小学语文课外阅读的探索与实践
小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）
小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）不知不觉中一个精彩的活动结束了，想必大家都有了很深的感触吧，这时候做好活动总结是十分重要的。
那么如何把活动总结做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读教研活动总结1本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、了解了小学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。
因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
二、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
课外阅读与提升小学生语文素养的实践研究
课外阅读与提升小学生语文素养的实践研究摘要：小学阶段是学生培养其学习阅读习惯的重要时期，教师家长学校必须通过正确得当的方式培养学生的阅读素。
本文根据问卷调查的相关数据，提出了几条提升小学生课外阅读素养的实践性建议，希望通过不断探究实践，真正达到提升小学生语文素养的目的。
关键词：小学生课外阅读语文素养一、选题意义小学六年的教育不同于初高中，学习的知识并不困难，都是基础，最重要的是要让学生养成各种良好的品德习惯，培养其各个方面的素养，其中之一，就是培养其阅读素养。
养成良好的阅读素养，形成良好的阅读习惯，在学习这条漫长的道路上起到了至关重要的作用，甚至以后到了工作生活中，也会有很大的帮助。
所以，教导学生多读书，读好书，就成为了小学教师义不容辞的责任。
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。
加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。
同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。
通过课题的开展，学生能不断地纠正不良的课外行为习惯，涵养自己的品行，提升自身的修养，丰富课余生活，逐步培养自己做内心丰富的高尚的人。
对小学生课外阅读的研究，也是提升教师专业素质，促进教师专业发展的有效途径。
通过实践性研究，提高课外阅读管理与指导的实践能力使老师们不断学习、总结和交流，提升了理论水平。
二、问卷调查1.问卷调查内容问卷调查共有27个题目，题目涉与小学生课外阅读的诸多层面，包括学生个人和家长对课外阅读的主观认识，学生和家长对老师所布置的与课外阅读相关的任务的认识，学生平时课外阅读的情况以与其对学校一些相关措施的看法和期许等等。
浅谈小学语文课外阅读的指导探索
【 摘
课 堂带来丰 富多彩 的知识。语文老师都很 明 白 ，在 学 习语 文 这 门课 程 时 ， 主要 还 应 依 靠 课 外 阅 读 。 我 国 自古就 有诗 人 杜 甫 的 “ 读 书 破 万卷 ，下笔如有神”之说 。当书读得多了， 在 写 作 的 时候 ，灵 感 和 辞 藻 就 会 不 酝 而 出 ， 也 如许 多作 家感 悟 的 一 样 ：读 的 书 越 多 ，你 会 发 现 自 己和 世 界 的 距 离越 近 ，这 时 ，你 就 会 发 现 我们 的 生活 原 来是 这 么的 美好 。 所以， 对 孩子 们的 阅读 ，教师应该在他们 小的 时候 就 开 始进 行 培 养 和 指 导 。让 孩 子们 在 阅 读 中 找到真实，找到快 乐，找到学 习的兴趣。 【 关键词 】 小学语 文；课 外阅读；指导
习惯
小学语文必须高度 重视引导学生 进行 课 外 阅读 ，首 次 把 “ 丰 富 语 言 的积 ห้องสมุดไป่ตู้ ” 写进 了 教学 目的，并用 具体条款要求 “ 注意 积累语
言 材 料 ，养 成 良好 的 阅读 习 惯 ” ， 明 确 规 定 背诵优 秀诗文 不少于 １ ５ ０篇 （ 含课文 ） 、课外 阅读 总量 不 少 于 １ ５ ０万字 。 那 么 ，如 何 有 效 地 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读？本文作 了一些探讨。 营造 良好 的读书环境和氛 围 学校 的读 书环境是一种语 言， 良好的读 书环境 能够激发师生 的读 书欲望。我们把班 级布置成 一个小型 图书室，开展了 “ 自给 自 足 ” 式 的补 充 图 书 方 式 ，进 一 步 规 范 了 图 书 角的建设 ，学生的课外书籍实现了资源共享 。 我们充分利用 教室的墙壁展 出名人名言、经 典诗文， 乃至优秀学生的读书 自创 “ 小名言”， 如 “ 知识是人类进步的阶梯”、 “ 读书破万卷 ， 下笔如有 神”。每一 面墙壁 ，都浸润着 文化 气息 ，飘溢着浓 浓书香。