08儿童文学PPT优秀课件
儿童文学教程-ppt课件
二、儿童读者文学接受能力的特殊性 1.生理层面
2.心理层面
3.文化层面 三、儿童读者的多样性 1.性别差异 2.智力因素 3.心理个性
4.文化差异
四、儿童读者的年龄特征与儿童学 1.儿童的年龄特征 幼儿期（3—6岁） 童年期（7—12岁） 少年期（13—15岁）
2.儿童年龄阶段的适应性 幼儿文学 童年文学 少年文学 幼儿文学作品有更多纯真和稚拙的美，有突 出的游戏化倾向。而童年文学、少年文学除了 天真淳朴外，还逐渐融入幽默滑稽的喜剧美、 震慑人心的崇高美和悲剧美。
3、独特的艺术表现力 主要体现为：想象力、幽默感、诗意、故事叙述 能力等等。 二、小学教师和儿童文学创作
三、儿童与儿童文学创作
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的基本阅读者和接受者。 成人对儿童文学的接近，其原因很复杂。最 主要有两类原因。 1. 成人读者出于“身份”或“职业”的需要走 向儿 童文学。 2. 有些成人读者在天性上，在心灵深处与儿 童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术 征服力的儿童文学作品，也必然是那些历来被人们 不断品味、赞叹的儿童文学精品。
第二节 新媒介与当代儿童文学的发展
一切媒介形态最早出现时，都可称为新媒 介。 语言、文字、印刷术、电话、电报、录音、 照相、电影、电视、网络。 媒介是信息传播的工具和途径。是人的延伸。
媒介对于人类社会的意义并不仅仅在于它的工具性， 还在于它参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。 给人类社会带来巨大影响。
6.几种常见的故事构成方式 （1）纵列式结构 （2）横列式结构 （3）三叠式结构 （4）连环式结构 （5）对立式结构 （6）误会式结构 （7）递进式结构 （8）设伏式结构
儿童文学PPT课件
目录
• 儿童文学概述 • 儿童文学创作原则与技巧 • 经典儿童文学作品赏析 • 儿童文学与儿童成长关系探讨 • 当代儿童文学现状及挑战 • 如何推广优秀儿童文学作品
01
儿童文学概述
定义与发展历程
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文 学作品，具有独特艺术性和丰富教 育性。
发展历程
国际化趋势
随着全球化的推进，儿童文学的国际交流日益频繁，国内作品在 国际舞台上崭露头角。
面临挑战与问题
市场竞争激烈
儿童文学市场虽然繁荣， 但竞争也日益激烈，如何 脱颖而出成为作家和出版 商面临的挑战。
阅读习惯改变
随着电子产品的普及，儿 童的阅读习惯逐渐发生改 变，传统纸质书籍受到一 定冲击。
创作质量参差不齐
帮助儿童成长和启迪智慧。
04
儿童文学与儿童成长关系 探讨
对儿童认知发展的影响
1 2
丰富儿童的知识体系 儿童文学通过生动的故事情节和人物形象，帮助 儿童了解社会、历史、文化等方面的知识，拓宽 他们的视野。
促进儿童的语言发展 儿童文学中的词汇、语法和表达方式有助于儿童 提高语言表达能力，增强阅读理解能力。
《稻草人》
通过稻草人的视角展现农 村生活，充满诗意和想象 力。
《宝葫芦的秘密》
讲述主人公王葆得到一个 宝葫芦后发生的一系列奇 妙故事。
国外经典作品
《哈利·波特》系列
《长袜子皮皮》
描写魔法世界的奇幻冒险故事，深受 全球儿童喜爱。
描写一个力大无穷、独立自信的小女 孩皮皮的生活和冒险经历。
《夏洛的网》
讲述小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间深厚 的友谊，温馨感人。
虽然作品数量众多，但质 量参差不齐，部分作品缺 乏深度和创新性。
儿童文学完整教学ppt课件
儿童文学的作家队伍
❖ 自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因 特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品
童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性 的作家。
儿童崇拜型： 童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成
为文学创作的内驱力和动机。《中国少女》
第二节 儿童文学的读者
儿童读者和成人读者
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思：
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有：有的文学 体裁专属于儿童， 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别： 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 ❖ 《我可不怕十三岁》（刘心武） ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米
01《儿童文学》课件PPT
《我是男子汉》
如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/
