【北师大版】五年级下册数学说课稿-《确定位置(一)》
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是“空间与图形”的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
六、说设计意图：数学来源于生活，生活又离不开数学知识。
北师大教材“确定位置”说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿《确定位置》是北师大教材中的一篇讲述迷路与确定位置的故事。
本文将对这篇故事进行详细分析，从故事主旨、结构、语言运用等方面进行说明。
首先，故事的主旨是讲述一个小女孩迷路后，通过观察周围环境和询问他人的帮助，最终成功确定自己的位置的过程。
通过这个故事，教导孩子们在面对困难时应该保持冷静，勇敢向他人寻求帮助，并通过观察和思考解决问题。
故事的结构清晰明了，分为开头、主体和结尾三个部分。
在开头部分，小女孩迷路并感到惊慌失措；在主体部分，她通过观察周围的标志物、询问陌生人和回忆自己的行走路径等方式，逐渐找到线索，并最终确定了自己的位置；在结尾部分，小女孩感到非常高兴并为自己的勇气和坚持感到骄傲。
在语言运用方面，故事运用了简洁明了的语句和形象生动的描写，使读者能够更好地理解和参与故事情节。
作者运用了丰富的形容词、副词和动词，为故事增添了生动感和跌宕起伏的情节。
同时，故事还融入了一些对话，通过人物之间的交流来突出情节的发展和展现人物的性格特点。
此外，故事中还引入了一些与位置相关的词汇和概念，如地图、指南针、交叉口等，通过这些词汇的呈现，教导孩子们如何运用这些工具来确定自己的位置。
故事中还加入了一些小插曲，如小女孩遇到了一个友善的陌生人，这样的插曲可以引发读者的共鸣和思考。
总之，《确定位置》是一篇富有教育意义和启发性的故事。
通过讲述小女孩迷路和找到位置的经历，教会孩子们在困难面前保持冷静和勇于求助他人，同时也激发他们对观察和思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
在教学中，可以通过阅读这篇故事，引导学生思考如何在迷路时确定自己的位置，培养他们的观察力和解决问题的能力。
同时，也可以启发学生勇于向他人寻求帮助，学会与人交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
《确定位置》这篇教材的精彩故事不仅有助于孩子们的日常生活，还有助于他们的成长和个性的培养。
通过故事的阅读和讨论，孩子们能够在娱乐中学习，从而更好地适应和应对各种生活中的困难和挑战。
五年级下册《确定位置(一)》说课稿
五年级下册《确定位置（一）》说课稿xx八小孙娟我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
下面我就从以下六个方面进行说课。
一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分，不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。
而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
二、说学情在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
三、说模式本课的教学中，我按照本校的高效课堂教学模式进行教学。
分别是（一）、自主学习。
（二）、合作探究。
（三）、展示成果。
(四)、探究引领。
(五)、反馈提升。
理念先进，环节清楚。
四、说设计教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。
教学难点：用语言准确描述简单的路线图。
教学准备：课件、量角器、导学案教学方法：合作探究、引导发现、讲解总结。
教学流程：（一）、直接导入，明确目标同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？根据学生回答导入揭示课题：确定位置（一）之后出示学习目标。
设计理念：我用问题直接导入的方法揭示课题，出示学习目标，让学生感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。
（二）、自主学习，合作探究。
先激发学生进入动物园，提出问题引导学生以喷泉广场为观测点，并且板书。
然后出示自学提纲。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
北师大版本小学五年级数学下册的《确定位置》说课学习教案稿文本
北师大版五年级数学下册《确定地点》讲课稿一、说教材(一)教材的地位与作用教材在安排上用方向和距离确定地点以前,在各个学段,已做了大批的铺垫。
在一年级,学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体详细地点的知识 ,在二年级,学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识,在四年级上册,学生学习了用量角度量角和画角、在方格纸上用数对确定地点及用方向和距离描述简单的路线图。
这些知识,为学生进一步认识物体在空间的详细地点打下了基础。
