小学数学学习预习单的设计
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考（Design and Thoughts on Pre-class Mathematics Preview Sheet for Elementary School Chinese 1000 words）在小学数学教学中，课前预习对于学生的学习起着十分重要的作用。
通过课前预习，学生可以提前了解知识点，掌握学习方法，增强学习兴趣，有利于课堂教学的深度开展。
因此，在小学数学教学中，教师应该设计科学、合理的课前预习单，引导学生进行科学的预习和准确的预习策略。
一、明确预习单的目的和意义预习单的设计应以学生学习最新知识内容为出发点，明确预习的目的和意义，鼓励学生自主学习。
同时，也要使学生感到预习是可行、有效的方法，以提高学生自身的学习能力。
二、制定预习策略预习策略是一项必备的工作，它能够使学生更好地进行预习活动。
这主要包括以下几点：1、布置预习任务，让学生知道本次发生的主要内容和要点，了解预习的重要性。
2、提供一些参考材料、网站和链接，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
3、提醒预习时需要注意的问题和方法。
4、制定预习计划，让学生有明确的学习实践目标，从而为后续教学创造条件。
三、考虑预习内容的设计预习单中应包括本次课的内容。
基本的设计原则是由浅入深，分步分组，以便学生能够逐步深入理解知识点。
预习内容应包括以下几个方面：1、知识点的概念和定义。
2、基础知识点的掌握与巩固，以便学生能够容易进入本次课的学习。
3、具体的计算方法和思路，让学生熟悉和掌握。
4、习题的设计，既能提出单项选择题，又能准确预测本次课的考试内容。
四、实际设计预习单预习单的设计是一个具体的过程，应该根据具体的情况进行设计。
通常设计预习单，可以采用双页设计。
第一页包括以下要点：1、学习主题和学习目标。
3、基础知识，为后面的学习奠定基础。
4、重要思路和模型的掌握。
5、一些与本学习相关的资料和网站。
第二页可以设立一些例题，帮助学生更好地理解本学习的知识内容，学习方法和问题点。
小学数学预学单的设计与实践研究
数学是提升学生数学素养的重要课程。
推行新课程的改革中我们教师也正在转变传统的教学观、学生观，数学课也发生了巨大的转变，许多学校也在推行预学单，但是效果并不理想。
如何设计运用预学单，提高学生自主学习能力，提升数学课堂的效率，这是本文需要研究的。
本文主要分为四个部分：第一部分，本文查阅了相关文献资料，借鉴了建构主义理论、维果斯基的最近发展区理论、生本教育理论，在此基础上阐述了本文数学预学单的内涵。
本研究中的数学预学单是指学生在上课之前进行的尝试性学习小研究。
第二部分，研究通过学生问卷和查阅预学单对预学单设计现状展开调查，进行数据统计分析，发现了学生目前没有养成主动预习的习惯，预习的效果也不好。
预学单设计在方法指导、内容形式、学生过程情感、反馈评价等方面还不足。
第三部分，基于当前小学数学预学单现状，本文阐述了预学单的设计依据、流程、原则和形式，在此基础上针对概念课、计算课、问题解决课三种课型来设计预学单，并展开实践研究。
实践选取两个班进行实验，在实验班采用预学单教学，及时发现学生使用中的各种情况，并进行原因分析，针对学生反馈适时调整方案进行反思。
实验前后对两个班进行成绩对比分析，并进行问卷调查，发现实验后学生有了预学指导，学习兴趣提高了，预习变得更主动，学生的学习成绩有了很大的提升。
第四部分，根据实践过程中的问题，总结出预学单设计的优化策略：关注每位学生，尊重学生差异；自主学习与合作学习结合，促进学生交流；控制作业数量，提升作业质量；设计与课堂教学有效结合；采用多元评价，促进作业管理。
关键词：小学数学；预学单；实践研究Mathematics is an important course to improve students' mathematical literacy. In the implementation of the new curriculum reform, our teachers are also changing the traditional teaching concept and students' concept, and the math class has undergone a huge change. Many schools are also implementing the pre-study form, but the effect is not ideal. How to design and use preview sheets to improve students' independent learning ability and improve the efficiency of math class is exactly what this paper needs to study.This study consists of three parts: the first part, this paper referred to the relevant literature, referred to the constructivism theory, vygotsky's theory of proximal development zone, and the theory of student-based education, on the basis of which, it elaborated the connotation of the mathematical preliminary list of this paper. The math presheet in this study refers to a small study of students' tentative learning before class.In the second part, the research investigated the design status of preview lists through questionnaires and preview sheet, and made statistical analysis of the data. It was found that students did not