工程经济学在土木工程教学的改革.doc
《工程经济学》教案设计2024
《工程经济学》教案设计2024一、课程简介课程名称：工程经济学授课对象：工程管理、土木工程等相关专业本科生授课时间：2024年春季学期课程目标：1. 掌握工程经济学的基本原理和方法。
2. 能够运用经济学原理分析工程项目的经济可行性。
3. 培养学生解决实际工程经济问题的能力。
二、教学大纲1. 引言工程经济学的定义和重要性工程经济学的研究对象和方法2. 基础知识时间价值的概念利息与利率现金流量分析3. 经济评价方法静态评价方法动态评价方法不确定性分析4. 项目可行性研究可行性研究的内容和步骤市场分析与预测技术可行性分析5. 工程项目的融资与投资融资渠道与方式投资决策分析6. 工程项目的风险管理风险识别与评估风险管理策略7. 案例分析典型工程项目的经济分析实际案例讨论三、教学内容详细设计第一讲：引言教学目标：了解工程经济学的定义和重要性。
掌握工程经济学的研究对象和方法。
教学内容：1. 工程经济学的定义工程经济学是应用经济学原理和方法，对工程项目进行经济分析和评价的学科。
其目的是在有限的资源条件下，选择最优的工程项目方案。
2. 工程经济学的重要性提高工程项目决策的科学性。
优化资源配置，提高经济效益。
3. 工程经济学的研究对象工程项目的投资决策工程项目的经济评价工程项目的风险管理4. 工程经济学的研究方法定量分析与定性分析相结合静态分析与动态分析相结合确定性分析与不确定性分析相结合教学方法：讲授法：系统介绍工程经济学的基本概念和重要性。
案例分析法：通过实际案例说明工程经济学在工程项目中的应用。
课后作业：阅读相关文献，了解工程经济学的发展历程和最新研究动态。
思考并讨论：工程经济学在当前社会经济环境下的应用前景。
第二讲：基础知识教学目标：掌握时间价值的概念。
理解利息与利率的计算方法。
学会现金流量分析。
教学内容：1. 时间价值的概念资金的时间价值是指资金随着时间的推移而产生的增值。
影响时间价值的因素：时间、利率、通货膨胀等。
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文.
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文2019-01-12一、教学内容《工程经济学》主要研究工程技术的经济分析与评价，选择技术上先进、经济上合理的方案。
(一)理论教学我校工程管理专业学生的培养计划设计得较为合理，考虑到知识的前后承接关系及知识体系的统一性，在学生学完经济学原理、会计学原理之后，在第 5 学期的学科基础必修课中安排了《工程经济学》的学习。
目前，各种《工程经济学》教材数量繁多，而多数教材都不够系统，不能跟上国内外工程经济学理论和实践的最新发展。
工程管理专业学生比较注重工程基础，而其经济、管理知识基础又相对薄弱，这就要求教材中要有最基本的概念和知识点的渗透。
因此，在教材的选择上一定要切合实际。
我们教研室在对各种教材进行综合评价的基础上，选择了由中国建筑工业出版社出版，刘晓君主编的《工程经济学》。
该教材是国家“十五”规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业 64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，若全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
因此，我们教研室的教师们在一起讨论研究，共同确定在教学大纲中哪些内容应在《工程经济学》中详细讲述，那些应简单概述。
例如，决策树分析在《管理学原理》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;财务评价和国民经济评价在《项目投资与融资》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;而方案评价与分析则在《工程经济学》中详述，在《项目投资与融资》中概述。
通过合理制定教学大纲，可以减少学习的重复性，节约学生的学习时间，提高学习效率，加强前后知识的承接性和相关性，科学确定教学内容和重点，充分利用有限的学时，同时也有利于知识体系的合理构建。
(二)实践教学目前，我们教研室增加了《工程经济学》课程设计，锻炼学生应用书本中知识来解决实际问题的能力。
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究【摘要】土木工程专业的“工程经济学”教学内容一直是教学改革的重要方向之一。
本文以此为主题，通过分析现行教学内容，探讨改革方向，并介绍创新的教学方法。
通过案例分析和实践应用的探讨，本文将总结评价目前的教学内容，并展望未来的发展方向。
文章还将提出建议，以期能够推动土木工程专业“工程经济学”教学内容的进一步改革和创新。
通过本文的研究，希望加深对工程经济学在土木工程领域中的重要性认识，为培养更加优秀的土木工程师提供有益参考。
【关键词】土木工程专业、工程经济学、教学内容、改革、创新、研究、现行教学内容分析、改革方向、教学方法、案例分析、实践应用、总结评价、展望未来、建议。
1. 引言1.1 研究背景土木工程专业的“工程经济学”课程一直是该专业的重要课程之一，通过教授工程项目中的经济决策、成本控制、投资分析等内容，为学生提供了理论与实践相结合的知识体系。
随着时代的发展和社会需求的变化，现行的教学内容已经不能完全适应学生的学习需求和就业市场的要求。