本节课的学习则是在此基础上的发展,它对提高学生的空间观点 ,认识生活周围的环境,都大有帮助。
（二）教课目的1、依据方向(随意方向)和距离确定物体的地点及描绘简单的路线图。
2、在解决问题的过程中,浸透“数形联合”的思想、发展他们的空间观点,培育观察、推理与表达的能力。
3、感觉数学与生活的亲密联系,获取成功的体验,建立学好数学的信心。
(三)教课重、难点教课重点:在详细环境中理解北偏东 (西)、南偏东(西)的含义;教课难点:会用方向和距离描绘物体的地点。
（四）学具准备:量角器二、说教法与学法为了实现确定的教课目的,我采纳“创建—指引—开启”为主线的启迪式教课法 ,主要采纳了以下几种教课方法:情境教课法、演示法、操作法、察看法和议论法 . 三、说教课过程依据新课标理念,本节课我主要设计了三个教课环节。
(一)创建情味、导入新课新课伊始,我就以教材情境为依靠,创建了小朋友逛动物园的情境。
同学们,你们喜欢逛动物园吗?这节课我们一同去动物园走一走。
第一我们穿过一片茂盛的森林，而后，咦，怎么有两只动物挡住了去路，我们看看它们碰到了什么问题吗？（学生角色饰演）本来是小猪迷路了，你们愿意帮助小猪找到家吗？请你们画出方向图找到东南方。
经过复习以前学过的物体地点的表示方式，能够画出方向图，引导学生画出方向图要先找到观察点。
看来大家不只聪慧并且乐于助人，进而引入课题:我们一同来学习《确定地点》。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿1一. 教材分析《确定位置（一）》是人教版小学五年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容是在学生掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，以及通过坐标来确定物体在平面上的位置。
教材通过生活实例引入坐标的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识和逻辑思维能力，对于平面图形的认识和操作也已经有一定的基础。
但是，坐标概念的引入对于学生来说是一个新的挑战，需要学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.过程与方法目标：通过生活实例的引入和学生的实践操作，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.教学难点：学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握坐标的概念。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如在地图上查找某个地点的位置，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过实践操作，如在坐标系中确定物体的位置，引导学生发现坐标的意义和运用坐标解决问题的方法。
确定位置(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（说课稿）北师大版五年级下册数学一、教材分析本课为北师大版五年级下册数学中的第四十八课，内容为确定位置。
本课涉及的知识点有位置、坐标系等。
本课知识点的难点在于理解位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法。
二、教学目标1. 情感目标通过本节课的教学，让学生喜欢并热爱数学。
2. 语言目标让学生掌握并运用一些与位置、坐标系相关的词汇。
3. 知识目标1.掌握位置的概念。
2.熟悉坐标系的概念及标记方法。
3.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
4.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
4. 能力目标1.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
三、教学重难点1. 教学重点学生要掌握位置的概念，熟悉坐标系的概念及标记方法，以及通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2. 教学难点学生要通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点，这是比较难的一点。
四、教学方法本节课采用电脑PPT展示、板书讲解、学生自主探究和小组合作学习等多种教学方法。
五、教学过程设计1. 导入新知通过看图说话的形式，让学生感受“位置”带来的意义，并激发学生好奇心。
2. 自主探究教师放播放带有坐标轴的图片，让学生根据提供的图形，自主判断位置，并标记在坐标轴上。
3. 合作探究将学生分成小组，每组四人，组间相互测评成果。
要求学生用自己的语言交流并总结。
4. 节后巩固课堂结束后，布置“作业：完成练习册第五十题。
”六、教具及媒体使用电脑、PPT、坐标轴图片、白板等。
七、板书设计1. 标题确定位置2. 知识点通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
