高效课堂的实施策略
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案(一)一、指导思想为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训,一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务,以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长,各校级领导为课改领导小组,有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。
高效课堂教学的实施策略
高效课堂教学的实施策略概述:在当前快速发展的时代,高效的课堂教学已经成为教育界追求的目标之一。
为了提高学习者的学习效果和学习质量,教师需要采用一系列科学的教学策略。
本文将从不同角度探讨高效课堂教学的实施策略。
一、准备充分高效课堂教学的第一步是充分的准备。
教师应该提前熟悉教材内容,并根据学生的实际情况制定教学计划。
在准备阶段,教师应该将教材内容进行分解,明确教学目标和重点,以便更好地组织教学活动。
二、多媒体辅助教学在课堂教学中,多媒体已成为不可或缺的教学工具。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示教学内容,以增加学生的兴趣和参与度。
此外,教师还可以通过播放视频、演示实验等方式加强课堂互动,提高学生的学习效果。
三、灵活运用教学方法在高效课堂教学中,教师应该根据学生的特点和学科的要求,灵活运用不同的教学方法。
例如,对于理论性较强的学科,可以采用讲授法;对于实践性较强的学科,可以采用实验研究等。
灵活的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够提高学生的学习效果。
四、设置合理的学习任务在高效课堂教学中,教师应该设置合理的学习任务。
学习任务应该具有一定的难度,既不过于简单,也不过于复杂。
合理的学习任务不仅可以提高学生的学习积极性,还能够使学生在完成任务的过程中逐渐提高自己的能力。
五、鼓励学生互动在高效课堂教学中,教师应该积极鼓励学生的互动参与。
通过提问、讨论等方式,教师可以促使学生积极思考和交流,从而提高学生的学习效果。
同时,教师还可以组织学生进行小组合作,培养学生的合作精神和团队意识。
六、及时反馈在学习过程中,教师应该及时给予学生反馈。
通过对学生的作业、答案等进行检查和评价,教师可以及时发现学生的不足之处,并给予相应的指导和帮助。
及时的反馈可以使学生更好地掌握知识,提高学习效果。
七、激发学生的兴趣在高效课堂教学中,教师应该积极激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解案例、引发问题等方式引起学生的思考,从而提高学生的学习积极性。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率,我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略:
1. 设置明确的学习目标:教师应该在课堂开始时,为学生阐明本堂课的学习目标,
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么,并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围:教师应该积极参与课堂教学,并创设积极参与的学习
氛围,鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中,学生能够更好地理解和消化知识,
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学:教师应按照学生的需求和兴趣愿望,灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化,并结合实际生活中的例子进行演示,帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术:在今天的课堂教学中,现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术,为学生提供具有互动性的在线学习环境,使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源:教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源,如教学笔记、课件、习题辅导等,以便学生能够提前预习和复习,更好地掌握数学知识。
综上所述,初中数学高效课堂实施的策略,应该包括明确的学习目标,积极的学习氛围,灵活和多样化的教学内容和方法,利用现代科技,提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性,更好地帮助他们掌握数学知识。
2024学校高效课堂实施工作方案
2024学校高效课堂实施工作方案一、前言高效课堂是现代教育改革的重要内容,也是提高学生学习效果和培养学生综合素养的关键所在。
为了进一步提高我校的教学质量和学生成绩,特制定本工作方案,以推动高效课堂的实施。
二、总体目标根据教育部关于高效课堂的要求,结合我校实际情况,本工作方案旨在实现以下目标:1. 提高教师的教学能力和教学质量,提高学生的学习效果和学习能力。
2. 建立高效课堂的评价机制,对教师的教学效果进行综合评价。
3. 加强学生的自主学习能力和团队合作精神,培养学生的综合素养。
三、具体措施1. 提高教师的专业素养和教学技能(1)组织教师参加各类教育培训活动,提升他们的教学能力和教学质量。
每学期至少安排一次集中培训,由专家和资深教师进行讲座和示范,教师可以跟随进行实地观摩和交流研讨。
(2)建立教师交流平台,鼓励教师进行教学经验的分享和交流。
每月举办一次教研活动,学校领导或教育专家担任指导教师,教师们可以互相分享教学方法和心得,共同研究解决教学中遇到的问题。
(3)对教师的教学进行定期评估和督导,及时发现问题并提供改进意见。
评估结果作为教师职称评定和奖惩的重要依据,激励教师积极参与高效课堂的实施。
2. 建立高效课堂的教学模式(1)采用探究学习和任务型学习等多种教学模式,激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师通过提出问题、引导讨论和设计任务等方式,培养学生的思考能力和解决问题的能力。