随着科技的进步和社会发展的变化，土木工程专业的学生需要具备更加全面的能力，不仅要掌握理论知识，还需要具备实践能力和创新意识。
对“工程经济学”课程的教学内容进行改革和创新是非常必要的。
本研究旨在探讨如何通过改革教学内容和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
通过深入研究现行教学内容，探讨改革方向，介绍创新教学方法，并通过案例分析和实践应用探讨，旨在为土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义土木工程专业的“工程经济学”教学内容改革和创新研究具有重要的研究意义。
随着社会的发展和经济的进步，土木工程领域的需求日益增长，对工程经济学知识的需求也在不断提升。
因此对工程经济学教学内容进行改革和创新，能够更好地适应行业的需求，提高学生的综合素质和竞争力。
工程经济学作为土木工程专业中的重要课程，其教学内容的改革和创新能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高学习效果和成绩，为将来从事土木工程相关工作打下坚实的基础。
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究工程经济学这门课程涉及范围广泛，知识点多。
现有的教材大多与土木工程专业联系不紧密，若按照现有教材划定的教学内容进行教学，学生对此也甚感乏味枯燥，为了提高学生学习兴趣，对教学内容进行了改革和创新，纳入了与本专业相关的工程案例，并增加了很多相关知识点，拓宽了学生知识面，以此提高教学效果。
标签：工程经济学教学改革工程案例教学效果在当前资源有限的条件下，任何的工程项目投资都应该进行必要的工程经济分析或评价，为决策者提供可靠的依据。
同时在项目全寿命期内进行经济分析，降低成本。
作为土木工程专业技术和管理人员，我们必须要熟练掌握工程经济学知识，才能更好地适应现代工程建设的需要。
只有通过工程经济学的学习才能培养土木工程技术和管理人员的经济意识，以此增强经济观念，并运用工程经济学的基本原理与方法全面认识和分析工程项目的经济性问题。
1 工程经济学的重要性工程经济学作为一门综合性的经济知识课程，主要结合了我国经济建设及工程经济学发展成果的实际情况，对相关的经济现象的基本概念、基本原理以及基本知识进行深入分析。
在国外，工程经济分析早已被广泛采用，是项目投资和企业经营管理不可缺少的工具。
经验证明，经过工程经济分析的项目，一般成功的多、失误的少，另外，进行工程经济分析，可以及早发现技术方案的经济合理性问题，从而纠正错误，发现问题越早，经济损失就越小。
1978年后，工程经济学的运用和研究真正受到国家重视，各地高校也将工程经济学列为一些专业的必修课。
国家计委要求重视投资前期工作，明确规定把项目可行性研究纳入基本程序。
尤其是大型特大型工程的出现，如三峡水利工程、国家体育馆鸟巢、跨海大桥等，无不体现着规划、设计、施工、运行管理的复杂性、综合性和集成性，各类投资主体更加关注投资建设的投入产出效果以及投资决策的科学性和成功率。
因此，这些现代工程要求参与建设的工作人员都应具有技术、经济、管理与法律的综合知识和能力。
工程经济学在土木工程教学的改革.doc
工程经济学在土木工程教学的改革.doc工程经济学在土木工程教学的改革摘要：:为保证各种工程项目技术方案的经济决策，土木工程专业从业人员应具备工程经济方面的知识，《工程经济学》课程可使学生具备基本的工程经济分析能力，针对这门课程在土木工程专业的重要性进行探讨，提出了课程的改革方法。
关键词：:工程经济学，土木工程，教学改革1概述土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称，包含了建筑设计、施工、材料等方面不同内容［1］，是一个内容繁杂的专业体系，在教学过程中，应注重专业理论知识与工程实践内容相结合，基础理论知识与专业理论知识相辅相成，既重技术，也抓管理，还要加强工程经济意识。
2《工程经济学》的重要性高校的土木工程专业，是以培养适应社会主义现代化建设需要，掌握工程技术的专业理论的应用研究型人才为目标［2］。
土木工程项目具有投资大、周期长的显著特点，为保证项目资金能够发挥效益，在可行性研究阶段，需对工程项目进行经济评价［3］，项目决策者必须根据工程经济分析和评价的结论，以此做出是否能够投资的决策。
为达到降低成本的目的，也应在项目的寿命期内进行工程经济分析。
土木工程专业的学生，毕业后可以从事现场施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的从业资格证书，如造价工程师、一级建造师、注册工程师等，想要考取这些资格证书，考生不仅需要专业要求的理论知识与实践能力，还需掌握工程经济方面的知识。
作为一名工程师，经济上可行是技术方案能够实施的前提条件，技术经济效果的最佳匹配也是建立竞争优势的重要条件。
这些都要求高校培养出的土木工程专业人才在具备基础的工程技术方法的同时，也能运用基本经济学原理和方法对工程项目中的大量经济性问题予以决策。
《工程经济学》是一门将工程与经济交叉起来的边缘学科，主要分析、评价工程项目技术方案的经济性问题［4，5］，涉及了技术、经济、管理、法律等诸多学科的内容［6］，通过该课程的学习，能掌握技术方案的经济评价方法，理解经济效益的实质，从而具备分析经济效果和做出合理决策的能力。
对《工程经济学》课程教学改革进行研究.doc
“十五”规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，若全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