八、教学反思本节课让学生在自主探究和小组合作学习中逐渐理解和掌握了位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法，能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
【轻松备课】北师大版五年级下册数学精品说课稿-第6单元第1课时 确定位置(一)
【轻松备课】北师大版五年级下册数学精品说课稿-第6单元第1课时确定位置(一)课程背景本节课是北师大版五年级下册数学第六单元的第一课时，讲解的是确定位置(一)，主要内容是通过学习“图形位置的描述和图形的表示”等内容，培养学生在图形中正确确定位置的能力。
本节课的教学目标：1.能够灵活使用位置词汇描述图形位置；2.能够准确理解图形的左、右、上、下等概念；3.能够用正确的位置词汇描述图形的相对位置。
教学环节1. 热身启动通过简单的游戏和问题启发学生思考，调动学生学习数学的兴趣，如：•游戏：老师描述一个学生在哪个位置，其他学生猜测；•问题：如果我们在教室中间画一个圆圈，你们站在圆心各站一个，你左边的同学是谁？2. 概念导入通过教师引导展示不同图形的位置，解释位置词汇的意义，让学生学会准确地描述图形位置。
教师展示图片，引导学生用自己的语言描述图形位置，如：图形A在图形B的上方；图形C在图形D左侧。
3. 图形的表示教师通过具体形状的图形，设计问题，给予学生练习描述图形位置的机会，让学生更好地掌握定位的方法。
例如，老师出示一些简单图形，让学生描述它们的位置关系，如：绿色三角形在红色正方形的右上方。
4. 综合练习通过让学生合作，模拟生活中的场景来完成定位任务，激发学生的兴趣，让学生们在交流中相互学习、相互交流。
例如老师给出一个地图，学生根据地图上的信息描述出地图中某一位置的位置关系。
如图，A地在B地左上方，B地在C地的右侧。
5. 课堂小结结合本节课的内容，让学生总结本节课的知识点，回答常见的问题，给学生提供问题解答的机会。
例如：在左右和上下关系中，哪个方向更容易产生歧义，为什么？教学重点•掌握准确描述图形位置的位置词汇；•能灵活使用位置词汇描述图形位置；•利用图形的表示培养学生在图形中正确确定位置的能力。
教学难点•图形位置的描述和图形的表示的技巧；•灵活使用不同位置词汇描述图形位置的能力。
课后练习针对本节课的学习内容，建议学生们在课后进行一些简单的练习，例如：1.用一个矩形和一个长方形模拟电视机和床的位置关系，描述它们的位置；2.根据地图中的信息，描述指定地点与其他地点的位置关系；3.家中各房间的位置关系。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
1.课堂教学中每一个新概念的引入,并不单单是生涩的书本知识,用 生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法,这样既使 数学融入了生活,也强化了学生的概念,所以我从学生感兴趣的上学 和放学路线入手,通过对已知方向的判断和理解,使学生明确只有通 过方向和距离才能准确判断物体的位置,培养了学生的空间观念
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，你们喜欢逛动物园吗？ 这节课咱们一起去动物园逛一逛。 动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去 哪里看一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎 山都在喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学 生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。这节课我们一起 来学习《确定位置（一）》。（揭示课题）
板块二、探究新知 课件出示动物园各馆的分布示意图。 1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条 件？（读一读三个小朋友的话） 2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方 向上？（在图中标出度数） 3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
板块三、深入探究 在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的 重难点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学 生进行组间交流、全班交流。一步步引导学生理解北偏东（西）、南偏 东（西）的含义，为了突出本课重点，让学生多次重复北偏东（西）、 南偏东（西）的含义，并与同桌互相说一说，让学生利用北偏东（西） 、南偏东（西）的新知说一说狮虎山在喷泉广场北偏东、东偏北多少度 ，在多次重复中，让学生巩固本节课的重点。
确定位置(一)(说课稿)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（说课稿）一、教学背景分析本课是《数学》五年级下册的第二十九课，教材选用的是北师大版，本节课的主要内容是学生通过图形的观察和测量，学习如何确定图形的位置。
在本课中，学生需要掌握如何利用数值概念描述位置和方向，在实际生活中掌握实际测量的方法和技巧。
