人教版高中生物选修三专题四4.1转基因生物的安全性优质教案
人教版高中生物选修3 4.1《转基因生物的安全性》名师教案
选修三专题四第一节《转基因生物的安全性》教学设计一、教材分析《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题四第一节的教学内容，学生通过教师讲授对转基因技术及成果之后，不免会从这门技术的安全性和伦理方面产生疑惑。
同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如转基因大豆油、转基因玉米和转基因水稻等，加之从网络上也听到了一些对转基因产品安全性争论的声音，相信每位同学都会有一些自己的想法。
那么，对于转基因产品我们究竟该如何看待？这节课将开设一个模拟辩论赛的环节，给大家一次探讨转基因生物安全性的机会。
二、教学目标知识与能力目标：通过查阅资料、师生互动，关注转基因生物的安全性问题，能够举例说明转基因生物安全性问题的不同观点及论据，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
学科素养（1）基础知识（转基因生物安全性问题的不同观点及论据）；（2）基本技能（通过对转基因生物安全问题的辩论，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力）；（3）基本思想（通过学习转基因生物安全性问题的不同观点及论据，能够形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度）；（4）基本活动经验（通过转基因生物安全性问题的不同观点及论据的辨析，使学生认识到科学研究的两面性，激发对科学研究方向的思考）。
三、教学重点难点重点：（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的依据进行辨析和讨论。
难点：（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、学情分析学生从网络上也听到了一些对转基因产品安全性争论的声音，每位同学都会有一些自己的疑虑和想法。
本节课的主要内容是学生非常感兴趣的话题，所以学生的积极性很高，通过巧妙设置模拟辩论赛环节，让学生放开固有模式去辩论，有利于培养学生的思维灵活性和语言表达能力，以及团队合作能力。
人教版选修3现代生物科技专题《转基因生物的安全性》教案及教学反思
人教版选修3现代生物科技专题《转基因生物的安全性》教案及教学反思一. 前言《转基因生物的安全性》是人教版选修3生物科技专题中的一篇文章，通过该篇文章的学习，我们可以了解到转基因技术的基本概念、应用范围及其对环境和人类健康的影响。
本教案将以该篇文章为基础，对于生物|3专题的教学内容进行讲解，同时对于教学过程中出现的问题进行反思，以便在今后的教学中提供参考。
二. 教学内容分析1. 知识点内容分析本篇文章主要教授的知识点如下：1.转基因技术的基本概念2.转基因技术的应用范围3.转基因食品对人体健康的影响4.转基因作物对环境的影响5.转基因技术的发展前景2. 教学目标通过该篇文章的学习，学生应该能够：1.掌握转基因技术的基本概念、应用范围以及发展前景。
2.了解转基因食品对人体健康以及转基因作物对环境的影响。
3.培养学生的科学素养和科学思维能力。
3. 教学方法根据教学目标，本节课的教学方法应当以讲授为主，结合相关的图片和实例进行说明，同时辅之以讨论和互动教学。
4. 课堂教学设计Step 1课堂热身通过简单的提问来引导学生了解转基因技术的基本概念，并且了解转基因技术对于人类和环境的影响。
问题例子:1.什么是转基因技术？2.转基因作物在现代农业中有哪些应用？3.转基因食品对我们的健康有何影响？4.转基因技术是否会对环境造成影响？Step 2讲授教学主要内容在本节课中，我将依据人教版选修3《现代生物科技专题》的《转基因生物的安全性》一文进行讲解，通过知识点的讲解和相关实例的介绍来加深学生对于转基因技术的理解和了解。
Step 3单项选择题测试利用单项选择题来检验学生对于本节课转基因技术相关知识的掌握情况。
问题例子：1.下列关于转基因技术的说法中，不正确的是（）。
A. 转基因技术是一种基因工程技术；B. 转基因作物不会对环境造成任何影响； C. 转基因食品会对人体健康造成风险； D. 转基因技术的应用范围非常广泛。
高中生物人教版选修3专题4第1节 转基因生物的安全性 教案设计
转基因生物的安全性一、教材分析《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三中专题四的第一节，本节的学习是在基因工程专题的基础上进行的，转基因生物的安全性是基因工程内容的一个延续。
基因工程专题主要是在技术层面上介绍工程的操作程序与应用，而本节主要是进行安全性的讨论，具体内容主要是转基因生物与食品安全、转基因生物与生物安全、转基因生物与环境安全。
通过本节课的学习，可以开阔学生的视野，增强科技意识，激发探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，也可以为进一步学习现代生物学技术奠定基础。
二、教学目标1．知识目标简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同观点的内容和论据。
2．过程与方法通过本节课的学习，面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
3．情感态度与价值观（1）关注转基因技术的安全性问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性问题。
（2）培养学生关注社会问题的习惯，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决，通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
三、教学重难点重点：（1）多层面、多角度的关注转基因生物的安全性问题。
（2）运用生物学知识对不同的观点进行辨析和讨论。
难点：（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论有序且有效地实施。
四、教学准备多媒体课件、导学案。
五、课时安排1课时。
六、教学过程情境导入：转基因技术发展的很快，创造出了很多你想都不敢想的产品，比如发光的鱼、超级鲤鱼、超级绵羊、金色大米等很多新品种，这些东西你敢吃吗？为什么？不能否认转基因技术给我们带来的巨大的收益，但我们却对转基因产品心存疑虑，有些疑虑是有依据的，有些疑虑却不免是盲目的，我们到底该怎样去看待这项技术呢？（一）转基因成果令人叹为观止学生阅读教材相关内容，完成学案填空，认同这些成果。
高中生物《4.1转基因生物的安全性》教案 新人教版选修3
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
高中生物 转基因生物的安全性教学设计 新人教版选修3