(2)借助现代教育技术手段,如多媒体教学、网络教学等,提高教学效果和学生的学习效率。
教师可通过数字化教材、网络资源等方式,使学生获取更广泛、更丰富的学习资源。
(3)注重培养学生的学习方法和学习策略,提高学生的自主学习和问题解决能力。
教师在课堂上指导学生如何学习、如何合理安排时间和如何整理笔记等,引导学生形成良好的学习习惯。
3. 加强课堂管理和学生评价(1)建立高效课堂的课堂管理制度,明确教师和学生的权利和义务。
教师要具备良好的课堂管理能力,确保课堂秩序良好,学生要按时完成作业、参与课堂讨论和遵守规则。
高效课堂实施方案6篇
高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟,因此如何充分利用课堂时间,给学生高效的学习方式是非常重要的。
以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容,欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻(重应付、轻功夫,课前不准备或准备不充分、上课随意盲目;重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际,照本宣科;重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获)现象,为了充分落实学生的主体地位,推进课堂教学改革,提高课堂教学效率,促进师生和谐发展,全力提升教学质量,根据学校202X工作要点要求,结合我校实际,特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领,以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以提高课堂教学效率为目标,以大力开展教改、校本教研为载体,以优化课堂教学结构为核心,全面提升教师的课堂教学能力,努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、四个优化引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法,教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到五个为主即教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻,发展为主旨。
打造小学高效课堂的策略
打造小学高效课堂的策略小学高效课堂是指在有限的教学时间内,通过合理的教学策略和方法,使学生能够全面有效地获取知识和技能。
为了打造小学高效课堂,我们可以采取以下策略:1. 充分备课:老师在上课前要认真备课,掌握教材内容和教学目标,明确每个知识点的重点和难点,准备好教具和课件,为上课做好充分的准备。
2. 分层教学:针对不同学生的学习水平和能力,采取分层次的教学方法。
可以通过分组教学、小组活动等方式,让学生进行合作学习,相互促进。
针对学习困难的学生,可以采取个别辅导的方式,帮助他们理解和掌握知识。
3. 激发学生的学习兴趣:在教学中,可以运用多媒体教学、实验教学等活动,为学生创造良好的学习环境,激发他们的学习兴趣。
通过问题导向的教学,让学生自主探究和解决问题,提高他们的学习动力。
4. 灵活运用教学方法:在教学中,不拘泥于一种教学方法,要根据不同的教学内容和学生的特点,灵活运用多种教学方法。
可以结合讲解、示范、练习、讨论等多种方式,让学生多角度地理解和掌握知识,提高学习效果。
5. 提高课堂互动性:在课堂上,要注重师生互动和生生互动。
老师可以提问学生、鼓励学生发表意见和提出问题,引导他们积极参与课堂讨论。
可以鼓励学生互相合作、分享和交流,培养他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 反馈与评价:在教学过程中,要及时给予学生反馈,并进行有效的评价。
可以采用自评、互评、教师评价等方式,让学生及时了解自己的学习情况和进步,进而调整学习策略和方法。
7. 创设良好的学习氛围:在教学中,要创设良好的学习氛围,要求学生遵守纪律,尊重他人,积极参与课堂活动。
要鼓励学生勇于发言,提出问题,营造一个开放、包容和积极的学习环境。
8. 注重综合素质培养:小学阶段不仅要注重学科知识的教学,还要注重培养学生的综合素质和能力。
可以通过开展校本课程、课外活动等方式,培养学生的创新精神、合作能力、思维能力等,提高他们的综合素质。
通过以上策略的运用,可以帮助教师打造小学高效课堂。
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)
最新高效课堂实施方案与策略(十篇) 高效课堂实施方案与策略篇1高效课堂的含义:高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想为了进一步明确教学改革目标,理清教学改革思路,使我校教育教学质量再上新水平,切实提高教师教育教学水平,转变教师的教学行为和学生的学习方法,有效唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导,让学生得到最有效的教育,进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施(一)、组织学习,提高认识,明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准,明确高效课堂教学改革的方向。
通过学习,在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后,组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
(二)、立足常规,夯实基础,增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计,要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上,鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。
高效课堂实施方案5篇
