如何在语文课堂上进行常规学习习惯的培养知识分享

如何在语文课堂上进行常规学习习惯的培养如何在语文课堂上进行常规学习习惯的培养今年，我们原六年级的三位老师又轮回教一年级。

根据自己的教学经验，一年级则是良好习惯养成的关键期，那么如何把握这一关键期？如何在语文教学中进行学生的学习习惯的培养，不仅上课能坐好、能积极举手发言，还能独立思考、认真倾听、乐于表达自己的想法。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，只有学生常规学习习惯培养好了，教学的效率才能提高，才会事半功倍。

下面谈谈我们年级组在平时的教学中的点滴尝试。

一、培养课前准备的好习惯对于刚上一年级的学生来说，他们年龄小、爱玩，而且在幼儿园里是不要求他们去做课前准备，所以必须要进行课前准备这方面的训练，直到每个孩子都能自觉的做好课前准备。

我们要求学生做到：1、每天早晨到校后提醒学生将今天一天课表的用书从书包里拿出，然后把书包放进书包柜。

2、下课后整理摆放好下节课的学习用品，准备好下节课的学习用品（课本、文具盒、作业本）。

3、如果要小便或喝水的应该在课间完成。

4、、听到上课音乐响时，要快速地走进教室，端正的坐在座位上，不和同学讲话，等待老师的到来。

制度虽然规定了，但由于学生年龄小，常常不能控制自己的行为，经常是上课了，看见老师进来了，才知道拿出什么书来；写字了，还要卷起铅笔来。

这一拿一卷，不知道又浪费了多少时间，常使教学内容难以在预设的时间内完成。

所以，作为一年级的班主任，要帮助学生养成课前准备的好习惯。

一年级学生自控力差，单凭班主任的一句简单的“做好课前准备”绝对不行，他们根本不去想什么叫“课前准备”，“该怎么准备”，前脚答应，后脚就出去活动了。

必须通过实际演练，学生才能按规则去做，进而养成习惯。

在平时的晨会课、班会课上，经常练习：现在下课了，下一节课是数学课，你该怎么做准备工作？数学课上可能要写字，你还要准备些什么文具？……一系列问题，在如同游戏的训练中，学生明白了什么是“课前准备”。

然后进行实际操作，反复演练，刚开始时，我们组的老师经常是打了下节课的铃督促学生做好了下节课的准备工作了才回到办公室，长时间的训练后学生做到了又快又好。

好学生是夸出来的。

开始每节课上课，我们都去检查，谁课前把上课用的书、练习册等放在桌子的左上角；谁已经文具盒放整齐了。

检查时，发现不好的，我们立即纠正，并指导学生具体地去做。

慢慢的，我们让班干部督促检查谁的课前准备做的好，谁没做好，做好的即时表扬，没做好的即时纠正。

这样，学生课前准备的习惯就会慢慢养成。

经过努力，大多数学生已经能达到我的要求：上课不再看见头钻在书包里找书了，作业时也不再听见卷笔机的声音了。

但是还有一部分学生没完全养成这个好习惯，还需要继续训练。

良好的习惯能够影响人的一生，良好的课前准备习惯，也能够影响学生在学习道路上的发展。

二、培养上课专心倾听的好习惯。

上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

看就是看老师演示、板书、动作；听就是听老师的讲解和同学的发言；想就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么不会；做就是动手操作和做练习。

一年级学生，要求在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，他们特别喜欢沉浸在自己的世界里，例如玩手、画画、想其他事情等。

这样的教学，效率肯定很低，我们教师是绝对不能让自己的课堂是这样的状况，我每次都会在最快的时间内改变这种现状，尽快地培养他们上课认真听讲的习惯。

于是我们首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力集中；其次，要求他们认真倾听其他同学的发言，研究他们的回答是否正确，还有没有补充的；最后，要仔细观察老师的演示和板书，做好练习。

课堂上穿插运用教学媒体辅助，创设情境，吸引学生倾听，并适时采取表扬加星制度，奖励学生倾听。

孩子的进步总是要和表扬、奖励融合在一起的。

好孩子是夸出来的，我在课堂评价制度上作了详尽的规定，让学生的表扬、奖励用星星体现。

当拼音读得准时，我说夸夸他，同学们拍手竖大拇指夸奖他；当学生的书写被老师在全班展示时，老师和同学们报以热烈的掌声以示鼓励；当学生的朗读读得好时，我用手机录下来，发到中，让家长们猜猜是哪位孩子的朗读，让家长也参与其中，充分发挥家长的鼓励作用；当听写优秀、上课认真听讲的同学，我拍照上传，不但对孩子们是一种鼓励，也是对家长们的工作的肯定，家长们中也掀起一种竞争意识，及时和老师配合，抓好学习习惯的培养。

语文教学应开展丰富多彩的活动，课内、课外都不忘语文的魅力，让学生在活动中增强学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力。