因此，我们教研室的教师们在一起讨论研究，共同确定在教学大纲中哪些内容应在《工程经济学》中详细讲述，那些应简单概述。
例如，决策树分析在《管理学原理》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;财务评价和国民经济评价在《项目投资与融资》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;而方案评价与分析则在《工程经济学》中详述，在《项目投资与融资》中概述。
通过合理制定教学大纲，可以减少学习的重复性，节约学生的学习时间，提高学习效率，加强前后知识的承接性和相关性，科学确定教学内容和重点，充分利用有限的学时，同时也有利于知识体系的合理构建。
(二)实践教学目前，我们教研室增加了《工程经济学》课程设计，锻炼学生应用书本中知识来解决实际问题的能力。
学生在学习中常反映出来的问题就是不能学以致用，学到的知识不会应用，也不知该如何应用。
因此，许多学生认为，在学校学习的知识都不实用，将来工作后都得从头学起。
针对这种情况，我们在第 5 学期《工程经济学》课程结束后增加《工程经济学》课程设计，布置学生进行项目评价、可行性研究等内容的设计，将平时学到的基本知识应用到实践中，既巩固了所学内容，将知识系统化，又锻炼了学生分析、解决实际问题的综合能力。
对于对课程设计及实践环节有兴趣的学生，可组织成立实践小组，由学生自愿参加。
教师指导实践小组进行真实项目的分析评价，锻炼学生在实际项目中独立思考、独立解决问题的能力。
同时，还组织学生积极参加“挑战杯创业设计大赛”，在参赛过程中，教师与学生一直相互探讨，相互交流，使学生能够将学到的知识应用到实践中。
适应建筑行业的工程经济学教学改革研究
［ ］ 常友玲 ， ４ 仲
旭． 国地方政府投融 资平 台存 在的 问题及 对 我
策［ ］ 金融纵横 ，０ ０ ５ ：１ ３ Ｊ． ２１ （）５－ ． ５ 部环境 以及 自身 存在 的诸 多问题 时 ， 可通过 国有 产权 改革 ， 宽 ［ ］ 李博楠 ． 国城市建设投资公 司发展 战略研 究［ ］ 沿海企 拓 ５ 我 Ｊ．
担的社会责任 ， 最终成为地方政府提 高人 民生 活 、 产水平 ， 配 ［ ］ 林 文顺． 生 调 ３ 地方政府投 融资平 台的风 险及规 范建议 ［ ］ 金 融 Ｊ．
与 经济，０ ０ ２ ：８１０ ２ １ （ ） ９ —０ ．
体 。构建一种 良性 的循环机制 ， 实现政府和企业 的和谐发展 。
关 键 词 ： 程 经 济 学 ， 筑 工 程 管 理 专 业 ， 学 改 革 工 建 教 中图 分 类 号 ： Ｕ Ｏ Ｔ ．５ 文献标识码 ： Ａ
随着我 国地产经 济的快速发展 ， 建筑行业 对经济增 长 的质 量 技术专业教师 和工程管理专业 教师。前 两种类 型的教师 ， 于知 属 要求越来越高 。如何 在成 本控 制的 同时 提高资金 的收益 率 ， 建 识结构均偏重于经济方面或工程方 面 ， 是 而对 另外一方 面的 了解 不
一
课程模式 、 教学 内容等方面的改革和创新 。将 学生推 向 定 的理论性 ， 突出重 点 ， 个章 节之 间既 有系 统性 又具有 一定 课程体 系、 各 学 的位置， 变被 动学习 、 被动接受 为主动学习、 主动探求 。 的独 立性 ， 这样有 利于学生 自学 、 预习 ， 同时也便 于教师备 课 和授 “ 习主人”
ｎａ ｉ ｎａ ｏ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｉ ｅ ｔ ｅ ｔ ｃ ｍ ｐａ ｅ ｎ ｒ ｇ ｏ ｓ ｔｏ ｌｃ ｎｓ ｒ ｔｏ ｎｖ ｓｍ ｎ ｏ ｎｉ ｓ ｉ ｅ ｉ ｎ
工程经济与土木专业之间的关系
工程经济与土木专业之间的关系
工程经济和土木工程专业之间的关系
工程经济和土木工程专业是同一领域的两种学科，两者之间存在着密切的关系。
其关系表现在以下几个方面：
首先，土木工程需要工程经济学的全面支持。
土木工程本质上是解决建筑物和建筑物以及城市结构的技术问题，因此，在解决这些技术问题的同时，必须考虑到经济因素。
因此，工程经济学为土木工程提供了全面的支持，以保证土木工程的精确和经济性。
其次，工程经济学可以帮助土木工程行业发展。
工程经济学可以帮助企业以最有效率的方式利用资源，并评估不同的策略，以便提高企业未来的盈利能力。
因此，土木工程专业可以利用工程经济学的技术，来提升传统行业的竞争力。
最后，工程经济学和土木工程专业之间的关系，有助于推动土木工程专业的发展。
对于从事土木工程的专业人士来说，如果他了解工程经济学，就可以更好地利用资源，并对计划的可行性进行评估，从而使工程更有效地实现其目标。
可以说，工程经济学和土木工程专业的关系，是土木工程领域发展的重要助力。
- 1 -。
精品范文-对《工程经济学》课程教学改革进行研究
精品范文-对《工程经济学》课程教学改革进行研究教学改革经济学课程工程管理专业是将工程技术与经济管理相结合的复合型新兴专业。
而工程管理专业的毕业生，不仅要具备土木工程方面的基本知识，更要全面掌握与工程管理相关的经济、管理及法律的基本知识。
《工程经济学》课程是建设部高等教育工程管理专业评估委员会规定的工程管理类专业经济平台的四门核心课程之一。
它是研究工程技术与经济之间关系的一门边缘学科，通过该课程的学习，使学生掌握工程经济的基本原理和方法，能够对工程技术方案进行合理地分析、评价并选出最佳方案。