高效课堂实施方案篇1:“高效课堂建设推进年”实施方案温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案为进一步巩固我校课堂教学创新成果,加快课堂教学创新进程,大面积提高课堂教学效益,我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知(阳教发〔2018〕57号)》要求,结合我校实际特制定以下方案:一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,坚持立德树人根本任务,以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标,以优化课堂结构、打造高效课堂为重点,坚持以学生发展为本,落实自主、合作、探究的学习理念,积极构建充满活力的课堂教学模式,充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。
二、目标任务通过“高效课堂建设推进年”活动,组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想,更新教学观念,开展课堂教学研究,树立并落实“学为中心”的教学理念,构建高效课堂教学基本模式;以3211四环节教学模式为基础,营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境,着力提升教师课堂教学的能力和水平,打造一批有特色、高效率的典型课堂,推动校本教研活动深入开展,促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。
三、实施步骤(一)宣传发动阶段。
(2018年9月7日前)通过会议形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备,成立高效课堂实施工作领导小组,拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。
(二)理论培训阶段。
(2018年9月8日—14日)采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式,组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件,并做好笔记。
(三)初步尝试阶段。
(2018年9月)每位教师都要结合学科特点,对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试,学会导学案的编写。
高效课堂实施方案(精选7篇)
高效课堂实施方案(精选7篇)下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案,敬请您阅读本文。
百年寿限不准有,百年计划不可无,为了方便自己有效完成工作。
就不得不需要事先制定方案,方案的制定需要结合众人的智慧,尽量防止问题的发生。
高效课堂实施方案【篇1】一、指导思想为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训,一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
高效课堂实施方案(10篇)
高效课堂实施方案(10篇)高效课堂实施方案第1篇:为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《山东省中小学教学常规》,提高教学效率,打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施高效课堂,特制定本方案。
一、指导思想以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施高效课堂,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施资料和策略1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
(1)备资料要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。
要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求,根据学情有的放矢地进行备课。
(3)备训练依据教学资料和学生实际,精心选择和设计课堂练习,下发训练教材,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习进取性。
具体策略:抓实团体备课。
首先做到四到位:时间到位,地点到位,资料到位,备课主讲到位。
其次完善团体备课常规:一主备、教研组内讨论、团体修改,真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地,也是关键环节。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中,科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上,表现为:引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助,用有效互动来支撑学生的研究,实现有效教学。
帮助不是包办,要清除教师的“霸权”现象,克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上,表现为:尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流,允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚,应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上,表现为:精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动,即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课,讲多了影响教案效果。