二、教学目标1.知识目标1.了解平面直角坐标系及其特点；2.掌握正、副半轴等名词及其意义；3.能够正确描述平面直角坐标系中各点的坐标。
2.能力目标1.能够准确地利用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.能够利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标；3.有一定的观察和分析能力。
3.情感目标1.培养学生精湛细致的观察和测量技巧；2.培养学生独立思考和团队合作的能力；3.让学生在实践中学会探究和发现问题，并培养他们的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点1.如何运用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.如何使用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标。
2.教学难点1.如何培养学生细致的观察和测量习惯；2.如何让学生熟练运用平面直角坐标系描述图形运动的过程。
四、教学设计1.教学内容及过程设计（1）导入新课•利用黑板或幻灯片，画出两条垂直的直线，让学生观察并猜测它们之间的距离是多少。
•让学生用尺子量出两条直线之间的距离，并标注在黑板或幻灯片上。
•让学生说出这一过程中涉及到的知识点——直线、距离、量具等，并介绍本节课涉及到的知识点——平面直角坐标系、坐标点等。
（2）知识讲解•介绍平面直角坐标系的定义及其特点。
•介绍正、副半轴等名词及其意义，让学生理解坐标系的构成。
•利用黑板或幻灯片，让学生观察和分析图形位置和方向，并对其进行描述。
（3）案例演示•在黑板或幻灯片上绘制一个简单的平面图形，然后利用平面直角坐标系对其进行坐标描述。
•利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标，并将其标注在黑板或幻灯片上。
（4）小组合作•让学生分成小组，共同探讨如何利用平面直角坐标系描述图形位置和方向。
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是空间与图形的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
五年级下册数学说课稿-6.1 确定位置｜北师大版
五年级下册数学说课稿-6.1 确定位置｜北师大版一、引入大家好，我是XXX，今天我给大家讲授五年级下册数学第一单元的内容，本次课题是“确定位置”。
在这个单元中，我们将带领学生学习如何通过坐标系、方位词等去确定物体的位置和方向，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.能够正确读出并运用上、下、左、右、前、后等方位词，并用其描述物体的方向和位置。
2.能够将物体的位置用坐标轴表示出来，并掌握坐标系中的x、y轴及四个象限的意义。
3.能够在平面直角坐标系中通过坐标点的位置表述物体的坐标位置。
三、教学重难点1.技能重点：正确使用方位词、掌握垂直直线的基本知识、学会描述图形的位置；2.知识难点：掌握两点之间的距离公式，计算坐标的轴线和象限。
四、教学过程1. 知识导入看图说话：请让学生观察屏幕上的图片，让学生主动运用所学的方位词进行描述，以打开学生学习的视野，为后续的学习做好铺垫。
2. 学习新知（1）方位词的运用引导学生用前、后、上、下、左、右、东、南、西、北等指出固定物体的方向，培养学生描述方位的能力。
（2）坐标系的理解介绍平面直角坐标系的概念，引导学生学习如何用坐标轴表示平面上的点。
坐标系中的概念及其意义可以帮助学生更好地理解数学的另一种表达方式。
（3）方块移动与位置确定安排互动环节，以方块移动为主线，让学生能够较好地掌握确定物体位置方法。
举个例子，一只方块从A位置向东移动5个单位，然后向南移动3个单位，问当前方块所处的坐标位置。
引导学生自主思考并找出解题方法。
（4）横纵坐标轴的解释学生通过实际操作和问题求解，理解坐标轴的具体作用，掌握横纵坐标轴的概念和基本运算。
3. 学习任务（1）自学任务让学生自主阅读与课程相关的课本资料，梳理知识点，发现不理解的概念，清楚自己掌握和不掌握的知识面，为后续的互动合作和教师指导做好准备。
（2）合作任务在老师的指导下，让学生两人一组，选择自己喜欢的坐标点，通过使用掌握的方位词描述点的位置，并以此为基础求出两点之间的距离公式。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是“空间与图形”的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
六、说设计意图：数学来源于生活，生活又离不开数学知识。
《确定位置(一)》(教案)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（教案）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解和掌握如何利用地图和计算测量距离的方法，确定不同位置之间的相对位置。
2.能力目标：通过课堂活动和练习，让学生掌握使用地图和测量工具的技能，提高他们的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的自信心和探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：地理位置的确定和距离计算方法。
