(精品)《核舟记》优秀教案公开课一等奖
《核舟记》优秀教案一等奖市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
作品上六只平均0.7毫米旳熊猫 放在绣花针针孔里。
导
我国旳微型雕刻艺术有着悠久 旳历史，堪称一绝。三千数年前旳
语
中国人就在甲骨上刻下了让我们今
日要用五倍放大 镜才干识读旳文字。
到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕
刻铁马云雕旳将士“行军图”。如
今有人能在米粒大小旳地方雕刻全
描述苏黄二人泛舟时旳闲适心 情，二人共阅一手卷，显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色旳掩映之中，完全忘却了现
实旳烦恼，这是何等旷达旳襟 怀啊。
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂牵挂 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚旳外貌 和洒脱不群旳神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸旳山 色，沉浸在清风明月中。
嘻，技亦灵怪矣哉!
yòu zhuàn
整体感知：
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、了解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译：明朝有个有手艺奇妙精致旳人叫王叔 远，他能够用直径一寸旳细小圆形木块，雕 刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人 物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不 是根据木头原来旳样子模拟那些东西旳形状， 各有各旳神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成旳船，刻旳是苏轼乘船游赤壁。
为字共三十有四。而计其长曾不盈
然而，可是
挑选 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 满
亦灵怪矣哉。
长而窄
相当于“了啊” 译:总计一只核舟上，刻了五个人，
刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火
《核舟记》教学设计一等奖4篇
《核舟记》教学设计1教学目标1、知识目标：⑴积累一些文言词语、句式。
⑵了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、技能目标：⑴学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
⑵理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、情感态度价值观目标：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点积累一些文言词语、句式。
教学难点理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
学情分析学生已掌握学习文言文的学习方法，自主学习理解课文内容应很容易完成。
教学准备课件教学过程集体备课一、课前检测：二、出示学习建议，自主学习。
三、同层展示，评星四、小组交流，异质帮扶五、师生探究：（一）学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2．口译并评价翻译情况。
3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。
4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。
三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。
所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。
否则，松散割裂，不知所云。
6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
11核舟记 省优获奖教案
11核舟记省优获奖教案本课将研究《核舟记》，通过研究这篇文章，我们可以积累文言词语，感受文本语言的简洁、严密和生动。
同时，我们也可以研究文章的结构方式和空间说明顺序，关注文中数量词的特点，了解我国古代雕刻技艺的精湛和成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
教师引入话题，询问学生一颗桃核是否能变成一件艺术品，然后播放《微雕欣赏》视频，让学生感受微雕艺术的魅力。
接着，教师引入本课文《核舟记》，让学生更深入地了解这种艺术。
在梳理字词方面，教师先范读课文，让学生正音。
然后教师可以再范读一遍，或让学生听音频朗读，要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
结合工具书和注释，初步疏通文句。
此外，教师还可以对一些特殊的文言词语进行归纳，如通假字、一词多义、词类活用等。
在研究数量词方面，教师可以引导学生根据下列例句，说说古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同在哪里。
例如，“尝贻余核舟一”中的“一”表示“一艘”，而不是现代汉语中的“一个”；“苏、黄共阅一手卷”中的“一”表示“一部”，而不是现代汉语中的“一本”；“舟尾横卧一楫”中的“一”表示“一根”，而不是现代汉语中的“一把”。
通过本课的研究，学生可以更深入地了解中国古代的雕刻技艺和艺术文化，欣赏艺术品的美丽与精湛，同时也可以提高阅读文言文的能力。
明确：说明XXX在雕刻时不仅注重技艺，更注重表现人物的情感和特点。
改写：第一段主要介绍了雕刻家XXX的奇巧技艺，他不仅注重技艺的精湛，更注重在雕刻中表现人物的情感和特点。
二)指名朗读课文第二段并思考1．概括第二段的段意。
明确：介绍“核舟”的整体结构和体积。
2．“船舱高起而宽敞，舱边窗户可关闭”说明了什么？明确：说明“核舟”的船舱设计十分精巧，窗户的开合设计也很巧妙。
改写：第二段详细介绍了“核舟”的整体结构和体积，其中船舱设计精巧，窗户的开合设计也十分巧妙。
三)指名朗读课文第三、四、五段并思考1．概括第三、四、五段的段意。
第11课《核舟记》 公开课一等奖创新教案 统编版语文八年级下册
第11课《核舟记》公开课一等奖创新教案统编版语文八年级下册11《核舟记》教案教学目标1．通过朗读课文把握文意，积累常用的文言词语和句式。
2．透过文字欣赏核舟之美，感受王叔远雕刻技艺的“奇巧"。
3．抓住文体特点，把握说明顺序和说明对象的特点。
教学方法：1.朗读法；2.合作探究法。
课时安排：1课时教学过程新课导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今为止发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们通过文字来了解这一珍宝，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。
