大众传播学期末考试大纲
大众传播学复习提纲-第九章
第九章受众第一节受众的形貌1、受众的含义：接受信息的人，既包括大众传播媒介的读者、听众、观众，也指人际传播的参与者。
2、受众的角色：①信息产品的消费者②传播符号的“译码者”③传播活动的参与者④传播效果的反馈者2、受众的特点：①从空间分布和存在的态势看：众多性、混杂性、分散性、隐匿性②从接受信息的内在机制看：自在性、自主性、自述性、归属性3、受众的类型：①积极选择者和随意旁观者②纯粹受众和介质受众⑴纯粹受众：终极受众，是指接收信息而不做“二传手”的人。
⑵介质受众：兼职受众、中介者，指介于传播者与纯粹受众之间的一些人。
③预期受众、现实受众和潜在受众⑴预期受众：指传播者在想象中出现的或者在编码过程中预先假想的接受者或“收件人”。
⑵现实受众：指在现实状态下可以观其行、听其言、握其手并正在活动着的信息“成品”的人。
⑶潜在受众：隐形受众，指潜藏、内含在信息作品之中和传播过程之中，未能充分体现出来的、或者在适当时候有可能要“冒”出来接收该作品的群体。
④俯视型受众、仰视型受众与平视型受众⑴俯视型受众：在接受信息和对待职业传播者时，常以居高临下、高人一等的心理和面貌出现。
⑵仰视型受众：以一种尊敬、仰慕、狂热、遵从的心态对待传播者及其所传信息的人群。
⑶平视型受众：日常生活中最常见的、人数最多的受众。
补充（课件）：⑴根据对信息的关注程度和内容的范围，可以分为一般受众和专门受众。
⑵根据接触媒介方式的差异，分为读者、听众、观众，以及网络的浏览者。
4、受众的基本权利：选择权（基本权利）、知情权、表达权、反论权、监督权、隐私权第二节受众研究的理论1、个人差异论：该理论认为受众是有分别的，即根本不存在统一不变的大众传播的受众，不同的人，对信息有不同的选择和理解进而有不同的态度和行为。
2、社会类型/范畴论：（“个人差异论”的延续）该理论认为，受众是可以分类的，在一定的社会阶层中由于受众在某些方面的相同或相近，会形成不同的社会类型。
大众传播学复习提纲-第四章
第四章传播与信息第一节信息研究简述1、信息：①信息是两次不确定性之差，或者说，信息是能够减少或消除不确定性的东西。
信息是传播的客体，是传播的基本内容。
②信息和物质、能量一起，是这个客观世界的基本构成要素。
③信息是事物运动、变化、联系、差异的表现。
④人们借助信息可以认识客观世界。
传播学所研究的信息是人类的精神创造物。
2、信息学：①定义：信息学是研究信息及其运动、传播规律的科学。
②对象：信息现象③内容：信息运动④方法：现代科学方法论⑤目标：提高传送信息的效能和保证传送信息的完整3、信息研究的纵向扫描：①技术信息论②语义信息论③效用信息论4、信息研究的断面观照：①信息过程论②信息仪式论③信息崇拜论④信息经济论⑤信息社会论⑥信息公平论第二节信息的传播波与分析1、信息与物质、媒介、符号的关系①信息与物质：信息的传播依赖物质，信息的保存必须借助于物质。
信息具有物质属性，但信息不是物质实体本身。
②信息与媒介：媒介是负载和传递信息的物质实体。
③信息与符号：在传播学中，符号是表达特定信息的方式。
2、信息与讯息、文本、知识、数据的关系①信息与讯息：讯息就是传达一个具体内容的一组信息符号②信息与知识：知识是信息，是以高度活用的形式编排、提炼成的系统信息。
③信息与数据：数据是组成信息的素材。
第二节信息的特征与分类1、一般信息的特征：客观性、抽象性、感知性、传递性、存贮性、共享性2、大众传播信息的特征：新闻性、愉悦性、知识性、价值性、真实性、时效性3、大众媒介信息的分类：①依据内容特征：政治/经济/文化/教育/体育/科技信息等②依据活动状态：静态信息、动态信息③依据载体特点：文字/声音/图像信息④依据目的需要：地方/外地/中央/国际信息⑤依据舆论作用：批评性信息、费批评性信息⑥依据正反方面：积极/消极/中性信息4、过去信息、现在信息和未来信息5、意见性信息、事实性信息和情绪性信息6、指导性信息、确认性信息和娱乐性信息第四节信息爆炸与信息匮乏1、信息爆炸：（量的分析）①定义：信息的巨量生产和高速传播，超越了媒介空间的容纳而产生的剧烈传播反应或社会影响。
大众传播学教学大纲
大众传播学教学大纲一、课程概述大众传播学是一门研究大众传播现象、过程、效果以及社会影响的学科。
它旨在帮助学生了解大众传播的基本原理、规律和方法，培养学生分析和解决传播问题的能力。
本课程将涵盖大众传播的历史、理论、研究方法、传播媒介、传播效果等方面的内容。
二、课程目标1、知识目标了解大众传播的发展历程、主要理论和研究方法。
掌握不同传播媒介的特点、功能和运作机制。
熟悉大众传播的效果和社会影响。
2、能力目标能够运用大众传播理论分析现实中的传播现象和问题。
具备一定的传播研究设计和数据收集、分析能力。
提高批判性思维和创新思维能力，能够对传播内容进行独立思考和评价。
3、素质目标培养学生的社会责任感和传播伦理意识。
增强学生的团队合作精神和沟通能力。
提升学生的信息素养和媒介素养。
三、课程内容1、大众传播的历史与发展大众传播的起源与早期发展现代大众传播的兴起与发展当代大众传播的趋势与挑战2、大众传播理论经典传播理论，如拉斯韦尔的“5W”模式、施拉姆的大众传播过程模式等受众研究理论，如使用与满足理论、受众选择性理论等效果研究理论，如魔弹论、有限效果论、议程设置理论、沉默的螺旋理论等3、大众传播媒介传统媒介，如报纸、杂志、广播、电视新媒介，如互联网、社交媒体、移动终端媒介融合的趋势与影响4、大众传播内容新闻传播广告传播娱乐传播5、大众传播效果直接效果与间接效果短期效果与长期效果传播效果的测量与评估6、大众传播与社会大众传播与政治大众传播与经济大众传播与文化7、大众传播研究方法定量研究方法，如问卷调查、内容分析、实验法定性研究方法，如访谈法、焦点小组、民族志四、教学方法1、课堂讲授讲解课程的基本概念、理论和知识体系，引导学生建立系统的大众传播学框架。