在教学中,关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平,将学生分为不同的层次,为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求,促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点:1)准确把握学生的研究水平和研究特点;2)制定不同层次的教学目标和教学计划;3)选择适当的教学方法和教学资源;4)及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中,根据学生的研究进度和能力水平,让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求,促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点:1)为学生提供充足的研究资源和研究支持;2)鼓励学生自主研究和探究;3)及时对学生的研究情况进行评估和反馈;4)合理安排学生的研究时间和任务,避免学生的研究负担过重。
高效课堂改革实施方案5篇
高效课堂改革实施方案5篇高效课堂改革实施方案篇一为了进一步深化课堂教学改革,快速推进素质教育,贯彻好、落实好县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神,更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法,培养学生自主探究、合作学习的潜力,提高课堂教学的效率,根据教管组制定的《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》,我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展建立高效课堂活动,力争按照教管组要求,用3年的时光初步构成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂教学模式。
现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际,制定本实施方案:一、建立高效课堂的指导思想以县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导,结合《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》和我校实际,全面落实新课程理念,用心探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,切实提升教师的教学潜力,提高学生的学习效率,从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导,健全组织机构为加强领导,保证我校建立高效课堂活动的顺利开展,我校特成立建立高效课堂工作领导小组,指导和组织全校各学科建立高效课堂活动的开展。
组长:副组长:成员:揭又林、三、建立高效课堂的基本思路和目标要求(一)基本思路:以科学发展观为指导,牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念,以校本研修为主要途径,以提高教师业务素质为切入点,转变教师的教育教学理念,提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件,充分发挥教师的自身优势,以有效的教,促进高效的学,探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
(二)工作目标:1、教师的教学理念得到提升,业务素质有所提高,教学潜力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握潜力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究潜力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习潜力全面提高,正确的人生观、价值观初步构成,学习成绩大幅提高。
创建高效课堂教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的深入推进,高效课堂已成为当前教育教学研究的热点。
高效课堂是指在课堂教学中,通过优化教学设计、创新教学方法、激发学生学习兴趣等方式,使学生在有限的时间内获得更多的知识、技能和情感体验。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质,创建高效课堂成为教育教学的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨如何创建高效课堂教研活动。
二、高效课堂教研活动的目标1. 提高教师的教学水平,使其掌握高效课堂教学方法。
2. 激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教育教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、高效课堂教研活动的实施策略1. 加强教师培训,提高教师专业素养(1)组织教师参加各类教育教学培训,如教育教学理论、教学方法、课程设计等。
(2)邀请专家进行专题讲座,为教师提供前沿的教育教学理念和方法。
(3)开展教师教育教学经验交流会,分享优秀教育教学案例。
2. 创新教学方法,激发学生学习兴趣(1)运用多媒体技术,丰富课堂内容,提高教学效果。
(2)开展小组合作学习,培养学生的团队协作能力和创新精神。
(3)设计趣味性、挑战性的教学活动,激发学生的学习兴趣。
3. 优化教学设计,提高课堂教学效率(1)教师应根据教材和学生实际情况,制定合理的教学目标。
(2)科学设计教学环节,确保教学内容的连贯性和完整性。
(3)注重教学反馈,及时调整教学策略,提高课堂教学效果。
4. 加强教师之间的交流与合作(1)建立教师交流平台,促进教师之间的信息共享和经验交流。
(2)开展教师听课、评课活动,提高教师的教学水平。
(3)组织教师参与教育教学课题研究,共同探讨教育教学问题。
5. 关注学生个体差异,实施差异化教学(1)了解学生的个体差异,针对不同学生的需求制定教学方案。
(2)运用分层教学,使不同层次的学生都能在课堂上有所收获。
(3)关注学生的情感体验,关注学生的心理健康。
四、高效课堂教研活动的评价与反思1. 教师评价:通过听课、评课等方式,对教师的教学水平和教学方法进行评价。
高效课堂实施方案与策略
高效课堂实施方案与策略一、引言二、高效课堂实施方案1. 课堂管理• 建立良好的课堂氛围:教师要注重课堂秩序的维护,创造积极、活跃的学习环境。
• 合理安排课堂时间:合理规划每个环节的时间分配,确保课堂进度的紧凑性与学习效率的高效性。
