初中物理中运用性教学方法
性教学法在初中物理教学中运用
浅谈探究性教学法在初中物理教学中的运用【摘要】本文简述传统模式教学的弊端,根据新课程要求,从学习兴趣培养、创设和谐氛围、创设有趣问题情境、巧设有趣问题,实验探究、因材施教等方面论述“引导-探究性”新教学模式的在初中物理教学中的重要性及运用。
【关键词】传统应试教学、探究性教学、巧设有趣问题、演示实验discusses the zetetic teaching method shallowly in the junior middle school physics teaching utilizationwei xiuju【abstract】this article summarizes the traditional pattern teaching malpractice, requests according to the new curriculum, from the study interest raise, the establishment harmonious atmosphere, the establishment interesting question situation, supposes the interesting question skillfully, the experiment inquired into that teaches students in accordance with their aptitude and so on aspects to elaborate “the guidance - zetetic” the new educational model in the junior middle school physics teaching importance and the utilization.【key words】the tradition takes an exam the teaching, thezetetic teaching, to suppose the interesting question, the demonstration experiment skillfully二十一世纪是一个科学与知识经济迅猛发展的时代。
初中物理中运用探究性教学方法浅析
耜 国
幼 儿的思 维多 以具体形象 为主 ， 因此 ， 教 师 或家 长在 引 导幼 儿学 习 时应 它是一个 人发展 的奠 基时期 ， 许 多重 要能 力 、 个 性 品质在 这 个 时期 形成 基本 积极、 创 造性 的学 习。在幼 儿 教育 中应 注 意 以 特点 ； “ 特 殊” 指的是 这个 阶段是儿 童 身心 发 展从 最初 的不 定 型 到基 本定 型 ， 让幼儿 慢慢 由被动 变为主动 、 下 问题 ： 转而可 以开始按 社会 需求来 学习并 获得发 展的过 渡时期 。 ５ ． １ 创设愉 快宽松 的心理 环境 。 保持 并不 断 发展 幼 儿 的好奇 心 。皮 亚 ２ 中 国 幼 儿 教 育 的 发 展 及 任 务 中国的幼 儿教 育是社会 主义教 育事业 的组成 部分 。１ ９ ８ １ 年１ ０月 中国颁 杰 曾说过 ， “ 儿童就 是科学 家” 。这句 话 的意 思是 ， 儿 童 天生 对 这个 世界 具 有 他们渴 望探索 和 了解这 个世 界 。而事 实 上 ， 幼 儿也 正是 通 过 发的《 幼儿 园教育 纲要 （ 试行 草案） 》 ， 提 出了 幼儿 教育 ８个方 面 的 内容 ， 即生 强 烈的好奇 心 ， 教 师 活卫生 习惯 、 体 育活动 、 思想 品 德 、 语言 、 常识 、 计算 、 音乐 和美 术 。纲 要还 指 自己的探 索活动获 得 了对世 界 的了解和认 识 。在 幼儿学 习科学 活 动中 ， 出， 对幼儿 全面 发展 的教育 内容要 贯穿 在 游戏 、 体育 活 动 、 上课 、 观 察、 劳动 、 首 先为幼儿 创设宽 松愉快 的心理 环境 ， 保护幼 儿的好 奇心 。当幼 儿的 回答 与 娱乐 等全部 生活与 活动之 中 。幼儿 教 育 的主要 任 务是 使 儿童 身 心获 得正 常 教 师的预想 结果不 同时 ． 我们 要尊重 并 努力 寻求 幼 儿 的真实 认 识及 其来 源 ， 发展 ， 为 进入小 学学 习做好准 备 。 支 持和鼓励 幼儿 的探索 活动 。 ３ 幼儿教 育既 包括索庭 教育 ， 也包 括幼儿 园学 校教育 ５ ． ２ 尊重 幼儿的好 奇心 ． 激 发幼 儿对 学 习 的兴 趣 。科 学 家爱 因斯 坦 曾 现今 ， 有 不少父母 过早 与孩子 缺乏 亲子 交 往 ， 孩子 的家庭 教 育得 不 到很 经 说过 ， “ 兴 趣是最好 的老师 ” 。 兴趣 是动力 ， 幼 儿有 了浓 厚的 兴趣 就会 主动 去 好 的保证 ， 使 孩子 出现不爱 交流 、 不 爱学 习 、 不 爱思 考 的 习惯 。 这 些 都会让 孩 求 知 、 去探索 ， 并在 学习 时产生愉 快的情 感体验 ， 教师 要积极 培养 幼儿 对周 围 子 得不 到 良好 的家 庭教 育 环境 。而 幼 儿 园 的孩子 又 多 ． 教 师 有 时照应 不 过 事 物的认 知兴趣 以及爱 护 自然保 护环境 的积极情 感和 态度 。幼 儿 爱思 考 ， 有 来， 忽视 了幼儿 的个 性心 理的发 展 ， 容易 使小 孩 形成 对 学 习不感 兴 趣甚 至孤 着无数个 疑问 ， 教师要 给予幼 儿适 当的刺激 ， 使幼 儿思维 活跃 起来 。如 ， 月 亮 僻的性 格 。这 样 ， 幼 儿教 育就存在 很大 的危机 ， 不仅 不利 于幼儿 的健 康成 长 ， 为什么有 时 圆圆有 时弯 弯？秋天 树叶为 什么会落 下来 ？为什 么种 子会 发芽 ？ 而且使 幼儿形 成不 爱学习 的坏 习惯 因此 ， 不管 是 家长 还是 教师 ， 都应 该对 汽车 的轮胎 为什 么是 圆的？等 等一系列 幼儿 身边 所能 接触到 的现 象 ， 是幼 儿 幼儿 教育予 以重视 ， 不 仅对幼 儿今后 的学 习有非 常 大的 帮助 ， 而且 对我 国国 通过 向科 学海洋 的航船 ， 兴 趣是航程 的 向导 。 民的文化 素质有 一个质 的提高 。 ５ ． ３ 随机教 育是不可 缺少 的科 学探 索 方法 幼儿 在 日常 生 活 中， 经 常