由于《工程经济学》这门课程本身就具有工程技术与经济的交叉性，并且内容覆盖面较广，而理工科学生的经济知识基础又相对薄弱，因此在教学过程中存在着一定困难，作者认为《工程经济学》在工程管理本科专业的教学应进行教学内容、教学手段与方法等方面的改革与完善。
（一）、教学内容《工程经济学》主要研究工程技术方案的经济分析与评价，选择技术上先进、经济上合理的方案。
(一)理论教学我校工程管理专业学生的培养计划设计得较为合理，考虑到知识的前后承接关系及知识体系的统一性，在学生学完经济学原理、会计学原理之后，在第 5 学期的学科基础必修课中安排了《工程经济学》的学习。
目前，各种《工程经济学》教材数量繁多，而多数教材都不够系统，不能跟上国内外工程经济学理论和实践的最新发展。
工程管理专业学生比较注重工程基础，而其经济、管理知识基础又相对薄弱，这就要求教材中要有最基本的概念和知识点的渗透。
因此，在教材的选择上一定要切合实际。
我们教研室在对各种教材进行综合评价的基础上，选择了由中国建筑工业出版社出版，刘晓君主编的《工程经济学》。
该教材是国家十五规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，若全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
独立学院土木工程专业“工程经济学”课程教学改革探索
独立学院土木工程专业 “ 工程经济 学＂ 课程 教学改革探 索
刘亚丽
中图分类号 ： Ｇ４ ２ ３ ． ０ ７ 摘 要 文献标识码 ： Ａ
杨
娜
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ２ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
（ 广 东技 术 师 范学 院天河 学 院 广 东・ 广州 ５ １ ０ ５ ４ ０ ）
ｍａ ｊ ｏ ｒ ｈ ａ ｓ ｌ ｏ ｎ ｇ ｐ ａ ｙ ｅ ｄ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｔ ｈ ｅ ｏ ｉ ｒ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ
ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ， ｂ ｕ ｔ ｉ ｎ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｄ ｔ ｏ ｏ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ
术 与经 济之 间的联系 ，但 大部分 院校 的土木工程专业并不 会 开设 这些课程 。这就使 得“ 工程 经济学” 成 为土木工程专 业 学生学习经济学知识 的唯一途径 ，而 实施 对本课程传统 教 学内容中对工程相 关的财务 、 估 价等建造师 、 造价工程师
必考 的内容涉及过少这一问题 的改革 ， 显得 迫在眉睫 了。
应用型本科人才 的培养 目标。 关键词 独立学院 土木工程 工程经济 学 教学改革
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｎ” Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｅ－
ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ”Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ －
工程经济学课程的教学体会与改革
１ １ 注重教 材 的 选择 ， ． 讲好 第一 堂课
教材是 根据教学大纲 系统 表述 学科 内容的教 学用 书 ， 教学 是 大纲 的具体 化 ， 是学生 在学校获取 系统知识 的重要 工具 。市 场上 《 工程 经济学》 科教 材种 类 繁 多 ， 本 笔者 认为 应选 择那 些 实 用性 强， 难度适 中、 重点突 出、 章节之间 既有系统性 又有 一定独 立性 各 的教材 ， 这既有利 于学 生 自学 、 预习 ， 也便 于教师备课 及讲 授 。讲 好第一 堂课 ，好 的开头 等于成 功 的一半 ” “ 。因此 ， 教师 在绪 论课 第一次 “ 亮相 ” ， 时 应旁 征博 引 ， 课程 的性 质 、 把 作用 、 位详 长 期从 事《 工程 经济学 》 程 分析等 内容 。常见 的 ６个利息公 式及变换 推导 过程如 图 １ 课 所示 。 只需 记 住 ① 和 ③ （ 和③ 一 般 在 课 堂上 作 过 推 ① 的教学实践 中 ， 以下几 点对提高Ｃｒ 经济学》 程 的教学效 图中 ６个公式 ， 发现 程 课 导 ） 则能很快推 出其余 的公 式。通过这样 的处理 ， ， 收到 了满 意的 果大有裨益 。
原理方法 … 。《 工程经济学 》 工程 管理专业 课程 体系 中一 门承 分的 内容 。这些公式 中， 是 有些 是贯 穿本学 科始 终 的 ， 如果 没有 掌 前启后 的课程 ， 该课程就是讲 授工程项 目与经 济相结合 的原 理性 握好 ， 就无法 学好 Ｃ 程 经济学 》 门课程 ， 于这 些最基 本 的公 ｒ 这 对 课程， 因此它“ 身担有二 任 ”就 如何切 实做 到工 程与 经济管 理 式 ， 一 ， 必须重点讲解 。应该多向学生传授 推导公式 和记 忆公式 的技
教学效果 。
工程经济课程标准改革探究