• 有效利用教学工具:运用多媒体教学、实验教学等手段,提高课堂教学的趣味性和有效性。
2. 教学设计• 设定清晰的教学目标:明确课程目标和教学内容,帮助学生理清学习重点和重难点。
• 多样化教学方法:采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法,满足不同学生的学习需求。
• 激发学生主动性:通过提出问题、引导思考、启发学生主动学习,培养学生批判性思维和创造性思维。
3. 学生互动• 鼓励学生参与:积极引导学生参与课堂讨论、提问和互动,激发学生学习的兴趣和积极性。
• 个性化辅导:根据学生学习情况的不同,个性化的辅导和帮助,帮助学生充分发挥潜力。
• 建立良好师生关系:教师要尊重学生,关心学生的发展,建立良好的师生关系,为学生良好的学习环境和支持。
三、高效课堂实施策略1. 制定个性化学习计划• 了解学生需求:了解学生的兴趣、特长和学习状态,制定和调整个性化学习计划。
• 个性化指导:根据学生的学习情况和需求,个性化的指导和帮助,帮助学生解决学习难题。
2. 培养学生团队合作能力• 组织小组合作:组织学生进行小组合作,让学生学会协作、团队合作,培养学生团队合作能力。
• 引导学生分享经验:鼓励学生分享学习经验和学习心得,促进学生之间的学习互助和交流。
3. 鼓励实践与创新• 实践机会:学生实践的机会和平台,让学生将所学知识应用于实际情境中,培养学生的实践能力和创新精神。
• 鼓励学生创新思维:引导学生发展创新思维,鼓励学生勇于探索、勇于实践,培养学生的创新意识和创新能力。
四、高效课堂实施方案与策略的研究与实践是课堂教学质量提升的关键。
通过课堂管理、教学设计和学生互动等方面的努力,可以为学生更加高效、丰富的学习经验,为教育事业的发展贡献力量。
高效课堂实施方案10篇完美版
《高效课堂实施方案》高效课堂实施方案(一):高效课堂实施方案为了进一步深化课堂教学改革,快速推进素质教育,贯彻好、落实好县教育局20XX年工作要点和县教研室教学工作会议精神,更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法,培养学生自主探究、合作学习的潜力,提高课堂教学的效率,根据教管组制定的《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》,我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展建立高效课堂活动,力争按照教管组要求,用3年的时光初步构成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂教学模式。
现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际,制定本实施方案:一、建立高效课堂的指导思想以县教育局20XX年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导,结合《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》和我校实际,全面落实新课程理念,用心探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施高效课堂,切实提升教师的教学潜力,提高学生的学习效率,从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导,健全组织机构为加强领导,保证我校建立高效课堂活动的顺利开展,我校特成立建立高效课堂工作领导小组,指导和组织全校各学科建立高效课堂活动的开展。
组长:朱培垓副组长:裴建光、王正喜成员:张楷谋、张冬莉、支军红、刘红莲、揭又林、龚劲松、龚德平三、建立高效课堂的基本思路和目标要求(一)基本思路:以科学发展观为指导,牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念,以校本研修为主要途径,以提高教师业务素质为切入点,转变教师的教育教学理念,提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件,充分发挥教师的自身优势,以有效的教,促进高效的学,探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
(二)工作目标1、教师的教学理念得到提升,业务素质有所提高,教学潜力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握潜力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究潜力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习潜力全面提高,正确的人生观、价值观初步构成,学习成绩大幅提高。
如何实施高效课堂教学策略
如何实施高效课堂教学策略高效课堂教学是教师在教学过程中采用一系列科学、灵活、创新的教学策略和方法,以提高学生学习效果和课堂教学效率的教学活动。
高效课堂教学策略的实施对于学生的学习和教师的教学都具有重要意义。
今天,我们将讨论如何实施高效课堂教学策略。
第一,课前准备是高效课堂教学的关键。
教师需要提前规划好教学内容,并制定明确的教学目标。
在设计课程时,教师要结合学生的实际情况和学习需求,选择合适的教材和教具,并准备好教学素材和辅助材料。
此外,教师还应确保课堂环境整洁有序,为学生提供良好的学习氛围。
第二,要注重学生的参与和互动。
传统的教学模式中,教师以讲述为主,学生以听讲为主,学生的参与度较低。
而在高效课堂教学中,教师应尽量让学生参与到教学过程中。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的积极性和主动性,培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以设置小游戏或实践任务,使学生在游戏中学习,在实践中掌握知识和技能。
第三,多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法,根据课程内容和学生的需求选择合适的方法进行教学。
同时,教师需要根据学生的反馈调整教学策略,及时纠正错误和提供帮助,确保学生的学习效果。
第四,充分利用教学资源和技术手段。
现代教育技术的发展为高效课堂教学提供了条件。
教师可以利用多媒体教具、网络资源、教学软件等教学工具,使教学更加生动有趣。