初中物理课堂有效性教学方法论文
初中物理课堂有效性教学方法之我见摘要随着教学改革的不断深入发展，新的课程标准明确要求：老师和学生要以课堂教学为有效的切入点，进一步落实新课标，从而可以提高学生的学习效果和老师的教学效果的有效性，进一步提高初中物理课堂有效性教学。
接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细论述一下初中物理课堂的有效性教学方法。
关键词初中物理课堂教学有效教学方法教学的主要目的就是为了培养学生们能够自主的进行学习，自己研究、自己观察、自己动手实验进而得出结果。
作为一名初中物理老师，应该及时的反思自己的教学过程和教学方法，及时的进行信息的反馈和教学方法的调整，进一步的优化自己的教学过程，积极地营造和谐、生动、高效的初中物理课堂，从而可以让学生们喜欢学习物理，能够学好物理。
现阶段，很多学校的物理课堂教学效率不高，接下来，笔者将根据自己的教学经验，仔细谈一下提高初中物理课堂有效性教学方法。
一、创设有效的课堂情境物理学科是一门逻辑性较强、抽象思维和发散性思维较强的学科。
知识内容比较枯燥，如果继续采取传统的教学方法，老师不停的在讲台上讲解知识点，学生被动的接受知识，那样的课堂教学效果非常的低。
为了提高物理课堂的教学效果，老师必须积极营造良好的课堂气氛和课堂情境，激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，积极发挥学生学习主体的地位和作用。
学生只有在轻松、愉快的学习气氛和课堂情境之中才能提高学习效率，顺利的完成知识的掌握。
老师可以根据物理学生的特点，采用直观的教具或者物理实验的方式积极的营造有效的课堂情境和学习气氛。
二、激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是孩子们学习的最好的老师。
要在根本上提高初中物理课堂的有效性教学，就必须激发学生们学习物理的兴趣。
所以说，在接下来的物理教学中，老师应该逐渐变传授知识为引导学生们学习知识。
在教学过程中，老师要引导学生们“步步深入，环环相扣”，不断激发学生们的兴趣点和求知欲，让学生们积极主动的去学习。
把“要我学”的学习转台，变成“我要学”的积极主动的学习。
不同教学方法在初中物理教案中的应用
教学方法是教学活动的基础，直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。
在初中物理教学中，教师需要根据学生的个体差异和课程内容特点，选择不同的教学方法。
本文将针对初中物理教学，介绍不同教学方法在教案设计中的应用，并对此进行分析和总结。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法，其特点是教师在课堂上进行讲述，学生在听讲的过程中接受知识。
在初中物理教学中，讲授法仍是一种非常重要且有效的教学方法。
在教学过程中，教师应注意以下几点：（1）讲述内容必须具有一定的难度和深度，能够激发学生的好奇心和求知欲。
（2）要注意语言表达的清晰和准确性，确保学生理解正确。
（3）避免长时间单一的讲述，应适时放松，引导学生积极参与互动。
二、探究法探究法是一种体验式的教学方法，它通过学生的观察和实验操作，让学生主动发现问题、积极探索知识。
在初中物理教学中，探究法是一种极为重要的方法。
在探究法教学中，教师应注意以下几点：（1）先导知识的教授。
让学生预备知识，为实验探究打下坚实的基础。
（2）在实验探究过程中给予学生一定的指导。
让学生有一个合理的推测，用实验进行验证，并总结经验和结论。
（3）辅助学生进行探究。
教师可以提供必要的工具、材料和设备，让学生充分利用自己的思考和实验操作能力进行探究。
三、思维导图法思维导图法是一种用图形表示知识、构建知识框架的方法。
它擅长于将复杂的知识进行分解、分类、关联，从而促进学生对知识结构的深入理解和记忆。
在初中物理教学中，思维导图法也是一种常用的教学方法。
在思维导图法教学中，教师应注意以下几点：（1）思维导图不是简单地将知识点堆砌在一起，教师应该针对课程的重难点，科学规划结构。
（2）语言简练、通俗易懂，让学生通过思维导图很容易理解课程内容。
（3）教师可以引导学生自主思考，将所学的知识点按照自己的总结分类进行思维导图的建立。
四、研究性学习法研究性学习法是在现代教学思想指导下产生的，它以学生为主体，在实践中积极探究、发现和运用知识。
初中物理教学当中生活化教学有效运用论文
试论初中物理教学当中生活化教学的有效运用摘要:物理本就来源于生活。
能否将初中物理教学联系到生活中去,也是物理教学是否成功的关键。
生活化的物理教学,不仅能够最大限度地激发学生的学习积极性,让学生在物理学习中仅仅的围绕身边的问题,更重要的是有利于抽象化的物理知识的“削弱”,能够增强学生理解能力,促进物理知识应用能力的提升。
关键词:初中物理;生活化;运用;教学中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-156-01物理处处体现了生活,生活当中处处皆是物理。
只要我们细心的去观察,我们也能够将物理教学与生活化充分的联系在一起。
在初中物理教学当中,我们离不开生活化,将生活融入物理课堂教学,也能够让学生更简单、更直观的去“感受”物理,感受物理教学中的点点滴滴。
因此,笔者通过文中的三个方面对于初中物理教学当中的“生活化”教学的有效运用进行了分析阐述,希望能让学生更加轻松的去学习、快乐的去学习。
一、从生活化的角度出发充分调动学生物理学习积极性新课改之后,初中物理教材当中对于学生生活经验的关注已经越来越多,上课期间所举的案例也和生活息息相关,能够让学生最大限度地感受到物理生活化所带来的魅力。
例如:现在的学生大多都是在动画片、漫画的陪伴之下成长起来的。
所以,我们在教学滑轮、运动等模式的时候,我们就可以将教学内容以漫画、卡通等形式表现出来,通过生动的动画片来讲学生平时难以理解的抽象概念以及存在一定难度的定律和规律等形象的展示出来;如果操作,不仅能够增长学生的学习热情,有利于展开积极的讨论,也实现了高效的初中物理课堂教学。
明显,我们可以看出,如此的教学不仅能够强化学生物理意识,同时也能够最大限度的挖掘学生自主学习的积极性。