《转基因生物的安全性》教学设计一、教材分析1、教学内容的地位、作用和意义《转基因生物的安全性》是选修三专题四第一节的内容，本课在概述转基因成果的基础上提出一系列问题，如食用转基因食品会不会对人体造成隐性伤害，转基因生物会不会对生态环境造成破坏等；同时以辩论赛的形式，从食物安全、生物安全和环境安全三个方面分别介绍了不同的观点、态度，并列举了相关证据，使学生能够依据不同的社会环境，从多个角度了解和认识转基因生物的安全性问题。
在系统学习了专题一《基因工程》之后学习本课，不仅培养学生关注社会问题的参与意识，使学生能够科学、理性的发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力。
2、结合教学大纲，本课特点以及学生实际情况，确定如下教学目标：【知识与技能】简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同的观点。
【过程与方法】（1）面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
【情感价值观目标】（1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。
（2）养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
3、教学重难点【教学重点】对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
【教学难点】从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
保证课堂辩论有序且有效地实施。
二、教学对象分析1．学生已有的知识水平和能力基础：①学生在前面已经系统学习过基因工程的工具、操作步骤和应用，为理解转基因生物的安全性，和对相关问题的分析奠定了必要的知识和能力基础。
②高二学生思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，具备了较强的获取信息能力、逻辑思维和一定的判断力。
2．学生学习本课可能遇到的困难和具体对策：①学生对辩论赛的流程、规则不了解，在本课前指导学生收集一定的资料。
人教版生物选修三：4.1《转基因生物的安全性》教学案(附答案)
选修三专题4 4.1 转基因生物的安全性一、学习目标1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学建议1.课时数：本节教学建议用1课时。
2.课时侧重点：（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
3.教学策略（1）将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。
在学生通过专题1的学习对转基因技术及其成果有了较深入的了解之后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想；同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂。
学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。
那么，对于转基因产品我们该如何看待？转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么？人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学依据的呢？从这些问题出发，能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注，同时，也点出了本专题学习的主题。
（2）本节教学应主要采用讨论和交流的方式进行，在问题讨论、辩论会准备等活动中应充分发挥学生学习的自主性。
让学生在阅读教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，展开小组讨论、提出问题。
在理解教材相关内容的基础上，学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。
在讨论和辩论中，让这些信息得以运用和共享。
教师应鼓励学生充分发表自己的意见。
在本节的学习中，教材提供了学习的蓝本和思维的某些线索，教师发挥的是指导和评价的作用，特别是对学生有些不科学的想法要予以指正，对学生知识水平达不到的环节予以点拨。
（3）从某种意义上说，主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要。
关于转基因生物安全性问题的讨论，不同于其他生物技术专题，因为其他生物技术专题的原理和技术都具有确定性的特点。
人教版高中生物选修3 4.1《转基因生物的安全性》教案
4.1 转基因生物的安全性
一、学习目标
1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学重点
（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
三、教学难点
（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、教学过程。
4.1转基因生物的安全性-人教版选修3现代生物科技专题教案
4.1 转基因生物的安全性-人教版选修3 现代生物科技专题教案一、什么是转基因生物转基因生物，英文名为Genetically Modified Organism（GMO），也称为基因改造生物或基因工程生物，是指采用生物技术，将非本种或非近缘种的基因导入到目标物种的某个基因组位置，以改变目标物种的遗传特征和表现。
转基因技术在生物科学研究、医学、农业和工业生产等领域具有广泛应用。
二、转基因生物的安全性问题转基因生物的安全性问题一直备受关注。
主要包括以下三个方面的安全隐患：1. 对生态环境的安全影响转基因生物可能对生态环境产生不可逆转的影响，如对昆虫、鸟类和小型哺乳动物等非靶标物种的毒性和致死作用、对土壤中有益微生物和动物群落的影响等。
2. 对人类健康的安全影响转基因生物可能对人类健康产生不可逆转的影响，如引起过敏反应、对人体免疫系统、内分泌系统和神经系统等产生影响。
3. 对生物多样性的威胁转基因生物可能对地球生物多样性产生不可逆转的损害影响。
三、如何保证转基因生物的安全转基因生物的安全性问题需要从多个方面进行保障，包括以下几个方面：1. 安全评价科学地开展转基因生物及其产物的生态学、毒理学、营养学、生产工艺等方面的安全评价，提高评价的科学性和可靠性。
2. 监管加强转基因生物及其产品的监管，严格执行风险管理和风险监测措施，及时发现和处理存在的问题。
3. 法律法规的制定建立科学和完整的法规体系，制定转基因生物及其派生产品的标准与规范，严格依法管理，保障公众的知情权、选择权和安全权。
4. 公众参与加强公众对转基因生物的监督和参与，促进社会各方对转基因生物的科学认识和理性交流，共同维护食品安全和公众身体健康。
