小学数学教学有效性论文

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浅谈小学数学教学的有效性

“生动、丰富、有意义”的小学数学课堂,是在师生之间愉快、默契的语言沟通、实践合作、肢体互动等诸多环节中生成的,这就要求我们数学老师上有效的课堂、布置有效作业……让学生从自己的生活经验出发,发现数学,学习数学,让数学教学回归自然,提高课堂教学的有效性。以下是笔者近几年的实践教学经验。

一、合理处理学生的错误

在课堂教学中,学生回答问题时出现错误是很常见的一件事情。那么,如何处理学生的错误是对我们教师教育教学能力的一种检验。当你处理得好,就很容易激发学生学习的兴趣;当你处理得欠妥时,就会挫伤学生学习的积极性。因此,教师要能慧眼识真金,让学生充分发挥思维,引导学生对自己的思维过程作出修正与改进,帮助孩子迈向成功的道路,也为我们的有效课堂打下了基础。如在笔者教学《平行四边形的面积计算》时,上课依始,就开门见山大胆的亮出课题,瞬间,发言一向踊跃的a同学迫不及待地说:“平行四边形的面积就是用相邻的两条边相乘。”显然,他的说法是不正确的,错误的,但却有人跟随附和着。当然,也有学生大声的进行反驳着。对此情形,我想可能会出现2种处理情况:1种老师会顺势评判他们的正确与错误;另外1种老师不顾他们的争论,遵循教案继续新课。但笔者两种做法都没有选择,而是让a同学继续说出他的想法:“长方形和正方形都是特殊的平行四边形,他们的面积都是长乘宽,都是相邻的两条边进行相乘,所以平行四边形

也可以这样,用相邻的两条边相乘的办法来计算。”笔者顺势接着说:“a同学用了平行四边形与长方形、正方形间的关系,推出了平行四边形面积的计算方法。但刚才也有些同学叫唤着,是不同意他的意见?那你们是怎么想得呢?不妨我们一起先来研究一下。”各学生们开始了各自的研究;有的操作学具,有的画图剪拼,有的测量计算,有的在小声的相互讨论……几分钟后,各组汇报了研究结果。通过学生们的自主探索、小组讨论,不仅a同学的错误在大家的共同研究下得到了纠正,大部分的同学还自己发现了平行四边形面积的计算方法,理解了公式的由来,从而进一步认识了平行四边形和长方形、正方形面积计算公式间的联系与区别。

在数学学习的过程中、课堂上,生成的错误是一项契机,是一种宝贵资源。教师不但要宽容学生的错误,而且还要用一双慧眼去发现课堂中随时生成的有效资源,并且能够加以正确的利用,懂得用欣赏的态度对待学生的错误,让学生体会到教师浓浓的爱意的同时,引导学生去主动探究,是一种非常有效的教学艺术。

二、注重有效的教学方式

在课堂中,教师不仅要传授给学生知识点,更重要的是培养学生学习的兴趣点,因此,教师要注意拓展教学的生长点,通过教学方法的变异、改造,使知识的应用得到延伸,提高解决问题的思维得以发展。

(一)科学使用多媒体技术

笔者就是在学生能整体把握问题的基础上,跳出问题看问题,使

学生进行非常规思考问题,有时往往会获得意想不到的成功。

如:在《百分数的认识》一课中,笔者就进行了积极的尝试。

首先,创设一个学生喜欢的氛围,促使学生愿学投其所好,为我所用。繁重的学习任务剥夺了学生业余的课外时间。在课堂上看电视?这简直是异想天开的一件事。根据这一现象,我大胆尝试在课堂中让学生看电视,创设一个学生喜欢的学习氛围,促使学生愿学。师:同学们想看电视吗?

生:想。

师:老师有一个要求,同学们在看的时候要专注,能做到吗?生:学生自信地回答:能!

电脑播放:播放1分钟的新闻短片,内容是2006年国家权威机构调查公布的产品质量红榜、黑榜。

师:老师对同学们刚才的表现是100%的满意。100%的满意是什么意思?

生:说明每一个同学在看电视的时候都很专注。

课件:2006年度质量合格率最高的产品排行榜:第一位:洗发液、沐浴剂、润肤乳液、洗面奶的合格率98.8%;第二位:糖果的合格率98.3%;第三位:海带合格率98.2%。

师:会读吗?学生读。

师:会写吗?谁愿意到黑板上来写一写?(学生写)。你收集了几个百分数,从哪里收集到的?

生:……

老师有意编辑了1分钟的新闻短片,让学生体会到数学就在我们身边,并能吸引学生的注意力,激发起学生浓厚的兴趣。

(二)合理运用分解教学法

新型的小学数学课堂是师生之间一起分享彼此的思考、一起分享彼此的经验与知识、共同进行交流情感与认知,达到丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进的教学目的。

如:笔者在教学《组合图形面积的计算》时,是这么进行教学的。教师先出示这样的题让学生思考:

学生初学组合图形面积计算时,往往会有许多学生一时反应不过来,因为他们寻求不到解题的正确方向与思路。这时,教师可以将这个图形分成两个基本图形(图2),让学生求出总面积,但教学不能停留在掌握基本的计算就休止,而应该要继续引导学生探究其他解题途径,我们可以组织学生进行分组讨论,主动捕捉学生思维的亮点,实现思维共享。讨论时可引导学生通过剪一剪、拼一拼,转化成为一个基本图形来计算(图3)。经过多次的训练后可以增强学生的思维敏捷性,拓宽思维的广度,提高学生的灵活解题能力。三、关注学生的生活经验

新课程理念注重的是培养学生的独立性和思考性,引导学生在实践中学习,在探究中成长,让学生通过生活实践的活动,真正的内化课堂教学要求。

如在教学《购物问题——常见的数量关系》时,笔者首先利于多媒体课件,通过创设“购物”这一实际情景(小学生到文具柜台买

笔的画面),让学生学会从数学的角度,在生活中提出自己实际的问题,再引导他们进行抽象关系式。让学生体验了数学建模的全过程,把数学的知识放在学生熟悉的事物和具体的情境中进行学习,让学生结合自己身边的生活细节,探究数学知识,掌握小数乘法的计算方法,有效地培养了学生的学习能力,大大提高了数学课堂的教学效率。

总之,数学课堂教学应立足于基础,让学生在课堂上能够感悟数学学习的思维方式,获取数学学习的方法,让学生真切的感受到数学本身的魅力。

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