工程经济课程标准改革探究摘要：随着建筑市场的不断发展，土木工程从业者除了要掌握土工程方面的专业知识，也需要了解工程经济学方面的知识，文章从岗位需求、岗位能力、教学目标、课时数量等角度，对于三年制高职建筑工程技术专业的工程经济课程标准，在课程内容、评价方法、教学手段等方面提出了一定的改革建议。
关键词：建筑工程技术专业；工程经济课程；课程标准改革1课程概述1.1课程性质和作用工程经济是三年制高职建筑工程技术专业的专业选修课程，总学时为44学时。
该课程的先修课程为地基与基础工程施工、混凝土结构工程施工、建筑工程计量与计价等，学生在学完以上课程后，具备了一定的土木工程专业知识，但是对经济学原理等知识比较缺乏。
通过工程经济这门课程的学习，使学生具备建筑工程技术人员和经济管理人员的经济意识，基本具备建筑工程经济分析和评价能力，也是为增强学生的职业能力，培养具备建筑施工、质量监督、安全管理能力，从事建筑施工技术及管理等工作的高素质技能型专门人才而设置的一门课程。
1.2课程设计改革思路该课程是“以能力为本位，以职业实践为主线，模块化专业课程体系”为依据设置的。
打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在参与案例的分析过程中完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
案例设计以建筑施工行业需求为线索来进行。
教学过程中，要通过多媒体课件、网络课程、案例分析等多种途径，采取精讲多练的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
在学习情境的构建中，突出以下几个方面重构知识和技能，并兼顾学生情感、责任心的培养。
土木工程中的工程经济学实现工程成本与效益的平衡
土木工程中的工程经济学实现工程成本与效益的平衡土木工程是一门涵盖设计、建造和维护各类基础设施的学科，而工程经济学则是实现工程成本与效益平衡的重要工具。
工程经济学在土木工程中扮演着至关重要的角色，它考虑到了项目的成本、效益和风险，帮助工程师在项目生命周期中做出明智的决策。
本文将探讨土木工程中的工程经济学的应用以及实现工程成本与效益平衡的方法。
工程经济学可以简单地定义为“在有限的资源下，为实现预期目标而进行决策的科学”。
在土木工程中，实现工程成本与效益平衡是工程师必须要考虑的核心问题之一。
一方面，工程项目需要考虑成本因素，包括设计、建造和维护的费用，以及材料和劳动力的成本。
另一方面，项目的效益也是至关重要的，包括项目的生命周期价值、社会效益以及环境可持续性。
在土木工程项目的规划和设计阶段，工程经济学的主要目标是评估各种不同的方案以确定最经济和最有效的选择。
成本效益分析是一个常用的工具，通过比较不同方案的成本和效益来做出决策。
这种分析需要综合考虑项目的投资成本、运营成本、维护成本以及项目的经济效益，以确定最优的方案。
此外，风险评估也是工程经济学的一个重要方面，帮助项目团队确定项目成本和效益的不确定性，并进行相应的风险管理。
在土木工程项目的实施阶段，工程经济学侧重于实现项目的最小成本和最大效益。
项目成本控制是实现成本效益平衡的关键，其中，项目的时间管理和资源管理是至关重要的。
良好的项目计划和进度控制有助于减少工程项目的时间成本，而合理的资源配置和使用有助于降低项目的人力和物力成本。
此外，及时发现和解决问题也是有效控制成本的重要手段，以避免成本的不必要增加。
在土木工程项目的运营和维护阶段，工程经济学的应用仍然非常重要。
在这个阶段，工程师需要评估不同的维护策略，并选择最经济和最有效的策略。
经济评估和决策支持系统可以帮助工程师分析不同维护策略的成本和效益，并提供决策建议。
此外，定期的维护审核和评估也对确保项目效益的持续实现至关重要。
探讨加强工程经济学教学改革的方法论文
探讨加强工程经济学教学改革的方法论文•相关推荐探讨加强工程经济学教学改革的方法论文“工程经济学”是兰州交通大学面向工程管理学生开设的一门核心专业基础课和面向工科类学生开设的一门通识课。
除工程管理专业学生学习外，每年工科类学生选修人数将近1000人。
通过本课程的学习，使学生掌握工程经济学的基本理论、方法和技能，以达到对工程技术方案进行经济比选和对工程项目进行科学、合理评价的目的。
“工程经济学”是兰州交通大学2009年遴选的重点建设的课程。
建设的目标就是以此为契机，以创建“工程经济学省级乃至国家级精品课程”为目标，将工程管理专业建设成为在全校乃至全省有一定实力、特色、规模和影响的大专业。
重点课程建设从一开始，就突出强调重点课程建设在质量工程建设中的地位和作用，明确课程的体系结构、内容、整合优化是课程建设的主要任务，将师资队伍建设、实践创新、教学方法手段的革新、教学文件与教学资料的建设、教材建设作为重点课程建设的五个主要立足点，相辅相成，力争提高相关课程和专业的教学质量。
为此，本课题组成员主要从以下几个方面我们进行了富有成效的教学改革与探索。
1.建立统一教学平台，规范教学管理该课程首先提出并实贱了分层次、分对象的统一的规范化教学管理模式，即统一教材、统一大纲、统一课件平台、统一考试时间、统一试卷、统一阅卷标准并开发了课程试题库。
其次，建立了以教学组织功能为主的课程组长负责制，考试专人负责制，教学日历、教学大纲等专项负责制等统一组织制度。
再次，积极进行实贱探索。
该课程学时数较少，且为大班教学，课题组正在积极探索并开发课程和课件主页平台，实现课内与课外的互动，提高学生学习的兴趣。
2.强化实验与实践环节，提高学生的实践能力以实贱创新为重点课程建设的核心环节，通过强化实验与实贱环节，提高学生的实贱能力和环境适应能力，以此推动课程体系结构、内容的整合优化，推进相关教材建设和教学方式手段的优化与革新。