我们学校早 已把课 外 阅读列入课 程表 ，每周三下午 固定有一 节 课外阅读课 ， 它 已成为综合活动的主要课程。 二、培养学生的 阅读兴趣 ，使学生乐读 （ １ ） 选讲故事。 学生最爱 听有趣 的故事 ， 老师可选择 益智、有趣 的和适合少 儿年龄 、 心理特点 的故 事做生动形象 的讲述 ，在学 生 听得津津有味之时 ，引导他们 自己去看看 。 （ ２ ） 树立读书榜样 。榜样能使学生产生 向 上 的 心 理 。平 时 ，我 有 意 识 地 向学 生介 绍 毛泽东 、老舍 、叶圣 陶、冰 心等名人热爱读 书的故事 。在 习作训 练 中，及时表扬班里 喜 爱阅读 、写作进步较大的同学 ，在班队课时 ， 请 他们谈课外 阅读的收获 ，以激发学生 的阅
课外阅读实践活动课题研究报告方案
遂宁市教育局立项课题《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》实施方案在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。
4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。
为达成上述目标，我们确定如下研究内容：1、小学生课外阅读兴趣的研究2、小学生课外阅读内容的研究3、小学生课外阅读途径的研究4、小学生课外阅读方法的研究5、小学生课外阅读情感的研究6、小学生课外阅读评价的研究一、研究思路我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。
（一）小学生课外阅读兴趣的研究我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。
（二）小学生课外阅读内容的研究1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。
2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。
教会学生选择，是阅读教学的重要方面。
我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。
（1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。
（2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。
（3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。
（三）小学生课外阅读途径的研究阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力。
一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学过程中制订了一系列的制度、方法：例如“早操制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。
这样就能够有序、有效率的积极开展语文教学活动。
当以上的制度、方法健全并实行一段时间以后，学生在自学上也就构成了较好的自学习惯。
但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。
记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把自学方法教给学生新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。
在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。
在教学过程中将这些类型文章的自学方法教给学生。
比如：“写下人记事”的文章，我使学生按这几步回去自学，第一步，念课文，必须必须介绍课文写下的就是什么人、什么事;第二步，念课文，必须必须介绍课文描述顺序、厘清课文的脉络;第三步，把握住文中描绘人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反反复复读去体会文章所抒发的感情或文中人物的感情。
再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。
首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究一、问题的提出小学低年级的语文课外阅读，是学校、家长和社会共同关注的一项重要工作。
随着国家对基础教育的重视和改革，学校和家庭对小学低年级阅读教育也越来越重视，但是在实际操作中，仍然存在一些问题：1. 学生自觉性不强。
许多学生只是对阅读进行表面性的应付，没有真正的阅读兴趣，很难引导他们积极主动地阅读。
2. 家长缺乏参与度。
很多家长认为课外阅读是学校的事情，自己并不需要过多地参与，缺乏引导孩子阅读的意识和行动。