2.教学难点：如何将地图上的信息和实际距离相联系。
三、教学过程A. 导入新知识课堂开始前，教师可以询问学生对地理位置以及它们是如何确定的有何了解，或者展示地图、照片等，引发学生的兴趣。
B. 新知识讲解1.讲解地图的标示方法、比例尺的使用和基本量测工具（例如尺子、直尺、经纬仪），让学生理解地图上的信息。
2.介绍使用心算、加减法或者量测工具计算距离的方法，让学生了解如何计算两点之间的距离。
3.通过画图、示范等方法，让学生练习使用量测工具，测算不同位置的距离，掌握如何确定地理位置和计算距离的技能。
C. 拓展练习1.教师分发一份地图，让学生根据地图上的标示信息，回答一些关于位置相对关系的问题，例如：“A城市和B城市的距离是多少？C城市和D城市离得更近还是E城市和F城市离得更近？”，检测学生对地图信息的理解和应用能力。
2.讲解一些实用场景，例如学生如何在城市中寻找某个地点或者如何规划旅游路线，帮助学生将所学知识与实际应用场景相结合。
四、教学作业1.完成老师布置的地图走向练习或解答老师提出来的问题，巩固定位和计算距离的方法。
2.查找自己所在城市的地图，了解城市的基本地理位置和主要特点，或者寻找本地景点的资料，激发学生的探索精神和兴趣。
五、教学反思本节课从讲解地图标示和比例尺的使用开始，引导学生建立了对地理位置的认识，并通过量测工具的使用和练习掌握了计算距离的方法。
课堂中穿插了各种练习和问题，帮助学生灵活应用所学知识，同时也拓宽了学生的视野，加深了他们的对地理知识的兴趣和理解。
五年级下册数学说课稿-6.1确定位置(一)-北师大版
五年级下册数学说课稿 - 6.1 确定位置（一）- 北师大版一、背景与教材解析本期内容为五年级下册数学教材《数学》第六章“坐标系与图形的位置关系”，其中6.1小节为“确定位置（一）”。
该小节主要讲解了如何通过横纵坐标来定位点的位置，以及介绍了一些基本概念，如x轴、y轴、原点等。
该部分知识对于学生的数学基础打牢具有重要意义，也是后续掌握更高阶数学知识的基础。
同时，通过数学的学习，学生也能够学会运用坐标系等工具来分析解决实际生活中的问题。
二、教学目标1.理解坐标系的基本概念2.掌握x轴、y轴的定义和用途3.掌握如何通过坐标来确定一个点的位置4.运用所学知识解决实际问题三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学生对坐标系的认知2.熟练掌握横纵坐标的概念和用途3.熟悉处理基础坐标系及坐标位置信息的能力3.2 教学难点1.让学生正确理解横纵坐标的含义和用途2.帮助学生理解如何将坐标系运用到实际生活中四、教学过程与方法4.1 教学过程Step 1：导入教师出示在黑板上数轴，并将数轴上的正负坐标点互相对比，引导学生思考这种对称的特性。
进而，启发学生想一想如何通过给出一个数字，精确地将它显示在数轴上。
Step 2：分享经验教师提问学生，所以谁都有在空间中找某物的经历，如坐船、开车等，要求学生分享一些经历，听取他们对于找位子的经验和感受，预设知识点，看看是不是有学生会直接提到我们要学的内容，特别是坐标系的相关知识。
Step 3：认知知识教师介绍坐标轴的概念、x轴，y轴和原点的位置，让学生理解坐标系的基本构成。
Step 4：巩固知识教师在黑板上画出一个二维平面，并在其上划分出网格线，将位置信息可视化。
随后，教师从不同的角度，对学生进行演示，介绍如何使用坐标系来确定一个点的位置。
Step 5：拓展应用教师设计一些实际场景问题，让学生基于所学知识进行解答，如：某市有两座高楼A、B，其坐标位置分别为（100,200）和（300,150），请问它们之间的距离是多少？4.2 教学方法1.抛出问题，引导思考：能够让学生在课堂上积极参与互动，发现问题，启发思考，提高学生主动进取能力。
确定位置(说课稿)-五年级下册数学北师大版
确定位置一、教学目标1.掌握如何在地图上确定位置；2.掌握使用坐标对位置进行精确定位；3.培养学生的观察能力和实际运用能力。
二、教学前置1.复习地图图像，掌握地图常用符号；2.熟悉方位词和坐标概念。
三、教学过程1. 导入通过地图展示、故事悬念等方式引导学生进入此课的主题：确定位置。
示例：小明需要买一瓶水，但她不知道超市在哪里，于是她来到了这里（指地图上的位置），请问超市在哪里？2. 地图初步认识介绍地图上常用符号和意义：•地图绘制比例尺；•地图标题、图例、指北针；•行政区划线、公路、铁路；•湖泊、山峰、河流等地形地貌。
3. 初步确定位置通过方位词描述位置：•北、南、东、西、东南、西北等；•在地图上划定方位区域，并指出其中的位置。
通过图片或者示意图的方式来教授，让学生感性认知。
示例：王老师东北方向有一片森林，请问你能在地图上找到吗？4. 深入掌握坐标引入坐标系概念，让学生通过坐标的表示方法进行练习：•横坐标、纵坐标；•每个点的坐标都是唯一的；•坐标可以表示一个点在地图上的位置。
5. 求解实际问题通过实际问题来求解和应用所学内容：•在地图给出坐标，让学生找出对应位置；•在地图上找出两个点的位置，并求出它们之间的距离；•让学生实践制作自己的定位地图。
6. 总结通过回顾所学内容，帮助学生对本节课进行总结，概括所学要点。
四、教学反思本节课通过用例引导学生进入课堂，让大家在图像和实例中更好地融入进所学的内容。