新课程给教师提出的要求是积极的开发课程资源,能够富含创造性的来使用物理教材;在教材的处理环节,能够建立学生的接受与理解才是最大的动力,将学生的生活实践、个人知识作为最重要的资源,了解学生之间存在的长异性,力求将教材资料包含现代化的气息[1]。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
初中物理教学技巧的引领与应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学技巧的引领与应用第一篇范文：初中物理教学技巧的引领与应用在当前的教育环境中，初中物理教学已成为教育工作者关注的焦点。
作为一名特级教师，我深知教学技巧在物理教学中的重要性。
本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨教学技巧的引领与应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、教学技巧的引领1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。
在初中物理教学中，教师可运用提问、设疑、情境教学等手段，引导学生主动探究物理规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和创新能力。
在实验教学中，教师应注重实验操作的规范性、安全性和科学性，确保实验教学的效果。
3.案例分析案例分析是一种将实际问题引入课堂的教学方法。
教师可选取与生活密切相关的物理案例，引导学生运用物理知识进行分析，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神的教学模式。
在初中物理教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成教学任务。
三、教学技巧的应用1.课堂教学在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学技巧。
如在讲解物理概念时，可通过生动的语言、形象的比喻，让学生易于理解；在讲解物理规律时，可通过举例、演示等手段，让学生深入领会。
2.课外辅导课外辅导是课堂教学的延伸。
教师可针对学生的个性化需求，进行一对一的辅导。
在辅导过程中，教师应关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。
3.作业批改作业批改是教学过程中重要的一环。
教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注学生的解题过程。
对于学生的错误，教师应给予及时的指导，让学生在错误中吸取教训。
4.教学评价教学评价是对教学过程的总结和反思。
教师可根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，进行全面评价。
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理教学中，双师教学模式是一种相对较新的教学方式，它结合了传统教学和
现代技术教学的优点，通过教师和网络资源的双重支持，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我们将探讨在初中物理中有效运用双师教学模式的相关内容。
双师教学模式可以丰富课堂内容，提供更多的教学资源。
在传统的物理教学中，往往
只能依靠教师讲解和教材内容，而双师教学模式能够通过网络资源为教师提供更多的教学
素材，例如视频、实验演示、模拟软件等，这些资源可以帮助教师更加生动地呈现知识，
吸引学生的兴趣。
学生也可以通过这些资源进行自主学习和辅助复习，提高他们对物理知
识的理解和掌握程度。
双师教学模式还可以促进学生的自主学习和合作学习能力。
在传统的物理教学中，学
生往往只能被动地接受教师的知识传授，而双师教学模式则可以通过网络资源为学生提供
更多的自主学习和合作学习的机会，例如可以设置在线学习任务，让学生通过网络资源进
行自主学习和作业提交，也可以设置小组任务，让学生通过网络资源进行合作学习和讨论，这样不仅可以提高学生的自主学习和合作学习能力，也可以培养他们的信息素养和团队协
作能力。
双师教学模式在初中物理中的有效运用可以丰富课堂内容，提供更多的教学资源；促
进教学方式的多样化，提高教学效果；拓展教学辅助手段，提高学生学习的趣味性；促进
学生的自主学习和合作学习能力。
我们应该在初中物理教学中积极探索和尝试双师教学模式，为学生创设更加丰富多彩的学习环境，提高他们的学习效果。
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法新课标理念下，初中物理教学应该以学生为主体，注重学生的实践操作和探究学习。
有效的教学方法应该贯彻以下几个方面：一、启发性教学方法在教学过程中，需要通过引导学生提出问题，学生自主思考并借助授课者的指导找到解决问题的方法。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
启发式教学方法需要与课程设置有机结合，着重强调思考技能，培养学生的创新能力。
探究性教学方法是新课标核心理念之一，这种方法强调的是学生的实践操作和探究学习。
教师需要为学生创造一个探究的环境，让学生通过实践操作和观察，探究问题的本质和规律。
通过探究性教学方法，学生能够把所学的知识应用到实际生活中，更好地理解和记忆所学知识。
三、互动式教学方法教师应该与学生开展热烈的互动式教学，让学生在课堂上获得足够的互动沟通机会。
教师需要借助多种教学手段，如观察、讨论、实验等，吸引学生的注意力，营造愉悦和有益的课堂氛围。
互动式教学方法能够促进学生对知识的吸收和理解，更好地激发学生的学习热情。
在物理教学中，教师需要上好示范教学。
通过直观的演示和图像的精确呈现，让学生更加直观地了解物理实验的本质和规律。
示范性教学方法的重点在于直观简便，注重理解，在实践中体现，能够让学生更好地体会物理规律，提高学生的思维逻辑能力。
五、多媒体教学方法多媒体教学方法是新课标教学模式之一，这种教学模式以实物、图像、声音和文字为媒介，以交互和动态展示为特点，使学生通过视觉和听觉的吸收更好地理解知识。