我在教学中经常渗透的活动有：我是拼音小能手比赛、识字大王赛、课文表演赛、背诵古诗比赛等，比赛优胜者可以当小老师，用老师的麦克风领读，这一招特别有效，大大激励了学生的学习热情。

这些活动深受学生的喜爱，使学生在活动中学，是以极大的热情投入到学习中的，从而也较好地培养了学生的自主学习能力。

三、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯对于刚刚入学的一年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。

那怎样培养学生的写字习惯呢？对于一年级的孩子，专靠教师讲大道理是无济于事的，教师必须通过多种形式，从趣入手，反复地向学生阐明养成良好习惯的作用、要求。

１、创设写字的情境，激发写字兴趣在初学写字时，首先让学生认识田字格。

我们这样设计：我们每个人都有自己的家，有漂亮的房子，生字朋友们的家在哪儿，它的房子是什么样？这时出示一个田字格房子，老师指着田字格告诉学生：这就是生字的家，田字格。

田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”横竖两条虚线的交叉点称作“中心点”，４个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格。

生字就住在这里，要想住的舒服，就要让生字一笔一画占好田字格的位置。

这样，学生不仅认识了田字格，也产生了写字的欲望。

在每次写字时，我都会美美的说到，今天我们要把“谁”送回家？看那位小朋友让生字住的舒服。

通过这样的设计，学生非常的喜欢，增强了学生的写字热情。

２、用情趣化的方式帮助学生克服难点，激发写字兴趣初学写字的小学生会遇到很多的困难，教师要善于使用充满情趣的、适宜低年级的方式方法帮助学生克服。

例如：有的学生往往把“四”的第二笔“横折”当成“横”和“竖”两笔，教学中我用一根铁丝套上色彩鲜艳的塑料管，先弯成“横折”，然后再展开，帮助学生记住这一笔。

学生头脑中有了“横折”的直观印象，写起“四”来分成两笔的就少了。

听故事是每个孩子都喜欢的，因此在教学中可以向学生介绍一些古今中外的书法家勤学苦练并获得成功的故事，从而激发他们练字的兴趣。

在上课时可根据课的内容或学生的状况，讲一些有趣的故事。

如在教宝盖头时，讲《盘古开天》、《女娲补天》的故事，形象地告诉学生宝盖头和下面部分的关系。

３、以奖励为主，激发写字兴趣书写时，教师不断巡视。

对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友的写字姿势多漂亮！”“啊，今天那位小朋友的进步真大呀！”“老师相信你的字会越写越好的。

”无论是课堂作业，还是家庭作业，我们都会提出要求：比一比谁书写最认真，就会把“认真书写星”送给谁？每次的作业我都会认真地评判，看到那个字写得漂亮，我就把这个字画上个红旗。

哪一笔写得好就会在那一笔上画个五角星。

慢慢的学生自己的自觉性提高了，写字的兴趣更浓了。

４、榜样激励，激发写字兴趣（１）教师榜样：教师在课堂上应做到认真规范写好每一个字，课下坚持练字，并定期向学生展示。

（２）同学榜样：定期在学生中开展优秀作品评比展览。

（３）自我榜样：引导学生定期公布自己所写的漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。

（二）、重视写字基本功的训练写字基本功包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。

第一步就是要掌握好基本笔画。

我们发现有的学生写字不认真，加上没有笔力，所以写出的字横不平，竖不直，撇、提两头没有角，主要是基本笔画没有掌握好。

因此，在初学写字时，我和学生们一起学写基本笔画，并教给学生一些基本笔画书写的要领。

如：“横”书写时要做到“起笔要用力，行笔向上仰，收笔要回笔”，写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起出笔尖。

又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同，并加以示范。

“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状，并让学生通过反复练习去掌握要领和技巧。

第二步是掌握基本笔顺。

基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。

在这里要充分利用工具书中的笔画跟随，掌握笔顺规则。

如“四”是先内后外在封口。

第三步要掌握汉字的间架结构，这对写汉字非常的重要。

写独体字时，观察是什么形状，哪一笔最重要，如：“四”是横放的长方形，第二笔横折的“横”要长，“折”要短，要往里收一点，且不要长。

写合体字时，要观察上下、左右的结构特点，如“角”上小下大，“林”左窄又宽等等。

三、要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

初次写字前，出示正确写字姿势图（图一），告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。

由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。

因此指导执笔方法是非常必要的环节。

首先出示正确执笔图，边观察、边讲解、边做好示范，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，我手把手的纠正。

不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

同时把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松。

指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通。

”。

让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校，使学生养成良好的写字习惯。

四、学高为师，身正为范教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。

思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。

平时，我做到以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连写等级的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。

学生呢，经常地看到了老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了激发兴趣，培养爱好。

我们经常在作业本上范写，然后发到班级群中，包括基本笔画和汉字，然后发到班级群中，对家长进行辅导。

我的做法得到了家长的赞许，在家长的配合下学生完成的很好。