此外,教师还可以利用互联网和移动设备进行在线交流和跨地域教学,拓宽学生的学习空间。
第五,及时评估和反馈是高效课堂教学的重要环节。
教师应及时评估学生的学习情况,了解学生的学习进程和掌握程度,及时进行反馈和指导。
教师可以采用问答、测验、作业等方式对学生进行评估,以便及时调整教学策略和帮助学生解决学习问题。
此外,教师还可以通过学生的作业、测试成绩等情况评估自己的教学效果,不断提高自身的教学水平。
综上所述,实施高效课堂教学策略是提高学生学习效果和教学效率的重要手段。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一:打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观,扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”,提高教学效率。
为改变教师教学观念,转变教师的教学行为方式,还学生自主学习的时间,激发学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的能力,有效提升学生的学习品质,切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料,结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革,构建高效课堂实践研究活动,力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案:一、指导思想以科学发展观为根本指导,以高效课堂创建活动为载体,以强化校本研训为主要抓手,以提高教学效率为根本目的,以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标,坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂,把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案(一)加强领导,健全组织为加强领导,保证活动顺利开展并取得显著成效,成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长:卓亚强副组长:黄奕新、林进方、卓克云成员:全体教师(二)确立目标、明确思路工作目标:构建“以自主学习为主”的高效课堂,实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中,逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设,积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展,促进教育的均衡发展。
基本思路:在县教研室的统一规划与指导下,积极参加县教研室组织的相关活动,通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中,让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排(一)宣传发动(20XX年2月)。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
(二)理论培训(20XX年3月)。
学校高效课堂实施工作方案9篇
学校高效课堂实施工作方案9篇学校高效课堂实施工作方案 1一、指导思想坚持科学发展观和以人为本的教学理念,在规范办学、减负增效的背景下,以全面提高教育教学质量为目的,坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路,以转变课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,加强研究,极力打造高效课堂,全面提高教学质量。
二、总体目标整合教育教学资源,开展高效课堂教学研究,构建“四环互动模式”的课堂教学,充分激发学生的多元智能,培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质,实现课堂教学效益的最大化。
三、领导小组组长:夏(校长统领全局,负责蹲点初中文科组)副组长:卞(副校长分管教学,负责蹲点小学文科组)丁(副校长后勤保障,负责蹲点初中理科科组)成员:黄(教务主任主管教学,负责蹲点初中文科组)王(教科室主任分管科研工作,负责蹲点初中理科科组)、刘(安全室负责师生的安全,负责蹲点初中理科科组)袁(德育室负责学生的思想教育,负责蹲点英语组)王(教务副主任负责小学日常事务,负责蹲点小学理科组)高(总务处负责后勤保障,负责体卫艺工作)王(初中文科教研组长,负责组织初中文科教研活动)张(初中理科教研组长,负责组织初中理科教研活动)王(英语教研组长,负责组织中小学英语教研活动)刘(小学文科教研组长,负责组织小学文科教研活动)程(小学理科教研组长,负责组织小学理科教研活动)四、改革策略思路:低起点、小步走、多互动、求高效。
模式:四环互动模式(感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高)。
要求:目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。
过程:三步(课前、课中、课后)四段:(课中1152四段模式):即以5分钟为单位,按作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、具体方案(一)课前:实行“两案制”备课,分别设计导学案和教案。
由于我校教师资源有限,小学部6个年级,13名老师,初中部5个班,19名老师(行政领导全部代课),教师任务重,实行“两案制”备课有一定的困难,固以备教案为主,4月份前2周以教研组为单位,以某一学科尝试编一课导学案,教导处、教科室审核后,全校推广。
掌控课堂:6种高效课堂管理策略
掌控课堂:6种高效课堂管理策略引言高效的课堂管理对于确保教学效果和提升学生研究兴趣至关重要。
本文将介绍六种经过实践证明的课堂管理策略,帮助教师更好地掌控课堂,提高教学质量。
策略一:建立明确的课堂规则目的确立清晰的课堂规则有助于学生了解预期行为,减少不当行为的发生。
实施步骤1. 与学生共同制定课堂规则,确保规则公平、合理。
2. 规则应简洁明了,易于学生理解和记忆。
3. 规则数量不宜过多,以避免学生产生混淆。
4. 公布规则,并在课堂中时刻提醒学生遵守。
