听课学习收获与体会

听课学习收获与体会

这次去成都学习，学习时间是3月9日、10日两天，是由四位特级教师讲示范课各一节，在每节示范课后，他们各做了一个专题讲座。听课的学者大概有450人左右。

通过这次学习，本人还是很有收获的，至少找到了新课改的方向。这四节课，虽然没有“高效课堂”那么夸张，但他们都达到了“有效课堂”的目标。课中，他们并没有耍什么花架子，也并没有什么小组合作学习，最多也不过有个两人合作。这里并不是说就不能小组合作了，当然必要时还是可以的，但不是一定要小组合作。这四节课都调动了学生的学习积极性，师生互动，在老师逐步引导下学到了知识，学生学得轻松，学得愉快，是一种“朴实”的有效教学。

第一堂课：《成正比例的量》（六年级）是由北师大版小学数学课标教材分册主编钱守望讲授的。课堂环节是：课前与学生谈话，放动画片，让学生齐读口号：敢想，敢说，敢问，敢辩，敢错。消除学生紧张心情。课时体现了五个环节：引入新课——探究新知——总结归纳——练习巩固——拓展延伸。课堂上有条不紊，逐步引导，达到了水到渠成的效果。在他的讲座“落实《课标》的行动策略”里讲到：

1、课程标准要求达到四基四能：四基指基础知识、基本技能、基本思想、基本的活动经验。四能指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。（以前是两基两能）

2、20个课堂教学主张：

（1）观念更新，理念内化。由教师讲得如何转移到学生学得如何，保障每一个学生的“学习权”，改变学习状态，实现效益最大化，让学生有愉悦感、充实感、成就感，他说引导学生想明白的老师才是好老师。与其让学生像计算机一样的工作，不如让学生做那些计算机不能做的事，计算不做过高要求，但思维是计算机做不了的事。我们不仅需要让学生在知识学习上走得快，更需要让他们在人生道路上走得远。明白该讲什么，不该讲什么。讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题；学生自己会的不讲，学生能自学会的不讲，讲了也不会的不讲。他还讲到：学习不是得冠军，而是为了培养终身学习的能力与习惯，教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。

（2）读懂学生的特点、学生的基础、学生的需要、学生的思路、学生的错误、学生的情感。要消除学生的害怕心理，让学生回答问题有安全感。备课要在“深入”上下功夫，在“浅出”上做文章。

（3）多角度研究教材。课件里要出现不同版本的同一内容是怎么讲的。（4）先学后教，少教多学。20%自己掌握，70%讨论掌握，10%老师引导掌握。（5）教不越位，学要到位。做到看、做、听、想、练。

（6）植入文化，增加浓度。要向小品里植入广告一样。

（7）渗透思想，增加深度。让学生在得出结论中融入数学思想。数学思想包括：抽象的思想、推理的思想、模型的思想，这三种思想合起来就是点金术。

(8)适度拓展，增加广度。伸长“学习的触角”让学生学到“能带走”的东西。（9）局部美容，增加亮度。要像人美容一样，只要局部好看，比如人的眼睛、

鼻子、嘴巴，只要其中一样好看，就好。并不是说要整个都好看。课堂上学生有精神，投入，效果才好。

（10）问题引领，增加温度。2+3=5——不是教育，2+3=5？——才踏入教育的门槛，2+3=4——研讨是否正确，这才是教育。好问题的特点：具有探究性、开发性、启发性、挑战性、可接受性。要适当延长侯答的时间：从3秒延长到7秒。

（11）数形结合，化难为易。把抽象的变成看得见的、摸得着的。“数”辅助“形”，“形”辅助“数”，从而更形象、直观。能亲自动手的就不用课件。（12）善于举例，深化理解。理解乘法分配律时（a+b)×c=a×c+b×c,如果用a代表爸爸，b代表妈妈，c代表我,那么就理解为爸爸妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我。c×(a+b)=c×a+c×b这种形式的理解为我爱爸爸妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈。

（13）巧设练习，激活思维。设计练习题时要有：目的性、层次性、趣味性、灵活性、教育性、开放性、综合性、多样性。

(14)让出黑板，天地更宽。要让学生在黑板上展示。

(15)精心预设，动态生成。预设体现对教师的尊重，生成体现对学生的尊重。要做头脑清晰的讲授者，还要做反应敏捷的倾听者。

(16)裸学裸思，深度参与。

(17)四基扎实，后劲充足。如果把整个课堂比喻成汽车，那么知识和技能好比是轮胎，思想和经验好比是发动机。他讲到难学的是学生自己悟出来的，而不是教出来的，经验是在“做”中积累起来的。

(18)既为经师，又为人师。不要触犯高压线——体罚。人生五大幸事：出生时遇到好父母，上学时遇到好老师，工作时遇到好师傅，恋爱时遇到好伴侣，晚年时遇到好儿女。

(19)洗尽铅华，返璞归真。要学习可学能用的，不耍花架子，不要包装。体现“有机”、“绿色”、“原生态”。所谓原生态就是学生真实的想法、表达、错误。

(20)跳出数学，感悟数学。火候要把握好，就像刘谦耍魔术一样，保留对知识的神秘感，所以有的内容不要预习。一个好老师，不是说教了多少年，而是说用心教了多少年。

第二堂课《用字母表示数》（四年级），是有江苏省启东市教育局研究室的蔡宏圣讲授的。在他的讲座《课标修订后——我们如何再出发》讲到：课标修订追求更准确、规范、明了和全面。当心“去数学化”：

1.、辨别词语意义的区别。（如：放学后妈妈一定会来接我。）

2、分清两种逻辑的不同，不要混淆：生活事理逻辑和数学抽象逻辑。（如：天安门是对称图形吗?天安门不是平面图形，应该是对称现象；再如3.924元到底是多少元？）

第三堂课《找规律》（三年级）是由南京师范大学附小副校长周卫东讲的。在他的这节课中，有两个亮点：一是课堂开头时他拿出一张纸说：“我有一张纸，在这张纸上挖出一个洞，看谁能钻过去？（师剪纸，学生好奇）这么大一个洞，能不能钻过去呀？(能)就不要钻了哈。”二是课堂结尾时让学生听课件里打钟的声音。问：这是一一间隔现象吗？（是）这又是什么？（学生诧异无语）他又说：这是下课的钟声啊！课件以“这是下课的钟声啊！”结束课堂（学生们哈哈大笑）。课堂风趣幽默，耐人寻味。

在他的讲座《做有“气”场的老师》里讲到：“气”场中有才气，“气”场中