2、案例分析结合实际的传播案例，帮助学生理解和应用所学的理论和方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
3、小组讨论组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享观点和经验，培养学生的团队合作和沟通能力。
大众传播学复习提纲2013.12(11广电、播音) (1)
《大众传播学》复习提纲考试题型：一、选择题（共10小题，每小题1分，共10分）二、判断题（共10小题，每小题1分，共10分）三、名词解释题（共4小题，每小题5分，共20分）四、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）五、案例分析题（共1小题，每小题20分，共20分）第一章传播学的对象和基本问题1、什么是传播？人类社会传播的基本特点是什么？2、什么是信息？3、传播的四种基本类型4、传播是在一定的社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。
如何理解这个观点？第二章人类传播的历史与发展1、人类传播经历了哪几个发展阶段？2、如何理解媒介的进化与社会发展之间的关系？3、什么是“信息社会”？信息社会的主要特点是什么？第三章人类传播的符号和意义1、简述符号的定义2、符号的基本功能是什么？3、信号与象征符有什么区别？4、语言符号与非语言符号的定义及作用5、什么是象征行为？6、什么是象征性社会互动？7、共通的意义空间在传播中的作用是什么？第四章人类传播的过程与系统结构1、传播过程有哪些基本构成要素？2、直线模式的结构特征（拉斯韦尔5W、香农-韦弗）3、循环模式的结构特征（奥斯古德和施拉姆、德弗勒）4、系统模式的结构特征（赖利夫妇、马莱兹克）5、什么是社会传播的总过程理论？第七章大众传播1、简述大众传播的定义2、大众传播有哪些特点？3、大众传播的基本社会功能是什么？（包括其负功能）4、大众报纸的特点是什么？5、大众传播时代到来的标志是什么？6、电报、电影、广播在大众传播的发展中起到了什么作用？7、简述电视的媒介特性。
8、简述互联网传播的特点和革命性意义。
9、简述关于大众传播社会影响的两种观点。
10、简述大众传播时代人与环境的互动关系。
11、什么是信息环境？理解这个概念应注意哪些方面？12、什么是“信息环境的环境化”现象？（大众传播时代人与环境的互动关系）第八章媒介技术与媒介组织1、简述大众传播媒介的性质2、如何定义技术和媒介技术？3、简述三种不同的技术道德观。
大众传播学复习大纲（答案）
大众传播学复习大纲（答案）《大众传播学》复习范围第一章传播与传播学1、传播学中“传播”与传播学、大众传播与大众传播学的定义（名词解释）（1）传播：带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。
（2）大众传播：大众传播机构（职业传播者）利用大众传播媒介迅速、密集、连续地向不特定的大众传播信息的过程。
（3）传播学的定义：传播学是研究人类社会信息交流现象及其规律的一门学科。
（4）大众传播学：研究大众传播事业的产生、发展及其与社会的关系，研究大众传播的内容、过程、功能与效果的一门学科。
2、传播的分类：（填空）A 按媒介分亲身传播和大众传播。
B 按范围和规模分自我传播、人际传播、组织传播、大众传播。
3、中国传播学第一代的开山人物是张隆栋和郑北渭。
（填空或选择题）4、人际传播与大众传播的特点？（选择题）5、传播学的鼻祖或传播学之父是施拉姆。
（填空）6、传播学的四个奠基人分别是拉斯韦尔、卢因（勒温）、霍夫兰、拉扎斯菲尔德。
（填空或选择题）特别注意：施拉姆不是奠基人7、拉斯韦尔主要贡献：（选择题）（1）提出了著名的传播学5w模式。
首次科学地分析了传播的过程，首次较为完整地划分了传播学的五个研究领域，为传播学的发展开辟了广阔的道路；（2）提出了“社会传播”的概念。
探讨传播的社会功能。
（3）倡导并亲身实践“内容分析法”。
8、卢因的主要贡献：（选择题）（1）首创“群体动力学”与“场论”（2）提出了信息传播中的“把关人”的概念。
9、拉扎斯菲尔德主要贡献：（选择题）（1）提出了“二级传播理论”及“意见领袖”，破除了“魔弹论”，开创了传播效果研究的传统。
（2）倡导、确立了传播学的“实地调查法”，使传播学走出经院书斋式研究。
10、霍夫兰主要贡献：（选择题）（1）主持“传播与态度改变”研究，形成传播学上的耶鲁学派。
（2）把心理学实验方法引入了传播学领域，并揭示了传播效果形成的条件和复杂性。
第二章传播模式论1、模式的定义（名词解释）所谓模式是一种再现现实的具有理论性的简化形式。
大众传播学期末复习指导
《大众传播学》期末复习指导一、复习指导思想及原则期末考试考核学生经过本课程的学习后是否了解大众传播媒介的基本历史和现状，认识大众传播的性质、作用、一般规律的特点。
二、考试范围及重点课程主要内容：大众传播的概念、性质、特点；大众传播媒介的历史、现状、作用及其对人类社会生活的重要影响；大众传播的一般方法和规律。
其中大众传播的概念、性质、特点；大众传播的主体、受众和大众传播的规律是重点。
三、考试形式与考试时间本课程期末考试采用闭卷形式，考试时间为90分钟。
四、考试题型本课程考试题型包括填空题、选择题、简答题与论述题。
其中填空题20个空，每空1分，共20分；不定项选择题共10小题，每题2分，共20分；简答题共4小题，每题10分，共40分；论述题一题，20分；卷面满分100分。
五、复习思考题一、简答题1．社会主义媒介规范理论的基本内容是什么？2．拉斯韦尔的5w模式的主要内容及其评价。
3．网络媒体对传统媒体有何影响？4．新媒体的发展趋势。
5.为什么说面对面的人际传播是“多媒体”传播？6．传播学的研究对象是什么？7．传播对象与传播效果。
8．电视媒介的特性。