新课教学(一)认识作者，了解作品1．作者档案魏学洢(约1596～约1625)，字子敬，嘉善(今浙江嘉兴)人，明末著名散文家。
他是明代大臣魏大中的长子，一生未做过官，但好学善文，著有《茅檐集》八卷。
被清代张潮收录《虞初新志》的《核舟记》，就是他的代表作。
2．《虞初新志》简介《虞初新志》是清代张潮编选的一部文言短篇小说集，共20卷。
这本书里收录了不少民间的奇闻逸事，很多介绍传奇人物的独门绝技，内容大抵真实不虚。
其中有名之作，除了本文，还有清代林嗣环的《口技》和清代高士奇的《记桃核念珠》。
(二)朗读课文，整体感知1．读准字音。
器皿(mǐn) 罔(wǎng) 贻(yí) 黍(shǔ)箬(ruò)篷糁(sǎn) 髯(rán) 衣褶(zhě)弥(mí)勒矫(jiǎo)首诎(qū)椎(zhuī)髻(jì) 壬(rén)戌(xū)2．积累文章中常见的文言现象。
【一词多义】(1)奇：明有奇巧人(形容词，奇妙)长约八分有奇(名词，零数、余数)(2)为：为宫室、器皿(动词，做，这里指雕刻)中轩敞者为舱(动词，是)(3)而：中峨冠而多髯者(连词，表并列，并且)启窗而观(连词，表修饰，不译)而计其长(连词，表转折，然而，可是)【通假字】左手倚一衡木(同“横")【词类活用】(1)卧右膝(动词的使动用法，使……平放)(2)中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的帽子)【古今异义】(1)舟首尾长约八分有奇(古义：零数、余数。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《核舟记》的作者、背景及意义。
掌握核舟的制作过程、技巧及艺术价值。
能够分析并评价核舟的艺术特色和历史地位。
1.2 过程与方法通过观察、描述和分析，培养学生的观察力和表达能力。
运用比较研究法，让学生了解核舟与其他工艺品的异同。
引导学生通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中国传统工艺的兴趣和自豪感。
培养学生对传统文化传承和创新的意识。
培养学生尊重和欣赏不同文化的态度。
第二章：教学内容2.1 课文导入介绍《核舟记》的作者魏学洢及其背景。
引导学生关注核舟的制作过程和艺术特点。
2.2 课文讲解分析核舟的制作技术、工艺流程及步骤。
解读核舟上的图案、寓意和文化内涵。
讲解核舟在中国工艺美术史上的地位和影响。
2.3 课文讨论引导学生观察核舟的细节，进行描述和分析。
组织学生进行小组讨论，分享对核舟的看法和感受。
第三章：教学活动3.1 观察核舟图片展示核舟的图片，引导学生观察其外观和细节。
让学生描述核舟的制作材料、形状和装饰特点。
3.2 制作核舟模型分组让学生动手制作简易的核舟模型。
引导学生探讨制作过程中的技巧和困难，并进行交流和合作。
3.3 展示和评价组织学生展示自己制作的核舟模型。
第四章：教学评估4.1 评估标准制定评估标准，包括核舟模型的制作质量、观察描述的准确性和小组讨论的参与度。
4.2 学生自评和互评组织学生进行互相评价，鼓励积极、客观的评价。
4.3 教师评价教师根据学生的表现和作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 参观考察组织学生参观工艺品展览或实地考察传统工艺作坊。
让学生亲身体验传统工艺的制作过程，增加对核舟的理解和欣赏。
5.2 创作展示邀请其他艺术领域的老师进行讲座或示范。
鼓励学生结合自己的兴趣和特长，创作与核舟相关的艺术作品，进行展示和交流。
5.3 研究性学习布置研究性学习任务，让学生深入研究核舟或其他相关工艺品的历史、文化和技术。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》；（2）学会欣赏古代核舟艺术，提高审美能力；（3）培养学生的写作兴趣和文学创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高生活质量；（3）学会珍惜文化遗产，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解；（2）古代核舟艺术的价值和审美特点；（3）如何培养学生的写作兴趣和文学创造力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣；（2）简介核舟的起源和发展历程；（3）介绍作者魏学洢及其作品《核舟记》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《核舟记》，理解文意；（2）引导学生关注文中的关键词语、典故和人物形象；（3）学生交流阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论核舟工艺的特点和审美价值；（2）分析文中作者对核舟工艺的赞美之情；（3）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论、分享过程中的表现；（3）教师根据观察和评价，给予学生相应的鼓励和指导。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中核舟相关知识的掌握情况；（2）评价学生在作业中的写作兴趣和文学创造力；（3）针对学生作业中的问题，进行个别辅导和指导。
五、课后反思：1. 总结课堂教学效果，回顾教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方；3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划和辅导措施。
核舟记经典优秀语文教案一等奖
核舟记经典优秀语文教案一等奖1、核舟记经典优秀语文教案一等奖教学目标：1、了解及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下解释独立疏通文义。
教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不()(2)贻()(3)箬篷()(4)八方有奇()(5)石青糝之()(6)髯()(7)天启壬戌()(8)篆章()2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不：(2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒：(4)诎右臂支船：(5)篆章：(6)视端容寂：(7)曾不盈寸：(8)桃核修狭者：3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的是________朝人________。
二、指导学习研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)(二)认识，检查预习情况1、指名简介，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究1、学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材;为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：为：灵：怪：多媒体展示重点句子：①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