develop the habit of active preview at present, and the preview effect was not good either. The design of preview sheet is not enough in the aspects of method guidance, content form, students' process emotion and feedback evaluation.In the third part, based on the current situation of preview sheet in primary school mathematics, this paper expounds the design basis, process, principle and form of pre-learning sheet. On this basis, three types of preview sheet, namely concept course, calculation course and problem solving course, are designed and studied in practice. In practice, two classes were selected for the experiment. In the experimental class, preview sheet teaching was adopted to timely find out various situations in the use of students, analyze the reasons, and reflect on the timely adjustment plan according to the feedback of students. The results of the two classes were compared and analyzedfound that after the experiment, students had pre-study guidance, their interest in learning was increased, and their pre-study became more active, and their academic performance was greatly improved.The fourth part, according to the problems in the process of practice, summarizes the optimization strategy of pre-learning sheet design: pay attentionto each student, respect the differences of students; Combination of independent learning and cooperative learning to promote student exchange; Control the quantity of work and improve the quality of work: Effective combination of design and classroom teaching; Adopt multiple evaluation to promote operation management.Keywords: primary school mathematics; preview sheet; practice research目录致谢 (I)摘要 (II)Abstract (Ⅲ)1 绪论 (1)1.1研究的背景 (1)1.2研究的意义 (1)1.3文献综述 (2)1.4研究对象 (7)1.5研究内容和方法 (8)2 相关概念和理论基础 (9)2.1相关概念界定 (9)2.1.1预学 (9)2.1.2数学预学单 (9)2.2理论基础 (10)2.2.1生本教育理论 (10)2.2.2建构主义学习理论 (11)2.2.3最近发展区理论 (12)2.2.4先行组织者理论 (12)3 小学数学预学单的现状调查与分析 (14)3.1小学数学预学单的现状调查方案 (14)3.1.1调查目的 (14)3.1.2调查方法和对象 (14)3.1.3调查内容 (14)3.2小学数学预学单的现状调查结果 (14)3.3预学单现状存在问题的原因分析 (19)3.3.1预学单缺少学习方法的指导 (19)3.3.2预学单内容上很少关注学生的过程体验 (19)3.3.3作业形式习题化，学生不感兴趣 (20)3.3.4预学单作业反馈评价缺失 (20)4 小学数学预学单的设计 (21)4.1预学单设计的依据 (21)4.1.1小学数学预学单设计要基于小学数学课程标准 (21)4.1.2小学数学预学单设计要基于小学生的特点 (22)4.2预学单设计的流程 (22)4.2.1确定目标 (22)4.2.2收集素材 (23)4.2.3设计预学单 (23)4.2.4实施预学单 (23)4.2.5反馈预学单 (23)4.3预学单设计的原则 (23)4.3.1主体性原则 (23)4.3.2指导性原则 (23)4.3.3层次性原则 (24)4.3.4趣味性原则 (24)4.4预学单设计的形式 (24)4.4.1动手操作形式 (25)4.4.2阅读整理形式 (25)4.4.3理解表达形式 (26)4.4.4实践运用形式 (27)5 小学数学预学单的实践研究 (29)5.1概念课预学单的实践 (29)5.1.1概念课预学单的设计方法 (29)5.1.2概念课预学单的实践案例 (29)5.2计算课预学单的实践 (34)5.2.1计算课预学单的设计方法 (34)5.2.2计算课预学单的实践案例 (34)5.3问题解决课预学单的实践 (39)5.3.1问题解决课预学单的设计方法 (39)5.3.2问题解决课预学单的实践案例 (39)5.4实践效果 (47)5.4.1成绩对比 (47)5.4.2调查反馈 (49)6 小学数学预学单的优化策略 (52)6.1关注每位学生，尊重学生差异 (52)6.2自主学习与合作学习结合，促进学生交流 (52)6.3控制作业数量，提升作业质量 (53)6.4设计与课堂教学有效结合，促进学生思维发展 (53)6.5采用多元评价，促进作业管理 (54)7 研究总结与展望 (56)7.1研究总结 (56)7.2研究展望 (56)参考文献 (58)附录小学生数学预习作业完成情况问卷调查 (61)1绪论1.1研究的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育改革发展的战略主题是要坚持以人为本、全面实施素质教育，其核心是解决好培养什么样的人、怎样培养人，要面向全体学生、促进学生的全面发展。