教师需要根据学生的实际需求，选择合适的多媒体手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
以上几种教学方法贯彻了“知行合一”的基本教育理念，让学生不仅仅学习知识，更重要的是让学生通过实践操作和思考探究学习，把所学的知识运用到实际生活中。
初中物理教学应该注重学生的主体性，发掘、激发和培养学生的创新能力。
教师需要发挥主导作用，在实践操作、探究孵化、多媒体教育和互动学习等方面持续优化，更好地服务和支持学生的学习进程。
浅谈教学手段在初中物理教学中的运用
浅谈教学手段在初中物理教学中的运用作者：周玉华来源：《科学大众·教师版》2013年第11期摘要：结合初中物理教学，探讨了几种教学手段在物理教学中具体的运用。
笔者认为根据不同的教学内容，学生的特征，教师选择不同的教学手段进行教学，可以引发学生创造性思维，激发学生学习兴趣，根据学生反馈信息及时调整教学手段，可以达到预期的教学效果。
关键词：教学手段；语言；板书；板画；挂图；模型；白板；电化教学；多媒体中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-072-001教学手段是完成教学任务的工具，教师的语言是最早被运用，也是最基本的教学手段。
黑板、粉笔、挂图、模型已有很久的历史。
投影、录像、电子计算机、白板相继被运用于教学领域，使教学手段出现了向现代化变革的趋势，这对促进教学方法的改革，提高教学质量是非常重要的。
一、语言的运用1.教学中教师语言的科学性和逻辑性非常重要，教师在阐述概念规律时，不能信口开河，例如，“物质”的密度，不应说成“物体”的密度；光的反射定律的阐述中，“反射光线”与“入射光线”的位置不能颠倒。
2.形象的语言可以激发学生的学习兴趣，引发学生的想象能力，例如，用夜晚路灯下四处飞舞的一团小虫比喻气体分子杂乱无章的运动情况；用“一臂长一米，拳宽一分米，一指一厘米，粒米一毫米”的口诀，使学生对长度单位有了大体上的认识。
3.在讲《机械运动》时，如果平铺直叙强调运动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味，若用电影《闪闪的红星》中插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来提出问题：怎样理解巍巍青山两岸走？青山难道真的会走吗？这样可以形象地启发学生思维。
教师语言的表达能力，要通过大量的阅读、朗读，在教学中不断地锻炼，使语言的表达能力得到不断的提升[1]。
二、板书、板画的运用1.教学中的板书，可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索，突出教学的重点和关键，从而帮助学生理解和记忆。
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理中有效运用双师教学模式在初中物理教学中，为了更好地促进学生学习，许多教师开始尝试双师教学模式。
这种模式是指一位主教师和一位副教师共同执教，主教师负责教学内容的讲解和解答学生问题，副教师则负责课堂纪律的维护和学生问题的解答。
这种模式的出现，使得学生在学习过程中获得了更多的关注和帮助，提高了学习效果。
下面将详细介绍在初中物理中有效运用双师教学模式的方法和效果。
双师教学模式对于初中物理教学的有效运用需要合理的分工和协同配合。
主教师应该精通所教授的知识内容，能够充分理解学生的学习需求，提供清晰的讲解，并且能够随时解答学生提出的问题。
副教师则需熟悉课程大纲和学生情况，能够有效地管理课堂纪律和积极回答学生问题。
两位教师需要密切配合，相互补充，做到有机的结合，才能够更好地发挥双师教学模式的优势。
双师教学模式在初中物理教学中的有效运用需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，双师教学模式可以更好地满足学生的个性化需求。
主教师可以根据学生的不同水平和学习方式，设置不同层次的内容和教学活动，提供个性化的学习指导。
而副教师则可以根据学生的表现和问题，给予个性化的辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
双师教学模式也可以促进课堂互动和学习氛围的营造。
主教师和副教师在课堂上形成良好的互动，可以更好地引导学生积极参与，促进课堂氛围的活跃。
主教师和副教师可以相互配合，引导学生进行教学内容的讨论和思考，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
双师教学模式也能够加强师生之间的互动，教师能够更全面地了解学生的学习情况和需求，为学生提供更好的学习指导和帮助。
双师教学模式在初中物理教学中的有效运用还可以促进课程的多样化和趣味化。
主教师和副教师可以根据教学内容和学生的需求，灵活设计、组织课堂活动，引入多种教学方法和学习资源，使得课堂更加多样化和有趣味。
初中物理中运用性教学方法论文
浅谈初中物理中运用探究性教学方法摘要：所谓探究教学，就是以科学探究为主的教学，是以学生为主体的教学，其宗旨是培养创造性人才。
开展初中物理科学探究教学是新时期社会发展的需要；是新物理课程标准的要求；是学生不断发展的需要。
本文将从什么是科学探究教学、科学探究活动教学目标、科学探究教学的基本特征以及实施过程等方面作阐述。
关键词：探究教学教学方法探析一、问题的提出在由应试教育向素质教育转轨的今天，教师的教法和学生的学法都由“单一”走向“多元”。
而作为国际大都市的上海也进行了二期课改，同时提出研究性学习、探究性学习、双语教学、自主学习的新的教学模式。
为了能更快、更好地贯彻课改精神，研究利于培养21世纪极具创新意识和开拓精神的发展型人才的教学方法，我不断加强实践，并发现探究性教学方法有利于物理课堂教学中对学生综合能力与素质的培养。
何为探究性教学方法，我认为是以学生为主体，让学生在教师所给的一些最基本条件，并在教师的指导下，通过自己或小组合作的方式运用所学知识和技能去探究新知识，掌握新的技能，找出新旧知识之间的内在联系和区别，并找出其中隐含的特点与规律。