❖ 稚拙——稚气、拙朴的。 ❖ 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、
艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 ❖ 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 ❖ 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
二、儿童文学的范围
❖ 现代意义上的儿童文学 ❖ 古典意义上的儿童文学
❖ 现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
幼儿教师学习幼儿文学，更好的发挥其功能，推进幼儿教育事业。
《儿童文学教程》ppt课件
发展思维
儿童文学作品中的情节和 人物形象可以激发儿童的 想象力和创造力，促进儿 童思维的发展。
提高语言能力
儿童文学的语言生动、形 象，通过阅读可以提高儿 童的语言表达和理解能力 。
儿童文学在美育中作用及实践方法
感受美的形象
儿童文学作品中的人物 形象、景物描写等可以 让儿童感受到美的形象 ，培养儿童的审美能力 。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
趣味性
以生动、有趣的故事情节和人物形象吸引 儿童阅读兴趣。
教育性
传递知识、价值观，培养儿童良好品德和 审美能力。
儿童文学发展历程
古代儿童文学
口头传承的神话、传说、 民间故事等。
近现代儿童文学
随着印刷术和出版业的发 展，儿童文学逐渐走向成 熟，出现了一批优秀的作
典型的人物形象
安徒生童话中的人物形象鲜明，如 坚定的锡兵、善良的小人鱼等，这 些形象都成为了儿童文学中的经典 。
《格林童话》赏析
丰富的故事情节
《格林童话》中的故事往往情节 曲折，充满悬念和惊奇，吸引着
孩子们的好奇心。
民间故事的瑰宝
《格林童话》收集了大量德国民 间的口头传说和故事，是了解德
国文化和民俗的重要窗口。
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性
。
04
儿童文学经典作品赏析
《安徒生童话》赏析
独特的艺术风格
安徒生童话以其诗意的语言、丰 富的想象和深刻的寓意而著称，
展现了独特的艺术魅力。
多样化的主题
安徒生的童话涵盖了成长、爱、牺 牲、友谊等多种主题，引导孩子们 思考人生和世界的意义。
儿童文学课程优秀课件(可编辑)
儿童文学课程优秀课件第一节儿童文学的概念关于儿童的年段划分生物性和社会性 1989年第44届联合国大会《联合国儿童权利公约》规定儿童系指岁以下的任何人 1991年《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年人是指未满岁的公民历史上儿童文学的概念西方18-19世纪末儿童文学是对儿童进行教育和训导的文学中国的三个阶段儿童本位的文学20世纪20年代胡适周作人教育儿童的文学20世纪20年代-80年代初适应儿童的心理和趣味的文学20世纪80年代后解放儿童的文学21世纪初几种典型的儿童文学观念教育主义的儿童观与儿童文学审美创造稻草人主义的儿童观与儿童文学审美创造卢梭主义的儿童观与儿童文学审美创造童心主义的儿童观与儿童文学审美创造现在的儿童文学的概念 1儿童文学是考虑到儿童理解力的文学 2为儿童写作并不是把成人的思想信条强加给儿童 3其内容必须要让读者能够理解领会 4其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣 5必须要了解到儿童读者的心身发展阶段 6作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪浦漫汀儿童文学是指适合于各年龄阶段儿童的心理特点审美要求以及接受能力有助于其健康成长的文学其中有成人特意为少儿创作的作品也有一部分作家抒写主观意愿却能为儿童接受理解且有益于其身心健康的文学作品也有少年儿童自己创作的一部分作品王泉根儿童文学是成年人为适应317岁少儿的健康成长而创造的文学是幼儿文学童年文学少年文学三个层次文学的集合体少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼儿文学童年文学少年文学各自具有的本质特征与思想艺术上的需求这三个层次的文学都以其作品的文学价值认识教育审美娱乐等作用将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目标吴其南儿童文学是以少年儿童读者为主要对象的是成年人对儿童的心灵进行审美召唤并能得到儿童的响应的文学儿童文学的内涵文学价值独特的美学意蕴特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接受终极目的引导培养社会健全的一员儿童文学的范围存在表现1成人专门为儿童创作的各类文学作品 2被儿童占为己有的儿童文学 3成人为自我表现而被儿童认同的儿童文学 