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考【摘要】本文探讨了小学数学课前预习单设计的尝试与思考。
在引言中，背景介绍了该主题的重要性，研究意义强调了提高学生学习效果的必要性。
接着在正文中，详细讨论了小学数学课前预习单设计的方式、内容、实施过程、效果及改进方法。
结论部分指出了小学数学课前预习单设计的重要性，展望未来的研究方向，并对研究结果进行总结。
通过本文的研究，可以深入了解小学数学课前预习单在提高学生学习成绩和兴趣方面的作用，为未来的教学工作提供参考和借鉴。
【关键词】小学数学、课前预习单、设计、方式、内容、实施、效果、改进、重要性、研究方向、总结、背景介绍、研究意义、展望未来1. 引言1.1 背景介绍小学数学课前预习单设计是一种辅助学生提前预习数学知识的教学工具。
随着社会的发展和教育理念的更新，学生的学习方式也在不断变化。
传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的需求，因此课前预习单设计应运而生。
背景介绍中要强调的是，小学生的数学学习是整个数学教育的基础。
在小学阶段，学生对数学的初步认知和理解将决定他们今后数学学习的发展方向。
而课前预习单设计的出现，为学生提供了一个更加自主、积极的学习方式，能够引导学生提前预习课堂内容，加深对知识的理解和掌握。
随着信息技术的发展，课前预习单设计也在不断创新。
通过设计多媒体、互动性强的预习单，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小学数学课前预习单设计是一个不断发展和完善的教学策略，有着重要的教育意义和实践价值。
1.2 研究意义小学数学课前预习单设计是一项有着重要研究意义的工作。
通过设计合理的数学课前预习单，能够帮助学生在课堂上更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
数学课前预习单设计还能激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
数学课前预习单设计还可以促进师生之间的互动与交流，增强教师对学生学习情况的了解，从而更好地指导和辅导学生学习。
最重要的是，通过对小学数学课前预习单设计的研究，可以不断改进和完善设计方法，提高教学质量，推动数学教育的发展。
人教版小学三年级下册数学全册助学单预习单预习学案
第一单元位置与方向1.认识东南西北预习内容课本第3页例1及相关内容。
练习一1、2、3题。
助学题1.学儿歌早晨起床, 登上山冈, 面对太阳, 辨别方向。
前面是东, 后面是西, 左面是北, 右面是南。
傍晚呢?你会编一首儿歌教大家辨别方向吗？2.露一手先在屋内指出东、西、南、北四个方向给爸爸妈妈看，再和爸爸妈妈一起到室外，指出东、西、南、北四个方向。
如果再换个地方还能指正确，你就是个聪明的孩子哦。
3.找一找小华住的房间窗户朝南。
你能找找房间里的东面和西面各有什么吗？家长签字：评价：12.认识平面图预习内容1．课本第4页例2及相关内容。
2．练习一4、5、6题。
助学题1．查一查，说一说：利用父母手机或者电脑里的“地图”软件，查一查学校（你家或者你熟悉的某个场所）的东、南、西、北面各有什么？试着写在下面吧。
2．想一想：关于平面图，你还有什么疑问？你觉得有什么需要提醒同伴注意的？家长签字：评价：每个人长得不同，即便面对相同的问题，我们每个人也会想得不同。
233.认识东北、西北、东南、西南预习内容 课本第7页例3及相关内容。
练习二1、2、3题。
助学题1．指一指，说一说：指出家里客厅的东南、东北、西南、西北面给父母看，并说说自己是怎样想的。
2．比一比：今天认识的方向和昨天的有什么不同点？想个好办法来记住它们。
3．想一想：关于东南、东北、西南、西北这四个方向，你还有什么疑问？你觉得有什么需要提醒同伴注意的？结果固然很重要，有时找不到结果也经历了学习。
家长签字： 评价：44.测定方向预习内容 课本第8页例4及相关内容。
练习二5——7题。
助学题1.确定你想测定校园里哪些景物的方向？花坛、大门、教学楼……选择几个你想了解的。
2.你准备怎样来测定呢？把你的想法和爸爸妈妈说一说：需要哪些工具？测量的步骤是怎样的？3.根据你测定的结果，从图表中标出相应的景物，准备在全班交流。
成功、失败，其实都是我们成长中的收获。
家长签字： 评价：5.复习课复习内容课本第二单元相关内容。
小学数学预学单的设计与实践探究
基础教育知识小学数学预学单的设计与实践探究任卫华真正的高质量教学并非是依靠填鸭式教学获得的，需要的是学生展开自主性学习，充分发挥学生的主体能力，让学生掌握自主学习的技巧与方法。
特别是在新课程改革持续深入和加强的背景下，对于培养学生自主学习能力，鼓励学生先学重视程度就越来越高，并把增强学生课前预习能力作为教学重点。
预习单就是在这样的背景之下产生和推广应用的，通过对预学单进行设计，可以让学生初步感知即将学习的内容，并完成初步练习，为高校学习做好充分的准备。
在小学数学教学中，通过精心设计与应用预学单，可以让学生的数学先学提供支持和保障，在发展学生数学自学能力的同时，也可以优化学生的数学实践体验，降低教师的教学速度。
新课程改革大力倡导打造以学生为中心的教育模式，在这样的背景之下，为了体现出以学生为本的原则，就要让学生在学习当中拥有自主权，尤其是要让学生在自主学习当中累积必要的经验和学习方法。
在小学数学教学模式的创新改革当中，为了凸显出以学生为主体教学模式的优越性，锻炼学生的自主学习能力，教师要在教学当中把预学单作为指导鼓励学生在正确方向和目标的指引之下，投入到数学学习活动中，积累自主学习的经验和方法，为学生深层次学习做好充分准备。
数学教师要积极提高预学单设计的质量，在此基础之上对其进行合理化应用，让学生能够在预习单指导之下找准学习方向，提高预学质量。
1 预习单在小学数学教学中应用的重要性课前预习对于如今的小学数学教学来说，是一个既老又新的方式，这是因为在数学学习过程当中遇袭是不可缺少的一个环节，预习的效果在很大程度上影响着学生对数学学科的整体效果。