9．一个传播过程主要有哪些要素？10.大众传播的基本社会功能。
12.在一定传播制度下，传播媒介主要受哪些因素的影响？13.大众传播媒介的作用。
14.作为权利主体的受众拥有哪些权利？。
15.全球信息化的冲击和影响。
16、大众传播的定义及特点。
17、“休眠效应”指的是什么？18、施拉姆的传播模式的主要内容及其评价。
19、简述大众传播对社会信息环境、人的行为的突出影响。
20、大众传播的社会影响。
21、简述大众传播者的概念及。
22、简述我国的传播制度和媒介规范理论？23、国际传播的新特点是什么？24、大众社会理论的受众观25、“社会群体成员”受众观26、作为“市场”或“消费者”的受众观27、什么叫意见领袖28、什么叫议程设置理论二、填空题（一）1．从技术上讲，印刷媒介有两大硬件：________、________。
大众传播学期末复习提纲
大众传播学期末复习提纲大众传播学复习资料复习章节：1――12章主要题型：1、填空题4个共15分2、连线题5个共 10分3、名词解释4个共20分 4、简答共2个共30分 5、论述题1个共25分第一章传播学的对象和基本问题传播：是信息的形式，是人类交流信息的一种社会行为，是人与人之间、人与所处的群体、组织、社会，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受、反馈行为的总称。
即社会信息的传递和社会信息的运行。
传播学：是研究社会信息系统及其运行（传播）规律的科学。
第二章人类传播的历史与发展人类传播的发展进程：①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子传播时代知道信息与讯息的区别讯息：有一组相关联的有意义的符号组成，能够完整的表达某种意义的信息。
信息：信息是对环境中不确定性或不确定性的亮度、无规则的测定。
比较：信息包括讯息在内，最大的特点就是能够完整的表达某种意义；讯息指向具体的事物，信息时讯息的本质，讯息是信息的表现形式。
第三章人类传播的符号与意义符号的定义：是意义与形式的统一体，是特定指示对象的代表物，是信息表达和传播过程必不可少的一种基本要素。
意义：是人对自然事物或社会事物的认识，是人为对象事物赋予的含义，是人类以符号传递和交流的精神内容。
第四章人类传播的过程和系统结构传播过程的构成要素：传播者、受传者、讯息、媒介、反馈几种主要的传播过程模式：P501、传播过程的直线模式：美 H.拉斯韦尔①“5W”模式或者“拉斯韦尔程式”：②香农―韦弗模式2、传播过程的循环和互动模式①奥斯古德和施拉姆的循环模式②施拉姆的大众传播过程模式③德弗勒的互动过程模式传播过程的特点：（1）传播过程具有动态性（2）传播过程具有序列性（3）传播过程具有结构性3、掌握系统模式P55①赖利夫妇的传播系统模式②马莱兹克的系统模式社会传播的总过程理论：第五章人内与人际传播主要的传播类型包括：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播（分清属于哪类传播）人内传播：也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
大众传播学 期末
<<大众传播学>>期末考试重点提纲一传播学的早期学术思想源流1两个方面：欧洲源流美国源流2现代传播学在美国的诞生3（1）拉斯韦尔开创了从内部结构上分析传播过程各要素的道路。
他认为，一般的传播过程都包含了五个相互衔接的环节，即“5w’模式。
（2）卢因最先提出“守门行为”和“守门人”概念。
（3）拉扎斯菲尔德提出了传播过程中的普遍现象：两级传播以及“领袖舆论”概念（4）施拉姆1948年编辑出版了《现代社会的传播》，这是传播学领域的的一本教科书。
二 1 传播定义：传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。
2．人类信息传播历史与发展：（1）口头传播时代（2）文字传播时代（3）印刷传播时代（4）电子传播时代（5）网络传播时代三 1。
符号定义：符号就是指代、指称另一种事物的事务。
2符号的形式被成为“能指”，符号内容为“所指”。
美国符号学创始人皮尔斯把符号分为图象符号、标志符号和象征符号三种类型。
（1）图象符号中能指和所指关系表现某种性质的共同性，即看起来或听起来具有某种相似性。
（2）象征符号中的“能指”和“所指”之间没有自然、必然联系，它之所以成为某种对象的再现体，完全由于某种规则或约定俗成的惯例。
3．图象符号。
标志符号又称信号。
4．符号主要特性：任意性、约定性、组合性、传授性、跨越性5．符码分为：（1）逻辑性符码（2）表现型性符码（3）再现性符码（4）呈现性符码四语言符号系统 1。
语言与实际矛盾：语言是静态的，实际是动态的；语言是有限的，实际是无限的；语言是抽象的，实际是具体的。
2新闻语言的陈述方式：报道、推论、判断。
3。
语言传播的原则：(1)目的性原则（2）对象性原则（3）情景性原则（4）时代性原则五非语言符号系统 1。
体语：体语是以身体动作表示意义的信息系统。
体语包括：动态体语和静态体语。
（1）表情和眼神（2）姿态和动作（3）触摸行为2．视觉非语言符号：包括个人服装、化妆、使用物品，环境摆设和一些特殊图形等，这里指人体动作以外的视觉符号3．听觉非语言符号：听觉非语言符号包括类语言和音响等类别。
大众传播学复习提纲-第二章.doc
传播四种基本类型第二章传播第一节传播的概念1、 传播的概念演变（代表性定义）%1 “共享”说：强调“传播”是传者与受者对信息的共享。
缺点：拒斥、不通、误解、独处%1 “影响”说：强调传播是传者欲对受者施加影响的行为。
%1 “反映”说：强调传播使受者产生反应。
%1 “互动”说：强调传者与受者之间通过信息传播相互作用、相互影响。
%1 “过程”说：强调信息传播是有始有终的。
2、 传播的定义传播是人类通过符号和媒介交流信息，以期发生相应变化的活动。