初中语文 八年级 11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《核舟记》教学目标1.熟读课文，借助注释，疏通文意；2.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序；3.积累文言词汇，同时推敲揣摩本文的语言，体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。
教学重点重点：疏通文意；把握说明对象特点和写作顺序。
难点：体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。
◆教学过程◆一、设置情景，导入新课中华文化博大精深，手工艺术源远流长。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰；一块似可废弃的石头经三琢两磨可化为山水木石、鸟鱼虫草；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的诗句……课文《核舟记》中介绍的核舟就是这样的珍奇……二、介绍作者及作品魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善人,著有《茅檐集》。
本文选自清代张潮编的《虞初新志》。
三、自读课文，疏通文意1.结合注释，疏通文意。
要求：小组合作，结合注释进行，完成后，先小组展示交流；2.班级展示交流，每组派一位学生代表交流；3.老师强调重点语句翻译，强调学生批注重点词语意思，尤其是通假字、一词多义等。
四、熟读课文，探求“核舟"之“奇”【学习任务】思考：雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面【老师引导学习】引导学生熟读课文，引导学生找出能体现技艺“奇巧"的语句，尤其要将学生的注意点引向容易忽视的细节，做好圈点批注。
同时让学生发挥想象，体会王叔远技艺之“奇巧”。
【学习效果预设及点拨】第一，内容之奇，善于在小中寓大，展现“尺幅千里"的雕刻艺术，而核舟从头到尾大约“八分有奇”，体积之小可想而知。
“二黍许",“其长曾不盈寸”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联，题款共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛，所刻内容之丰富让人称奇。
第二，人物之奇，善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人物的个性特征，核舟虽小，但作者通过细致观察，丰富想象，使其所雕刻的人物形神飞动，神态逼真，以形显神，对照鲜明，文章共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
一、核舟记概述
《核舟记》是我国明代文学家魏学洢创作的一篇散文，描述了核舟上的人物及场景，展现了作者精湛的雕刻技艺和深厚的文化底蕴。
这篇文章以核舟为载体，展示了我国传统文化的魅力，既具有较高的艺术价值，又富有教育意义。
二、说课目标
1.理解《核舟记》的作者、背景及意义。
2.掌握文中的重点字词和句式。
3.学会欣赏和分析散文的艺术特点。
4.培养学生的审美情趣和传统文化素养。
三、教学内容与流程
1.导入：介绍《核舟记》的背景、作者及文章地位。
2.阅读课文：学生自主阅读，教师引导关注核舟的雕刻技艺和人物形象。
3.解析字词：讲解重点字词的含义和用法。
4.分析艺术特点：引导学生欣赏散文的描绘手法和表达技巧。
5.讨论交流：分组讨论文章的主题思想和艺术价值，分享心得。
6.总结拓展：总结课文要点，联系实际生活，拓展学生的文化视野。
四、教学方法与策略
1.情境教学法：通过展示核舟实物或图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考和探讨。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.比较分析法：对比其他散文作品，让学生更好地理解《核舟记》的独特之处。
五、说课反思与总结
本次说课，旨在通过《核舟记》这一经典散文，让学生领略我国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，教师要善于运用多种教学方法，引导学生主动参与、积极探讨。
同时，关注学生的个体差异，给予充分的关注和指导。
课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇
课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
核舟记教案篇一教学目的1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应开放，振兴中华而读书教学设想可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。
教学时数：三课时。
教学过程第一课时1、导入新课：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
2、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。
4．思考下列问题：(1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？三、朗读课文1.请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。
小学语文《核舟记》教学设计一等奖
1、小学语文《核舟记》教学设计一等奖小学语文《核舟记》教学设计【说教材】一、教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
二、课型演示活动课三、课时两课时。
四、教具投影片、多媒体课件。
五、教学目标1、基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
六、重点、难点重点：目标1、2、4。
难点：目标3。
七、课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感。
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。
第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。
本文介绍的是一件精美的工艺品──“核舟”。
文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
11核舟记公开课【一等奖教案】
11 核舟记1．积累文言词语，把握文章内容。
感受文本语言的简洁、严密和生动。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
第1 课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