3. 阅读方式单一。
很多学生只是单纯地阅读文字，没有很好地结合图画来理解和理解故事情节，缺少扎实的阅读能力。
以上问题都在一定程度上影响着小学低年级的阅读教育，因此，有效地开展小学低年级语文课外阅读，是一个需要面对和解决的重要问题。
二、解决途径1. 触发阅读兴趣。
要想让学生爱上阅读，学校和家庭应该从孩子的兴趣出发，选择有趣、丰富的故事来激发孩子的阅读兴趣，引导他们从中品读、感悟并学会知识。
2. 加强家庭参与度。
学校和家庭应该建立联动机制，形成合力，让孩子在学校和家庭两个环境中都能有良好的阅读环境和指导。
3. 多元化的阅读方式。
要通过多元化的阅读方式来提高孩子的阅读能力。
在阅读过程中，不仅要注重理解故事情节、表达能力，还要教给孩子认识字的方法和技巧、扩展阅读的视野等。
三、落实途径1. 建立多元化的阅读环境。
学校和家庭要给孩子提供良好的阅读环境，比如说让孩子阅读有图画的绘本、漫画等，方便孩子理解故事，从而提高阅读兴趣。
2. 以小组为单位，开展阅读互动。
将学生分成若干个小组，在小组中相互交流、讨论和互动，以此来引导孩子沉浸阅读和思辩的习惯，提高阅读的能力。
3. 让家长参与阅读评估。
学校应该鼓励家长参与对孩子的阅读评估，可以通过家长会、家访等方式让家长了解孩子的阅读情况，然后针对不同的孩子制定不同的阅读计划和方法。
综上所述，要想有效地开展小学低年级语文课外阅读，需要学校、家庭、社会三方面共同努力。
小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告
小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告课题编号KTGL课题类型平湖市级课题课题名称小学生有效课外阅读的实践与研究负责人研究单位XXXXXX管理员联系电话XXX照片课题组成XXX员课题中期报告一、开展课题的初衷及设想我校是一所年轻的新学校，学生都来自农村，学生的课外阅读水平参差不齐，据了解，很多同学没有课外阅读的惯，之前，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读惯差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文研究中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。
我校在成立后的这两年来，利用拥有先进教学设备和先进教学理念，积极营造“书香校园”的文化建设，开展了形式多样的阅读实践及阅读指导活动。
可以说，近两年来，学生基本上都已具有了阅读的意识，家里的藏书多起来了，学生也变得更爱看书了。
但如何让学生的阅读更有效，为学生的自我发展服务，这仍是值得我们每一位教师思考的问题。
基于以上考虑，我们着手实施本课题，希望通过调查研究，了解同学们的课外阅读情况，加强学生的课外阅读指导，让阅读更有效。
二、课题实施情况课外阅读现状调查及分析：为了正确地了解学生的课外阅读近况，在课题实施之前，我们制作表格对全校三至六年级学生个一个班进行了抽样调查。
为了凸起问卷调查数据的真实性，我们在表格上要求不用署名。
从调查结果反映学生出学生的阅读学生存在这样一些弊端：缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读触及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不妥等。
1、培养学生课外阅读的兴趣。
（1）利用教师的示范感化。
要让学生热爱念书，教师首先热爱念书。
把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。
因此，教师的示范熏陶感化不可小觑。
（2）还给学生阅读的自由。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。
小学语文课外阅读的指导策略与实践
小学语文课外阅读的指导策略与实践
小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和阅读能力的重要途径之一。
以下是一些指导策略和实践方法，可以帮助学生在课外阅读中取得良好的效果：
提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同主题和文体，包括故事、童话、科普读物、传记等。
这样可以满足学生的不同兴趣和阅读水平。
创设良好的阅读环境：在课堂和学校中，为学生创造良好的阅读环境，提供安静舒适的阅读角落和阅读资源。
同时，鼓励家长在家中也为孩子创造良好的阅读环境。
引导学生选择适合的阅读材料：教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，向他们推荐适合的阅读材料，或者教授学生如何选择适合自己的阅读材料。
引导学生深入思考和讨论：在学生进行阅读后，教师可以引导学生进行思考和讨论，帮助他们理解文章的主题、情节、人物塑造等，培养学生的思维能力和表达能力。