4儿童自己创作的文学作品●儿童文学的特殊性王泉根认为儿童文学是一种特殊的文学其最大的特殊性在于它的生产者是主宰现世社会运转的成年人而消费者是天真未凿的孩子一件儿童文学作品必须经过成年人接二连三地用文化规范的味觉和理性评判的筛子过滤之后才能送到孩子的手中儿童文学特殊性原因社会教育的方向性要求成年人的儿童观儿童的年龄心理根据美国科学家札德的模糊集理论认为"儿童文学"的概念是一个模糊集首先作为"儿童文学"根本属性的"儿童""文学"都是具有模糊义素的模糊词这就使"儿童文学"内涵成为由两个模糊概念组成的集其次"儿童文学"的外延模糊无论儿童文学的创作主体文本还是读者的范围都是模糊的这三重模糊又构成一个模糊集造成"儿童文学"概念是模糊集的原因一是与概念涉及的对象～儿童文学创作的复杂性有关儿童文学创作是儿童直觉的产物直觉的特点是形象的它凭借心灵的力量对事物进行整体性的把握用以表现作家直觉感受的东西只能是意象并且具有独特性创作是形象而具体的而儿童文学概念却是理性的逻辑的用理性的逻辑的语言去概括形象的极富个性化的创作这本身就是一个悖论理论不可能准确地指涉对象本身儿童文学是一个不断发展变化的过程它多姿多彩博大精深每一个理论家受到历史的局限都只能站在一个特定的点上给儿童文学下定义要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的儿童文学创作过程也是难以做到的这些就是造成儿童文学概念是模糊集的原因你赞同哪种儿童文学概念为什么 4培养儿童对其父母自身的文化背景语言和价值观居住国的民族价值观原籍国以及不同于本国的其他文明的尊重 5培养儿童本着各国人民组裔民族和宗教群体以及原为土著居民之间的谅解和平宽容男女平等和友好的精神在自由社会里过着有责任感的生活 6培养对自然环境的尊重儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童的精神成长 1丰富儿童的精神心灵和情感 2帮助儿童认识自然社会成人世界以及儿童自身 3帮助儿童理解爱友善人性4向儿童传达自由平等和平等人类公认的美德和理想 5让儿童了解和感受不同文化及生活方式 6让儿童感受并喜爱文学 7培养儿童的审美能力和鉴赏能力 8引导儿童观察社会生活 9培育儿童对他人的理解宽容和同情 10帮助儿童建立勇气信心和希望 11向儿童表达来自成人的理解和安慰 12激励儿童运用理智进行道德判断的能力 13激发儿童的好奇心鼓励儿童探索未知世界 14让儿童学会与人交流分享思想成果 15培养儿童的文学艺术趣味 16发展儿童的语言能力 17增进儿童的文化修养 18丰富儿童业余生活排遣孤独和寂寞儿童文学的所有功能是通过其作品的文学功能及价值得以表现儿童文学作品的阅读教学●儿童文学作品的阅读教学的性质全美英语教师协会在课程文件《英语的要素》中将文学教学的目标定为 1认识文学作为人类经理的一面镜子的重要性这面镜子反映了人类的动机冲突和价值 2能够把文学当作与他人联系的方法在人类环境中找出文学虚构的任务从与文学相联的复杂事物中获得洞察力 3初步了解代表种种文学背景和文学传统的重要作家 4逐步熟悉古今的文学代表作 5培养口头和书面评论种种文学形式的有效方法 6把文学当作欣赏语言的韵律和优美的有效的体验方法 7培养延续到成年上升货的阅读习惯●儿童文学作品的阅读教学的理念1遵循语文课程标准的指引在兼顾语文基础学习的前提下明确反映出文学作品阅读教学与一般语文课文教学的差异 2将培养学生阅读文学作品的态度兴趣和习惯视为文学作品阅读教学的重要目标 3充分考虑学生的年龄与阅读心理在教学内容与教学方式的选择和安排上有所体现 4尝试将课文还原成文学作品将教师本人学生看成读者 5开展文学作品欣赏的阅读引导学生在阅读的过程中体验和领悟文学作品而不是仅仅关注阅读的结果 6贯彻并理解文学的阅读不单纯以获得资讯进行道德建设或修复为目的同样重视作品在陶冶性情丰富心灵感受抒发情感获得美感享受情趣等方面的意义 7重视文学作品的体裁特征根据不同体裁的艺术特征和艺术构成确立教学的重点 8确立学生是文学欣赏的主体同时明确学生需要在教师指导下发展欣赏理解文学的能力 9了解阅读是个性化的体验个人的反应应该得到尊重启发组织展开各种形式的交流和对话 10可学生在态度严肃的情况下运用批判的眼光来评价文学 11在教室里开展的文学作品欣赏的阅读同样可以包含娱乐阅读的因素 12文学作品阅读教学的评估应不同于一般的语文学习的评估●儿童文学作品的阅读教学的策略1针对不同作品的特点进行专门的阅读教学设计 2关注作者和写作背景 3尽量保持阅读过程的新鲜感和完整性 4不将所有的阅读课程都处理为文本的分析性阅读 5调动和推动学生进行有兴趣的自主阅读建立他们的阅读自信 6鼓励学生表达个人的文学阅读体会和经验 7将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程 8配合运用包括绘画音乐戏剧表演在内的艺术手段欣赏文学 9注意到教材对文学作品的改写在可能的情况下提供原作的延伸阅读 10鼓励学生提问题而不是教师问问题和等待特定的答案 11注意调动学生的阅读期待鼓励学生进行猜测想象和假定 12引导学生对文学作品做出即时的反应并通过讨论修正他们的观点 13避免过多的课堂教学环节以免中断干扰学生的阅读欣赏过程14重视学生的阅读经验的唤起和回顾引导他们联想比较正在阅读和曾经阅读的文本 15根据学生年龄阅读能力和水平鼓励学生对作品进行独立评价 16用与学生分享的方式表达自己对作品的阅读体验 17关注学生阅读习惯与阅读效率18运用有实际效果的教学手段 19设计不同深度的活动让学生共同参与 20在实践中调整并寻找新策略儿童文学作品教学中还有哪些基本策略可以反映文学教学的性质并能取得突出效果综合练习与链接 1关于儿童文学的概念你赞同哪位大家的观点为什么 2你读过哪些儿童文学作品你对《儿童文学》课程学习有什么期待 