在旧的课程教学计划中，“工程经济学”是分为“工程经济学”和“建设项目经济评价”两门课来设置的。
面向土木工程专业《工程经济学》课程教学改革探讨
面向土木工程专业《工程经济学》课程教学改革探讨作者：陈伏彬来源：《科技视界》2015年第31期【摘要】《工程经济学》是工程管理专业的专业课程，也是土木工程专业的主干课程。
通过课程教学模式改革，提高课堂教学质量，为培养高素质的综合应用型专业人才提供参考。
【关键词】高等学校；工程经济学；教学改革0 引言《工程经济学》是一门工程技术与经济管理相结合的一门新兴课程，起初主要安排在工程管理专业。
随着社会与经济的飞速发展，学科的融合，社会对新型复合人才的需求，《工程经济学》这门课程也广泛在土木工程各专业进行开设，要求学生在毕业时，不但具有土木工程专业知识，同时还需具备与工程相关的管理、经济等方面的基本知识。
《工程经济学》是一门边缘学科，涉及工程技术和经济两个专业知识，它也是建设部高等教育工程管理专业评估委员会规定的工程管理类专业经济平台的四门核心课程之一[1]。
对于工科学生而言，其经济学基础相对薄弱，因此在教学过程中存在着较大的困难。
1 《工程经济学》课程简介[2]长沙理工大学土木工程专业学生安排在第四学期（大二下学期）学习《工程经济学》，共安排32课时。
具体课程章节课时安排如表1。
2 《工程经济学》课程改革探讨2.1 教师自身素质建设古语云“师者传道授业解惑也”，作为高校教师首先应以自身的素质提高为前提。
作为工程经济学专业课教师，仅简单的根据课本内容照本宣科或者机械式的读PPT，明显满足不了现代大学生的接受模式，也不能充分培养学生的创造性思维。
孔子说“三人行必有我师”，因此作为高等院校的教师，应不断的去学习其它优秀教师的教学特长，比如说：听课、学习教学计划及内容等，不断开拓讲课思路，以便提高教学质量。
同时，《工程经济学》这门课程也是造价师、建造师、监理工程师等执业考试的主要课程，因此也要求授课教师，能积极参与相关培训，不断提升和完善自身知识结构，能在授课时和同学们分享相关的知识点。
2.2 教学模式探讨（1）理论与实践相结合，综合整体案例教学与传统教学相结合目前，在《工程经济学》授课时，虽然引入了不少的教学案例，然而这些案例基本是针对不同的知识点的小案例，不能很好的衔接整个课程的知识结构，显然这种教学与工程实践呈现明显的脱节。
高校土木工程专业工程经济学课程考试改革探索
ｌ ９ ８ ・
科 教 文 化
高校土木工程专业工程经济学课程考试改革探索
谭继亮 金晓鸥
（ 黑龙江大学， 黑龙江 哈 尔滨 １ 业工程 经济学课程的教 学与社会 对工程技 术人 员的要 求存在 一定的差距 。积极探 索该课程 的考试 改革 ， 有 利于提 高教 学效果 ， 提 高学生解决实际问题 的能力 ， 提升学生的综合素质 。 关键词 ： 工程 经济 学； 考试改革 ； 教 学效果 在高校土木 工程 专业 的培养计划 中， 工程经济 学多被列为 “ 专 表 １学生参与 自测情 况对照表 业指导性选修” 或“ 专业任意性选修” 课程 ， 教学学时较 少 ， 学生学 习 的重视程度并不 高。 这 门课程具有知识点多 ， 考点分布广泛 的特点 ； 因此 ， 在讲授学时较少的情况 下 ， 学生掌握知识不够扎实 ， 很难具备 解决实际问题 的能力 。在这种条件下 ， 若期末对 学生进行 考核 时采 用传统 的闭卷考试方式 ， 授 课教师在命题过程 中 ， 要综合 考虑教学 时数 、 学生 的掌握情况 等因素 ， 考试试 题的难度往往较低 ； 因此 ， 考 ２ 考试题型 向执业资格 考试题型靠拢 核 内容 只能停 留在基本概念 、 基本原理 的表层 ， 也就 不便 于考核学 传统考试的题型通常有名称解释 、 填空 、 简答 、 论述等 。这些题 生应用所学知识解决实际问题 的能力 。另外 ， 学生应对传统 的闭卷 型具有 考核知识点 明确 、 出题 比较简单 的特点 ， 但是 也存在着 试题 考 试多采用突击复 习的方式 ， 以临时记忆 为主 ， 死记 一些概念 和原 不灵活 、 知识点少 、 不利于考核学生解决实际问题 的能力等不足 。 理， 应付一下了事 。考试之后 ， 相关知识很快遗忘 ， 达不到理想的学 建筑业执业资格考试多采用选择题 （ 包括单项选择和 多项 选择 习效果 ， 更谈不上提高学生的素质 。 和案例题 。 选择题的特点是单题 分值低 ， 题量大 ， 考核点多 ， 知识 然而 ， 在建筑业工作实际中 ， 需要工程技术人员具有工程技术 、 题） 可 以考核学生的分析问题 、 解 决实 际问题 的能力 。 学生作 经济管理等多方面 的知识 ， 要求 工程 技术人员既掌握技术 ， 又要懂 覆 盖面广 ， 动脑思考 ， 才能从备选项 中找 出正确答案 ， 而非依 经济 ， 还要会管理 。这一现实要求也体现在建筑业执业资格考试 的 答 时要读懂题干 、 靠知识机械记忆。案 例题 的特点是可 以对学生 的相关理论掌握 、 系 命题 中。 在建筑业工程技术人员可 以参加的建造师 、 造价师 、 监理工 统分析 、 观点组织与文字表达等综合能力进行考核。 解答这类问题 ， 程 师等执业资格考试 中 ， 工程经济学 知识 占有一定的 比重 ， 并 且考 不仅要求学生具 备比较广 的知识 面和扎实 的理论基础 ， 还要具有能 核题 目 灵活 ， 难度较高 ， 考核侧重于对基本概念 、 基本原理的深 入理 灵活运用来解决实际 问题的能力。 解 和实 际应用 。