在数学预习当中，如果选用的预习方法非常单一，缺少必要的创新性和实践性的话，会让学生在预习时无法获得良好指导，更不能够让学生享受到先学先做的独特价值。
正是在这样的背景之下，预学单设计应用进入到了教师的视野，也成为了深受学生欢迎的一种预习学习模式。
在对预习单应用的重要性进行分析时，我们可以从教与学这两个方面出发进行研究。
小学数学“非线性”教学中预习单的设计与运用
小学数学“非线性”教学中预习单的设计与运用摘要：高效的预习能够有效地提升学生的学习能力和综合素养，通过预习单的设计能够帮助教师在后续的教学过程中灵活的调整教学方向。
本文主要探究了“非线性”教学理论的概念，分析了现阶段小学数学预习单设计中存在的问题，阐述了小学数学“非线性”教学中预习单的设计与应用：分解教学目标，合理设计预习单；运用指导语言，完善预习单；开展非线性教学，提升预习单的应用质量。
旨在通过预习单的运用创新学生的数学学习思维。
关键词：小学数学；“非线性”教学；预习单；新课程教育改革的背景下，小学数学教学中出现了许多的创新教学方法。
通过预习单的运用，能够有效地培养学生的问题意识，帮助锻炼学生的逻辑思维。
所以，在“非线性”教学中，合理的运用预习单能够进一步培养学生缜密的数学逻辑思维，强化学生的探索意识，锻炼学生的自主探索能力。
但是，现阶段的小学数学教学中，教师关于预习单的运用存在着一定的问题，无法对学生进行有效的引导，导致预习单的作用无法得到有效的发挥。
针对于此，教师应当对预习单的设计和运用进行科学的思考，引导学生对新知识进行探索学习，培养学生的数学创新能力。
一、探究了“非线性”教学理论的概念“非线性”教学指的是运用“非线性”教学策略进行教学活动的开展，通过教材内容的开放，鼓励学生进行适当的超前学习，在后续的课堂教学中依托于学生的真实学习水平，围绕学生的学习问题，对本节课程的核心内容进行针对性的突破教学。
该教学理论是以预期的教学目标为教学导向，对教学环节进行系统性的优化，通过对教学起点的确定，教学中难点的突破用作设计教学活动的指导思想，以学生学习小组为重要的教学组织手段。
通过指导小组学生成员开展高质量的互动交流，发挥出学生的学习主观能动性，进一步优化学生的学习能力，从而实现对教学任务的完成，有效地提升了课堂教学的质量。
二、现阶段小学数学预习单设计中存在的问题尽管现阶段的小学数学教学课堂中，预习的重要性已经得到了越来越多教师的认同，预习单的运用也得到了一定的发展，但在实际的教学实践中依旧流于表面，其中存在着较多的问题。
小学数学学习预习单的设计
小学数学学习预习单的设计篇一:浅谈小学数学预习作业的设计浅谈小学数学预习作业的有效形式滨州市经济开发区西海小学田烈芬预习不仅仅是让学生做好学习的心理准备(更重要的是让学生在自主探索的过程中(获得数学知识与学习的经验，以及基本的数学思考方法和技能，培养初步的创新精神与实践能力。
要有效地达到课前预习的目标，教师就必须根据教学内容和学生的实际情况设计出能激发学生兴趣、提高学生学习主体性、使学生获得学习成功感的预习作业。
一、设计趣味性预习作业对于小学生而言(趣味性数学预习作业有助于学生的求知兴趣得以持续发展，调动学生学习的积极性，使数学学习过程成为学生主动的、充满乐趣的学习过程。
教师应从小学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和实践性的数学预习作业。
例如，在学习“三角形的认识”时，我们可以设1计这样的预习作业:“观察生活中哪些地方可以见到三角形?并想办法做出一个三角形。
”经过全班交流，学生们都对三角形的学习产生了强烈的好奇心和兴趣。
二、设计自主性预习作业有的教师认为，学生对于数学知识的学习，主要靠教师的课堂讲解，对于学生的自学效果则没有抱多大的期望，所以布臵的数学预习作业形式单一、要求简单;有的教师对预习题目和作业要求设计得不够明确，可操作性不强，如“预习课本第x页至第x页”，还有的教师不顾学生个体差异(布臵预习作业实行简单操作、“一刀切”。
这样，学生对预习作业往往不知从何下手。
许多学生把预习简单理解成看看数学书，预习时走马观花，应付差事，更不用说养成主动预习的习惯了。
预习作业是要布臵给学生的，所以教师必须充分尊重学生的主体地位，提供给学生自主探索问题、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对预习作业进行自我设讯自我解答。
例如，在“平行四边形和梯形”的教学前，我非常具体而细致地布臵了如下预习作业:1(阅读课本把你认为重要的语句用直线画下来，多读几遍，看看是否理解;把不懂的地方画上标记。
2(按课本上的要求，找一找身边的平行四边形和梯形，利用平行四边形纸和梯形纸折一折、量一量、比一比，看看有什么发现，记下来。
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，也是学生们在学习过程中需要不断加强的一个领域。
为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学能力，课前预习单设计是非常重要的一环。
预习单的设计需要考虑到学生的水平和兴趣，选取合适的内容和形式，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将尝试分享一份小学数学课前预习单的设计思考和尝试，希望能够为教师们在实际教学中提供一些参考和借鉴。
一、预习单的设计目的在设计小学数学课前预习单时，首先需要明确预习单的设计目的。
预习单的目的是帮助学生在课堂上更好地理解知识，准备好思维和注意力，提前预习，为课堂教学打下良好基础。
预习单的设计应该注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们的好奇心和求知欲。
预习单也可以帮助教师对学生的学习情况有一个更清晰的了解，为课堂教学做出相应的调整和安排。
二、预习单的内容选择在内容选择上，需要根据学生的年级和学习进度选取合适的数学知识点。
对于小学一年级的学生，可以选择一些简单的数学概念和运算符号，如认识数字、认识计数、简单的加减法。
对于小学二年级的学生，可以选择一些简单的数学问题和逻辑推理题目，如简单的几何图形、数学绘画等。
对于小学三年级及以上的学生，可以适当增加一些挑战性和深入性的数学内容，如多步加减法、面积和周长的计算等。
在内容选择时，还可以结合一些实际生活中的例子和问题，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