3阅读链接波茨曼美国《童年的消逝》王泉根《现代中国儿童文学主潮》第三节儿童文学与成人文学民间文学儿童读物●儿童文学与成人文学相同文学的形象性典型性思想性倾向性民族性等儿童文学的儿童性与成人性的融合在广义上尚属儿童时代必然具有儿童的特性与此相适应儿童文学的性质必然要植根于其儿童天性之中专注于表现主人公的天真情怀和对未来人生的理想憧憬因此从总体上看儿童文学既有对儿童天性的关注尤其是儿童文学又有对成人心理的关注主要是少年文学具有儿童化和成人化的双重倾向儿童文学既可以有对儿童天真稚气的再现也可以有对渴望成长的成人化心理的描写两者可以达到有机的融合 20世纪80年代曹文轩提出了儿童文学要塑造未来民族性格的文学主张他认为中华民族是开朗的充满生气的强悍的透着灵气和英气的作为社会化的人其个性必然会受到社会文化规范的制约个性与社会文化之间处于既对立又统一的关系之中由于儿童尚处于由自然人向社会人过渡的时期对社会文化规范包括伦理道德法规法律等还远不能作出全方位的适应因而其个性与社会性的冲突对立会更强烈一些这种冲突与对立如不能得到妥善的解决或有效的扼制就会形成许多不良后果造成人格上的严重缺陷如要儿童的个性不能保持独立完善为强大的社会规范所湮没他就将会变成一个没有个性缺乏质疑精神丧失创造力和故步自封的庸人而一量其个性发展得不到正确的引导或者完全脱离社会文化规范那么又将会滋生出极端的个人主义或是一种无理性的反社会倾向将自己置于社会的对立面其激烈和极端的行国也会给他人和社会造成危害不同因年龄特征和终极目的等因素表现为题材内容主旨风格形式审美特征等●儿童文学与民间文学民间文学是儿童文学的源头●儿童文学与儿童读物儿童读物种类儿童启蒙读物思品教育和励志读物科普读物历史读物图画读物文学读物第四节儿童文学的年段差异性及其各形态特征不同年龄阶段少年儿童的审美心理差异与接受能力决定并影响着幼儿文学童年文学少年文学各自具有的美学特征及思想上艺术上的要求儿童年龄特征带来的儿童读者文学接受能力和趣味的分化意味着每一年龄阶段的儿童读者都要求拥有一份属于自己的独特的文学接受空间儿童文学的本质儿童文学是让儿童享受童年与发展自我的文学儿童文学在本质上是供儿童审美的儿童文学的美学特征纯真美稚拙美欢愉美变幻美质朴美日本的坪田让治向孩子直截了当展示人生的光明部分使其总怀着光辉的希望这是作家必须经常做好思想准备的事情在反映生活上欢快明朗向上美在表现情感上纯真稚拙美在儿童情趣上幽默欢愉美在文学形式上质朴自然美《小胖和小松》杲向真片段姐姐七岁是一年级学生穿着白色的衬衫和蓝色的学生裤胖墩墩的像个小冬瓜又像个胖鼓鼓的花生米她的名字就叫小胖她跑起来很吃力脸蛋累得通红微微突出的前额渗出细小的汗珠小松等一等要不我不跟你玩了小胖气喘地叫着小松回转身看了看就怕姐姐不跟他玩可是现在他知道姐姐是吓唬他的这里有没有大皮球冬冬和小林他们都不在姐姐不跟他玩还能跟谁玩这一点也吓唬不了他小松得意地笑着退了几步回过身又想跑啪嗒小松恰好撞在一个叔叔的腿上跌了跤那个叔叔立刻把他抱了起来可是小松很不服气跌到了要自己爬起来不哭这才算是有本事呢他跌倒了就从来不要人家拉起来的托儿所的小朋友自己会爬起来的我自己我自己会起来小松说着又照原先的姿势倒在地上然后自己爬起来拍拍身上的泥土又往前跑了一整体的艺术构思上具有浓郁的想象与幻想的色彩二故事性是儿童文学的崇尚与追求故事性在儿童文学各体裁中的作用与体现 1吸引儿童的注意力集中力以便更好理解作品的情感儿歌儿童诗儿童散文 2以故事性加强形象的塑造童话儿童小说报告文学 3以故事性负载思想和哲理寓言童话报告文学等 4以故事性吸引儿童享受体验释放宣泄儿童影视图画文学 5以故事性传播科学知识儿童科学文艺三语言上具有儿童生活世界经验世界和想象世界的形象性简洁性音乐性●如何使语言具有儿童审美的形象性 1善用贴近儿童经验的修辞格《家》蓝天是白云的家树林是小鸟的家小河是鱼儿的家泥土是种子的家我们是祖国的孩子祖国就是我们的家 2突出语言的动作感 3让语言呈现鲜明的色彩呈现具有鲜明色彩感的物象●欣赏《狐狸的窗户》日本安房直子我迷路了眼前是一片蓝色的桔梗花田这时闪出一只白色的小狐狸可我追着追着竟像丢了白天的月亮一样应是被它甩掉了身后传来招呼声一个系着藏蓝色围裙的小店员站在一家挂着印染桔梗屋店招的店前面我一看就明白了是方才那只小狐狸变的染染你的手指吧狐狸说着用染成蓝色的四根手指搭成了一个菱形的窗户四文本装帧上的绘本化儿童文学的插图性插图的特征直观性依附性延伸性艺术性第三章儿童文学的创作主体与接受对象第一节儿童文学作家一儿童文学作家的特殊性 1对儿童的爱心和高度的责任心基本品格与人格素质安徒生我用全部的感情和思想来写童话为了童话我放弃了自己的幸福 2独特的生活积累和艺术敏感力 3高超而独特的艺术表现力 A想象力与幻想力 B儿童化的叙事技巧●欣赏《小猪唏哩呼噜》孙幼军唏里呼噜历险记小猪的生日片段doc C 诗意的营造与追求 D善用富有幽默感的艺术手法夸张变形拟人比喻等 E双重的审美意识的交织与理性剥离作家的成人审美意识与儿童审美意识的交织与理性剥离是儿童文学作家独特的双向结构的心理视角和心里层次儿童审美意识具有幼稚性单纯而率真审美上成为作品的儿童性的表现内容成人作家的儿童审美意识来源于其独特的关于儿童世界的生活积累而成人审美意识的意义一方面提高和引导儿童审美意识趋向成熟方面另一方面又以浓厚的兴趣和宽容的态度保护和调动儿童审美的积极性从而促成儿童的发展儿童文学是成年人与儿童在精神生命里的交流 4独特的精神气质A童真气质 B幽默气质●俄国别林斯基儿童文学作家应当是生就的而不是造就的这是一种天赋 