甚微。
原因何在？爱心不能包治百病，爱心更不能解决所有的学生教育问题。
爱心不是班主任的专利，对解决教育问囊起决定作用的是班主任的专业能力。
解决教育中各方面的问题，教师的爱心固然重要，但起决定作用的还是教师的专业能力。
在日常教育中，班主任最重要的任务是在全面接纳、包容的基础上，引导学生深入具体地分析，使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清楚的了解，然后帮助他找出困难所在，制定补救和突破的措施、方法，进而一步步建立自信，走向成功。
其中所体现出的教育智慧，是班主任能否走向优秀的关键。
比如，学生在一起相处久了。
难免产生矛盾。
有两个同学因为一点小事情发生了冲突，争吵了起来，甚至拳脚相加。
这种情形，相信很多班主任都不陌生，但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗？当然不能，因为这样做并没有教给学生处理矛盾的方法。
有时，我们对弱者的关爱甚至会演变为一种依赖，最后异化成一种伤害。
班主任对学生的关爱，归根到底是为了促进学生的发展，而不是仅仅停留在感动层面。
这里的爱，是心灵对接的触发点，后面有效的措施和持续的行动，才是真正促成学生正视问题、认识错误、自我转化的良药。