这种方法与传统的教学方法相比，优点是：学生不再处于被动的学习地位而是成为学习的真正主人，在规定的他们时间和空间里去思考、去探索、去发现一些他们未知的东西，这样既培养了他们的动脑、动手、观察、思维的能力，又激发了他们浓厚的学习兴趣及创新意识，更好地挖掘其内在潜质，有利于他们对知识的掌握及自身能力的发展。
使他们能真正的学会游泳过河，而不是站在岸上等着老师背着过河。
二、教学的实施江泽民同志在十六大报告中强调了要坚持教育创新。
在物理教学的过程中，我本着创新的精神，尝试将各种教学方法优化、整合，根据物理学科特点，寻找适合学生特点的教学方法，并运用到教学中去。
通过多次教学总结，我认为在研究某一物理规律及现象的课中，探究性的教学方法更有利于让学生达到“会”和“掌握”的程度，而且在这样的课中，学生的积极性较高，兴趣较浓，开小差的现象几乎没有。
初中物理教学方法与技巧的交流(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的交流第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的交流在当今知识爆炸的时代，物理学科以其独特的逻辑性和实用性，成为中学教育中不可或缺的一部分。
作为一名初中物理教师，我们有责任引导学生认识物理的美妙，掌握物理的基本概念和规律，培养他们的观察能力、思维能力和创新能力。
本文旨在分享初中物理教学方法与技巧，以促进教师间的交流与学习。
教学方法1.启发式教学：在教学过程中，我们应以学生为中心，注重启发学生的思维，引导学生主动探索，发现物理规律。
例如，在教授牛顿运动定律时，我们可以先让学生观察生活中的运动现象，引导学生思考运动背后的规律，从而引出牛顿定律。
2.实验教学：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学能有效提高学生的实践能力和科学素养。
在实验过程中，教师应引导学生观察现象，分析问题，总结规律。
例如，在教授欧姆定律时，我们可以让学生通过实验测量不同电阻下的电流，从而引导学生发现电阻、电流和电压之间的关系。
3.小组合作学习：小组合作学习能有效提高学生的沟通能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、分享心得。
例如，在教授光学知识时，我们可以让学生分组讨论光的传播、反射和折射现象，从而提高学生的学习效果。
4.情感教育：教师在教学过程中应关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
例如，在教授较难理解的物理概念时，教师可以采用幽默、生动的语言，降低学生的学习压力，激发他们的学习兴趣。
教学技巧1.课堂导入：一个精彩的开头能激发学生的学习兴趣。
教师可以运用各种导入方法，如提问、讲故事、设悬念等，引起学生的注意。
例如，在教授光学知识时，教师可以讲述爱迪生发明电灯的故事，从而引出光学知识。
2.教学举例：恰当的例子能使抽象的物理概念变得具体易懂。
教师应选择与生活密切相关的例子，帮助学生理解物理知识。
例如，在教授力的概念时，教师可以举例说明力在日常生活中的应用，如拉力、压力等。
初中物理教学中的有效技巧及方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的有效技巧及方法第一篇范文：初中物理教学中的有效技巧及方法在初中物理教学过程中，教师需要运用一系列有效技巧和方法，以提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。
本文从以下几个方面探讨初中物理教学中的有效技巧及方法。
一、启发式教学法1.创设情境：教师可以通过生活实例、实验现象等引导学生关注物理现象，激发学生的好奇心。
2.提出问题：教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，培养学生的思维能力。
3.引导学生自主学习：教师要给予学生充分的自主空间，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习积极性。
二、实验教学法1.利用实验激发兴趣：实验是物理教学的重要手段，教师要善于利用实验现象激发学生的学习兴趣。
2.注重实验操作：教师要引导学生掌握实验基本操作，培养学生的实践能力。
3.分析实验结果：教师要引导学生从实验结果中总结物理规律，提高学生的分析能力。
三、分组合作学习1.分组讨论：教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，培养学生的团队协作能力。
2.小组展示：各小组代表上台展示讨论成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师点评：教师要对学生的讨论和展示进行点评，给予肯定和指导，促进学生的持续发展。
四、案例分析法1.选取典型案例：教师要选取具有代表性的案例，让学生从中分析物理规律。
2.分析案例：教师引导学生对案例进行深入分析，培养学生的问题解决能力。
3.案例总结：教师带领学生总结案例中的物理规律，提高学生的归纳能力。
五、情感教学法1.关爱学生：教师要关注学生的情感需求，关心学生的成长，建立良好的师生关系。
2.激发学生自信：教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的自信心。
3.培养学生的责任感：教师要引导学生认识到学习物理的责任，培养学生的社会责任感。
六、多元化评价体系1.过程性评价：教师要对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和成长。
2.终结性评价：教师要对学生阶段性学习成果进行评价，为学生提供反馈。
如何提高初中物理学习的有效性——分层教学在课堂中的运用
三 、讲 究规 范意识，树立科学思想 解 题必须从规范起 步，这 是学科要求 ，更是科 学要求。初 中生学物 理，不是为了会解 几道题 目， 是为了今后 的继续研 究、探索、与运用 。在 平时教 学中，要求学生解题时，不该省的步骤 不能省，不 该有的程序也不能有，解答过程中讲究精确 、讲 究 规范 。如在教学力臂的画法和力的示意图时练习如
厘 米 表 示 １ 克 、３千 克还 是 ５千 克合 适 。教 师要 千 说 明为什么选取 ５千克为标度 ；二是确定物体的重 心 。形状规则 、质地均匀 的物体 ，它 的重心在它 的