1职业身份 2儿童文学观念与创作动机自觉型与自发型教育派别社会派别童真娱乐派别哲思派别第二节儿童文学读者思考与练习 1 任选一篇儿童文学作品聊聊其中的成人作家双重审美意识的表现 2依据儿童文学的基本原理聊聊你感兴趣的儿童文学作品 3课外链接中华原创儿童文学网是奴隶是主宰谈作家与童真的关系杨实诚刘绪源《儿童文学的三大母题》浙江少年儿童出版社方卫平主编《中国儿童文化》第一章儿歌儿童诗学习要点儿歌的概念儿歌的艺术特征儿歌的特殊艺术形式儿童诗的艺术特征儿童诗的类型儿歌与儿童诗的异同第一节儿歌一儿歌的概念儿歌是以低幼儿童为主要对象以韵语描述一件或数件事物的富有情趣的歌谣儿歌的接受方式是吟唱儿歌在古代也叫童子谣童子歌孺子歌小儿语等二儿歌的演变古代多为时政歌即谶语《史记》一尺布暖童童一斗粟饱蓬蓬兄弟两人不相容宋代欲得天下宁须眼中钉欲得天下好无如招寇老明朝吕得胜创作《小儿语》一切言动都要安详十差九错只为慌张吕坤于1593年辑成中国第一部儿歌专辑《演小儿语》相彼儿曹乍悲乍喜小事张皇惊动邻里清代郑旭旦痴悟生辑录《天籁集》《广天籁集》 1896年意大利人韦大利编选《北京儿歌》初用儿歌名称民国初期蔡元培沈尹默等倡导歌谣运动成立歌谣研究会创月刊《歌谣》正式确立儿歌名称当代民间儿歌创作儿歌●3月21日世界儿歌日●在我心中老师最凶晚上补课补到九十点钟回到家里老妈最凶盯着作业从不放松父母不在老子最凶拳打脚踢发泄一通●起得最早的人是我睡得最晚的人是我最辛苦的人是我是我还是我●日照香炉烤鸭店鸡鸭鱼肉在眼前口水流得三千尺一摸口袋没带钱●祝你一路顺风半路掉坑两腿一蹬壮烈牺牲三儿歌的艺术特征 1内容浅显单纯圣野《布娃娃》布娃娃不听话喂它吃东西不肯张嘴巴 2结构短小单一诗节单节双节多节句数四句六句八句字数三言四言五言六言七言┄┄杂言不等 3自然合节的音乐性韵律句句押韵隔句押韵中间换韵通押一韵节奏节拍字数一致节拍字数不一致节拍不固定●皮作玖《小鸟学我操操》风吹杨柳飘飘小鸟学我操操我伸腿它踢脚我拍手它跳跳我把腰儿弯弯它把尾巴翘翘操好了再见了小鸟扑哧扑哧飞走了 4歌戏互补操作性强周作人儿童游戏有歌以先之或和之者妙哉●欣赏柯岩《坐火车》《拍手歌》《摇篮曲》●思考儿歌一定要有歌戏互补性吗 5天真活泼的童稚美●北京地区儿歌《丫头丫》丫头丫打蚂蚱蚂蚱跳丫头笑蚂蚱飞丫头追河南地区儿歌《菊花开》板凳板凳歪歪菊花菊花开开开几朵开三朵爹一朵娘一朵剩下一朵给白鸽四儿歌的特殊艺术形式及功能1摇篮曲 2游戏歌 3数数歌以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙训练儿童数数能力加强儿童数理概念建立数理逻辑的儿歌●思考嵌有数字的儿歌就是数数歌吗袁秀兰《小蚂蚁》一只蚂蚁自己走两只蚂蚁握握手三只蚂蚁交朋友搬回一头呢大蜗牛陈伯吹《摇篮曲》风不吹风不吹风不吹浪不高树不摇云不飘小小船儿轻轻摇小鸟不飞也不叫蓝蓝的天空静悄悄小宝宝啊要睡觉小宝宝啊快睡觉小宝宝啊好好睡一觉 4问答歌盘歌设问辞格一问一答或连问连答●欣赏《谁会飞》 5连锁调顶针辞格●欣赏《做习题》小调皮做习题习题难画小燕小燕飞画乌龟乌龟爬画小马小马跑画小猫小猫叫吓一跳 6颠倒歌滑稽歌正话反说●欣赏《东西街南北走》东西街南北走出门看见人咬狗捡起狗来打砖头又怕砖头咬了手●欣赏《听我唱个颠倒歌》太阳起西往东落同我唱个颠倒歌天上打雷没有响儿地下石头滚上坡江里骆驼会下蛋山上鲤鱼搭成窝腊月酷热直流汗六月爆冷打哆嗦姐在房中头梳手门外口袋把驴驮咸鱼下饭淡如水油煎豆腐骨头多黄河中心割韭菜龙门山上捉田螺捉到田螺比缸大背了田螺看外婆外婆在摇篮里哇哇哭放下田螺抱外婆 7绕口令双声叠韵音近词 8谜语歌以寓意手法抓住谜底和谜面之间的某种联系以歌谣的形式叙说本体特征请对方猜出本体的儿歌●普天下是一家家家户户种棉花今年种棉没留种明年冬日又开花●它的身体像圆筒浑身上下一片红一见火焰便生气口吐白沫倒栽葱 9字头歌每句尾字完全相同一般多以头子儿作为尾字的儿歌●东家有个小豆子西家有个小柱子自己洗手绢补袜子给小妹妹钉扣子浇花扫地抹桌子天上日头地下石头嘴里舌头手上指头桌上笔头床上枕头背上斧头爬上山头喜上眉头乐在心头 10时序歌●十二月花正月百花云里开二月杏花送春来三月桃花红似火四月芦花就地开五月栀子心里黄六月荷花满池塘七月菱花铺水面八月桂花满村香九月菊花黄似锦十月芙蓉赛牡丹十一月无花无人采十二月梅花斗雪开●十二生肖一是老鼠吱吱叫二是牛儿尾巴摇三是老虎威风。
儿童文学课件PPT
顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、 淘气的天性。
内容：表现儿童的任性与调皮。 审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。 基调：奇异狂放。 顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘 无束，尽情翱翔的天地，体现人类的未来 指向，是对现实社会中人的自由而全面发 展的一种深情的呼唤。
自然的母题：表现人与自然的和谐
三、审美形态的发展
（一）民间文学的艺术特征：类型化 1、母题类型化 2、结构类型化 3、人物类型化
儿童文学三大母题（刘绪源）
母题：文学作品中反复出现的因素，或事 件、场面、手法、意象，也可以指主题或 题材。
父爱型
爱的母题 母爱型 顽童的母题 自然的母题
母爱型：