与执业 资格考试相 比， 高校土木工程专业对这门课 将各种知识融会贯通 、 教 师出上述类 型试 题 的工作量 大 、 难 度高 ， 除 了需要 教师 依据 程 考核无论是试题题型 ， 还是考核的侧重方向都存在偏差。 由此也 教材 的知识点设计试题外 ， 还要进行试题创新 ， 要根 据与工程 经济 反 映出， 该课程 的高校教学环节与社会的需求存在差距。考试 是评 学有关 的时事新闻和学生身边 的经济 问题设计试题 。例如 ， 可以根 价 学生学习成果 的有效手段 ， 同时又是教 师总结教学效果 、 提 高教 据 国家助学贷款政策 、 教育基金理财品种等实例编制资金等值计算 学 质量不可缺少的环节 。因此 ， 进 行考试改革是现实的要求 。 的案例题。 笔者于 ２ ０ ０ ６年开始尝试在高校土木工程专业的工程经济学课 ３ 注重平时测试 ， 不搞“ 一考定乾坤” 程 的考试环节进行改革 ， 具体做法如下 。 在高校 ， 对学生所学课程的考核多采取期末考试卷 面成绩加平 １考核 方式 由闭卷笔试改为开卷笔试 时成绩来 给定总成绩的方式 ， 平时成绩 占的权 重小 ， 期末考试 卷面 与传统的闭卷笔试考试方式相 比， 开卷考试 具有 以下优势 ： 因此有人戏称这种考核方式是“ 一考定乾坤 ” 。其 是有利于培养 学生独立思考能力 、 提高分析能力。根据开卷 成绩所 占权重大 ； 学生平时不用心学习 ， 期末考试前突击复 习 ， 期末考试能 考试命题 的有关规定 ，试题 的答案不能在教材或笔记 中直接找到 。 弊端在于 ， Ｏ分就万事大 吉 ； 而考试之后 ， 临时记忆 的知识会迅速 遗忘 。 因此 ， 学生要答对这样的试题 ， 就必须现行理解基本概念 、 原理 和方 拿 到 ６ 这样 四年大学生活结束后 ， 很 多学生感觉没有学到什 么知识 。 法， 在此的基础上开动脑筋 、 认真分析和思考来作答 ； 若像 应对传 统 为 了改变这种不正常现象 ， 笔者尝试提高平时成绩 占总成绩的 闭卷考试那样 通过机械地记忆教材或笔记中的答案来答 题是行不 比例 ， 由 ２ ０ ％提高至 ３ Ｏ ～ ４ ０ ％， 规定平时成绩 由出勤 、 作业 、 小测验ｉ 通 的。 开卷考核方式还有利 于引导学生根据 自己对知识的理解来解 部分构成 ， 其 中作业的 比重较 大。 因为 ， 只有学生平时认真完成每－－ 决实 际问题 ， 有利于培养学生的创新能力 。 次作业 ， 才有可能形成 日常的知识 积累 ， 夯实基础 。同时 ， 还有防止 二是有利于激发学生 的学 习兴趣 ， 提高积极性。开卷考试 试题 推 出了“ 自我 约束 ， 独立 完成 ” 的 往 往比较灵活 ， 作答这类试题时 ， 需要学生将教材 、 笔记上 的知识经 学 生做作业时相互抄袭应付 了事 ， 约束措施 ， 即要求每一位独立完成作业 的同学在作业 的空 白处做出 过 自己的思考 、 整合 ， 再答到试卷上 ， 这样可以考察学生对知识 的灵 表明作业是 自己独立完成 ； 而抄袭 或借鉴他人者无需标注。 从 活运用能力 在这种考核方式下 ， 需要学生学习时要 注意平时知识 标注 ， 执行 的效果来看超出预期 ， 经查实每一位标注独立完成作业标记的 的积累， 仅凭考前 突击复习 、 考试现场翻看资料是没有用的。 学习态度非常端正 ， 有 的同学对 自己独立 三是有利于改善考试秩序 ， 减少考试作 弊。开卷考试试题答案 同学确 实没有抄袭他人 ， 成就感” ， 特别注明“ 绝对原创 ” 字样。即使 般在教材和笔记上找不 到 ，学生又不必担心记不住相关公式 、 参 完成作业心怀内心充满 “
民办院校土木工程专业工程经济学教学改革研究
教改·教研 课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第18期飞快拓展以及学习过程与措施的变换。
3.综合实践活动课程的理念对当前培育产生的影响逐步深化的课程辅导革新对当前培育的课程观、培育观、教学观及学习观都产生了深远的影响。
保守的课程不时被吃透为“科目”、“学科”或“教学科动机总和”，在这种意识下课程的主要价值往往被认为是通过以知识为核心的学习活动引发对知识价值的发愤，以便产生“培育是生活的预备”和对学生心智拓展和启迪的最终动机。
新的课程观认为:课程不再只是特定知识的载体，而应作为一种师生共同探索的过程。
课程拓展的过程不应是完全预设、不可变更的，而应具有开放性和灵活性。
综合实践活动课程创造性提出民主、开放、科学的课程观。
它要求教师不仅要作为课程教学的执行者，更应该成为课程的建造者和创生者。
教学观也由保守重知识教授的接纳性教学向重概括能力的探讨性教学转变;由保守枯燥的认知性教学向多维的经历性教学转变;由保守机械的决断性教学向交互的接触性教学转变。
新的学习观要求:要变迁课程教学过于强调接纳学习、死抠字词、机械训练的现状，创造性提出学生积极参加、乐于探讨、勤于着手，造就学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，剖析和自主创新的能力以及沟通与协作的能力。
综合实践活动课程强调学生通过亲身经历获取直接体验，倡导学生概括运用知识的能力和运用多种学习过程与措施实施学习。
二、在学习活动技巧上的设计要着眼于重建同学们的底蕴性生活技巧综合实践活动课程对学生在学习实践中须把握的学习过程与措施应该有积极接纳课程、探讨学习、协作学习、经历学习和反省性学习等，强调察看、察访、拜访、服务、上网等技巧实施实践经历性学习。
课程的学习活动技巧变换的意义在于重建同学们的生活技巧。