理解：①传播是人类的活动。
%1 传播是信息的交流。
%1 传播离不开符号和媒介。
%1 传播的目的是希望发生相应的变化。
第二节传播的特点1、 一般特性和基本特点：①社会性和阶级性%1 目的性和计划性%1 主动性和创造性%1 协同性和互动性%1 永恒性和历史性2、 不同的特性：人际传播一一个人性、亲近性、直接性、互知性大众传播一一传真性、快捷性、扩散性、公开性3、 传播活动的基本条件传播者（主我）、信息（内出信息）、语言（内部语言）、接受者（客我）第三节传播的分类1、 其他角度：①垂直性传播、水平性传播%1 隐蔽性传播、鲜明性传播%1 真理性传播、利益性传播、权威性传播%1 向上传播、向下传播%1 传达性传播、解释性传播、劝服性传播、鼓动性传播、娱乐性传播2、 按传播范围分：内向传播、人际传播、组织传播、大众传播、跨国传播「非人类传播传播〈 「非社会传播：自我传播I 人类传播J 「人际传播〔社会传播〈组织传播〔大众传播3＞内向传播（人内/内在/自我传播）：%1定义：是指个人接受外部信息并在人体内部进行的一种信息交流活动。
内向传播相当于“思考”，即所谓主我（I）和客我（me）的对话。
%1表现：自言自语、独立思考、扪心自问、自我剖析、自我反省、写日记等%1分类：条件反射式传播、情感支配式传播、理性支配式传播%1特点：隐蔽性、内动性、短途性、思维性%1地位：内向传播是人类最基本的传播活动，是人类一切传播活动的前提和基础，既有传播的一般特性，又有自身特性。
大众传播学复习大纲
传播学复习大纲1 、传播学兴起的时间、地点及背景、原因。
传播学兴起于20世纪初至40年代，地点在美国。
背景：1、媒介的发展以及其带来的问题，使得许多社会学家越来越关注信息与传播的问题2、战争的影响（从历史和社会环境看）3、衔接学科的充分发展，为传播学提供了理论和研究方法的基础。
诞生在美国的原因：1、美国是传播事业最发达的国家，为媒介和传播研究提供了最合适的环境和社会条件2、德国纳粹党执政后，大批欧洲学者逃亡到美国，推动了美国社会科学的发展和繁荣2 、传播学的四位奠基人是谁？他们各自提出了什么样的理论？拉斯韦尔：宣传与传播研究：他是美国系统研究政治传播的第一人，是分析研究宣传的权威，《世界大战中的宣传技巧》。
5W的传播过程：谁传播？传播什么？通过什么渠道传播？向谁传播？传播的效果怎样？卢因：他提出了“把关人”概念，这个概念被广泛应用到新闻和信息的选择、加工、制作和传达过程的研究，或为揭示新闻或信息传播过程的内在控制批判的一种重要理论。
霍夫兰：1、把心理实验方法引进了传播学领域；2、他的研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为早期的“子弹论”效果观提供了重要的依据。
拉扎斯菲尔德：经验性传播学研究：在传播学四大奠基人当中对后来的传播学发展影响最大的一位。
1、提出“两极传播”理论，认为大众传播只有通过“意见领袖”的中介才能发挥影响，这项研究对否定“子弹论”起了直接作用，但也开创了“有限效果论”的传统2、对研究方法也做出了重要贡献，被称为传播学研究的“工具制作者”，他更多地把传播学引向了经验性研究的方向，并通过不断改进抽样调查技术和量化分析方法，为传播学赢得了来自其他科学的尊重。
3 、传播学之父是谁？他有哪些论著？其主要观点是什么？传播学之父是施拉姆。
他的论著有《大众传播学》、《传播过程与效果》、《新媒介》、《传播学手册》、《传播与变化》、《报刊的四种理论》、《大众传播媒介与国家的发展》观点：曾经将传播过程概括为八个要素：信源、讯息、编码者、渠道、解码者、接受者、反馈、噪音4 、什么是内容分析法？内容分析，是一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。
大众传播学(复习纲要)
大众传播学（复习纲要）第一章传播与传播学第1节传播的含义一、什么是“传播”？传播不仅仅是人类的权利，而且广泛存在于自然界中。
其分类如下图：传播人类传播非人类传播社会传播非社会传播传播学中所使用的“传播”一词，限于“社会传播”这个范畴之内，是英语communication的对译词。
Communication一词起源于拉丁语的communicatio和communis。
其含义很多，包括：通信、传达、交流、交往、传染、交通等。
1、共享说：传者和受者对信息的分享2、影响说：传播是传者对受者施加影响的行为。
3、符号（信息）说：符号或信息的流动。
二、传播的特点（1）传播是一种信息共享活动。
（2）传播在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现。
（3）传播是一种双向的社会互动行为。
（4）传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。
（5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
第2节传播的类型第3节传播学的诞生和发展一、传播学诞生的条件——经济：广告传播效果研究需要相应理论支持——政治：选举和两次世界大战对传播效果研究的直接催化——社会：迅猛发展的大众传播事业对社会影响越来越大——学科自身机制的发展与演化社会学、心理学、新闻学、政治学、符号学、语言学以及三论（信息论、控制论、系统论）的发展。
传播学具有鲜明的多学科交叉特征。
美国传播者施拉姆曾用“租界”、“绿洲”、“十字路口”等比喻来说明这一点。
二、传播学的形成传播学有着悠久的学术思想渊源，但在20世纪20年代以前没有人专门研究传播问题。
许多学者只是从各处在的学科关心出发，附带性地对传播现象做了某种程度的考察。
我们可以从下列著作的发表看出传播学走上历史舞台的轨迹：1922年，李普曼（Walter Lippman）的《舆论学》出版。
1927年，拉斯韦尔的《世界大战中的宣传技巧》出版，较系统地研究了一战中的宣传。