内容：带着自己的人生体验来作爱的传达， 使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美：审美感情的升华。 审美基调：亲切温馨。 爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱， 借此培养儿童的爱心 《白雪公主》《海的女儿》
二、儿童文学的范围
现代意义上的儿童文学 古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
古典意义上的儿童文学
稚拙——稚气、拙朴的。 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、 艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
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儿童文学作品表演训练
（一）课堂上，进行下列模拟实训
1、儿歌教育情景剧 2、儿童诗教育情景剧 3、儿童诗朗诵表演 4、童话故事演讲表演 5、儿童剧表演等
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（二）模拟实训要求体现
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（5）意大利
二十世纪儿童文学泰斗—姜尼 罗大里，著名作 品《洋葱头历险记》、《假话国历险记》等被译 为百种文字。
（6）其它
前苏联的高尔基、印度的泰戈尔《新月集》。 日本，壶井荣的《二十四只眼睛》、松谷美代子《龙 子太郎》、黑彻柳子《窗边的姑娘》等。
近年，《哈利 波特》系列童话。
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3、新时期的儿童文学
郑春华小说《大头儿子和小头爸爸》 冰子的童话《没牙齿的大老虎》 中国的童话大王郑渊洁《皮皮鲁全传》 儿童戏剧《小熊拔牙》、《“妙乎”回春》
另外，《幼儿文学报》、《婴儿画报》 、《365夜故事》、《 365夜儿歌》 和《 365夜谜语》等刊物的出版都促进了儿童 文学的发展。
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《大头儿子和小头爸爸》内容简介
在一座普普通通的小屋里，住着大头儿子、小头 爸爸和围裙妈妈。在他们普普通通的生活中，总是 响起欢乐的笑声。那是因为他们每个人都拥有一颗 平常、善良的心。他们总是花最多的时间相处在一 起，小屋成了最温暖的家，最温暖的家又成了他们 每个人的爱的源泉。大头儿子就在这样的生活里一 天天长大，懂得了怎样去尊重别人，怎样去面对困 难，怎样把自己的爱分送给大家。
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• 老鹰和鸡的故事。
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06
儿童文学创作与出版
儿童文学创作技巧
故事构思
01
故事是儿童文学的核心，一个好的故事需要有清晰的情节、有
趣的角色和引人入胜的冲突。
角色塑造Βιβλιοθήκη 02成功的角色塑造能够让读者产生共鸣和情感投入，对故事情节
起到关键作用。
语言运用
03
儿童文学需要运用简单易懂但生动有趣的语言，让孩子们能够
轻松理解并享受阅读的乐趣。
动物形象
动物形象是儿童文学中备受喜爱的角色类型 之一。这些动物形象通常具有人性化的特点 ，通过拟人化的描写使孩子们更容易产生共 鸣和情感共鸣。
动物形象的种类繁多，包括可爱的宠物、聪 明的动物、神秘的动物等。例如，《小王子 》中的狐狸，它聪明、敏感、充满好奇心， 通过与小王子的互动传递出友情和爱的真谛 ；《西游记》中的猪八戒，他憨厚、可爱、
2. 环保的主题：儿童文学中也 有许多作品提醒我们保护环境 、珍惜资源，如《地球的故事 》通过描述地球的现状和人类 活动对环境的影响，呼吁孩子 们为保护地球贡献自己的力量
勇气与冒险
总结词：勇气与冒险是儿童文学中常见的主题之 一，这类作品通过描绘孩子们克服困难、迎接挑 战的过程，激发他们的勇气和冒险精神。
反面形象
反面形象在儿童文学中扮演着衬托英雄形象和强化故事情节的重要角色。这些形象通常具有邪恶、自 私、冷酷等负面特质，与英雄形象形成鲜明对比。
反面形象的种类繁多，包括恶魔、妖怪、骗子等。例如，《格林童话》中的巫婆形象，她们狡猾、残 忍、邪恶，通过欺骗和掠夺他人的财富和幸福来满足自己的欲望；《哈利·波特》中的伏地魔，他冷酷 、残忍、妄图掌握一切，最终却被正义的力量所击败。
详细描述
《格林童话》由德国两位文学家格林兄弟收集整理，于 19世纪初出版，是世界儿童文学的经典之作。其中， 《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等故事家喻户 晓，深受孩子们喜爱。这些故事以奇幻、冒险、教育为 主题，通过丰富的想象力和生动的表现形式，传达了关 于善良、诚实、勇敢等美德的教育意义。
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１.儿童文学审美有自己的特殊形式 ２.儿童思维特点对儿童文学的审美的影响
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第三节 儿童文学的特征