ǎ ng) 贻．(y )í有．奇．(y òu j ī箬)．篷(ru ò) 髯．(r án) 衣褶．(zh ě)罔．(w袒．胸(t ǎn) 黍．(sh ǔ) 矫．首(ji ǎ o) 篆．章(zhu àn) 壬．戌．(r én x ū) 2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1) 通假字①左手倚一衡．木(“衡”同“横” )②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2) 一词多义①奇：A. 明有奇巧人曰王叔远( 奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A. 为宫室、器皿、人物( 做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A. 中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观( 表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A. 径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3) 词类活用①箬．篷．覆之（名词作状语，用箬篷）②石．青．糁之（名词作状语，用石青）③中峨．冠．而多髯者（名词作动词，戴着高高的帽子）④椎．髻．仰面（名词作动词，梳着椎形发髻）（4）重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
11《核舟记》微型课一等奖创新教学设计
11《核舟记》微型课一等奖创新教学设计《核舟记》微型课教学设计教学目标：1、积累文言字词，品味“奇巧"。
2、深入理解文意，悟懂“灵怪”。
教学重点：品味文中多层面的“奇巧"。
教学难点：理解文意，体悟“灵怪”。
教学方法：讨论法、朗读法。
教学过程：一、导入新课组织学生谈论自读收获。
总结学法：快速默读，借助注释和小组合作。
二、品见“奇巧"1.文中哪句话告诉了我们与核舟来历有关的两个人物（王叔远）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
根据学生情况，补充讲解重点字词：贻：赠送一：名+数，强调名，调+补2.作者对王叔远的评价如何？“奇巧”3.这二字在文中有哪些具体体现，小组讨论并分析概括。
a.首段总括略写：径寸为之，能雕百物，因势象形，各具情态。
(尺寸小）（内容多）（效果佳）b.核舟详细描绘：舟之小巧：首尾长八分有奇，高可二黍许。
长不盈寸舟之形态：（结构齐全：舱、篷、窗、栏、头、尾、背）c. 体小物多：人五位神态各异，窗八扇暗含主题，雕刻六物一一俱全，三十四个字(了了文字，丹墨相印)。
d.场景生动：细节传神小结：技艺之奇巧4.这样生动的“大苏泛赤壁"事件，是王叔远亲眼所见，录实事所雕刻吗？引导分析构思之奇巧a.取材历史真实(窗上之字、船头之人)b.融入恰当想象(携友同行，品茗论道)C.精心设计细节(横卧一楫、佛印之态)5.那么，如此精湛的技艺，巧妙的构思是如何走近我们现代人的生活呢？品悟作者文笔之奇巧简洁严密展现核舟之美相映于文，印证好友之构思、技艺，生动传神大量描写静中取动，眼前之静物脑中之动态。
三、悟读“灵怪”借助魏学之妙笔，我们欣赏到王叔远技艺的精湛，构思的奇巧，仿佛也随着大苏泛舟于赤壁，去感受了旷达洒脱，不同凡俗的意境之美，此刻你想借用文中的哪句话来表达一下心声呢？“嘻，技亦灵怪矣哉！" 由衷赞叹（加重语气）请大家齐诵三次，抒发我们和作者一样的赞颂之情。
四、小结内容这节课我们见证了“奇巧”，也品悟了“灵怪"。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新教案《核舟记》教学设计学习目标：通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。
能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。
能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。
导入：核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？学生活动一诵奇文、知词义课文作为一篇杂物书画记，重在状物。
在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同，本文内容丰富、细节较多。
同学们放声自由朗读，读懂内容。
自由朗读,读准字音。
听老师范读，画出节奏。
全班齐读，读准节奏。
小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。
根据学生提出的问题，师加以补充强调。
补充：关于古代汉语中数量的表达方式。
引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？1.苏、黄共阅一手卷。
2.舟尾横卧一楫。
3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。
明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。
2.船尾横放着一支桨。
3.总计在一条船上刻了人五个，窗八扇;刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。
本题例句均无量词，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。
小学语文《核舟记》教学教案设计一等奖
3、小学语文《核舟记》教学设计一等奖【资料先知】魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。
当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。
然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。
因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。
王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。
【教学目标】1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
【自主学习】一、基础字词句A级1．初读课文扫清拦路虎：（1）注意以下字的读音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
（疑问写在下面）3．翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
二、问题探究：B级1.本文是按什么顺序写的？2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。
6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？7.怎样表现奇巧、灵怪？8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。