学生通过掌握方位词和坐标系等概念，能够初步在地图上确定位置，并通过练习实际问题，提高了观察能力和实际运用能力。
在结束本节课时，学生能够熟练地进行地图定位，也为以后的探索和应用奠定了坚实的基础。
《确定位置(一)》(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（一）（说课稿）教学内容本节课是北师大版五年级下册数学中的第二十一课，内容为“确定位置（一）”。
本节课主要是让学生了解如何通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置。
教学目标1.知道如何通过延长给定的线段、利用图形对称性等方法确定一个点的位置。
2.能够在实际问题中应用所学知识，解决问题。
教学重点如何通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置。
教学难点如何在实际问题中应用所学知识，解决问题。
教学过程1.导入新课（5分钟）通过展示一张图片让学生回忆上一节课学习的内容，引出本节课的新内容。
教师用简单易懂的语言向学生介绍本节课的教学目标和重点，提前激发学生学习的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）2.1 给定一条线段和方向确定位置教师随机画一条线段，并向学生解释如何通过给定的线段和方向确定一个点的位置。
让学生在纸上画出图形，加深对知识的理解。
2.2 利用图形对称性确定位置通过教师手绘图形，让学生学习利用图形对称性确定一个点的位置的方法。
教师鼓励学生自己想办法画图解决问题，并给予适当指导。
3.应用训练（25分钟）3.1 练习一教师出题，让学生利用所学方法，解决给出的问题。
鼓励学生自己思考并提问，增强学生的自主学习能力。
3.2 练习二针对学生日常生活中可能出现的实际问题，让学生自己动手解决问题。
通过小组合作完成解题，增强学生的合作意识和解决问题的能力。
4.课堂小结（5分钟）教师对本节课的知识要点和应用方法进行总结，让学生将所学知识再次梳理，形成系统化的知识结构。
教学总结本节课让学生通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置，并通过实际问题挖掘思维，提高解决问题的能力。
引导学生自主思考和合作解题，以达到提高教学质量的目的。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿2一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行的一节课程。
其主要目的是让学生理解并掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
教材通过简单的实例，引导学生理解坐标系的构成，以及如何利用坐标系来描述和确定物体的位置。
在这一过程中，学生将培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对于平面图形的认识已经有了基础。
但是，坐标系的概念对于他们来说还是相对陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过具体的操作和实际的例子来帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过实例和操作，学生能够培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.难点：学生能够理解并运用坐标系来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法、引导法、实践操作法和小组合作法等教学方法。
通过具体的实例和操作，引导学生理解坐标系的概念，并通过小组合作的方式，让学生在实践中掌握用坐标系确定物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何描述和确定物体的位置，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的构成，引导学生理解坐标系的概念。
3.实践操作：让学生通过实际操作，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
4.应用拓展：通过小组合作的方式，让学生运用坐标系解决实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调坐标系在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计将主要包括坐标系的构成和用坐标系确定物体位置的方法。
五年级下册数学说课稿-6.1《确定位置(一)》｜北师大版
五年级下册数学说课稿 - 6.1《确定位置(一)》 | 北师大版一、教材背景数学是一门基础学科，也是一种重要的思维方式与工具。
在我们的日常生活中，应用数学的场景随处可见。
因此，对于学生来说，学好数学是十分必要的。
本说课所教授的是五年级下册数学中的“确定位置(一)”这一单元，主要内容是通过实际探究和练习，让学生深入理解坐标系和方位概念，并进行简单的坐标读写和位置标识，为后期学习数学打下基础。
二、教学目标1. 知识目标通过本单元教学，学生需要掌握的知识点如下：•理解坐标系和方位的概念。