四、结论转基因生物的安全问题是当今生物科技发展面临的重要难题。
通过科学地开展安全评价，加强监管和公众参与等方面的有效措施，将有助于保障人类健康和生态环境安全，为可持续发展做出贡献。
同时，加强转基因生物科学研究，不断提高技术水平，进一步拓展转基因技术的应用范围和潜力，也是未来的重要发展方向。
人教版高中生物选择性必修3生物技术与工程第4章4.1转基因生物的安全性学案(3)
4.1 转基因产品的安全性1．探讨转基因技术在应用过程中带来的影响。
2．建议活动：搜集文献资料，就“转基因食品是否安全”展开辩论。
一、转基因成果令人叹为观止二、对转基因产品安全性的争论当人们面对原本是自然造就的生命形式被人为改造后具有了全新特征的现实时，出现激烈的争论是正常的。
人们所生活的国家或社会，政治制度、意识形态、宗教信仰、经济发展水平、历史背景、传统文化和等的差异，决定了人们具有不同的价值观取向，因此对于转基因技术就会产生不同的见解，特别是在等方面发生激烈的争论。
1．基因污染（1）实质：转基因生物的外源基因导致自然界基因库的混杂和污染，能扩散并可通过遗传下去。
（2）基因污染可能在以下情况下发生：附近生长的相关野生植物被转基因作物受粉；邻近农田的非转基因作物被转基因作物受粉；转基因作物在自然条件下存活并发育成为野生的、杂草化的转基因作物；土壤微生物或动物肠道微生物吸收转基因作物后获得外源基因。
2．转基因产品的优缺点三、理性看待转基因技术1．首先认识到转基因技术的应用前景是非常广阔的，以基因工程为代表的一大批生物技术成果，已经进入人类的生产和生活，特别是在上发挥了极大的作用。
2．要转基因技术带来的安全性问题，切实认识到个别有害转基因生物的危害性，要趋利避害，而不能因噎废食。
3．完善相应的，利用法律手段确保转基因生物的安全性。
4．增强科学家的法制意识，提高科学家的水平。
科学是一把双刃剑。
某项科学技术是否真正有益于人类，关键在于人类如何对待和应用它，不能因为它存在不利因素就因噎废食。
生物技术和原子能技术一样，既能造福人类，也可能带来灾难。
“技术恐惧”的实质，是对错误运用技术的恐惧，而不是对技术本身的恐惧。
课堂小结一、单选题1.关于“克隆羊”“试管羊”“转基因羊”的说法合理的是（）A.在培育的过程中都用到了动物细胞培养技术、核移植技术、胚胎移植技术2.为了防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到自然界中其他植物体内，科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中，其原因是（）3.美国农业部指导农民在种植转基因农作物时，要求农民在转基因农作物的行间种植一些普通的非转基因农作物，供害虫取食，这种做法的主要目的是（）4.上海医学遗传研究所成功培育出第一头携带白蛋白的转基因牛，他们还研究出一种可大大提高基因表达水平的新方法，使转基因动物乳汁中的药物蛋白含量提高30多倍，转基因动物是指（）5.下列关于转基因产品安全性的叙述，错误的是（）B.用农业转基因生物加工制成的产品，但最终销售产品中已不再含有或检测不出转基因成分的产品可以不标注C.转基因产品需要经过一系列的安全性评价，符合相应标准后才能上市D.转基因生物有可能引发安全性问题，但不能一概而论，我们应理性看待6.随着转基因技术的发展，基因污染也逐渐产生，下列有关基因污染的说法不正确的是（）A.转基因植物可能会与野生植物杂交，造成基因污染B.杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性C.转基因作物基因污染只在近亲植物间进行，对人类没有影响D.基因污染是一种可以不断增殖和扩散的污染，较难清除7.有关生物技术的安全性的叙述，不合理的是（）A.转基因农作物对于解决粮食、能源等问题起到了积极作用，同时也存在一定风险B.转基因耐储藏番茄延长了番茄的货架期，对环境不存在任何安全性问题C.有关农业转基因生物安全法规的制定既维护了消费者的权益，又最大程度地保证了转基因技术的安全性D.生物技术虽然推动了社会的发展，但应科学控制、合理使用二、填空题8.请回答下列与现代生物科技相关的问题：生物技术就像一把双刃剑，它既可以造福人类，也可能在使用不当时给人类带来灾难。
选修三 专题四4.1《转基因生物的安全性》教案
专题四第1节转基因生物的安全性一、教材分析《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题4第1节课的教学内容，在学生通过专题1的学习对转基因技术及其成果有了较深入的了解之后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想。
同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂。
学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。
那么，对于转基因产品我们该如何看待？这节课将给大家一次发表看法的机会。
二、教学目标1、知识目标：关注转基因生物的安全性问题，对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2、能力目标：举例说明转基因生物安全性问题的不同观点和论据。
3、情感、态度和价值观目标：形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
三、教学重点难点重点：（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
难点：（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、学情分析学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。
学生对转基因生物了解程度也不一样，尽量让每个学生都有发言的机会。
五、教学方法1．讨论和交流的方式。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：阅读课本上的资料以及在网上查找相关信息。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
选修三专题四41转基因生物的安全性教案