可以通过购物、游戏、日常生活等场景设计一些相关的数学题目，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
在形式设计上，预习单的布局、题目的设置和难易程度的安排都需要考虑到学生的接受能力和学习习惯。
预习单的布局应该清晰简洁，题目之间的间距要适中，题目要有编号，方便学生作答和教师批改。
题目的设置应该循序渐进，由浅入深，让学生在预习过程中逐步提高对知识点的理解和掌握。
还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生展开思考，拓展思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考1. 引言1.1 研究背景小学数学课前预习单是教育教学中的一种重要辅助工具，通过让学生在课前独立完成相应的练习和预习，可以增强他们对知识的理解和掌握。
随着教育教学改革的深入推进，越来越多的学校和教师开始关注和重视小学数学课前预习单的设计和实施。
目前关于小学数学课前预习单设计的相关研究仍然比较缺乏，存在着许多问题和挑战。
现有的小学数学课前预习单设计缺乏系统性和科学性，大多数仍停留在传统的练习题中，缺乏针对性和趣味性。
教师在设计和使用小学数学课前预习单时，缺乏统一的原则和方法，导致设计质量参差不齐，无法有效提升学生的学习效果。
家长和学生对小学数学课前预习单的反馈意见并不明确，缺乏有效的反馈机制和分析方法，难以及时发现和解决问题。
有必要对小学数学课前预习单设计进行深入研究和探讨，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
提出了当前小学数学课前预习单设计存在的问题和挑战，为接下来的研究工作奠定了基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课前预习单设计对学生学习的影响，以及如何提高学生的学习效果和兴趣。
通过分析不同设计原则和方法的应用，以及实际案例的研究，可以进一步了解如何设计出更加有效的课前预习单。
通过教师角度的思考和家长学生的反馈收集与分析，可以全面了解到课前预习单的实际效果和学生反馈。
研究的目的是为了为小学数学课前预习单设计提供参考和指导，促进学生对数学的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
1.3 研究意义小学数学课前预习单设计的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，小学数学是学生学习数学的基础阶段，对于学生的数学学习习惯、数学思维方式和数学能力的养成具有至关重要的作用。
通过设计科学合理的课前预习单，可以引导学生在课前主动预习，提前了解学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，深化对数学知识的理解，提高学习效率，培养学生的自主学习能力，为其奠定扎实的数学基础。
其次，小学数学课前预习单设计是一项重要的教学辅助手段，有助于提高教学效果。
小学数学预习单开题报告
小学数学预习单开题报告小学数学预习单开题报告一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
为了更好地帮助学生预习数学知识，我们设计了一份小学数学预习单。
本报告旨在介绍该预习单的设计理念和内容安排，并探讨如何通过这份预习单提升学生的数学学习效果。
二、预习单设计理念1. 培养数学兴趣在设计预习单时，我们注重培养学生对数学的兴趣。
通过引入有趣的题材和生活实例，我们希望能够激发学生对数学的好奇心和求知欲。
例如，在解决几何问题时，我们可以引入有趣的图形拼凑游戏，让学生通过动手操作来理解几何形状的特点。
2. 强化基础知识预习单的内容安排紧密围绕小学数学的基础知识。
我们将重点关注数的认识、运算、几何形状和数据分析等方面的内容。
通过系统的练习和应用题，帮助学生巩固基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
3. 提升解决问题能力数学学习的核心目标之一是培养学生的解决问题能力。
因此，我们在预习单中设置了一系列的问题解决题目。
这些题目既包括传统的计算题，也包括一些需要学生进行推理和分析的问题。
通过这些问题，学生将学会运用所学的知识解决实际问题，提升他们的思维能力。
三、预习单内容安排1. 数的认识在数的认识部分，我们将引导学生通过观察和实践，认识自然数的顺序和数量关系。
通过练习填写数表、找规律等活动，帮助学生培养对数的感知能力。
2. 运算运算是数学学习的重要内容。
我们将分别涵盖加法、减法、乘法和除法的基本运算。
通过练习运算题和解决实际问题，学生将掌握运算的方法和技巧，并培养运算的灵活性和准确性。
3. 几何形状几何形状是小学数学的重要组成部分。
我们将通过观察和实践，引导学生认识常见的几何形状，如正方形、长方形、圆形等。
同时，我们还将引入一些有趣的几何拼图游戏，让学生通过动手操作来理解几何形状的特点。
4. 数据分析数据分析是数学学习中的一项重要技能。
我们将通过收集和整理实际数据，引导学生进行数据的整理、分类和分析。
小学数学预习单学习助学单二年级上册数学
预习书P1-P21、试一试：自己出一道连加的算式和一道连减的算式，并试着算一算。
2、比一比：笔算连加的竖式有两种写法，你喜欢哪一种？为什么？3、补充：你还有什么问题？有哪些细节要特别提醒小伙伴特别注意的？预习书P3-P41、试一试：自己出一道加减混合的两步算式，并试着算一算。
2、比一比：和昨天学习的连加连减在计算方法上有什么相同点和不同点？3、补充：你还有什么问题？有哪些细节要特别提醒小伙伴特别注意的？预习书P51、回顾与整理：回顾一下前两节课我们学了哪些知识，用你喜欢的方法进行整理。
2. 提醒与分享：在计算100以内的加减混合运算时，你觉得有什么要提醒大家的？试着找一道好题，准备明天与同学们分享。
预习书P6-P8:1、预习例3，怎样使两串彩珠同样多？书上共介绍了哪几种方法？你最喜欢哪一种？2、如果给三种方法分分类，你准备怎么分？说说你的理由。
3、你还能想到不同的好办法吗？动手试一试。
预习书P8-P91、自学例4，尝试用圆片摆一摆，再算一算，并说说怎样想的。