鼓励学生撰写读后感和读书笔记：要求学生在阅读完成后，撰写读后感和读书笔记，可以帮助学生巩固对文章的理解，并培养学生对阅读的思考和总结能力。
给予适当的奖励和认可：对于积极参与阅读的学生，可以给予适当的奖励和认可，以激发他们对阅读的兴趣和热情，激励他们持续进行课外阅读。
除了以上策略和实践方法，还可以根据学生的实际情况和需要，结合教材和课程内容，设计一些有针对性的活动，如阅读小组讨论、阅读分享会等，以提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)第一篇：关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生探究性课外阅读的研究》。
课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。
下面我就对我的课题作一下小结。
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。
在研究中发现问题，在问题中进行研究。
具体作了一下的研究：1.先我进行了理论方面的学习。
通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。
目标由简到难，内容由容易到复杂。
(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。
学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。
很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。
问题即课题，解决问题就是探索研究。
主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。
课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。
首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。
我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。
我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。
课外阅读在小学语文实践活动中与思考
课外阅读在小学语文实践活动中的探索与思考《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。
所以我认为在小学语文教学中，阅读教学至关重要。
一般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
语文的课程阅读同样也应这样理解。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而课外阅读对于小学语文来说，是一个不可缺少的补充。
课外阅读能够在一定程度上提高整个小学语文阅读的质量。
那么，如何有效地组织学生扩展自己的阅读面、以丰富自己的语言积累呢?在我长期的工作积累中，我作了一些探索和思考：一、开展形式各样的课外阅读实践活动要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。
因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力：(一)帮助孩子们选择合适的课外读物。
“合适”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。
在教学实践中，很多教师都发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此，喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助学生丰富词汇，提高阅读能力，还能够培养学生的综合素质和人文情怀。
那么，如何有效地指导和实践小学语文课外阅读呢？首先，教师在指导学生语文课外阅读时应该注重选择合适的读物。
小学生的阅读能力和心理素质有限，因此教师在选择课外阅读材料时应该考虑学生的实际情况，挑选内容生动、有趣的故事或者寓言故事，以便吸引学生的注意力和兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供多样化的阅读选择，让学生能够根据自己的喜好和能力进行选择。
其次，教师还应该在指导学生语文课外阅读时注重引导学生进行阅读分析和思考。
教师可以通过提出问题、讨论故事情节、角色性格等方式，帮助学生深入理解阅读内容，引导学生对作品进行分析和思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。
同时，教师还可以组织学生进行阅读心得交流，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