个人收集整理仅供参考学习专题四第一节转基因生物地安全性课前预习学案一、预习目标1．关注转基因生物地安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论地必要性.2．熟悉转基因成果.二、预习内容转基因成果1．微生物方面(1)制造出具有重要经济价值地各种重组微生物，如清除石油污染地_______________.(2)使用___________ ____，生产稀缺地生化药物，即_______________.b5E2RGbCAP 2．转基因动物方面(1)在培育_____________、________ _______地转基因家畜、家禽方面不断取得辉煌成就.p1EanqFDPw(2)科学家把转基因动物(如奶牛)变成_______________，让它们地奶中富含某种营养物质、____________或人类所需要地____________.DXDiTa9E3d3．转基因植物方面(1)成果：目前科学家已经培育出了大批具有________、_______、抗除草剂、______等全新性状地农作物.RTCrpUDGiT(2)推广国家及品种：全球种植转基因农作物地国家已经有十几个，种植面积最大地前四个国家分别是________、________、________和________，其中以种植________ _______最多，其次是______ _________和_________.5PCzVD7HxA三、提出疑惑同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中课内探究学案一、学习目标. ．举例说明对转基因生物安全性问题地不同观点及论据1. ．形成对待转基因生物安全性问题地理性、求实地态度2 学习重点：. （1）对转基因生物地安全性问题多层面、多角度地关注. ）运用生物学知识对不同观点地理由进行辨析和讨论（2 学习难点：.）从关注整个生物圈地和谐、稳定与发展地高度去审视转基因生物地安全性1（. ）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂地政治、经济、宗教和伦理道德背景（2. （3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查地组织工作有序而有效地实施二、学习过程转基因生物安全性地争论1．转基因生物存在安全性地原因以及由于科学发展水(1)平地限制，目前科学家对__________ _______________、_____ 1 / 7个人收集整理仅供参考学习___________ ____等都了解得相当有限.jLBHrnAILg(2)转移地基因虽然功能已知，但不少却是_______________地基因，同时，由于外源基因插入______________地部位是随机地，因此在转基因生物中可能会出现一些人们意想不到地后果.xHAQX74J0X2．对转基因生物安全性地争论内容探究点一、转基因生物与食物安全①引起食物安全问题地理由：反对“实质性等同”，因为对食物安全性检测不仅要检测其_____ __________，还应包括其他方面地测试结果；担心出现_______________，因为转基因植物地DNA经过重组后，有可能合成出对人体有________ _______，食者在过了若干年或者一两代之后，问题才显现出来；担心出现_____________；担心_____________改变，因为尽管转基因农作物只是部分DNA发生重组，但是有些基因足以使植物体内某些______________发生改变，从而导致转基因农作物营养成分地改变；把动物蛋白基因转入农作物，是否侵犯了_______________或_________地权益.LDAYtRyKfE②不引起食物安全问题地理由：所谓“实质性等同”概念是对转基因农作物安全性评价地________，而不是________；多环节、严谨______________可以保证转基因食物地安全；在研究转基因农作物过程中，确实在极少数品种中出现了能导致人体过敏地蛋白，但是科学家地_____________可以防止此类事件地发生；若干年来尚未发现一例因食用_____________而影响人体健康地实例.Zzz6ZB2Ltk 探究点二、转基因生物与生物安全①引起生物安全问题理由：转基因植物可能会扩散到种植区外变成______________；转基因植物有可能因为具有某些特殊性状成为“____________________”，威胁生态系统中其他生物地生存；导入转基因生物地外源基因有可能与感染转基因生物地_______________或_________杂交，从而重组出对人类或其他生物有害地_________；转基因植物地抗除草剂基因，有可能通过花粉传播而进入杂草，使杂草成为“______________”.dvzfvkwMI1②不引起生物安全问题理由：转基因农作物扩散到种植区以外时，会很快________；转基因农作物新性状地表现，必须具有一定地___________等条件，以及配套地_____________；由于存在____________，它们很难与其他植物杂交；许多农作物花粉地_____________和_____________是有限地.rqyn14ZNXI探究点三、转基因生物与环境安全①引起环境安全问题地理由：将动物、植物、微生物地DNA组合在一起，转移到某种生物中，势力会打破____________地原有界限，改变生态系统中_________ ___和_____ _______，破坏生态系统地稳定性；重组微生物在降解某些化合物过程中所产生地______________可能会对人类生活环境造成二次污染，重组DNA可能会与微生物杂交，产生出对动植物和人类有害地________________；某些______________或______________会通过____________地传递进入其他动物或人体内.EmxvxOtOco②不引起环境安全问题地理由：转基因生物不会改变生物原有地______________；种植转基因抗虫作物可以减少_________________；种植抗除草剂作物，既可以使农田管理容易，又保护了_________________.SixE2yXPq5三、反思总结（学生总结）2 / 7个人收集整理仅供参考学习四、当堂检测1．下列成就来自基因工程技术地是( )A．番茄一马铃薯新物种B．高产地青霉素菌株C．将C4植物细胞内地叶绿体移入C3植物细胞内D．能进行生物固氮地酵母菌品种2．下列关于“转基因”地叙述，错误地是( )A．外源基因插入宿主基因组地部位往往是随机地B．被转移地基因是功能已知地基因，人们对它们研究得已经相当透彻，绝对不会引起安全性问题C．在“转基因”地过程中，必须用到工具酶D．转基因技术成果，进人人类地生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大地作用3．转基因生物引发地安全性问题地叙述错误地是( )A．转基因生物引发地安全性问题包括食物安全、生物安全、环境安全B．转基因生物引起安全性问题地原因之一是外源基因插入宿主基因组地部位往往是随机地C．转基因生物引发地安全性问题是无法弥补地D．转基因生物有可能造成安全性问题，但不能一概而论4．如果转基因植物地花粉中含有毒蛋白，将引起地安全性问题不包括( ) A．生物安全B．环境安全C．食品安全D．伦理道德问题课后练习与提高1．下列哪一观点缺乏科学依据( )A．由于存在生殖隔离，转基因植物很难与其他植物杂交B．许多农作物花粉地传播距离有限，绝对不会造成其他生物地安全问题C．植物花粉地存活时间有限，一般不会对其他生物造成危害D．转基因农作物若缺乏配套地种植技术，也会造成减产2．