一、儿童文学的共同性 儿童文学作为文学的一个独立门类，有着及其
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三、儿歌的作用
儿歌是儿童最早接触到的文学，从襁褓时开始便与之相伴，在游戏 唱玩中感受文学的熏陶。 （一）情感教育 （二）启迪心智 （三）训练语言
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第二节 儿歌的艺术形式和表现手 法
一、儿歌的艺术形式
我国儿歌经过数千年的流传，除一般 形式外，还形成了一些特殊的艺术形式。 主要有以下九种：
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二、儿童文学欣赏的基本特点
（一）欣赏的直感性 （二）欣赏的游戏性 三、儿童文学阅读举隅---童话的欣赏
童话是儿童文学最为重要的体裁，从 某种意义上说，它是儿童文学的代名词。那 么该怎么欣赏童话作品呢？ （一）展开想象，浸心于境 （二）寻绎个体童话的“陌生化”特征 （三）注意品评童话的外形式
鲜明的个性，即儿童文学的特性。它取决于儿童文 学的特定读者对象－－审美主体的主客观两个方面 的特殊存在。 （一）社会教育对儿童的要求 （二）儿童文学年龄决定的审美趣味
儿童特殊的心理年龄特征决定了他们特殊的 审美兴趣和审美习惯，也决定了儿童文学特殊的审 美倾向－－乐观的、纯美的、欢愉的、变幻的。
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第三节 儿童文学发展的基本规律
一、儿童观对儿童文学发展的制约 二、教育观对儿童文学发展的影响
儿童文学是一种独立的文体，有自身发展的的 规律，它不是什么教化工具，但它总在一定范围内 受教育的影响和制约。儿童文学与教育是辨证统一 的关系。 三、社会环境的保障
第一章 儿童文学概论 ppt课件
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围，需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近，其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
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（3）美国： 怀特的两部童话《小老鼠斯图亚特》和
《夏洛的网》称为美国儿童文学史上的两座 丰碑。
乔治 赛尔登的《蟋蟀在时报广场》18年 中再版16次。
“图画故事”风格形成，1928年《亿万只 小猫、《斯尼比和斯那比》等问世，
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• 老鹰和鸡的故事。 有一只老鹰在天空中飞，飞了很久，就感到很累，于是 它就在鸡棚上面休息了一下。这实在是一个不明智的选 择，去什么地方不比这里强啊！但作为鸡中之王的老鹰 绝对不会是傻子，它肯定有自己的想法。但这却被一只 正在家里抱窝的母鸡看到了，这只自认为很聪明的母鸡 发话了，它对自己的亲家母说道：“亲爱的亲家母，老 鹰凭什么受人家尊敬，还是鸟中之王？不就是大家以它 的翱翔本事高明，是一流的吗？我要是愿意，也能办到， 这没有什么了不起的。今后我们都别傻里傻气地把老鹰 看作鸟中之王，身价比我们高得多。”母鸡不断地在那 里发出自己的感慨，老鹰原来只想休息一下，并给母鸡 一个光荣，今后这些可以帮它们大忙的，可是母鸡一直 说个没完，老鹰实在不耐烦了，说道：“你讲的一点都 没错，但很不全面，老鹰的确有时不如鸡飞的高，比如 现在我就和你们一样都处于一个高度。可是你别忘了， 我是从上空中下来的，我有时可以没有你飞的高，但你 永远不会飞上空中的。”
主要读物----训诫书、知识书、民间口头 创作文学。
代表作品、作者、特点 印度《五卷书》、希腊《伊索寓言》 阿拉伯《一千零一夜》、法国《列那狐的故 事》（季诺夫人《狐狸列那的故事》）和 贝洛的《鹅妈妈的故事》。
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史前期的世界儿童文学代表作品
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2、萌芽诞生期（十八世纪）
（1）捷克教育家夸美纽斯《世界图解》又 译（《图画中见到的世界》），世界最早 的儿童图画书
2、趣味性：儿童情趣，亲切而有诱惑力 3、故事性：考虑儿童欣赏习惯和思维特点 4、情境性：幼儿园教学情境，未来职业岗位特点 5、游戏性 6、教育性
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（三）儿童文学作品表演训练要求
1、强调集体合作——要人人参与，分数以弱者为 准——不能各自为政——一个都不能少。
2、作品表演重在“情”和“境”——声音要有情，气氛 要有境——声情并茂——随时准备接受检查—— 时刻准备着。
发展儿童形象思维的有力凭借； 4.现代素质教育的需要； 5.判断世界的标准——是非、善恶、美丑。
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儿童文学作品表演训练
（一）课堂上，进行下列模拟实训
1、儿歌教育情景剧 2、儿童诗教育情景剧 3、儿童诗朗诵表演 4、童话故事演讲表演 5、儿童剧表演等