1944年，拉扎斯菲尔德的《人民的选择》出版，系统研究大众传播与投票行为的关系，并且提出著名的“两级传播”理论。
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大众传播学复习提要第一章绪论一、重点名词：1. 传播学2. 大众传播学3. 信息4. 信息社会二、一般了解：1. 信息的作用：信息是物质的普通属性，物质、能量与信息是构成世界的三大要素。
信息的功能在于显示事物的存在状态和变化趋势，减少或消除事物的不确定性。
2. 信息的分类：信息分为物理信息、生物信息和社会信息。
社会信息是指与人类社会有关的一切信息，社会信息的传播称为社会传播。
3. 传播学的研究领域就是社会传播。
社会传播既指人与人之间的社会信息交流和精神交往活动，又指社会信息在一定系统内的运行。
它具有行为性、过程性和系统性。
4. 信息社会的特征：信息社会是继农业社会和工业社会之后而出现的第三个社会发展阶段, 最早出现在20世纪中叶的美国。
它是指整个社会的政治、经济和文化都以信息为核心价值而得到发展的社会，简言之就是大量生产、传播和消费信息的社会。
5. 传播学的流派：传播学是一门以社会信息系统及其运行为研究对彖的社会科学。
作为一门学料，它诞生于20世纪屮叶，迄今已经形成两大研究学派:其一是美国的经验学派，其二是欧洲的批判学派。
经验学派有三个主要来源:一是张扬科学主义和实证精神的行为科学，二是以香农创立的信息论、威纳创立的控制论以及系统论为主干的信息科学，三是探讨新闻传播规律的新闻学。
6. 五大先驱：在经验学派的传播学诞生过程屮，有五位杰出的学者贡献突出，影响广泛，被视为这门学科的奠基人物,他们是政治学家纽斯韦尔、心理学家卢因、社会学家拉扎斯菲尔德、社会心理学家崔夫兰和传播学的集大成者施拉姆。
7. 拉斯韦尔的主要贡献：提出了一个经典的5W模式，同时规划了传播学的五大研究一控制结析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果会分析。
8. 卢因的主要贡献：从其团体动力学方而对人际传播问题做服了许多研究，此外就是最早提出了“把关人”的概念和理论，开辟了传播学的把关研究。
9. 拉扎斯菲尔徳的主要贡献：提出了两级传播理论，揭示了大众传播过程的复杂性，从而实际上扭转了早期传播研究中普遍存在的一种理论倾向一一媒介万能而效果无限。
大众传播学研究方法导论期末复习资料
⼤众传播学研究⽅法导论期末复习资料⼤众传播学研究⽅法导论期末复习资料【题型】填空（20分），判断（10分），概念题（4个，20分），简答（3个，30分），分析题（1个，20分）范围：1、美国研究发展史分为哪⼏个阶段？三个时期研究特点？韦弗和格雷将美国⼤众传播研究的历史⼤致分为三个时期：发展时期（19世纪初⾄20世纪30年代）、过渡时期（20世纪30年代⾄50年代）、现代时期（20世纪50年代⾄今）。
特点：⑴第⼀时期的主要研究成果在于描述印刷出版物的历史和重要媒介⼈物的⽣平传记，以定性分析和个案研究为主，缺少定量研究⽅法。
⑵过渡时期⼤众传播的研究⽅法向定量分析发展，研究⽅法成为需要专门学习的⼀项技巧，传播研究也越来越多的强调使⽤客观的、定量的、系统的研究⽅法。
⑶20世纪50年代以后，媒介效果仍旧是美国⼤众传播研究的重点；同时，关于媒体组织、媒体和社会⽂化的研究也得到了发展。
2、近年来，实证研究成风尚，对此怎么看？⽬前，我国研究者在使⽤实证研究⽅法⽅⾯有以下⼏个特点：⑴偏重于抽样调查⽅法，涌现了⼀⼤批有代表性的研究成果，并且开始运⽤统计⼿段建⽴传播模型。
⑵很少采⽤实验法，即使采⽤，也很少讨论变量之间的因果关系，⽽这正是实验法最擅长。
⑶忽视了观察、访谈等定性⽅法，在很多研究中，这些⽅法仅仅被当做调查的辅助⼿段来验证调查结果，它们更为重要的功能——建构理论，还未被发掘。
造成理论介绍多，实证研究少，⽽且⽅法粗糙，⼒度和系统化远远不够的现象的原因有：⼀⽅⾯，跟我国的传统学科设臵有关，现有新闻传播学院从中⽂系中分离出来，受⼈⽂学科影响较深，习惯⽤思辨研究来代替实证研究，没有认识到传播学是门社会科学，缺少系统严格的研究⽅法训练；另⼀⽅⾯，跟新闻界长期流⾏的“新闻⽆学”观念有关，“新闻⽆学”使⼈们通常不重视对新闻传播规律的总结，因此也就忽视了科学的研究⽅法。
3、理论研究和应⽤研究理论研究，也称为学术研究或基础研究，以加深对传播现象的理解、探索传播现象中的规律、发展理论和基本知识为⽬的。
大众传播学复习提纲-第十一章
⼤众传播学复习提纲-第⼗⼀章第⼗⼀章传播效果传播效果：是指传播者发出的信息经媒介传⾄受众⽽引起受众思想观念、⾏为⽅式等的变化。
①它指的是带有说服动机的传播⾏为在受传者⾝上引起的⼼理、态度和⾏为的变化。
从这个⾓度衡量，传播效果指传播活动在多⼤程度上实现了传播者的意图或⽬的②不管传播者有没有传播意图，他们所从事的传播活动总会伴随着各种各样的结果。
从这个⾓度衡量，传播效果指受传者受到了传播活动的影响，在什么⽅向、多⼤程度上加强或改变了他们的态度和⾏为。
第⼀节传播效果研究的历程与阶段理论1、传播效果研究的探索历程2、传播效果研究的阶段理论①魔弹效果论（“⽪下注射论”）——拉斯韦尔、坎特⾥尔⑴观点：它是⼀种认定⼤众传播具有强⼤威⼒，能够左右公众的态度和⾏为的观点。
这种观点认为，⼤众传媒可以把各种思想、观点、感情灌输给⼈们，⽽⼈们就像靶⼦⼀般地被动接受射击，从⽽产⽣巨⼤的威⼒和效果。
⑵理论存在基于的事实和观点：A、公众对⼤众传播始终存在着恐惧⼼理。
B、⼤众传播中的特殊事件验证了魔弹效果。
C、交战国的宣传研究普遍相信⼤众传播能产⽣强⼤效果。
D、社会科学家的研究会强化公众对媒介的恐惧。
⑶评价：该理论是错误的，过分夸⼤了⼤众传播的⼒量和影响，忽视了影响传播的效果的各种客观社会因素，并且否定了受众对传媒的能动的选择和使⽤能⼒。
