自学—讨论教学模式

自学—讨论教学模式

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”根据这一要求，我们把“自学—讨论”这一教学模式引入了思想政治课堂教学，收到了较好的效果，现就这一教学模式发表自己的一点粗浅看法，以得到广大同仁指导、评价，使之更加完善、更富有成

效。自学，是指学生在教师的引导下，通过自己阅读教材获取知识的过程。讨论，是指学生在教师的引导下，围绕一定的教学目标各抒己见，交流思想，从而提高认识、提高能力的过程。把自学讨论作为初中思想政治课新授课的主线，是因为它有利于克服“满堂灌”的弊端，有利于实现教为主导、学为主体的原则，有利于从多方面发展学生素质，是实施素质教育的一种重要途径。

一、“自学—讨论”的教学模式在政治课教学中的积极作用

“自学—讨论”“实现了课堂教学的”“师生交流”和“生产交流”。通过思想交流与碰撞，产生新的思想火花，从而培养学生的创新精神和实践能力。

1、“自学—讨论”有利于引发学生的兴奋点，使他们积极参与教学活动

“自学—讨论”形式能为学生创造一个积极参与的氛围。教师通过精心设计的讨论题材和巧妙的设问引发学生的兴趣。在讨论中，学生可以发表自己的观点和看法，并同其他同学的观点相联系，同学习的书本知识和社会知识相联系。每个参与讨论的学生的观点都会在讨论中完善深化，使学生渐渐有一种内在成就感，从而进一步激发学生的学习兴趣。

2、“自学—讨论”有利于培养学生的思维能力，激发创新意识

在讨论中，学生对每个问题都要深入、全面地思考，依据自己学到的知识，分析问题并做出合乎逻辑的推理判断。再配合以教师的启发引导，学生的思维能力可以得到锻炼和培养。同时在思考问题的过程中，求异思维也会得到发展。一些新观点，新想法的产生会促使创新意识的逐步形成。

讨论创造了一种全方位立体交流模式。每个人的发言都会获得他人的反馈，

大家的认识在讨论中会不断调整、完善；同时也为每个人创造了表现自我的平等机会。在相互交流中，同学之间会发现别人思想的闪光点，并产生思想共鸣，相互影响、相互促进、共同进步，这是其他教法无法比拟的。

3、“自学—讨论”有利于锻炼学生的口头表达能力和心理素质

在讨论过程中，每个学生都想抓住机会发表自己的见解。为此他们就要随着讨论进程，正确组织语言，准确加以表达。在广泛参与中锻炼了思维反应速度和不怯阵敢辩论的精神，这些都有利于学生良好心理品质的形成。

二、“自学—讨论”实际操作的基本模式

“自学—讨论”在教学中作用的发挥，要求教师要努力寻找课本的知识点，学生关心的社会热点和学生的知识及心理实际的结合点来确定讨论题，并调动学生参与的积极性，使整个讨论过程在教师合理的调控下进行。

1、确立学习目标，是教师为引导学生自学而提出的一个自学提纲

自学提纲应抓住教材重点和难点，不必面面俱到。自学提纲应体现理论联系实际的原则，既引导学生弄清理论，又引导学生分析实际问题，每节课提的问题以3—4个为宜。必须确保其中至少有一个是引导学生运用所学理论分析社会实际问题或思想问题。自学提纲应一次性出示，引导学生从整体上掌握知识。

2、课堂讨论要运用恰当的组织形式

课堂讨论的具体组织形式，一般是把学生按四人分组（即前后桌）讨论。学生经过充分准备后，在小组讨论会上谈观点认识，在小组讨论后，每一组推荐一名同学对本组讨论结果进行综合，并向全班同学进行汇报。教师对各组讨论做出恰当的点评。

3、发挥学生的主体作用和教师的主导作用上“自学—讨论”成功的关键所在

课堂讨论要充分调动学生的积极性，让学生畅所欲言，即使出现错误观点也不要压制指责，而在讨论中加以引导。重视差生，给他们参与机会，并不断给以鼓励，使他们在成功中获得自信。教师在讨论中的主体作用主要是通过点拨、引导、组织表现出来的。点拨意味着对提出问题要解释清楚，使学生明确讨论中心。引导意味着教师要引导学生对问题的认识不断深入，指导学生用辨证分析的方法分析问题，防止走极端。组织意味着教师要随时调控讨论的进程，创设良好的氛围，把握讨论的方向，概括讨论的观点，阐述自己的观点，并适时对学生进行鼓励性的评价。

“自学—讨论”是学生参与教学并实现自我教育的好方法。是教师引导学生通过“学会”逐步走向“会学”。在教学中教师要不断探索课堂讨论的新形式、新思路。让学生在每一节上“享受热烈的、多彩多姿的精神生活”。这正是运用“自学—讨论”形式所追求的目标。

运用“自学—讨论”教学模式。