2、比一比：求“小华的朵数”和“小平的朵数”，为什么方法会不一样呢？3、能模仿例题出一题考考爸爸妈妈吗？4、补充：你还有什么问题？有哪些细节要特别提醒小伙伴特别注意的？第一单元第6课时练习二预习书P111、回顾与整理：回顾一下前三节课我们学了哪些知识，用你喜欢的方法进行整理。
2.、提醒与分享：在解决简单的加减法实际问题时，你觉得有什么要提醒大家的？试着找一道好题，准备明天与同学们分享。
第二单元第1课时认识多边形预习书P12-P131、画一画：尝试分别画一个四边形、五边形、六边形，并分别表上名称。
2、找一找：在家里或教室里找一找，哪些物体的形状是四边形、五边形、六边形的？3、比一比：这些多边形有什么共同的特点吗？5、补充：你还有什么问题？有哪些细节要特别提醒小伙伴特别注意的？第二单元第2课时认识平行四边形预习书P14-P151、你在哪里见过平行四边形？2、你能用七巧板中的图形拼一个平行四边形吗？3、仔细观察书上平行四边形的边和角，你想办法画一个吗？试一试。
(完整版)二年级下册.数学预习单
二年级下册数学预习单姓名：班级：学号：项目内容温故知新1、统计时要先收集数据，收集数据有（）、（）、画记号等多种方式。
心中有数1、读书指导：（1）阅读数学书第3页(预习例2，完成书上例2习题后，请尝试完成以下思考题）①我找到的信息是：学校要举办讲故事比赛，我们班要从（）和（）中选一位参加比赛。
②问题是：选谁参加比赛呢？③可以采用（）的方法决定谁参加比赛。
④可以采用“√”的方法记录选票的结果，即有同学投票一次就画一个（）；也可以用画“”的方法记录选票结果，即有同学投票一次就画一个（）；还可以用画“正”的方法记录选票结果，“正”字的每一画代表（），一个“正”字代表（）次投票。
⑤根据书上例2的统计结果，应选（）参加比赛。
⑥小结：统计数据的时候，可以用举手、画“（）”、画“（）”字、画圆圈等方法。
2、练习设计：①下面是小明收集的他们班同学喜欢图形（图案）的情况。
正正正正正根据收集的数据把表格填完整。
图形（图案）合计人数（1）喜欢（）和（）图形（图案）的人数一样多。
（2）喜欢（）的人数最少。
（3）喜欢最多图形（图案）的和最少的相差（）人。
②下面是二（1）班同学体育课参加体育活动的情况。
（每个表示1名同学）（1）参加哪项活动的人最多？哪项活动的人最少？（2）班有两名同学缺勤，如果他们也来上体育课，参加哪项活动的人最多？为什么？（3）如果每个表示2名同学那打篮球的同学一共有多少名？通过预习，还有不太明白的地方吗？或者预习完本课你还能提出哪些有价值的问题？请你写下项目内容温故知新1、请你把下面的图形每2个圈一圈，一共可以圈几次？心中有数1、读书指导：（1）阅读数学书第8页(预习例1，完成书上例1习题后，请尝试完成以下思考题）①我找到的信息是：一共有( )块糖，要分成（）份。
②问题是：可以怎样分？③可以有（）种分法。
④可以分成（）块、（）块和（）块。
也可以分成（）块、（）块和（）块。
还可以分成（）块、（）块和（）块。
五上册小学数学(三-五单元) 预习单(1)
致亲爱的孩子们：如何提高学习效率,方法可谓“八仙过海各显神通”。
那么，课前预习是否列为你的妙策之中？课前预习是非常重要的，如果课前预习的好,课上若带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上根据自己的预习有目的性地听老师讲课，这样课上老师所讲的重点难点就会很好领悟,也可激发自主探索和求知欲望。
实验证明,课下经常预习的学生在上课中表现的很积极,提出的问题也很是他们在预习中没理解的，更是教学中的重点。
那么如何进行课前预习呢?王老师分享几种方法供大家参考：一读一读定义法则预习时要认真读一读这些定义法则，要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。
遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。
二想一想例题对于例题，它是我们学习数学的一个关键，例题理解不理解就决定你会不会做这种类型的题，预习中遇到的例题要好好想一想它与前面的知识有何关系，可以先用以前的知识看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。
如果不理解,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。
这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯.三说一说难点预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。
同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。
这样即增加了学生探求新课的兴趣,又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。
四写一写笔记预习笔记在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。
在教学中要建议学生做好笔记，可以是“错题集”。
五做一做练习预习完例题,可以用自己的理解方法去做一做课本中的练习。
这样能验证自己的理解是否正确,增强预习的信心。
六补一补旧知识数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考课前预习单作为小学数学课程的重要辅助教材，起着帮助学生自主学习，增强学生对知识的理解和记忆能力的作用。
设计一份合理、科学的小学数学课前预习单，对提高学生的学习效果具有重要意义。
下面是我对小学数学课前预习单的尝试与思考。
课前预习单的设计应该贴切学生的认知水平，能够引起学生的兴趣和好奇心。
在设计内容时，可以结合生活实际，以情境问题为主线，通过问题引导学生思考、解决问题，培养学生的数学思维能力。
尽量避免使用抽象、难度较大的数学符号和公式，以免给学生造成困扰和压力。
课前预习单的设计应该紧密贴合教材和教学大纲的要求。
在内容选择上，要根据学生所学的数学知识体系，合理选择题目和习题，使学生能够复习已学知识和预习即将学习的知识。
除了基础知识的复习和概念的理解外，还可以适当设置一些拓展题目，激发学生的思维，培养学生的分析和推理能力。
课前预习单的设计应该注重巩固与提高。
在内容设置上，可以分为基础题和提高题两个部分，分别向学生提供适合的题目，既能够巩固基础知识，又能够培养学生的推理和解决问题的能力。
基础题可以围绕已学知识的基本运算、性质和应用展开，提高题则可以结合日常生活和实际情景，培养学生的应用能力。