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（二）模拟实训要求体现
1、儿童性：以儿童情感发展为主体——以儿童为 本位，关照儿童身心发展
幼儿是否需要文学？
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1、文学是一种艺术，是精神文化 。
2、文学对人的一生都会产生有益 的影响。
3、幼儿对文学更是有天生的热爱 。
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绪论
学前教育专业的学生学习儿童文学的目的？ 基本观点：成为引领儿童通向美的圣殿的启蒙导师
。
1.幼儿读物和幼儿语言教学的主体是儿童文学作品； 2.幼儿教学大纲中规定； 3.是幼儿教师开发儿童大脑潜能，
（2）法国的哲学家卢梭《爱弥尔》新的“ 儿童观”—儿童是具有独立人格的人
（3）非儿童文学作品《鲁宾逊漂流记》、 《格列佛游记》
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3、第一个繁荣期（十九世纪）
（1）队伍壮大 （2）取材广泛 （3）体裁丰富 （4）儿童文学理论形成
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十九世纪著名作家、作品
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克雷洛夫是俄国最杰出的寓言家，俄国 19世纪写实主义先驱之一。《克雷洛夫寓 言》是世界四大经典寓言之一，在他的寓 言里，每个故事都有性格鲜明的主人公， 而且植物和动物们被赋予了人的性格和感 情。根据飞禽走兽、花鸟虫鱼的特征，形 象地运用了拟人的手法，让自然界的生物 扮演不同的角色，借此来展示人的品质和 性格，在艺术形象的塑造方面有着相当高 的审美价值。
3、综合运用音乐、舞蹈、美术、游戏、多媒体等 知识和手段，共同营造表演氛围。
4、时间：5-8分钟。
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（四）表演形式： 以组为单位，由组长负责，按要求打分。
（五）检查表演 1、分组表演 2、同学评议、打分—列举长出、指出不足 。 3、本组小结——认同、自我分析。 4、教师评议、总结、权衡分数。
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第一章 学前儿童文学基本理论
幼儿文学是早期阅读（理解以图画为主的婴幼 儿读物的所有活动）的主要内容。
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第二节学前儿童文学的特点
一、文体特点 1、主题应具有教育性 2、作品内容应具有知识性 3、语言应浅显易懂 4、情节单纯、生动有趣 5、作品的结构应条理清楚
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二、婴幼儿特点
1、游戏性 游戏精神是儿童的本能的、永恒的精神。
什么是游戏？弗洛伊的—儿童为了追求快乐、 宣泄不满，动机是“唯乐原则”。
皮亚杰—把真实的东西转换成他想要的东西。
2、趣味性 3、直感性 4、幻想性
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三、审美特点
1、ห้องสมุดไป่ตู้乐的文学 2、稚拙的文学 3、质朴的文学
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第三节中外儿童文学的发展
一、外国儿童文学的产生和发展 四个时期： 1、史前期 2、萌芽诞生期 3、繁荣期（迅速发展期） 4、第二个繁荣期
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1、史前期（十八世纪前 ）
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（2）取材广泛
从广阔的社会生活中取材，揭示种种不合 理的社会现象，如《卖火柴的小女孩》。 （3）题材不断丰富
儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童散 文、科幻小说等。 （4）儿童文学理论形成
俄国的文艺理论家，别林斯基、车尔尼 雪夫斯基、和杜勃罗留波夫
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4、二十世纪外国儿童文学
（1）1954年，在苏黎世设立了“安徒生国际 儿童文学奖”，英国的伊莉诺尔法琼诺获得 第一届大奖，她的代表作诗《王与后们》 、《孩子们的铃》。
第一节 学前儿童文学概念
一、概念 学前儿童文学是以0-6岁的婴幼儿为主要
对象，为促进他们的健康成长而创作改编 的，适应他们审美需要的文学。
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二、对概念的理解
1、儿童文学必需是“文学”
儿童文学需要的是艺术大师--托翁的《拔萝卜》
2、必需是“婴幼儿”的文学 以儿童为本位 3、是儿童文学的一个组成部分
幼儿读物—为幼儿提供的阅读文本，与幼儿文 学是交叉的关系。