⑷地位：该理论在传播发展史中曾经为效果研究打下基础，40年代后被抛弃。
②微弱效果论（“有限效果论”）——20世纪40年代—60年代⑴观点：认为⼤众传播媒介的影响是有限的、间接的和有选择的，它往往受到媒介的性质、个⼈差异、社会类别和社会关系的诸多因素的制约，远⾮“威⼒⽆⽐，不可抵抗”。
在媒介和个⼈⾏为之间，也不存在魔弹论认为的那种直接的、普遍的、即时的和因与果的关系；受众也不再是消极被动的“靶⼦”，⽽是积极主动的参与者。
⑵体现⼤众传播效果微弱的关键性研究成果A、拉扎斯菲尔德的选举研究B、卡茨和拉⽒的中介研究C、克拉柏的悲观主义D、海曼等⼈对传播失败原因的探寻⑶缺陷：A、有限效果论认为传播效果主要体现在态度的转变上，⽽不是态度的加强。
【完整版】大众传播学考试复习资料
《大众传播学》课程教学大纲绪论课时：2周，共6课时研究流派一、传播学传播学是研究人类社会信息交流现象及其规律的一门科学。
信息：凡是在一种情况下能减少不确定因素的任何事物都叫信息。
（信息论的创始人申农）广义的传播学以人类一切传播行为为研究对象。
（内在传播、人际传播、组织传播、公众传播、大众传播）狭义的传播学以大众传播为研究对象，故又称大众传播学。
大众传播就是利用传播工具，借助传播媒介，把某种具体的思想、观点、信息传播给大众的一种传播行为。
二、传播学的起源1、传播学在美国的起源2、传播学五大先驱：拉斯韦尔（Lasswell）：5W、三功能说。
代表作《世界大战时期的宣传技巧》、《传播在社会中的结构与功能》拉扎斯菲尔德（Lazarsfeld）：哥伦比亚学派代表人物，随机抽样，两级传播、意见领袖代表作《人民的选择》卢因（勒温）（Lewin）把关人理论霍夫兰（Hovland）:耶鲁学派代表人物，控制实验法，毕生从事说服与态度改变以及心理对行为影响的研究。
施拉姆（宣韦伯）（Schramm）：集大成者，1949年编辑《大众传播学》，第一次提出了大众传播学的研究框架，《传播学概论》、《报刊的四种理论》3、传播学的研究历史4、“新三论”与传播学A、系统论:系统是相互关联并组成一个整体的一组事物B、控制论：对系统中的调节和控制的研究，其重点是反馈C、信息论：研究系统中的传播，包括由发送者向接受者传递信号的研究三：研究流派1、传统学派：注重挖掘传播活动的自身规律，出发点和着眼点都紧扣具体的传播时间，都同人们的实际传播经验密切关联，他们的研究方法和成果都有明显的经验色彩，故又称经验学派2、批判学派：流派纷呈，主要有6大流派：1法兰克福学派、2政治经济学派、3思想统治理论学派、4文化学派、5社会科学学派、6多伦多学派其共同特征是反对美国传统学派以量化为主的微观传播研究；多援引马克思主义的基本概念，试图从宏观的角度解释社会权力结构的运作以及媒体在其中所扮演的角色法兰克福学派是西方历史最为悠久的批判学派，也是西方马克思主义中最大、最主要的一个派别。
大众传播学复习提纲
大众传播学复习提纲第一章传播：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
P5信息：信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。
信息既不是物质也不是能量，它在物质运动过程中所起的作用是表述它所属的物质系统，在同其他任何物质系统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。
P4传播学的研究对象：传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
P8第二章人类传播活动的历史发展阶段P28~P33口语传播时代：口语最初仅仅是一种将声音与周围事物或环境联系起来的符号，在人类认识世界和改造世界的社会实践中，逐渐提高了它的抽象能力，成了一种能够表达复杂含义的音声符号系统。
口语的产生大大加速了人类社会进化和发展的进程，至今口语仍是我们最基本最常用、最灵活的传播手段。
局限：直接依靠人体发声功能，在空间距离上受限；口语随说随逝，依赖于记忆，在时间的保存上受限文字传播时代：文字的产生使人类传播在时间和空间两个领域都发生了重大变革。
文字作为人类掌握的第一套体外话符号系统，它的产生也大大加速了人类利用体外化媒体系统的进程印刷传播时代：印刷术的发明标志着人类已经掌握了复制文字信息技术原理，有了对信息进行批量生产的观念。
古登堡的印刷术标志着印刷时代的新纪元。
电子传播时代：实现了信息的远距离快速传输，电子媒介的出现形成了人类体外化声音信息系统和影响信息系统，实现了大量复制、大量传播、永久保存，电子传播技术的发展使人类进入信息社会信息社会的定义和特点：P35信息社会，指的是“信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展的社会”特点P138：1）社会经济的主体由制造也转向以高新技术为核心的第三产业，信息和知识产业占据主导2）劳动主体不再是机器的操作者而是信息的生产者和传播者3）交易结算不主要靠现金而是主要靠信用4）贸易不再局限于国内，跨国贸易和全球贸易成为主流第四章几种主要的传播过程模式拉斯韦尔的5W传播模式P60意义：这个模式第一次将人们每天从事却又解释不清的传播活动表达为五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。
大学传播学期末考试提纲
大学传播学期末考试提纲第一章传播学论第一节传播学的兴起什么是传播学？传播学是研究人类社会传播活动及其规律的一门学科，具有交叉性、边缘性、综合性等特点。
一、传播学兴起前的传播研究1、早期传播研究的成果最早的传播研究成果可以追溯到古希腊时期和我国的春秋战国时期，如亚里士多德的《修辞学》和我国的《论语》等，其中不乏精辟的论断。
2、早期研究的不足虽然早期的传播研究提出了不少值得后人珍视的观点，但是它们都不可能实现从传播研究向传播学的转化。