另外，教师还可以通过开展一些课外阅读活动，来激发学生的阅读兴趣和积极性。
比如可以组织朗读比赛、阅读分享会、读书报告等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣和快乐，增强对阅读的热爱和自觉性。
最后，家长也应该在孩子的课外阅读中发挥重要作用。
家长可以和孩子一起阅读，给予孩子鼓励和指导，帮助孩子解决在阅读中遇到的问题，培养孩子的阅读习惯和兴趣。
同时，家长还可以为孩子提供适合的阅读环境和条件，比如购买适合孩子阅读的书籍、建立良好的阅读氛围等，让孩子在家庭中也能够得到良好的阅读指导和实践。
总之，小学语文课外阅读的指导与实践需要教师、家长和学生共同努力，通过选择适合的读物、引导学生进行阅读分析和思考、开展丰富多彩的阅读活动、家长的积极参与等多种方式，共同培养学生的阅读兴趣和能力，使其能够在课外阅读中获得更多的收获和成长。
小学语文阅读建议及实践
小学语文阅读建议及实践语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助孩子提高语文水平，还能够培养他们的阅读理解能力和思维能力。
针对小学生的语文阅读，家长和老师需要给予足够的重视和关注。
本文将为大家介绍一些小学语文阅读的建议及实践，帮助家长和老师指导孩子进行有效的语文阅读。
一、提供丰富的阅读材料小学生的语文阅读材料应该丰富多样，既包括课本上的文章，也包括课外阅读的故事、科普知识、历史故事等。
这些材料可以来自于课本、图书馆、网络和家庭。
家长和老师可以为孩子挑选适合他们阅读水平和兴趣爱好的材料，让他们畅游在文字的海洋中。
在提供阅读材料的过程中，要根据小学生的实际情况，适当进行分层次安排。
刚入学的一年级学生可以从简单的小故事和图画书入手，逐渐过渡到阅读一些跟日常生活有关的短文，再逐步引入一些具有情节的长故事。
二、培养良好阅读习惯良好的阅读习惯对小学生的语文阅读能力有着至关重要的影响。
家长可以从小开始培养孩子的良好阅读习惯，例如每天固定的阅读时间、有耐心的倾听孩子的阅读、带孩子一起去图书馆选书等。
除了家长的引导以外，学校和老师也有责任帮助孩子养成良好的阅读习惯，比如在每天的朗读课上，让孩子们自主选择自己喜欢的书籍进行朗读。
三、阅读引导在孩子进行语文阅读的过程中，家长和老师可以给予一定的引导。
可以通过提问的方式来引导孩子阅读，比如让孩子预测故事的发展、理解故事中的人物关系和感情变化、总结故事的主题等。
可以让孩子做一些阅读记录，比如画出故事中的关键情节、写出自己的阅读感想等。
这些引导都能够帮助孩子更好地理解故事，提高语文阅读的能力。
四、鼓励多角度阅读语文阅读不仅仅是阅读文字，还包括对文字的理解和解析。
鼓励孩子进行多角度的阅读是非常有必要的。
可以让孩子通过观察图画来理解故事，通过听录音来感受语言的韵律，通过表演来构建角色的形象。
这些多角度的阅读能够丰富孩子的阅读体验，帮助他们更好地理解和感悟文字。
五、进行情境阅读情境阅读是一种非常有趣的语文阅读方式，它能够让孩子在情境中体验阅读的乐趣。
课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨
课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨摘要：本文旨在探讨课外阅读在小学语文教学中的实践应用。
首先，分析课外阅读在小学语文教学中的价值和重要性，包括其对学生学习兴趣的激发、全面发展以及价值观形成的影响。
接着，从教学方法、阅读内容的选择、阅读环境的创设以及评价体系的建立等方面，详细论述课外阅读在小学语文教学中的实践应用策略。
最后，总结课外阅读在小学语文教学中的作用，并提出进一步的研究方向。
关键词：课外阅读；小学语文；教学应用；教学方法；评价体系一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素养和创新能力。
其中，课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力、写作能力和综合素养具有重要意义。
因此，探讨课外阅读在小学语文教学中的实践应用，具有重要的现实意义和理论价值。
二、课外阅读在小学语文教学中的价值和重要性（一）激发学生语文学习兴趣课外阅读具有丰富的内容、多样的形式和广泛的领域，能够满足学生的好奇心和求知欲。
通过课外阅读，学生可以接触到更广阔的知识领域和更丰富的生活体验，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
此外，课外阅读还可以帮助学生拓展视野，增长见识，培养他们的自主学习能力和创新精神。
（二）促进学生全面发展课外阅读不仅可以提高学生的阅读能力和写作能力，还可以促进他们的全面发展。
通过阅读，学生可以了解中外优秀文化和思想，形成正确的价值观和人生观。
同时，阅读还可以帮助学生积累丰富的语言素材和表达方式，提高他们的语言运用能力和文化素养。