策略二:建立良好的师生关系目的良好的师生关系有助于提高学生的研究动力,促进学生的积极参与。
实施步骤1. 了解学生,关注学生的兴趣和需求。
2. 尊重学生,公平对待每一个学生。
3. 经常性与学生沟通,及时了解学生的困难和问题。
4. 积极表扬学生的进步和优点。
策略三:激发学生兴趣目的激发学生兴趣,提高学生的研究主动性和积极性。
实施步骤1. 设计富有吸引力的导入,引发学生的好奇心。
2. 采用多样化的教学方法,如小组讨论、案例分析等。
3. 将现实生活中的实例引入课堂,提高学生的relevance 感知。
4. 鼓励学生提问和发表见解,增强课堂互动。
策略四:有效课堂提问目的通过有效的课堂提问,检查学生研究效果,提升学生思维能力。
实施步骤1. 设计具有针对性和层次性的问题,引导学生深入思考。
2. 提问方式多样化,如随机提问、学生自问等。
3. 给予学生充分的思考时间,鼓励学生发表独特见解。
4. 及时反馈,指导学生纠正错误,巩固知识点。
策略五:课堂纪律管理目的维护课堂纪律,确保教学活动顺利进行。
实施步骤1. 明确课堂纪律要求,让学生知晓纪律的约束。
2. 坚持原则,对违反纪律的学生进行适当的处罚。
3. 采用积极的纪律管理方法,如奖励遵守纪律的学生。
4. 及时处理课堂突发事件,避免影响教学活动。
策略六:课后总结与反馈目的通过课后总结与反馈,了解教学效果,改进教学方法。
实施步骤1. 课后及时总结课堂表现和教学效果,发现存在的问题。
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“高效课堂”的实施策略怀柔区教科研中心王自义[本文摘要]:如何界定有效课堂和高效课堂;高校课堂的基本特征;我区课堂教学现状分析;如何打造高效课堂;转变理念,采取措施,教师基本功;教学设计能力,教学实施能力,教学反思能力;什么是教学设计?教学设计的把握、环节、内容、过程、策略。
课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。
可以说,有效性是教学的生命,是高效课堂的前提。
学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
第一、如何从有效课堂驶入高效课堂(从乡村公路驶入高速路,就要找准高速路口……)课堂教学的有效性,通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:认知上,从不懂到懂,从不知到少知在到多知,从不会到一知半解在到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。
学生在数学上有提高,有进步,有收获。
它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。
一、何谓高效课堂?可用四个字加以衡量:真、实、新、活。
①真:课堂教学教师有真情,要有感染力,教师要有亲合力;课堂教学真实,突出真自主、真合作、真探究,通过探究,发现更多学生思维的闪光点。
②实:教学目标实、教学内容实、方法手段实、答疑解惑实。
③新:教学观念新、教学设计新、教学方法新、课堂评价新。
我们常说:教学就是“教”学生“学”,进而使学生“会学”。
通俗的说:“教学就是把不会的学生教会了”,都会了,还何愁教学质量!因此,对“教”应有新观念和新的理解,如①所说。
④活:教师课堂调控活,以使课堂动静结合,活而不乱。
有鲜明的教学特色。
如何界定高效课堂,对这一问题的论述非常之多,但有一个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
包含着效率的最大化和效益的最优化,“高效课堂”可以概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。
二、高校课堂的基本特征叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。
就她倡导的“新基础教育”而言,大致表现在五个方面。
一是有意义。
叶澜教授说,在一节课中,学生的学习首先必须是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一步,是他越来越主动投入到学习中去。
她说,这样学习,学生才会学到新东西。
学生上课,“进来前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。
如果课堂一切都很顺利,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这节课呢?换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。
二是有效率。
她认为有效率表现在两个方面,其一,从面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、学习困难的;其二,效率的高低。
有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不能算是比较好的课。
在这个意义上,一节好课应该是充实的课。
整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。
三是生成性。
叶澜说,一节课不应该完全是预先设计好的,在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。
在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。
四是常态性。
叶澜说,不少教师受公开课、观摩课的影响太深,一旦开课,容易出现的毛病是准备过度。
教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现。
当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,在这个过程中,师生相互生成许多新的知识。
她倡导的“新基础教育”反对借班上课,为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。
在她看来,公开课、观摩课更应该是“研讨课”。
因此,她告诫教师们:“不管是谁坐在你的教室里,哪怕是部长、市长,你都要旁若无人,你是为孩子、为学生上课,不是给听课的人听的,要‘无他人’。
”她把这样的课称为平实的课,并强调,这种课是平时都能上的课,而不是有多人帮着准备才能上的课。
五是有待完善。