几何 中心上 ，这个重心 的选择一定要在最精确的位 置 。然后沿重力方 向画一条竖直 向下 的线段表示这 个力 。这条线段 的长短应根据物体重力大小和标度
下：
例３ ：请作出图杠杆 中的阻力 Ｆ及动力臂 Ｌ。
分析：解 决本题 的关键 是会根据 力臂的画法 、 由已知条件 作出相应 的力 臂和 力。力臂是指支 点到 力 的 作 用 线 的距 离 。 可 以根 据 垂直 关 系 做 出 力 臂 或 做力。过支 点 ０作 Ｆ 的作用线的垂直距离，即为 Ｌ。 。 则 Ｆ应阻碍杠杆的转动 ，即力 Ｆ 的方 向向下如 图所 示 。注 意 力 方 向 的确 定 。 图中的虚线、垂直、箭头方 向等方面的准确性 与精确度 ，就是体现一种规范意识，这些 问题好像 是小 问题，容易被学生和忽视，如果学生在解答中 某个方 向没到位，教师会理解成是学生粗心所致， 有 时 为 了省 心 自己动 笔 改 过 来 ，素 不 知 这 一 改 ，学 生失去订正的机会 ，淡化 了规范意识 。 物理是一 门科学 ， 是科学就来不得半点 的随便 。 教育是未来工程 。初 中物理解题教学 ，不光是解题 能力 的训练 ，而是科学态度 的培养 ，科学方法 的运 用 、科学思想 的灌输 ；初 中物理解题教学 ，不光是 提 高中考成绩 ，而是为 了未来人类 的文 明与进步和 科学 的发展 ，我们每个教师要保证学 生走 出校 门走 向社会 的那一刻就是一个成熟 的有科学 思想和科 学 态 度 的 实 践者 。
探究式教学法在初中物理教学中的运用
探究式教学法在初中物理教学中的运用一、引言随着教学理念的更新和教学方法的多样化，探究式教学法在初中物理教学中得到越来越广泛的应用。
探究式教学法是指通过学生的自主探究和实践活动，引导学生主动参与学习，通过问题和实验来激发学生的兴趣和动力，促进学生的综合能力和创新思维的培养。
本文将探讨探究式教学法在初中物理教学中的运用，分析其优势和不足，并提出相关的改进建议。
二、探究式教学法在初中物理教学中的优势1. 激发学生的兴趣和动力传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而探究式教学法强调学生的主体性，通过提出问题和实验活动，引导学生主动参与学习。
在物理教学中，教师可以设计一些有趣的实验活动，如用各种材料和器材进行简单、直观的实验，让学生亲身感受物理现象，从而激发学生的兴趣和动力，提高学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的综合能力探究式教学法注重培养学生的综合能力，如观察、实验、探究、思考、表达等。
在物理教学中，学生通过实验和探究活动，可以培养自己的观察能力、实验设计和操作能力、问题分析和解决能力等。
通过这些活动，学生不仅能够理解物理知识，还可以提高自己的学习和探究能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 促进创新思维的培养探究式教学法强调学生的独立思考和创新意识的培养。
在物理教学中，教师可以设计一些开放型的问题，让学生通过实验和探究来寻找答案，激发学生的创新思维。
通过这样的教学方法，学生能够培养自己的逻辑思维、创新能力和问题解决能力，为未来的发展做好准备。
三、探究式教学法在初中物理教学中的不足1. 实验条件和设备所限在实施探究式教学法的过程中，教师需要提供一定数量和种类的实验条件和设备。
受学校条件和经费限制，很多学校的实验室条件和设备配置并不完善，这对于实施探究式教学法带来了一定的困难。
如何充分利用现有的实验条件和设备，发挥学生的主动性和创造性，是当前需要解决的问题之一。
2. 学生学习能力和自觉性不足当前许多学生缺乏自主学习的意识和能力，总是希望教师讲解清楚，然后自己记住。
初中物理教学实用方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学实用方法第一篇范文物理是一门以实验为基础的科学，对于初中生来说，培养他们学习物理的兴趣和基本技能至关重要。
本文旨在探讨初中物理教学的实用方法，以提高学生的学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的方法。
教师在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考。
例如，在讲解力的作用效果时，教师可以设计一个实验，让学生观察力对物体的影响，从而引导学生认识力的作用。
二、情境教学法情境教学法是通过创设具有真实性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体、实验、故事等多种手段，为学生营造生动有趣的学习氛围。
例如，在讲解光的传播时，教师可以讲述一个关于光纤通信的故事，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三、小组合作学习法小组合作学习法是一种以学生小组为单位，通过讨论、探究、实践等方式开展学习活动的方法。
教师在教学过程中，应将学生合理分组，引导他们共同解决问题。
例如，在讲解浮力时，教师可以让学生分组讨论如何制作一个能够浮在水面上的物体，从而提高学生的合作能力和解决问题的能力。
四、实验教学法实验教学法是通过引导学生参与实验操作，培养学生的实践能力和科学素养。
教师在教学过程中，应注重实验的设计和操作，确保实验安全、有效。
例如，在讲解电路时，教师可以让学生亲自搭建一个简单电路，观察电路中的现象，从而加深对知识的理解。
五、差异化教学法差异化教学法是根据学生的认知水平、兴趣和需求，给予不同学生个性化的教学。
教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，制定合适的教学计划。
例如，对于学习困难的学生，教师可以适当降低难度，给予更多关心和帮助；对于学有余力的学生，可以提供拓展性的学习材料，提高他们的综合素质。
六、评价与反馈在教学过程中，教师应注重对学生的评价与反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。