此外，课外阅读还可以培养学生的审美情趣和想象力，提高他们的审美能力和创造力。
（三）树立正确的价值观课外阅读中的作品往往蕴含着丰富的思想内涵和人生哲理。
学生通过阅读这些作品，可以了解社会现象、人生百态和人性真相，从而形成正确的价值观和人生观。
此外，课外阅读还可以帮助学生了解中华文化的博大精深和民族精神的伟大力量，培养他们的民族自豪感和爱国情感。
强化小学语文课外阅读教学的有益探索
强化小学语文课外阅读教学的有益探索摘要：新课标理念之下，语文学习更倡导学生进行积极广泛的课外阅读，课外阅读不仅可以丰富学生生活，开拓学生视野，同时还在很大程度上提高了他们的理解能力及运用语言文字的能力，因此积极鼓励学生进行课外阅读势在必行。
主要阐述了在当前教育背景之下，提高小学语文课外阅读教学应该着重做好的工作。
关键词：小学语文；课外阅读；教学；建议要真正提高学生的语文素养，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，为此我们要充分利用好课余时间，积极鼓励学生进行广泛课外阅读。
那么，在实际开展这项工作的过程中，教师应该做好哪几方面的指导工作呢？下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、营造良好的阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣要激发学生课外阅读的兴趣就要着重做好以下几方面的工作：1.教师要注意给学生营造出良好的阅读氛围。
比如可在教室内悬挂一些名人读书成长的名言警句，或是一些优美的诗词语句，也可以制作板报，定期更新阅读内容，让学生时刻接受精神的熏陶，始终置身于浓浓的书香氛围之中。
2.可设立专门的班级图书角，鼓励学生把自己的图书捐献出来几本，并可拿出班费的一部分购置一批书籍，建立严格的班级借阅制度，确保书籍借阅井然有序地进行，此举同时也为家庭困难买不起书的同学提供了更广泛的阅读机会，可谓益处颇多。
3.要激发学生课外阅读的兴趣，教师和家长要起到模范带头作用，自觉培养自身热爱阅读的好习惯。
在空余时间坚持阅读各类书籍，并与孩子谈谈阅读心得，在阅读到好的段落时与他们分享，这样久而久之，学生就会被影响，也会尝试走进书籍进行阅读，所谓“身教重于言传”即是这个道理。
二、指导学生养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯可以使阅读达到事半功倍的效果，因此教师一定要注重对学生良好阅读习惯的培养，建议可从以下几方面进行：1.要指导学生养成做读书笔记的习惯，将好的语言记录下来，方便日后不断品读。
教师在这方面可先向学生系统介绍一些名人的读书方法，鼓励学生根据自身实际情况总结出适合自己的一套方法。
小学语文课外阅读的探讨与实践
刍议小学语文课外阅读的探讨与实践摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，新课程改革更关注学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟“课外阅读”这片绿洲。
文章结合教学经验，从多个方面探讨了小学语文课外阅读的方法和实践。
关键词：小学语文；课外阅读；实践中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0029-03《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”为此，我们在小学语文教学中尝试进行了拓展式课外阅读的探索。
一、教材拓展式阅读教材是教学的凭借，但并不是唯一。
在这种情况下，根据文本的序列和内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，实现语文教学的开放性，树立大语文观教育。
教材拓展式阅读主要包括以下三种形式：1.前置性阅读。
针对小学生阅历浅和文本背景了解不多的实际，在文本教学前，可结合文本的内容引导学生开展前置性阅读。
前置性阅读资源一方面来自于对已有资源的利用，这样能够减少学生查阅、搜寻素材的时间，提高学生阅读的针对性。
如《小学语文课文同步拓展阅读》提供了与课文相关的背景材料、作者轶事、名篇佳段、科学常识等内容。
在课前适当的时间内安排学生阅读，可以增加学生的阅读量，加深学生对文本的理解。
另一方面，师生也可通过共同查找资料来获取前置性阅读资源。
小学生的资料来源有限，加之搜集资料的能力也有一定的不足，因此，在开始阶段，师生可以一起查阅资料，让学生掌握查阅资料的方法和筛选资料的技巧。
随着学生对资料查阅方法的掌握，教师可放手让学生自行查阅资料，从而提高学生自主阅读的积极性。
2.关联性阅读。
语文教材选取的文章往往是一件作品的节选或一个作者的某一篇文章，这时候适时推荐学生阅读与之关联的作品，不但能够加深学生对作品的理解，而且也能拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。