这种转化实际上是一种飞跃，即学术研究的独立性、学术范畴的完整性、研究方法的科学性、研究成果的系统性的形成与确立。
二、传播学兴起的背景1、基础（1）跨国经营要求信息更丰富（2）报业、广播电视业形成独立产业（3）科学基础2、传播学的最初提出和形成是在美国传播学为什么诞生在美国？1）从政治角度看，美国的政治家重视利用传播媒介宣传自己的政治主张、树立形象、争取支持。
在战争时期, 政治家对传播媒介的依附更凸显出来。
（2）从经济角度看，一方面，美国自由市场经济条件下，经济发展需要垄断资本家向国内、国际市场扩展，须对广告、公关、消费者以及媒介的经营与竞争进行研究。
另一方面，美国的大众传播业在两次大战之中和以后日益壮大，共同形成一个产业——大众传播业。
大众传播业客观上和主观上都需要进一步研究传播规律，改进传播行为，扩大传播效果。
（3）从社会角度看，美国的大众传播与社会生活的关系日益密切。
互动中媒介给社会生活带来的负面作用也显现出来。
（4）从学科角度看，二战期间大批各国学者流亡美国，四位传播学奠基人中，有两位即卢因和拉扎斯菲尔德是来自欧洲。
3 、传播学的学科基础主要是新闻学、社会学、心理学、“三论”（信息论、控制论、系统论）、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学等。
第二节传播学的发展一、国外传播学的发展1、发展轨迹：1922年，美国人李普曼的《舆论学》出版。
1927年，拉斯韦尔的《世界大战中的宣传技巧》出版,较系统研究“一战”中的宣传。
《传播学原理》大众传播学期末复习资料
2018《传播学原理》复习资料第一章传播与传播学1.传播的特性和本质特性：形态多样性、时空遍布性、行为伴随性、极端重要性。
本质：极端重要性（传播是人类赖以生存和发展的基本行为之一。
）2.传播的定义（三说）共享说：强调传者与受者对信息的分享。
影响说：强调“传播”是传者欲对受者施压影响的行为。
信息说：强调传播是信息（符号）的流动。
3.信息事物的存在方式，以及对这种方式的直接或间接的表述。
与物质和能量并列，从而构成世界的三大要素之一。
4.传播的划分（16面）人类传播和非人类传播人类传播又分为社会传播和非社会传播。
非社会传播为自我传播社会传播包括人际传播、组织传播、大众传播。
亲身传播前三个和大众传播后三个5.传播学诞生的条件从主观方面看，人类的认识能力空间提高。
从客观方面看，传播行为的作用和影响极端凸显。
大众传媒发达程度、科学认识的水准。
6.四大奠基人及贡献拉斯韦尔：5w、社会传播概念、内容分析法。
卢因：把关人、群体动力学拉扎斯菲尔德：创建“两级传播”理论，破除“魔弹论”；“实地调查法”霍夫兰：控制实验法、《传播与劝服》第二章传播的结构与功能1.传播的模式32.传播的功能2343.传播研究的三个范式（罗杰斯的创新扩散）第三章传播技术的发展媒介媒介理论麦克卢汉4+评价第四章大众传播媒介的自由与责任施拉姆《报刊的四种理论》第六章传播内容的中介载体与表达信息符号第七章受众受众：、受众的界定与类型第八章效果（理论）两级传播理论、魔弹论、创新扩散理论（罗杰斯）、议程设置理论、知沟理论、沉默的螺旋、第三人效果理论、框架理论第一章传播与传播学1.传播的特性和本质2.传播的定义（三说）3.信息4.传播的划分（16面）5.传播学诞生的条件6.四大奠基人及贡献1传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。
传受信息的行为过程。
A、“共享说”——强调“传播”是传者与受者对信息的分享。
施拉姆C、“影响（劝服）说”——强调“传播”是传者欲对受者（通过劝服）施加影响的行为。
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传播的概念
传播是人类运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程。
1.共享说：强调传播是信息的共享；
2.“影响说”或者“说服说”：强调传播是有意识地施加影响；
3.传递行为说：传播被描述成信息的“传递”或过程；
4.互动说：强调传播是信息交流的互动过程；
传播的五种层次：自我传播人际传播群体传播组织传播大众传播
自我传播：一、米德的“主我与客我”理论
自我传播是一个“主我”、“客我”之间双向互动的社会过程。
自我可以分解成相互联系、相互作用的两个方面：
1、是作为意愿和行为主体的“主我”（I）；
2、是作为他人的社会评价和社会期待之代表的“客我”（Me）
二、布鲁默的“自我互动”理论：人能够与自身进行互动——自我互动
为什么自我传播是社会传播的过程
它虽然是人体内部的信息处理过程，但这个过程不是孤立的；
二、具有鲜明的社会性和实践性；
三、是对外部世界一种积极能动的反应；
四、是其他一切传播活动的基础；
传播三大来源
一、以科学主义和实证精神为基础的行为科学
社会学之父“孔德”（Auguste Comte）把自然科学的方法论引入有关社会问题的研究领域，力图将这方面的研究置于严格的科学基础上，从而创造了现代意义上的社会科学；
所谓“实证主义”（positivism），强调确实性、有用性和肯定性。
二、以信息论、控制论和系统论“三论”为主干的信息科学；
1、信息论：创始人香农
对传播学的贡献主要有两点：
一是提出了信息这个概念；信息就是能够减少或者消除不定性的东西；
2、控制论：创立者维纳
对传播学来讲，控制论的主要意义在于反馈这个概念。
反馈（feedback）是指一个系统的输出信息中有一部分又返回输入一端，也就是信息的部分回流；
报纸的发行量、广播的收听率、电视的收视率、读者来信、热线电话等均属于反馈的范畴；
3、系统论
系统可以被定义为相互作用着的若干要素的复合体”
系统构成包括三个基本成分：要素、相互关系、环境
系统论对传播学的影响更多地表现在方法论上。