•能进行简单的坐标读写和位置标识。
2. 能力目标通过本单元教学，学生需要培养和提高的能力如下：•探究问题、发现规律的能力。
•掌握判断和执行坐标读写、位置标识方法的能力。
•运用坐标系和方位概念分析和解决问题的能力。
3. 态度目标通过本单元教学，学生需要培养和建立的良好态度如下：•积极探究、勇于创新。
•自主学习、勤于练习。
•乐观向上、合作共赢。
三、教学重难点教学重点•坐标系和方位概念的理解。
•坐标的读写和位置的标识。
教学难点•如何在教学中发掘学生的发现规律的能力。
•如何运用坐标系和方位概念分析和解决问题。
四、教学过程1. 导入新课(1)手持地图引导学生找寻学校的位置。
(2)引导学生讨论和交流，了解怎样表述学校的位置。
(3)播放视频，让学生見识一下 GPS 定位技术。
通过以上导入，让学生了解到本单元教学的重点——确定位置。
2. 理论知识讲解(1)引入坐标系的概念：通过示例手绘和投影仪展示四象限坐标系，并解释各象限表示的方位。
(2)讲解坐标的读写和位置的标识方法：让学生明确横纵坐标的位置、大小等含义，理解“先横坐标后纵坐标”、“由左到右、由下而上”的读取规则。
(3)引入平面图形的位置标识：通过平面图形找规律，让学生进一步理解位置标识方法。
通过理论知识讲解，让学生建立理论框架。
3. 实例讲解(1)针对“在坐标系中标出点M(3,4)”的问题，让学生掌握读坐标和标点的方法。
最新北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
确定位置（一）说课稿一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一课时。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对显示空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
二、说目标1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
三、教学重难点：重点：确定物体的具体位置。
难点：能描述简单的线路图。
四、说教法与学法因为这是一节探索活动课，所以我根据本班学生的思维特点，采用“问答法”，体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则。
围绕“如何准确的确定物体的具体位置”，结合学生对位置的已学经验，采用启发式教学方法，通过多媒体教学手段，加以指导，辅以直观演示，让学生自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置，给予学生直接经验，加深印象。
本节课是使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物体位置的重要作用，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，进一步发展学生的推理意识、主动探究的习惯。
让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
因此在学法上，我主要采用动手操作、观察发现法、合作交流、归纳总结。
让他们在亲自实践，合作交流中学习确定位置的方法。
五、说教学过程（一）创设情景出示教科书的情境图，激发了学生的学习积极性，同时也让学生明确了本节课的学习内容。
在一种和谐、轻松的气氛中进入本节课。
（二）探究新知1、用已学过的知识确定方向。
通过旧知的运用，唤起学生已有的生活经验，由“东北方向”自然过渡到“北偏东方向”。
能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，有利于学生形成良好的数学观。
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五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿
一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是“空间与图形”的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：
知识与技能：
1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，
并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
六、说设计意图：数学来源于生活，生活又离不开数学知识。
因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实际生活中体会到数学的用途。
《数学课程标准》指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
根据本节课的知识特点，为激发学生的求知欲，使学生学会解决相关问题，本节课在教学设计上有如下特点：
1、情境激趣。
教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，通过学生的描述，体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位置关系。