外来物种侵入到一个新地环境，可能会( )①其种群数量在一段时间内呈“J”型增长②其种群数量增长不受天敌制约③其种群可能会威胁到境内物种多样性④其种群会由于不适应环境而被淘汰A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④3．自从1983年第一株转基因植物问世以来，已有数十种乃至上百种转基因植物在世界各地地实验室中诞生，随着转基因技术地发展，“基因污染”应运而生，关于基因污染地下列说法不正确地是( )6ewMyirQFLA．转基因植物地果实或其他部分作为食物可能会引起食用者产生不良反应B．转基因植物可能与它们地近缘野生种发生自然杂交，可能破坏生态系统地稳定性C．基因污染是一种不可以增殖地污染D．为了防止转基因地扩散，在大面积种植时，必须在周围设置缓冲带作物4．下列关于转基因生物地研究；哪些属于限制条件( )①重组DNA地转移限制在遗传上具有特定缺陷地生物上②对于大肠杆菌作为转基因受体地菌株，限定必须使用在37℃人体体温下死亡地菌株③转基因作物只要某一点(如产量、营养或抗虫性)对人类有益，其他方面可不必去考虑④外源DNA不能产生对人体有毒害或过敏地蛋白质A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④5．下列关于转基因生物与环境安全地叙述错误地是( )A．重组地微生物在降解污染物地过程中可能产生二次污染3 / 7个人收集整理仅供参考学习B．种植抗虫棉可以减少农药地使用量，对环境没有任何负面影响C．如果转基因花粉中有毒蛋白或过敏蛋白，可能会通过食物链传递到人体内D．转基因生物所带来地环境安全问题是可以解决地6．20世纪90年代，乌千达木薯业遭到了病害地毁灭性打击.科学家究其原因发现，是一种新地病毒引发地疾病，而这种新病毒是由两种已知病毒重组产生地.这一事实有力地支持了下列哪一观点( )kavU42VRUsA．转基因生物有可能成为“人侵地外来物种”，威胁生态系统中其他生物地生存B．导入转基因生物地外源基因有可能与感染转基因生物地某些细菌或病原体杂交，从而重组出对人类或其他生物有害地病原体y6v3ALoS89C．转基因植物地抗除草剂基因，有可能通过花粉传播而进入杂草中，使杂草成为除不掉地“超级杂草”D．抗虫棉能抵抗棉铃虫，但随着棉铃虫抗性地增强，抗虫棉有可能被淘汰7．我国科学家运用基因工程技术，将苏云金芽孢杆菌地抗虫基因导入棉花细胞并成功表达，培育出了抗虫棉.下列叙述不正确地是( )M2ub6vSTnPA．基因非编码区对于抗虫基因在棉花细胞中地表达不可缺少B．重组DNA分子中增加一个碱基对，不一定导致毒蛋白地毒性丧失C．抗虫棉地抗虫基因可通过花粉传递至近缘作物，从而造成基因污染D．转基因棉花是否具有抗虫特性是通过检测棉花对抗生素抗性来确定地8．对番茄地研究中发现，害虫损伤番茄叶片后，叶上地细胞壁能释放出一种类激素因子，这种物质通过细胞组织扩散到茎和其他叶片上，启动蛋白酶抑制剂基因，开始高效合成蛋白酶抑制剂，并在茎叶中迅速积累，以对付害虫地再次侵袭.蛋白酶抑制剂对害虫地消化酶有抑制作用，因此害虫取食后，就会因无法消化食物而被杀死.人们尝试着将番茄地蛋白酶抑制剂基因导入玉米，让玉米获得与番茄相似地抗虫性状，以对付异常猖撅地玉米螟(一种玉米害虫).试分析回答下列问题.0YujCfmUCw(1)能抗玉米螟地抗虫玉米地生态效益显著，有人认为抗虫玉米是无虫玉米，不必防治害虫.你是否赞成这种说法?说明理由.eUts8ZQVRd(2)有人对食用这种转基因玉米地安全性感到担忧.你认为这种担忧有道理吗?试以学过地知识进行简要地分析说明.sQsAEJkW5T专题四第1节转基因生物地安全性导学案答案课前预习学案4 / 7仅供参考学习个人收集整理版权申明.本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有pictures, includes article some parts, including text, Thisand design. Copyright is personal ownership.以及其用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，但同时应遵守著作权法及其他相关法律他非商业性或非盈利性用途，地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本5 / 7仅供参考学习个人收集整理须征得本人及相关权利人地书面文任何内容或服务用于其他用途时，.许可，并支付报酬TIrRGchYzgUsers may use the contents or services of this articlefor personal study, research or appreciation, and othernon-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide by the provisions of copyright law and other relevant laws, and shall not infringe upon the legitimate addition, relevant obligees. In its website rights of this and when any content or service of this article is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the person concerned and the relevant obligee.7EqZcWLZNX转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改，.并自负版权等法律责任lzq7IGf02EReproduction or quotation of the content of this article news of use for good-faith reasonable must be and citation the or informative public free information. It shall not misinterpret or modify the original intention of the content of this article, and shall bear legal liability such ascopyright.zvpgeqJ1hk6 / 7个人收集整理仅供参考学习7 / 7。
4.1 转基因生物的安全性 教案 人教版选修3
4.1 转基因生物的安全性教案人教版选修3●课标要求关注转基因生物的安全性问题。
●课标解读1．结合转基因技术在现代生产生活中的应用，举例说明转基因生物取得的重要成果。
2．根据转基因生物对食物、生物、环境等方面的影响，讨论转基因生物对食物、生物与环境有哪些有利和不利的影响。
3．通过讨论，理性地看待转基因技术对现实生活造成的影响。