传播学研究的一大特色就是它的整体性、系统性；
三、以新闻传播及其规律为研究对象的新闻学
四大先驱：政治学家哈罗德.拉斯韦尔心理学家卢因一社会学家拉扎斯菲尔德社会心理学家霍夫兰
拉斯韦尔五个要素对应五种分析
与传播过程的5个W相对应，拉斯韦尔同时还勾勒出传播学的5种研究——
1、针对传播主体的控制分析（control analysis）
2、针对传播内容的内容分析（ content analysis ）
3、针对传播媒介的媒介分析（media analysis ）
4、针对传播对象的受众分析（audience analysis ）
5、针对传播效果的效果分析（effect analysis ）
两级传播理论
以美国为代表的经验学派（Empirical School）导源于科学——进步——发展这一现实趋向的科学主义；以欧洲为典型的批判学派（Critical School）根植于精神——价值——人性这一永恒主题的人本主义；
经验学派——三大来源，四大先驱；
批判学派——西方马克思主义——”法兰克福学派”
差异与比较：1.研究内容上 2.研究方法上 3.研究立场和取向上
控制分析：把关人的理论
1.卢因的把关概念
把关人是一种比喻的说法，它的实际含义是指传播者对信息的筛选和过滤。
那么这种对信息进行筛选过滤的过程就叫把关,从事这种传播行为的人就叫把关人。
2.在信息网络中到处都设有把关人。
其中包括记者，包括编辑、包括作家、包括出版公司编辑、包括电视电影制片人、包括影片剪辑、包括图书管理员、包括教员、包括负责汇报官员等等；
把关是传播活动中一个非常普遍的现象，每个人都在不同程度上充当着把关人的角色；
怀特的把关研究
它是通过输入信息与输出信息的前后对比，考察在具体的把关环节上，信息是如何被筛选和过滤的。
用公式表示：
麦克内利的把关模式
他“试图描述在新闻事件与最终的接受者之间存在的各种各样的中间传播者。
”举例说明信息流通过程中的多重把关现象。
巴斯的“双重行动模式
巴斯认为，信息传播过程中把关的环节很多，事实上参与传播的每个人都可以算是把关人，但最关键的把关人还是传播媒介，相比之下，其他把关人都居于次要的地位。
四种控制理念的社会责任理论和实践模式
社会责任理论：规范理论的一种，用媒介产业的公共责任心取代了媒介的完全自由以及对媒介施加的外部控制。
1.强调权利和责任的统一，是该理论的核心观点。
它摆脱了自由权利天赋的影子，将新闻自由带回到了道德权利认识的起点上，重新加以审视；将道德责任视为自由的最后边界；
2.该理论从媒体、公众、政府三方面的新闻关系来考虑问题。
新闻自由依赖于三方在权利和义务的具体关系中，都有所承担才能实现。
3.社会责任理论的创新特征在于它要求媒介为培育有建设性和创造性的“大共同体”负责。
它指出，媒介应该将多元文化置于首位，成为所有人的话筒；
社会责任理论的创新特征在于它要求媒介为培育有建设性和创造性的“大共同体”负责。
它指出，媒介应该把文化多元性置于首位，成为所有人的话筒，而不仅仅是精英群体和在过去控制着全国、某地区或当地文化群体的话筒。
内容分析：编码和译码
施拉姆提出的传播模式
1、在信息论中，编码是指把信息转换成可供传输的信号；译码是指在信道中传递的信号重新再还原成信息；
2、从原文上看，编码（encode）与译码（decode）具有一个共同的词根（code）
3、在传播学里，所谓编码就是指把信息转换成可供传播的符号或代码，译码就是从传播符号中提取信息；
4、编码是有关传播者的行为，而译码是有关接收者的行为；
5、编码与译码都是一种主观活动；
6、在编码和译码的过程中会出现信息的失真与变形；
选择性定律
选择性定律是就受众对信息的接收、理解和储存而言的。
它包括选择性接触、选择性理解和选择性记忆三层含义；
1.选择性接触：又叫选择性注意。
它是指人们尽量接触与自己观点相吻合的信息，同时竭力避开相抵触的信息这么一种本能倾向；
2.选择性理解：是指受众总要依据自己的价值观念及思维方式而对接触到的信息做出独特的个人解释，使之与自己固有的认识相互协调而不是相互冲突；
就受众的观念体系不受相反信息的动摇侵犯而言，选择性理解远远比选择性接触要积极而且主动；
3．选择性记忆：是指人们根据各自的需求，在已被接受和理解的信息中挑选出对自己有用、有利、有价值的信息储存在大脑中；
选择性定律十分突出地显示着受众在传播活动中所占据的重要地位，认清这种地位就能进一步把握传播的双向交流性；另外，选择性定律也表明译码活动的复杂性与多样性。
要想保证译码的准确、客观、实事求是几乎是不可能的
媒介分析：议程设置
议程设置：认为媒介不告诉人们怎样想，而是告诉人们想什么的观点。
对媒介的引导舆论的功能第一次给予明确阐述的是政治学家伯纳德. 科恩
议程设置研究探讨的三个方面：
1、媒介如何确定自己的议程；
2、把媒介的议程告诉公众，使公众了解媒介所谈论的事情及其分量；
3、公众在媒介议程的影响上形成自己的议程，并使这个议程与媒介的议程达到同步；
议程建设:
在公共政策领域中媒介、政府和公民彼此之间相互影响的全部过程。
媒介能深刻地影响并决定一个社会（国家或文化）对什么才是它应该关心的重大事情，并因此促使各种社会机构去达到目标
“沉默的螺旋”理论
沉默的螺旋：和媒介中主流观点持相反意见的人由于害怕被排斥而保持沉默；
它可以被看作是议程设置理论的一种形式，但更关注宏观层面而非微观层面的效果研究；
该理论的创造者伊丽莎白. 诺尔纽曼
诺尔纽曼认为新闻采集和传播的途径严重限制了公民选择的广度和深度。
她总结了新闻媒介造成“感知缺
乏”的三个特征：
受众分析：魔弹论
认为媒介能够渗入人们大脑，迅速制造效果的理论
该理论认为，受众无力自觉抵制媒介的操纵。
无论他们身处何种社会地位，无论他们所收的教育有多高，大众媒介的魔弹都会穿透他们的思想防线，改变他们的想法和行动。
人的理性形同虚设，完全不能够抵制强大讯息的侵入。
讯息渗透进了受众的潜意识，改变了他们的思维方式和感知方式。