如课程倡导的积极接纳课程，可以诱发学生学习主动踊跃性，同时同学们的天性潜能也能得到很好的体现;学生把自主的观念带到生活中，适应学习化社会和终身探究的统一要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工程经济学在土木工程教学的改革
摘要：:为保证各种工程项目技术方案的经济决策，土木工程专业从业人员应具备工程经济方面的知识，《工程经济学》课程可使学生具备基本的工程经济分析能力，针对这门课程在土木工程专业的重要性进行探讨，提出了课程的改革方法。
关键词：:工程经济学，土木工程，教学改革
1概述
土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称，包含了建筑设计、施工、材料等方面不同内容［1］，是一个内容繁杂的专业体系，在教学过程中，应注重专业理论知识与工程实践内容相结合，基础理论知识与专业理论知识相辅相成，既重技术，也抓管理，还要加强工程经济意识。
2《工程经济学》的重要性
高校的土木工程专业，是以培养适应社会主义现代化建设需要，掌握工程技术的专业理论的应用研究型人才为目标［2］。
土木工程项目具有投资大、周期长的显著特点，为保证项目资金能够发挥效益，在可行性研究阶段，需对工程项目进行经济评价［3］，项目决策者必须根据工程经济分析和评价的结论，以此做出是否能够投资的决策。
为达到降低成本的目的，也应在项目的寿命期内进行工程经济分析。
土木工程专业的学生，毕业后可以从事现场施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的从业资格证书，如造价工程师、一级建造师、注册工程师等，想要考取这些资格证书，考生不仅需要专业要求的理论知识与实践能力，还需掌握工程经济方面的知识。
作为一名工程师，经济上可行是技术方案能够实施的前提条件，技术经济效果的最佳匹配也
是建立竞争优势的重要条件。
这些都要求高校培养出的土木工程专业人才在具备基础的工程技术方法的同时，也能运用基本经济学原理和方法对工程项目中的大量经济性问题予以决策。
《工程经济学》是一门将工程与经济交叉起来的边缘学科，主要分析、评价工程项目技术方案的经济性问题［4，5］，涉及了技术、经济、管理、法律等诸多学科的内容［6］，通过该课程的学习，能掌握技术方案的经济评价方法，理解经济效益的实质，从而具备分析经济效果和做出合理决策的能力。
这门课程将工程、技术和经济三者结合为一体，具有综合性、实践性与应用性的特点。
增强土木工程专业学生的工程经济观念，则是通过《工程经济学》这门课程的学习，了解工程经济学的基本原理和工程分析的基本方法，培养经济意识，以科学方法解决一些工程经济性问题［7］。
3《工程经济学》的教学现状
1)教学过程中，工程经济相关课程开设不多，考核方式较多为考查，对工程经济的重视度不足，学生缺乏工程经济相关知识，还需进一步改进创新。
2)工程经济学教材数目较多，各有各的侧重点，但章节之间联系性不足，知识点散乱，学生在学习中，难以把握重点内容，不利于学生的自主学习。
3)教学过程多采用理论讲授方式，与工程实践联系不紧密，无形中就削弱了教学质量和教学效果，不能有效引发学生的兴趣和积极性，达到教学目标。
4《工程经济学》课程的改革
针对以上教学问题，为培养出适应社会需求，满足用人单位需要的人才，提出以下解决方法:1)注重培养学生作为一名土木工程师要有志成为项目决策者的意识，养成从经济学角度思考工程问题，掌握与其有关的技术、法律等知识作为学习的基础。
2)
依据教学大纲对教学内容重新规划，将工程领域出现的新问题及时为学生讲解，以技术方案的经济评价案例进行阐述，引发学生学习兴趣，对《工程经济学》有一个宏观的认识和了解。
把握教学的重点内容，组织规划其余教学资源，让各章节内容联系更紧密，保证教学内容的适用性和新颖性，让学生觉得学习内容有针对性，清晰明了各环节的关系，觉得学有所用，既提高了学习的积极性，也能达到教学真正的目的。
3)教学过程不建议完全采用讲授的方式，应将多种教学方法结合起来，以讲授法为主，重点、关键的地方详加解释加以强调，结合讨论法，发挥学生学习的主动性，互相启发，加深理解，形成教师为主导、学生为主体的教学模式，培养学生自主学习的能力，进而培养从经济学角度分析工程问题，解决问题的能力。
4)专业课程一般都是卷面考试，但这种考核方式难以调动学生的积极性，而且主观性较强，不利于将学生的基本理论学习与实践能力结合起来。
《工程经济学》的考核方式可以结合学生课堂讨论、课程和课程设计撰写能力，既考查了学生的科研能力，又培养学生的实践能力。
课程设计则让学生活学活用，直接将所学的技术方法处理实际问题，激发学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
再结合期末的试卷成绩，就可以较为合理的评价学生的学习效果。
5结语
《工程经济学》这门课程注重土木工程专业学生有志成为项目决策者意识的培养，还着重培养学生从经济学角度分析问题解决问题的能力，鉴于这种培养目标，教师在教学过程中不仅要详细讲解理论知识，还需与工程案例相结合，让学生学有所用，综合提高学生的学习素质，培养出适合社会需求的复合型人才。
:
［1］寻春来．土木工程施工技术优化策略研究［J］．城市建设理论研究，2014(17):1133-1134．
［2］邓寿昌．土木工程专业培养方案和课程设置的比较［J］．惠州学院学报，2013(6):117-123．
［3］曹丽娜．浅谈《工程经济与管理》课程在土木工程教学中的重要性［J］．科技信息，2012(13):196-197．
［4］顾坚，陈梓炜，陈承．论工程经济学课程对工程管理专业的重要性［J］．经济视野，2014(20):476.。