●教学地位本节内容先是对基因工程技术的成果进行了介绍，进而提出基因工程技术对人类生活带来的影响，目的是使学生形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
在高考中考查基因工程时可能会涉及本节内容。
●教法指导1．本节第一部分设置的目的是让学生了解转基因技术的成果，该部分可让学生阅读即可。
2．对于转基因生物安全性的争论部分，教材涉及了三个“论坛”，教学时可让学生分类整理、讨论不同的观点。
3．最后教师总结，点出国际社会及我国政府对转基因技术的态度，引导学生理性地看待转基因技术的安全性问题。
●新课导入建议2012年我国媒体多次报道过“转基因大米”事件，教师可提前搜集相关的新闻报道，从新闻报道中让学生明确转基因技术可能带来的安全性问题，进而引入新课。
●教学流程设计，填写【课前自主导学】，完成“思考交流”。
⇒学生课前预习：阅读教材P85～93步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。
⇒步骤2：学生阅读教材第一部分，了解转基因技术带来的各项成果。
⇒步骤3：结合教材，利用【课堂互动探究】探究1对转基因技术在食物、生物、环境方面的安全性问题进行讨论、辨析。
完成例1。
⇓步骤6：理解并记忆【结论语句】。
通过【当堂双基达标】进行当堂检测验收。
⇐步骤5：引导学生通过合作，整理本节重点、难点内容，利用【本课知识小结】进行总结，建立知识网络。
抢答方式完成【正误判断】。
⇐步骤4：利用【课堂互动探究】探究2，结合教材中弄清楚“为什么说生物技术是一把双刃剑？”“如何理性看待转基因技术”。
完成例2。
1.转基因微生物方面(1)制造出具有重要经济价值的各种重组微生物，如清除石油污染的假单胞杆菌。
生物：4.1《转基因生物的安全性》教案(新人教版选修3).doc
（3）外来物种进入新的生态系统后，作为掠夺者、寄生者或病原体，会使受害者和寄主的数量发生变化。尤其是外来物种在适宜的生态和气候条件下，往往会对当地的农业或林业带来严重的损害，即所谓的爆发生物灾害。
（3）保证课堂讨论、辩ห้องสมุดไป่ตู้会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
教
学
目
标
知识
目标
1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
能力
目标
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
情感
目标
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
教学媒体
多媒体
教学过程
教学内容
2000年FAO/WHO（联合国粮农组织和世界卫生组织）对“实质性等同（substantial equivalence）原则”做这样的定义：实质性等同是指转基因生物与自然存在的传统生物在相同条件下进行性状表现的比较。比较的内容包括生理性状、分子特征、营养成分、毒素含量和过敏源等是否具有等同性。如果实质上是相同的，就应该将转基因生物与传统生物同样对待，视为安全。
（4）有些外来植物产生的花粉，是当地居民从未接触过的物质，从而可能成为对人类健康造成威胁的新过敏源。比如，日本引种的杉树，大面积栽种后，杉树产生的花粉已经成了日本人产生过敏反应的重要过敏源。又如豚草，它已在包括中国在内的许多国家泛滥成灾，而豚草的花粉是重要的过敏源。豚草花粉引起的过敏反应称为“枯草热”，它已给许多国家人民的身体健康带来了严重的危害。
人教版选修三4.1转基因生物的安全性学案
流
程ห้องสมุดไป่ตู้
学习内容及教师活动
学习
方法
观点认为转基因生物，尤其是转基因农作物，不大可能对生物⑯多样
阅读
性构成威胁。
(3)转基因生物与环境安全：一方观点认为转基因生物有可能会对生态 系统的⑰稳定性和人类⑱生活环境造成破坏；另一方观点认为
冋意对环境安全的问题要提高警惕，但他们认为公众不必对此做出过度 反应。
2.（1）转基因生物与食物安全
（2）转基因生物与生物安全
（3）转基因生物与环境安全
二、理性看待转基因技术
教学
后记
别是⑦ 美国、阿根廷、加拿大和中国，其中以种植⑧转基因 最
多，其次是⑨转基因棉花和油菜。
二、对转基因生物安全性的争论
1.转基因生物存在安全性的原因
(1)科学家对⑩ 基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机
制等都了解得相当有限。
(2)转移的基因虽然是功能已知的基因，但不少是⑪异种生物的基
因。
⑶⑫外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的，有时会出现
4.1
课题
4.1转基因生物的安全性
课型
新课
学习
目标
1.关注转基因生物的安全性问题，认冋对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对转基因生物安全性冋题的理性、求实的态度。
重点
(1)对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
(2)运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
断取得辉煌成就。
⑵科学家把转基因动物(如奶牛)变成④生物反应器，让它们的奶
中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需要的⑤蛋白质 。
人教选修3《转基因生物的安全性》教案
转基因食品
学情分析：学生对基因工程技术有一定的知识，也有能力通过网络查找相关的资料，只是加以分析和整理的程度每个人会有很大的不同，所以给学生提供这样一个机会，尝试自己去整理想要的资料。
学生已有的社会经验可能并不丰富，但对于一些社会问题还是比较感兴趣，也愿意提出自己的想法和见解，给学生提供一个舞台，提前也演绎社会的不同角色，为以后踏上社会做一些准备。
重组技术、基因工程等基本概念，能运用这些知识理解不同观点的内容和论
立学生正确的科学的世界观和思想的养成，所以把学生分成若干
不同角色对转基因食品的认识陈述，了解多方面的现状，让
他们在以后的人生道路上也要学会正确处理自己的生活和工作，用辨证的眼光看待身边的事物。
科研部门介绍自己的研究原理、科研成果等
术带来的利与弊。
我们无法阻止科技前进的步伐，但我们可以选择正确。
高中生物选修3优质学案2：4.1 转基因生物的安全性
4.1 转基因生物的安全性【课题概述】《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三专题四《生物技术的安全性和伦理性问题》第一课时的教学内容，主要学习转基因生物的安全性及对待转基因生物及食品的态度，使学生进一步了解转基因生物的成果，并培养学生理性对待生物的态度。
本课时是专题一的延伸，也是学生正确认识转基因生物的理论基础。
【学习目标】1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3. 形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