小学语文课外阅读指导策略的研究与实践
小学语文课外阅读指导策略的研究与实践摘要随着素质教育的不断推进，课外阅读在小学语文教育中的重要性日益凸显。
本文探讨了小学语文课外阅读指导的有效策略，并结合实际教学案例，提出了一些可操作的实践方法。
通过这些策略和方法，旨在提升学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的自主学习能力和综合素质。
引言小学阶段是学生语言能力和阅读习惯养成的关键时期。
课外阅读不仅可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，还可以提高他们的语文素养和综合能力。
因此，如何有效地指导小学语文课外阅读成为当前教育工作者关注的重点。
研究背景课外阅读的重要性提升语文素养：通过广泛的阅读，学生可以积累丰富的语言素材，提高写作和表达能力。
开阔视野：阅读各种类型的书籍，可以帮助学生了解不同领域的知识，拓展他们的思维和视野。
培养兴趣：课外阅读有助于培养学生的阅读兴趣，使他们在愉快的阅读体验中自主学习。
当前存在的问题阅读资源不足：部分学校的图书馆资源有限，学生难以获取丰富的阅读材料。
阅读指导缺乏：教师在课外阅读指导方面经验不足，缺乏系统的指导策略。
学生阅读习惯不佳：很多学生缺乏良好的阅读习惯，阅读时间和质量都难以保证。
课外阅读指导策略丰富阅读资源建设图书角：在班级设立图书角，定期更新图书，提供多样化的阅读材料。
图书馆合作：与当地图书馆合作，组织学生定期借阅和参观，扩大阅读资源。
电子书资源：利用互联网和电子书资源，为学生提供更多的阅读选择。
多样化的阅读活动读书交流会：定期举办读书交流会，让学生分享阅读心得和感受，激发他们的阅读兴趣。
阅读比赛：组织阅读比赛，如“阅读之星”“读书报告”等，激励学生积极参与阅读。
亲子共读：鼓励家长与孩子共同阅读，增进亲子关系，同时培养孩子的阅读习惯。
个性化的阅读指导制定阅读计划：根据学生的阅读兴趣和水平，帮助他们制定个性化的阅读计划。
阅读笔记：指导学生做好阅读笔记，记录阅读过程中的心得和疑问，培养他们的思考能力。
阅读评价：建立科学的阅读评价体系，通过阅读记录、读书报告等方式，对学生的阅读情况进行全面评价。
小学语文课外阅读的实践与策略
小学语文课外阅读的实践与策略课外阅读对学生的语文素养和综合能力的培养具有重要的意义。
在小学阶段，学生的课外阅读是他们学习语文、积累知识和提高阅读能力的重要途径。
本文将结合自己的实践经验，分享一些小学语文课外阅读的实践与策略。
一、开设阅读角与组织读书活动为了培养学生的阅读兴趣和习惯，可以在教室里设置一个阅读角。
阅读角可以摆放一些精选的优秀作品，如名著、童话故事、诗歌等。
学生可以在课间或放学后自由选择书籍进行阅读。
同时，组织读书活动也是一种有效的方式，可以定期组织阅读比赛、分享会等，激发学生的学习兴趣。
二、提供丰富的阅读资源学校图书馆应当提供丰富多样的阅读资源，包括经典文学作品、科普读物、百科全书等。
同时，学校可以与当地图书馆合作，互相借阅图书，为学生提供更多的阅读选择。
三、设置阅读任务与展示活动在学期初可以制定一份阅读计划，给予学生一定的阅读任务。
以期刊、报纸、杂志等多样化的阅读材料为主，既可提高学生的阅读兴趣，又可扩大他们的阅读面，增加实用知识。
同时，可以定期组织学生进行阅读心得的展示活动，鼓励他们分享自己的阅读心得和体验。
四、引导学生进行主题阅读为了提高学生的阅读能力和对文学作品的理解能力，可以引导学生进行主题阅读。
比如，指定一本名著或一类文学作品让学生阅读，通过学生的讨论和交流来促进学生对作品的深入理解。
五、培养学生的阅读习惯与方法为了培养学生的阅读习惯，可以在课前、课间、课后为学生留出一定的阅读时间，让学生能够有充足的时间进行阅读。
此外，还可以教授学生一些阅读的方法和技巧，如提问、略读、扫读等，帮助他们更好地理解和消化阅读材料。
六、鼓励学生进行文学创作小学生的想象力和创造力非常丰富，鼓励他们进行文学创作是培养他们语文素养的重要途径。
可以开展一些写作比赛或文学作品展示，激发学生的写作欲望，并给予他们一定的指导和帮助。
七、家长的参与与引导家庭对于课外阅读的重视和引导也是至关重要的。
老师可以经常与家长进行沟通和交流，向家长们介绍课外阅读的重要性，并给予他们一些建议和帮助，比如推荐一些好书、提供一些阅读指导等。
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小学语文课外阅读的探索与实践
发表时间：2014-11-03T14:15:50.670Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第8期供稿作者：陆莹莹[导读] 探索激发小学生课外阅读兴趣的实践活动的实施途径及策略。
———小学语文课外阅读的探索与实践吉林省通榆县蒙古族学校（137200）陆莹莹 1 课题的现实背景及意义1.1 课标要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