例如，在讲解完一个知识点后，教师可以设计一份简短的测验，了解学生对该知识点的掌握程度，针对性地进行讲解和辅导。
初中物理学习有效策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理学习有效策略随着科学技术的飞速发展，物理学科在我们的生产和生活中发挥着越来越重要的作用。
初中物理作为学生科学素养培养的重要阶段，其学习效果直接影响到学生对自然科学的兴趣和未来的学科选择。
因此，探索初中物理的有效学习策略，对于提高学生的物理学习兴趣和成绩具有重要意义。
本文从以下几个方面，提出了一些针对性的有效学习策略。
一、激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
学生对物理学科产生浓厚的兴趣，是提高物理学习成绩的首要条件。
教师可以通过生动有趣的物理实验、贴近生活的实例讲解等方式，激发学生对物理的好奇心和求知欲。
同时，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题，培养他们的探究精神。
二、建立良好的学习习惯养成良好的学习习惯是提高学习效率的关键。
初中生应合理安排学习时间，确保每天有足够的精力投入到物理学习中。
在课堂上，认真听讲，做好笔记；课后及时复习，巩固知识点。
同时，注重练习，特别是错题的总结和分析，避免重复犯错。
三、注重概念理解和公式应用物理学习中，概念和公式是解决问题的基础。
学生应重视对物理概念的理解，掌握公式的推导过程和适用条件。
在解决问题时，首先要明确问题所涉及的物理概念和公式，然后正确运用，逐步提高解题能力。
四、开展合作学习合作学习有助于提高学生的沟通能力和团队协作精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，共同提高。
此外，学生之间也可以相互请教，取长补短，共同进步。
五、注重实践与创新物理学科具有很强的实践性。
学生应积极参加实验、实践活动，将所学知识运用到实际中。
在实践过程中，培养观察、思考、解决问题的能力。
同时，鼓励学生发挥创新精神，提出新的观点和解决方案，为将来成为创新型人才奠定基础。
六、培养综合素质物理学习不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质。
学生在学习物理的过程中，要关注自然科学的发展动态，了解物理在生产、生活中的应用，提高自己的科学素养。
性教学模式在初中物理教学中应用策略研究
探究性教学模式在初中物理教学中的应用策略研究一、研究的背景和意义“探究性教学模式在初中物理教学中的应用策略研究”,就是通过探究性物理教学的实践,建构一个符合“探究——发现——创造”特征的物理教学模式,并有针对性的探索出符合学生个性发展和学习需要的探究性教学模式的具体应用策略与方法的综合研究活动。
我认为,教师在教学的过程中,要努力成为学生学习的促进者、组织者和引导者。
通过“探究性教学模式在初中物理教学中的应用策略研究”的开展,可以有效地促进教师优化自身的学科素养,转变教师的传统的接受性机械训练式的教学方法,有利于促进教师进一步关注自身的专业化水平的提升,有利于强化学生自主创新意识的形成和实践能力培养,有利于进一步丰富初中物理探究性教学的实践经验,为相关研究提供有益的思路和启示。
二、研究的目标与内容(一)研究目标本课题结合初中物理新课程改革,它是一个开放性的课程,能给予各类学生一个个性发展的空间,通过对探究性教学在初中物理教学中应用策略研究,希望能实现以下目标:1、初步探索符合物理学科特点的“探究——发现——创造”的教学模式,并形成探究性教学模式的具体操作方法和应用策略,同时能将应用于物理教学实践,并对教学产生实效。
2、通过物理综合实践活动为载体,以研究性学习为核心,初步探索在物理教学中开展探究性学习活动的一般途径和方法,同时,引导学生注重密切与社会生活的联系,初步培养学生自主创新意识和能力。
(二)研究具体内容1、在物理课堂教学中努力建构符合学生学习需要和促进学习发展的探究性教学模式操作模式以及实施的一般策略与方法。
2、从课堂教学的组织形式入手,初步探索物理综合实践活动课的一般方法。
3、适当选择2—3典型个案例研究,以探究性教学为主线,指导学生开展小组合作的探究性学习活动,初步培养学生信息收集与处理,分析解决实际问题与的能力,并最终能独立提交比较完整的研究报告,初步培养学生自主创新意识。
三、研究取得的成果与分析(一)初步建立了符合学生个性发展和学习需要的“讨论探究创造评估”物理探究性课堂教学模式1、这种教学模式要求在物理教学过程中突出“四个”环节:⑴讨论:运用讨论式教学作为进行教学过程、探究知识的手段与背景模式。
在初中物理教学中注重性学习
在初中物理教学中注重研究性学习【摘要】教育教学的目的是通过提高教学水平和教学质量的方式全面促进学生德、智、体、美、劳共同发展。
为了实现这个目标，在教学过程中要注重教学质量的提高，更要加强教学中的研究性学习，研究性学习是新课改的客观要求，是教育改革的必经之路。
【关键词】初中物理研究性学习方法一、研究性学习的含义研究性学习要求学生在教师的指导下，根据个人兴趣爱好及个人能力特点选择不同的研究方向，展开独立自主的研究，培养学生的创新意识和个人能力。
研究性学习不仅是一种学习方法，也是一种优秀的教学理念。
二、研究性学习的特点1.学习的目的是让学生在学习中体会学习的快乐，掌握学习的方法，所以老师呆板的教学是不合适的，也是不科学的，学习的效果也不会好。
教师要根据教学内容，提出相应的问题，给学生解决问题的线索，根据学生的特点，步步为营，让学生自行探索。
2.研究性学习是开放性的学习方式。
研究性学习不注重知识的本身，而是通过学习知识让学生自行领悟学习知识的方法和技能。
3.注重学习的科学性和客观性。
研究性学习要注重研究的过程，对于所得结果，要学生自行找到观点加以论证，形成多元思维模式和路径。
在研究性学习的时候要注意几个问题：1.变传统为现代。
改变传统的被动式学习，确定符合新课改精神的模式，积极主动探究，在怀疑中思考，在思考中探索，在探索后得出解决问题的规律。
在探究学习过程中，学生对于教师提出的课题，要在认知的科学理论的前提下开始辩论探讨，而不是天马行空、无的放矢。
最终提出有意义有价值的疑问或者结论。
2.要敢于质疑，提高自信。
在研究性学习中，要敢于质疑权威，提出自己的独到见解，不要怕在研究过程中出错、出丑。