【自主学习】具体要求①阅读教材p87-p93②在自习课完成教给老师检查③准备上课前10分钟展示。
一、丰硕的转基因成果1.微生物方面(1)制造出具有重要经济价值的各种，如清除石油污染的等。
(2)使用，生产稀缺的生化药物，即基因制药。
2．转基因动物方面(1)在培育、的转基因家畜、家禽方面不断取得辉煌成就。
(2)科学家把转基因动物(如奶牛)变成，让它们的奶中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需要的蛋白质。
3．转基因植物方面(1)成果：目前科学家已经培育出了大批具有、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。
(2)推广国家及品种：全球种植转基因农作物的国家已经达到20多个，种植面积较大的国家有美国、阿根廷、巴西、加拿大、印度和中国。
二、对转基因生物安全性的争论1．转基因生物存在安全性的原因(1)目前，科学家对基因的结构、基因间的以及基因的等都了解得相当有限。
(2)转移的基因多是生物的基因。
(3)外源基因插入宿主基因组的部位往往是的。
2．转基因食物的安全性(1)转基因食物会引发食物安全性问题的理由：①反对“”。
对食物安全性检测不仅要检测其主要成分是否发生改变，还应包括其他方面的检测结果。
②担心出现。
③担心出现新的。
④担心改变。
⑤把动物蛋白基因转入农作物，是否侵犯了或的权益。
(2)不必担心转基因食物安全性的理由：①多环节、严谨的，可以保证转基因食物的安全。
高中生物选修3优质教学设计10：4.1 转基因生物的安全性 教案
转基因生物的安全性一、教学目标1. 知识目标①了解转基因技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
②举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
2．能力目标①初步具有收集、处理和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
②初步学会运用所学的转基因知识理性分析和解决生活中碰到的实际问题。
③进行小组合作，为自己所持观点进行辩护。
3. 情感、态度与价值观目标①关注转基因食品的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性，初步形成主动参与社会决策的意识。
②形成对待转基因食品安全性问题理性、求实的态度。
二、教学重点①以小见大，通过对转基因食品安全性的分析，学会对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注的分析方法。
②运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
三、教学难点①从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因食品的安全性。
②了解有关转基因食品安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
③保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、教学策略国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）中指出“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。
要全面提高普通高中学生综合素质”为了培养学生自主学习的能力，我把这堂课所要达到的目标进行了分解：①布置学生课前设计问卷、实施调查、确定角色并自行定位；②课中召开模拟听证会，学生按分饰角色发言；③课后布置学生查找资料并撰写小论文。
五、教学过程（一）课前调查2013年5月13日，高二年级9班学生在张静老师的指导下自行设计了调查问卷，并在高二年级随机发放，进行了一次有关转基因食品安全性的问卷调查。
问卷随机发放了150份，回收145份，回收率96.7%。
问卷回收后，学生采取小组合作的形式，对问卷进行了汇总和数据统计。
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专题四第1节转基因生物的安全性一、教材分析《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题4第1节课的教学内容，在学生通过专题1的学习对转基因技术及其成果有了较深入的了解之后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想。
同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂。
学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。
那么，对于转基因产品我们该如何看待？这节课将给大家一次发表看法的机会。
二、教学目标1、知识目标：关注转基因生物的安全性问题，对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2、能力目标：举例说明转基因生物安全性问题的不同观点和论据。
3、情感、态度和价值观目标：形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
三、教学重点难点重点：（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
难点：（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、学情分析学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。
学生对转基因生物了解程度也不一样，尽量让每个学生都有发言的机会。
五、教学方法1．讨论和交流的方式。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：阅读课本上的资料以及在网上查找相关信息。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
阅读课本内容，在专题一学习转基因技术及其成果之后，你对转基因技术的应用前景肯定吗？你在社会生活中接触到来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂，或在媒体上听到了一些关于转基因产品安全性争论时，你有疑虑和想法吗？那么，对于转基因产品我们该如何看待？转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么？人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学根据的？（三）合作探究、精讲点拨。