课前预习单的设计应该符合学生的认知规律，重点突出重难点。
在内容的安排上，可以按照学习的难易程度，由浅入深，由易到难地设置题目，循序渐进地引导学生学习。
对于学生容易产生疑惑和错误的知识点，可以通过提示和例题的方式加以说明和解答，帮助学生理解和掌握。
设计一份合理、科学的小学数学课前预习单需要关注学生的认知水平和兴趣，贴合教材和教学大纲的要求，注重巩固与提高，符合学生的认知规律，突出重难点。
通过精心设计的课前预习单，可以帮助学生主动学习，提高学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考随着教育教学的不断发展，小学数学课前预习单已经成为了小学数学教学中不可或缺的一部分。
在课前预习单的设计上，我们需要考虑到孩子的年龄特点、学习需求、兴趣爱好等方面，为他们打造一份既有趣又有教育意义的预习单。
下面我们就来探讨一下小学数学课前预习单的设计尝试和思考。
我们需要考虑到小学生的年龄特点。
小学生的认知能力、学习能力都在不断发展和成长，他们对待学习的态度和方法也与成人有很大的不同。
在设计小学数学课前预习单时，我们需要关注他们的认知特点，避免出现难度过大或者过于抽象的题目，在内容上要符合他们的认知水平，能够引起他们的兴趣和好奇心，让他们在预习中能够得到一定的知识和技能的提升。
我们还需要考虑到小学生的学习需求。
小学生正处于接受各种知识的阶段，他们对待学习的需求也是非常强烈的。
在设计预习单时，我们要从小学生的学习需求出发，选取一些与课堂内容相关的题目，让他们在预习中能够对课堂知识有一定的预习和了解，从而更好地参与到课堂教学中，提高学习效果。
小学生的兴趣爱好也是我们在设计预习单时需要考虑到的因素。
小学生对于学习的态度和兴趣往往会影响他们的学习效果，因此在设计预习单时，我们可以通过选择一些富有趣味性的题目，或者设计一些与孩子们生活相关的题目，来引起他们的兴趣和好奇心。
这样不仅可以提高孩子们的学习积极性，还可以让他们在预习中愉快地获取知识。
在具体的预习单设计中，我们可以从以下几个方面来进行尝试和思考：一、题目的选择。
在预习单中，我们需要选择一些与课堂教学相关的题目，涉及到孩子们需要预习的知识点和技能，同时还要注意题目的难度和数量，不能太过于繁琐和复杂，以免影响了孩子们的预习效果。
二、题目的形式。
在设计预习单时，我们可以灵活运用各种形式的题目，包括选择题、填空题、解答题等，让孩子们在预习中能够灵活地运用所学的知识和技能，培养他们的解决问题的能力。
三、题目的设置。
在题目的设置上，我们还可以结合小学生的生活实际和兴趣爱好，设计一些具有趣味性和生活性的题目，让孩子们在预习中能够愉快地学习，通过解题来增强对知识和技能的理解和掌握。
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考作为小学数学教学中的重要一环，课前预习是教师和学生共同参与的过程，通过课前预习，学生可以在课堂上更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。
设计一份有效的数学课前预习单具有非常重要的意义。
本文将围绕小学数学课前预习单的设计进行尝试与思考，探讨如何设计一份符合小学生学习特点，能够有效提高课前预习效果的预习单。
我们需要深入了解小学生的学习特点和数学学习的规律，这样才能更好地设计一份符合学生实际需求的课前预习单。
小学生的认知水平和逻辑思维能力还在发展阶段，对于抽象概念的理解能力较弱，因此在设计课前预习单时需要注重符合学生的认知水平，图文并茂地呈现数学知识，以便学生更好地理解和掌握知识点。
在设计课前预习单时，需要考虑知识点的难易程度，合理安排知识点的顺序，循序渐进地引导学生进行预习。
课前预习单应该包括当天课堂要讲解的知识点，在这些知识点中，有些是学生已经学习过的内容，有些是新的知识点。
对于已经学习过的内容，可以通过简单的题目进行巩固和复习；对于新的知识点，可以通过图文结合的方式进行引导，让学生对新知识点有一定的预习认识。
考虑到小学生的学习习惯和注意力集中时间短的特点，课前预习单的设计要尽量简洁明了，可以采用图表、表格等形式呈现知识点，避免过多的文字叙述；还可以通过趣味性的题目设计吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣。
比如在预习单中设置一些有趣的数学游戏、谜题等，让学生在解题的过程中学习知识，提高对数学的兴趣和热情。
通过一些真实生活的例子和实际应用，可以让学生更容易理解和接受数学知识，增强学习的实效性。
在设计课前预习单时，还需要考虑到学生自主学习的能力和习惯。
在预习单中适当设置一些需要学生动手思考和解答的问题，让学生在预习过程中不仅能够掌握知识点，还能够提高解决问题的能力。
通过设计一些案例分析题或者拓展性的问题，让学生在预习的过程中进行思考和探究，培养学生的主动学习能力。
小学数学课前预习单设计的尝试与思考
小学数学课前预习单设计的尝试与思考作为小学数学老师，我深刻地体会到孩子们对数学的学习需要更多的耐心和引导。
在我的教学实践中，我尝试着设计了一份小学数学课前预习单，以帮助孩子们更好地预习、复习和思考。
以下是我对这份预习单的思考和尝试：一、针对不同年级的孩子，选择合适的内容不同年级的孩子对数学的理解和掌握程度有所不同，因此，我根据不同年级的数学知识结构，选择适合的数学内容进行预习。
例如，对于小学一、二年级的孩子，我会选择一些基础的数学概念，如数的认识、数的排序、加法和减法等进行预习；而对于小学三、四年级的孩子，我会选择一些涉及面积、周长、分数等知识进行预习。
通过针对不同年级的孩子选择合适的内容，能够更好地引导孩子们进行预习。
二、加强对孩子思维能力的培养数学能力的提高离不开思维能力的培养。
在我的预习单中，常常会附加一些思维题目，帮助孩子们锻炼逻辑思维和综合运用知识的能力。
例如，通过给孩子们展示一些图形，并让他们根据提示推断出图形的面积或周长，刺激孩子的想象力和智慧。
三、提供多元化的学习方式孩子们的学习方式也有所不同，有的孩子更适合口头解答，有的孩子更适合图形解答等。
因此，在我的预习单中，尝试着提供不同的学习方式，让孩子们在学习时能够找到符合自己习惯和特点的方式。
例如，对于一道书写题，我会给出两种字体的模板，让孩子们选择符合自己习惯的一种进行练习。
四、加强对孩子学习兴趣的引导数学是一门需要耐心和兴趣的学科。
在我的预习单中，尝试着引导孩子们建立起一种对数学的学习兴趣。