1.2 当前我校学生课外阅读状况。
综观当前我校学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：①阅读兴趣比较单一。
②阅读习惯和阅读量大相径庭。
③课外阅读的时间的比重减少。
④阅读消费较少。
⑤学生独立思考能力、阅读能力正在退化。
2 研究目标、内容及方法2.1 研究目标。
①探索激发小学生课外阅读兴趣的实践活动的实施途径及策略。
②实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导。
③初步形成切合学生实际的课外阅读实践活动课程体现。
2.2 研究内容。
①小学生阅读状况（方法、习惯、阅读量）及阅读兴趣的调查。
②优化语感，促进语言能力的提高③学校及家庭在课外阅读兴趣培养、方法指导上的配合的研究。
2.3 研究方法。
①本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。
②文献研究法。
③问卷调查法。
④经验总结法。
3 课题研究的实施方案3.1 营造良好的读书氛围。
读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。
要求每个班级做到三个“一”：出一期宣传读书的重要性，介绍读书的方法的读书板报；建立一个好书交换站；继续坚持“古诗文”活动。
3.2 制订详尽的读书指导计划。
要让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要。
我们准备通过召开语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，以年级组为单位，结合本年级学生实际，认真研究如何制订班级读书方案，商讨如何开展班级读书活动。
3.3 开展丰富多彩的读书活动。
举办扎实有效的读书活动，能够有效地推进书香校园的建设。
3.4 读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。
所以，我们要求做到：利用各种机会（特别是每学期一次的家长会）向家长宣传读书对于学生成长的重要性。
改变家长的观念，赢得家长的支持。
引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。
4 课题的研究成效4.1 理论层面的收获。
形成“立交桥式”课外阅读指导理念：即形成“纵横交错式”的课外阅读网络体系。
也就是一种有横向和纵向两个纬度开发研究、共同作用的立体式的阅读模式，直通向“全面提高语文素养”这一目标。
这里的横向是指家庭、学校、社会三元互动，如在家庭中开展“亲子共读共感”活动，营造良好的家庭学习氛围；以学校为主要中介，鼓励孩子走向社会，进行宏观调控，为学生和家长提供阅读方法、阅读内容和阅读评价等多方面的指导。
这里的纵向是指根据各年级教育内容、小学生年龄和认知结构的不同特点，制定阅读目标体系，开设阅读指导课，确定年级的阅读目标、阅读书目、引导方式、激发兴趣的途径、预期效果等。
这样纵横交错地构成课外阅读指导立体网络体系，全面提高学生阅读能力，提升语文素养。
4.2 实践层面的收获。
4.2.1 具备了系统的阅读方法。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。
阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。
几年以来，课题组一直注重阅读方法的指导，并卓有成效。
从实验后测中发现，低年级段学生对阅读己经产生了强烈的兴趣，能够独立阅读，并能利用简单的阅读符号做笔记，积累自己喜欢的词句；中年级段学生已形成了良好的阅读习惯，拥有自己专门的读书笔记本；高年级段的学生已熟练掌握了多种阅读技巧，能够运用速读、精读、略读、浏览、泛读等方式阅读文本。
4.2.2 形成了多样化阅读方式。
在研究过程中，特色读书活动的开展为学生的课外阅读提供了良好的交流、共享平台，形成了我校学生多样化的阅读方式。
学生在这种氛围中更爱读书，也更乐于与同伴、教师、父母分享读书的收获和快乐。
4.2.3 提高了学生的表达能力。
有效的课外阅读指导提高了学生的表达能力。
俗话说：“书读百遍，其义自见”。
丰富的课外阅读为我校学生提供了多元的积累平台，使学生在自主感悟能力提升的同时，语言表达也得到了有效的提升。
那些在课外读物中见过，又在课文中出现的词句，会让学生觉得特别亲切，理解起来也更深刻，在表述自己的想法时，语言的逻辑性自然更强，更加有血、有肉、有灵气。
参考文献1 教育部.语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，20012 张鸿苓.语文教育学.北京：北京师范大学出版社，19933 王松泉.阅读教育学.辽宁：辽宁大学出版社，19994 石小英.教育哲学导论.北京：北京师范大学出版社，20045 金生宏.理解与教育.北京：北京教育科学出版社，2001。