一、转基因成果令人叹为观止1.1972年美国斯坦福大学的伯格第一次重组DNA获得成功.（见课件图片）现代基因工程的创始人P·伯格（美国,1926－）在1960年以敏锐的科学预见力提出一个大胆的设想：是否可以创造出一种人工方法，把外界的遗传基因引入动物体内，以达到改变遗传性状和治疗某些疾病的需要呢？1972年，伯格把两种病毒的DNA用同一种限制性内切酶切割后，再用DNA连接酶把这两种DNA分子连接起来，于是产生了一种新的重组DNA分子，首次实现两种不同生物的DNA体外连接，获得了第一批重组DNA分子，这标志着基因工程技术的诞生。
伯格因此获得了1980年诺贝尔化学奖。
2.转基因的重要成果(1)微生物方面:把某些重组DNA转移到细菌中表达获得成功,随后,使出现了具有重要经济价值的各种重组微生物,如可以清除石油污染的假单孢杆菌等.（见课件图片）转基因细菌可治癌症英国医学专家日前将转基因大肠杆菌与一种抗癌药相结合，成功杀死了实验鼠体内的癌细胞。
科学家将转基因大肠杆菌注射到实验鼠的肿瘤内，再给实验鼠注射一种名叫6－MPDR的抗癌药。
这种药无法单独发挥作用，但是一种由转基因大肠杆菌分泌的酶能将此药物“激活”，形成一种有效的毒素，将其周围的癌细胞杀死，而不伤害其它组织器官。
(2)基因制药方面:生物制药已经成为21世纪的朝阳产业.eg疫苗、抗生素、干扰素等(3)转基因动物方面:受到转基因巨型小鼠获得成功的鼓舞,科学家又在培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜、家禽方面,不断取得辉煌成就.同时,科学家还把转基因动物变成生物反应器。
（见课件图片）（4）转基因植物方面:目前,科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物.（见课件图片）设计意图：图文并茂，使同学们充满兴趣去学习。
教师精讲：基因一旦被改动，一方面可能引起生物体内一系列未知的结构与功能的变化；另一方面，转基因操作对生物体的影响会通过遗传传递。
外源基因引入后，是否会影响其他重要的调节基因，甚至会激活原癌基因？转基因技术广泛应用是否会导致难以消灭的新病原物出现？是否会造成生态学灾难？人类摄食大量转基因食品是否会影响人类及其后代的健康？二、对转基因生物安全性的争论（学生们分组讨论）在转基因生物中,有时候会出现一些人们意想不到的后果的原因:a.对基因的结构,基因间的相互作用及基因的调空机制都了解的相当有限;b.转移的基因虽然是功能一直的基因,但不少是异种生物的基因;c.外源基因插入宿主基因组的部分往往是随机的探究点一、转基因生物与食物安全a.转基因食物引起食物安全性问题的理由:安全性检测问题、滞后效应、担心出现新的过敏原、担心营养成分的改变;b.不必担心转基因食物安全性的理由:预防乙肝不用打针，只要吃几个西红柿就行。
这可不是玩笑，中国农科院生物技术研究中心经过十年研究培育成功的。
抗乙肝西红柿与普通西红柿口感一样酸中带甜，不但可以直接食用，还可以榨成汁或炒菜吃，对人体没有任何毒副作用。
食用抗乙肝西红柿，虽不能治愈乙肝，但一年只吃几个，就完全能代替注射乙肝疫苗。
抗乙肝西红柿属于转基因食品，就是将乙肝疫苗植入西红柿内，经多代繁殖，使转入的基因稳定化。
这种西红柿上市后将论个出售，每个售价大概在２元左右。
多环节、严谨的安全性评价,可以保证转基因食物的安全;科学家的负责态度可以防止新过敏原的产生;至今尚未发现食用转基因食品而影响人体健康的事例;没能足够的证据证明转基因食物有问题;探究点二、转基因生物与生物安全a.引起生物安全的理由:可能会扩散到种植区以外,成为野生种类,可能成为”入侵的外来干涉物种”,威胁生态系统中其他生物的生存可能重组出对人类或其他生物有害的细菌或病毒,有可能使杂草成为除草剂除不掉的”超级杂草”;b.不引起生物安全的理由:扩散到种植区以外就很快死亡要表现出新性状,必须具有一定的水肥等条件,以及配套的种植技术.由于生殖隔离的存在,使他们很难与其他植物杂交,花粉传播的距离有限、存活时间有限;探究点三、转基因生物与环境安全a.引起环境安全的理由:打破自然物种的原有界限,改变了生态系统中能量流动和物质循环,重组微生物可能对人类的生活环境造成二次污染,重组DNA与微生物杂交,可能产生有害的病原微生物;转基因植物花粉中的有毒物质可通过蜜蜂进入蜜蜂,再经过食物链传递;b.不引起环境安全的理由:转基因不会改变生物原有的分类地位,不会破坏生态系统的稳定性;转基因抗虫作物的种植,减少了农药的使用量;抗除草剂农作物的种植,减轻了农田管理的负担,保护了农田的土壤环境;设计意图：通过同学们的发言，拓展了知识面，学会应理性看待问题。
提高课堂效率。
三、理性看待转基因技术1、首先认识到转基因技术的应用前景是非常广阔的，以基因工程为代表的一大批生物技术成果，进入人类的生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大的作用。
2、要正视转基因技术带来的安全性问题，切实认识到个别有害转基因生物的危害性，要趋利避害，而不能因噎废食。
3、完善相应的法令法规，利用法制手段确保转基因生物的安全性。
如我国1993年制定的《基因工程安全管理办法》和2002年颁布的《农业转基因生物标识管理办法》。
4、增强科学家的法制意思，提高科学家的研究道德水平。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经讨论了转基因生物的安全性问题，在下一节课我们一起来讨论生物技术的伦理问题。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计（一）转基因成果令人叹为观止1．1972年美国的伯格第一次重组DNA获得成功。
2．转基因生物的重要成果（二）对转基因生物安全性的争论1．在转基因生物中，有时候会出现一些人们意想不到的后果2．转基因生物引发人们在食物安全、生物安全和环境安全三个方面发生了激烈的争论。
（三）理性看待转基因技术十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课针对重点难点主要采取了讨论的形式，同学们积极性很高，每个同学都能说出自己的观点，非常成功。
从某种意义上说，主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要。
关于转基因生物安全性问题的讨论，不同于其他生物技术专题，因为其他生物技术专题的原理和技术都具有确定性的特点。
本节应注重于学习的过程，通过本节的学习，不仅引起学生对转基因生物安全性的关注，而且能以科学的态度予以思考，即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。
在态度取向上，正如教材所说“应该趋利避害，而不能因噎废食”──理性地看待转基因技术。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，学生分组讨论10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!。