她认为,课不能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。
只要是真实的就会有缺憾。
公开课、观摩课要上得没有一点点问题,这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加很多心理压力,然后做大量的准备,最后的效果往往是出不了“彩”。
她认为,生活中的课本来就是有待完善的,这样的课称之为真实的课。
作为一名教师,在课堂上默默耕耘几十载,打造“高效”课堂,能在45分钟高效的完成教学任务,能在45分钟内让学生有最多的收获,能在最短的时间内让学生掌握更多,学的快乐,学的轻松自如,能让学生在仍以成绩论英雄的今天成为英雄……等等,一直是我们每个数学教师不懈的追求!三、课堂不能做到高效,究其原因,当今课堂教学中存在四大问题:1、老师讲得太多,而自己不认为自己讲的多。
课堂45分钟,很多时候成了老师的一言堂,教师只管把自己准备好的东西全部灌给学生,时间久了,便没有了课堂上师生之间的互动和教学相长。
2、上课追求完美。
把课上的生动,有趣是每一个老师的追求,但是在追求这种效果的同时往往又会走上另一个误区,就是因为完美而完美,设计的部分活动与学习目标偏离方向,耽误时间,没有实效。
3、经验主义,不了解学生的状况。
老师上课依据自己的经验和判断,忽略了学生的感受。
有时候教师以为简单的问题,其实很多学生还不能真正掌握,很多学生困惑不清楚,面对几个或十几个学生的呼应互动就主观判断,这是我们老师课堂教学一大忌。
常犯眼高手低的错误,久而久之,造成问题的积累,致使部分学生因学习困难,不能体会学习的成功快乐而放弃对数学学科的学习兴趣。
教学的关注点必须把眼光盯在中下等学生,要理解“教学的真正含义”——把学生教会..了,教会做人,教会做事!只要会做人,他慢慢就懂得了学习的重要性,教会了,意味着没有不及格的学生,那我们的及格率一定是100%!有一篇文章叫“习惯”,建议大家看看。
4、学生没有独立权。
由于时间紧张,课堂的主动权常常是掌握在教师的掌控中的,学生被教师牵着走,这样做的最终结果往往是剥夺了学生的主动权,学生渐渐不会主动学习而被动接受。
久而久之,课堂上的主动质疑和积极发问便慢慢的销声匿迹了。
四、打造高效课堂就应转变自己的理念1、课堂要精讲、少讲。
很多老师有这样的疑问:如果课堂上老师不讲,学生就不会学。
如果老师不讲知识点,学生自己怎么会呢?所以,课堂上必须讲,甚至总害怕学生听不明白而反复讲。
这样,老师的讲就占用了学生大量的时间,所以老师必须转变观念,做到:学生自己能学会的尽量不讲,学生能讲的老师尽量不讲,甚至老师要装作无知请教学生,多给学生提供讲的机会,让学生在学习中体会成功的乐趣,慢慢对学习产生兴趣,爱上学习。
2、教是为了不教,可以说“教”在我们每一位老师心中根深蒂固,永远不放心学生成了当教师的心病,因此教师从不敢大胆放手,试着让学生自己飞,教师必须懂得教是为了不教才是教育的最高境界,汽车教练师傅讲得越多,不去实际操练,总也“悟”不出驾驶汽车的熟练技能,要永远坚信学生的自学能力。
五、打造高效课堂应采取的措施:1、做到课堂上的两抓:一抓自学,二抓练习。
打造高效课堂的主要方法就是把学生推到主动的位置上,让课堂成为“大润发”和“购物乐园”。
教师要精心设计课堂,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。
必须引领学生自己去发现问题,解决问题,让学生在规定的时间内学有所获,体验学习的成功与快乐,就像在超市购物,让学生觉得自己的学习是有价值的,对自己是有用的,是快乐的。
2、教学就是教学生自己学,把课堂还给学生,师生共同体验学习的快乐。
课堂上要做到让学生先学,在学生学的过程中,教师要规定好学习的时间和学习的量,在学生学习期间,教师不要走出教室,让学生觉得自己的学习很无所谓而不重视;教师不能借此机会板书,不能写检测题目而影响学生的学习精力;教师不能东张西望;不能大声辅导;要及时表扬自学好的同学。
教师要抓住学生自学的机会了解学生的学情,为教师的讲打好基础,做到讲授时的有的放矢。
3、教师的“教”要做到教重点、教难点,教疑点,关键是知识的形成过程。
通过学生的学,发现学生学的过程中存在的困惑,帮助学生找到产生困惑的原因,及时帮助学生解惑,解决学生学习中的难点,引导学生理解重点,师生共同探讨疑点,最终让学生构建起完整的知识体系或“知识树”,学会整理和归纳,重在掌握学习的方法。
4、当堂训练,形成牢固和熟练技能,让学生不停思考,不停动手,不停的攀登更高的目标。
根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。
为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务,最终实现学校教育的总目标——培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。
在教育实践的基础上,我认为,要转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新意义的课堂教学策略。
六、高效课堂对教师的要求(一)应有:独特的人格魅力;儒雅的学术气质;真诚的情意关怀;具有教育的智慧;认真扎实的敬业态度。
(二)保证教学的有效性必须要求教师具备三个方面的教学能力:教学设计能力,教学实施能力,教学反思能力。
1、教学设计能力:是指教师综合运用各种知识和技能,根据课程标准的要求,针对学生的实际,设计体现一定理念的教学的能力,包括掌握和运用课程标准的能力,理解和选择设计理念的能力,分析和调整教材的能力,了解学生的能力,制定教学计划的能力,编写教案的能力等等。
2、教学实施能力:是指教师在一定的教学时空,积极有效地实施所设计的教学计划,并能根据具体情况控制教学情境生成教学活动的能力,包括把握教学目标,灵活运用教学方法,组织课堂教学,创设教学情境,教学机智等等。
3、教学反思能力:是指教师运用一定的教学理念,对自己的教学实施进行分析评价,发现问题,查找原因,进行反馈矫正的能力,包括把握学生的课堂表现,收集教学实施的有关资料,分析整理相关资料,运用分析结果反馈矫正等等。
其中,教学设计能力和教学实施能力是教师的基本能力,是教师教学能力的基础,而教学反思能力则是教师教学能力的核心和进一步发展的关键。
4、教学设计的内涵及其基本特征关于教学设计的定义,国内外学者分别有不同的阐述,比较典型的观点为:(史密斯、雷根)教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。