从而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
2、突出学生的主体地位。
在教学的过程中，以学生为主体，在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水
平。
同时让学生眼、口、脑并用，在积极探究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到培养。
七、说课前准备
教师准备：PPT课件、学具
学生准备：直尺、量角器、铅笔等
八、说教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
同学们，你们还记得我们学过哪些方向吗？学生回答学过的八个方向。
这些方向在地图上是怎么表示的？学生回答：上北下南左西又东。
五一小长假快到了，老师想带你们去动物园，同学们想去吗？（出示图片及坐标）我们现在在动物园的喷泉广场，那我们第一站就到熊猫馆去。
谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）今天我们来学习确定位置的方法。
[板书课题：确定位置(一)]
设计意图：数学源于生活，又服务于生活。
通过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生具有挑战性的问题，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
（二）、自主探究，合作交流：
1、确定方向：
（1）、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？狮虎山也在喷泉广场的东北方，你认为我们向东北方向走，能顺利地找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。
（2）、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
(学生可能想到用方向或其他方法来表示位置，教师要及时确定正确的方法，并引导学生明确要用方向表示位置，必须先确定一个观测点)
（3）、下面就以小组合作学习的方式来研究，先看学习要求：
活动一：
找一找跟确定熊猫馆的方向有关的角。
选熊猫馆的一个角，分别量一量它们的度数，标在图上。
在小组内介绍熊猫馆的准确方向。
如果有不同方法，请交流他们的区别。
几个任务？（4个）找角，量角，描述，比较。
（学生活动）
（4）、全班交流，整理小结
答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。
熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。
（东偏北70度方向上）这两种说法都是正确的。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。
建议用北偏向的角度叙述物体的位置。
（规范学生的数学语言）
狮虎山在喷泉广场的什么地方？狮虎山在喷泉广场北偏东50°(或东偏北40°)的方向上。
学生说一说。
2、用方向、量出距离表述物体的具体位置
活动二：
（1）说一说：参观完熊猫馆和狮虎山，我们回到了喷泉广场，我们想去大象馆和长颈鹿馆，大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么地方？
（2）大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？
（3）、独立思考，小组交流。
（4）、要想区分同一方向上的两个位置，可以描述它们离喷泉广场有多远，也就是“距离”。
答案：大象馆在喷泉广场的北偏西60度（西偏北30度）的方向上，距离喷泉广场1000米；长颈鹿馆在在喷泉广场的北偏西60度（西偏北30度）的方向上，距离喷泉广场500米。
（5）、小结：确定物体位置的方法：首先要找准观测点，然后明确方向和距离。
参观完大象馆后，我们回到了喷泉广场，淘气想去斑马场，谁来说说斑马场在喷泉广场的什么地方？
斑马场在喷泉广场的（）方向上，距离喷泉广场800米。
3、活动三：用方向和距离描述行走路线。
课件出示：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
（1）、议一议：怎样才能说清去猴山所走的路线呢？
明确出发点和目的地，以及按什么方向行走，走多远。
明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在的位置。
鼓励学生独立思考并尝试解决问题，并在小组内交流。
然后在全班交流。
交流时，
关注学生不同的解决问题的方法，如有的同学给出先回到喷泉广场，再去猴山；有的学生则以斑马场为观测点重新确定去猴山的路径。
无论用哪种方法，只要学生方法合理，教师都要给予肯定。
设计意图：《数学课程标准》指出：学生是主体，教师是组织者、引导者和合作者。
以学生为主体，引导学生在观察、发现、思考、交流中认识方向、距离对确定物体位置的作用，掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离准确描述出物体的具体位置。
4、应用：大海上，一艘小船上的游客发出求救信号，海上安全监管中心派出救生艇前去救援，如何确定小船的位置？。