三、研究性学习在初中物理教学中的具体实践1.课内形式（1）发现式研究。
主要过程：教师提出相关问题——引导学生提出合理假设和猜想——引导学生自行设计解决问题的方案——实践操作——得出结论、反思或者学习方法。
这种探究式学习常用于重要理念、规律的学习上。
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浅析初中物理中运用探究性教学方法【摘要】所谓探究教学，就是以科学探究为主的教学，是以学生为主体的教学，其宗旨是培养创造性人才。
开展初中物理科学探究教学是新时期社会发展的需要；是新物理课程标准的要求；是学生不断发展的需要。
本文将从什么是科学探究教学、科学探究活动教学目标、科学探究教学的基本特征以及实施过程等方面作阐述。
【关键词】探究教学教学方法探析
一、问题的提出
在由应试教育向素质教育转轨的今天，教师的教法和学生的学法都由“单一”走向“多元”。
而作为国际大都市的上海也进行了二期课改，同时提出研究性学习、探究性学习、双语教学、自主学习的新的教学模式。
为了能更快、更好地贯彻课改精神，研究利于培养21世纪极具创新意识和开拓精神的发展型人才的教学方法，我不断加强实践，并发现探究性教学方法有利于物理课堂教学中对学生综合能力与素质的培养。
何为探究性教学方法，我认为是以学生为主体，让学生在教师所给的一些最基本条件，并在教师的指导下，通过自己或小组合作的方式运用所学知识和技能去探究新知识，掌握新的技能，找出新旧知识之间的内在联系和区别，并找出其中隐含的特点与规律。
这种方法与传统的教学方法相比，优点是：学生不再处于被动的学习地位而是成为学习的真正主人，在规定的他们时间和空间里去思考、去探索、去发现一些他们未知的东西，这样既培养了他们的动
脑、动手、观察、思维的能力，又激发了他们浓厚的学习兴趣及创新意识，更好地挖掘其内在潜质，有利于他们对知识的掌握及自身能力的发展。
使他们能真正的学会游泳过河，而不是站在岸上等着老师背着过河。
二、教学的实施
江泽民同志在十六大报告中强调了要坚持教育创新。
在物理教学的过程中，我本着创新的精神，尝试将各种教学方法优化、整合，根据物理学科特点，寻找适合学生特点的教学方法，并运用到教学中去。
通过多次教学总结，我认为在研究某一物理规律及现象的课中，探究性的教学方法更有利于让学生达到“会”和“掌握”的程度，而且在这样的课中，学生的积极性较高，兴趣较浓，开小差的现象几乎没有。
三、教后的几点体验
在整个探究性教学过程中，学生为主体，教师为指导，通过师生双边活动，可使学生对所学知识进行理解性记忆，且做到当场“消化”。
当然，要真正上好一堂探究性课，教师的精心设计是必不可少的。
1、从多角度多层面设计好教案
在备课前应掌握本节内容在整个教材和整个物理学中的地位和作用，确立教学目标，把握好重点、难点，注意其与前后章节的联系，同时根据学生的现有知识基础及知识能力来设计教案。
当然，备教材同时也得备学生。
学校的不同，班级的不同，学生个体的不
同，是应该考虑包罗进备课中的。
只有在熟悉教材，把握学生的实际，充分考虑设计出学生在探究过程中可能出现的问题的前提下，上课才能游刃有余，做到灵活应对。
2、充分利用外因刺激学生探索知识的原动力——兴趣
信息时代当然离不开利用多媒体辅助教学，多媒体课件的图、文、声、像并茂的特点，除了能直观、生动、形象地展示图形的变化过程，且对于激发学生学习及创新的欲望有着别的教学媒体不可替代的效果。
比如：在《电路的连接方法》新课内容开始前，通过利用多媒体来放映不夜城上海的灯火辉煌之景，形形色色的灯饰映入眼帘，带给同学们的除了浓厚的兴趣与惊奇，当然还有疑问，而这疑问与惊奇也正体现了思维的开始。
而且在引导学生总结电路的两种连接方法的特点时，就可以利用多媒体来形象演示电路当中的电流流向，变不可视为可视。
而人的学习不只是大脑的参与，它包括五种感官、全身心的共同活动，而视觉在人的学习比率中占83%，为了提高同学们学习兴趣和效果，可适当的从人的视觉上多加强对比度，比如，在《电路的连接方法》这一节里，把小灯泡选成不同颜色、不同大小的两个，导线也选为颜色不同的几根漆包线，这样便从视觉上给人一种清晰感，美感，而且，在通过对比用同色系仪器进行实验的过程中，我发现用不同色系进行实验的组错误率要低于他们用同色系元件进行实验的错误率。
3、开展合作学习，促进师生间、生生间的情感沟通和信息交流
课堂教学的效率和效果并不是纯粹的由教师或某些学生的参与
而决定的。
一堂课教学目标实现，重点的突出，难点的解决应该是建立在全体学生和老师的共同参与的基础上的，这样师生间、生生间的合作与交流成了不可缺少的环节。
生生间的合作与交流弥补了教师个体不能对每个学生面面俱到的不足，而通过学生之间的这种互动，某一方面成绩好的学生可帮助这方面学习差的学生，也就达到了人人教我，我教人人的目的，这样便有利于促进学生思维向纵向和横向发展，起到了一个很好的互补与互动作用。
对于师生间的有效交流，不但使教师能更多地了解学生学习等多方面的不足，还能促进教师从“讲”向“导”的角色转化，拉近与学生的情感距离，从而形成师生平等，协作的课堂氛围，最终也达到了教学相长的目的。
4、要善于评价总结
对于学生的一个探究过程的成功与失败，教师应及时地给予评价，分析成功或失败的原因。
当然，应先让学生进行自评，互评，最后才是教师总结性的评价，同时总结从探究过程中得到的有关概念、定义、特点及规律等。
这样，不仅可以培养他们的学习能力，也使他们能感受到收获知识的喜悦，也能更好的提高教学效果，从而实现教学目标。
最后，我想指出的是，并不是所有课都要用探究性教学法，虽然，新课改重点强调了要将探究性或研究性课大力发展起来，但也应视课程特点及内容和学生的情况而定，而且探究性教学方法最好应用于贴近生活实际且范围不太广的课题，这样才利于达到这种教
学方法的真正目的，即旨在培养学生的善于发现问题，研究问题，解决问题的能力，同时也培养学生的科学精神、创新思维习惯。
总之，作为教师，我们应努力创新，把探究型教学方法中的优势更多更好的挖掘出来，与其它教学方法优化并整合，以适应现代教学要求，更好地培养学生的综合能力，改进学习方法，使他们成为有创新能力的学习的主人。
参考文献
[1]查有梁、沈仁和等：《物理教学论》广西教育出版社
[2]任长松：探究式学习的18条原则人民教育出版社课程研究室。