例如，通过给孩子们讲解一些有趣的数学故事、数学玩具等，让他们对于数学的学习更有兴趣和动力。
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小学数学学习预习单的设计篇一:浅谈小学数学预习作业的设计浅谈小学数学预习作业的有效形式滨州市经济开发区西海小学田烈芬预习不仅仅是让学生做好学习的心理准备(更重要的是让学生在自主探索的过程中(获得数学知识与学习的经验，以及基本的数学思考方法和技能，培养初步的创新精神与实践能力。
要有效地达到课前预习的目标，教师就必须根据教学内容和学生的实际情况设计出能激发学生兴趣、提高学生学习主体性、使学生获得学习成功感的预习作业。
一、设计趣味性预习作业对于小学生而言(趣味性数学预习作业有助于学生的求知兴趣得以持续发展，调动学生学习的积极性，使数学学习过程成为学生主动的、充满乐趣的学习过程。
教师应从小学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和实践性的数学预习作业。
例如，在学习“三角形的认识”时，我们可以设1计这样的预习作业:“观察生活中哪些地方可以见到三角形?并想办法做出一个三角形。
”经过全班交流，学生们都对三角形的学习产生了强烈的好奇心和兴趣。
二、设计自主性预习作业有的教师认为，学生对于数学知识的学习，主要靠教师的课堂讲解，对于学生的自学效果则没有抱多大的期望，所以布臵的数学预习作业形式单一、要求简单;有的教师对预习题目和作业要求设计得不够明确，可操作性不强，如“预习课本第x页至第x页”，还有的教师不顾学生个体差异(布臵预习作业实行简单操作、“一刀切”。
这样，学生对预习作业往往不知从何下手。
许多学生把预习简单理解成看看数学书，预习时走马观花，应付差事，更不用说养成主动预习的习惯了。
预习作业是要布臵给学生的，所以教师必须充分尊重学生的主体地位，提供给学生自主探索问题、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对预习作业进行自我设讯自我解答。
例如，在“平行四边形和梯形”的教学前，我非常具体而细致地布臵了如下预习作业:1(阅读课本把你认为重要的语句用直线画下来，多读几遍，看看是否理解;把不懂的地方画上标记。
2(按课本上的要求，找一找身边的平行四边形和梯形，利用平行四边形纸和梯形纸折一折、量一量、比一比，看看有什么发现，记下来。
23(试着回答课本上提出的问题，会了就标对号，不会就标上问号。
4(“做一做”你会吗?请试着做一做。
5(再一次看书，说说这节内容的重点是什么，想想还有什么疑难之处，记下来。
三、设计有层次的预习作业不可否认，学生之问数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
而教育是面向全体学生的教育，要使不同的学生在数学上都得到不同的发展，教师在进行预习作业设计时，就不能“—刀切”“绝对化”，而应该从学生的实际出发(针对学生的个体差异设计富有层次的预习作业，让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。
例如“升与毫升”一课的教学前，教师可以设计有关调查的预习作业，让学生根据自己的实际情况，选择适当的方式去调查生活中升和毫升的应用。
学生可以一个人去，也可以几人合作一块儿去，还可以由父母陪伴。
当然，学生也可以根据自己的实际情况称称物体的重量，查找升和毫升的有关资料。
有能力的学生可以多完成几项。
让学生根据自己的学习情况选择不同层次的预习作业，符合了学生的实际情况，使所有学生都能有所收获，并从中体验到学习的快乐。
教师可以设臵如下预习作业单: 预习主题:升和毫升及其在生活中的应用。
预习形式:独立完成、两人合作、多人合作、父母陪伴。
3预习选择的地点:家庭、超市、供水点。
预习结果的呈现:表格完成，实物演示，制作量器具;小组汇报。
总之(教师在小学数学预习作业的设计中，应积极采用多样化作业形式，满足不同学生的实际需要，发展学生的主体意识，给学生提供更多自我表现的机会，激发学生的创新意识。
这有利于学生逐步养成自主学习、主动预习的良好习惯。
篇二:浅析小学数学合作学习课堂预习设计龙源期刊网 .cn浅析小学数学合作学习课堂预习设计作者:叶纯祖来源:《新校园(下)》2015年第06期摘要:小组合作学习作为当前课改中一种新的教学方式，以其独特的特点和优势为广大教师所运用，改变了传统教学模式的弊端和不足，给教育事业注入了新鲜血液，得到了教师、学生、家长和社会各界的认同。
小组合作学习不仅能培养学生的合作学习能力、开发学生智力、提高学习效率、激发学习兴趣，还能锻炼学生的人际交往能力和团队能力。
本文对小学数学合作学习课堂预习设计进行了分析。
关键词:小学数学;合作学习;预习设计数学作为一门理性和逻辑性较强的学科，注重抽象逻辑思维的培养，能够开发学生的大脑和潜能，是小学一门重要的4学科，因此在教学之前一定要了解小学数学的特点和小学生学习的特点，这样才能做到心中有数，教学时游刃有余，让学生学到更多的知识，并形成良好的思维方式。
合作学习模式的应用能够根据小学数学的特点，提高小学生的学习兴趣。
一、提高对合作学习的认识人是群居动物，生活在这个社会中就必然要他人产生联系，有些事自己单独可以完成，但有些事就必须依靠集体的力量去合理解决，这样才会把事情解决得更好、更快。
在小学数学学习的过程中，小组合作学习形式必不可少，它不仅能够提高学生的学习效率和学习成绩，而且能够发展学生的多种能力，如人际交流能力、协助合作能力、解决难题的能力。
21世纪需要的是多元化的人才，不仅要具备高智商、精深的专业知识，还要有高情商、与社会和谐相处的能力，小组合作学习正是一种切实可行的教学方法。
名人的故事能够激发学生在小组合作学习中好好表现，教师可以给学生讲某些专家学者已经研究出来的科研成果。
在日常学习中，将听、说、读、写这几种能力分开时，学生只能学到较少的知识，若学生能够将几者结合起来，则会达到较好的效果。
进而言之，若能和他人进行探讨并亲身体验，其效果会更好。
如果能将自己知道的知识教给他人，那么90%的知识将会完全转化为自己的，也就能达到学习的最高境界。
同时教师要调动5后进生参与到小组合作学习中，帮助他们建立自信心。
二、提出有效的合作学习方法，提高学习质量有效的小组合作学习方法需要教师和学生的共同探讨，教师应要求学生做文明的听众，学会倾听他人的发言，思考发言者说的是否有道理，如果有不懂或不理解的地方要等待他人讲完后再提出，由教师和学生共同解决。
在小组学习合作的过程中，要重视探索的过程，不能一味地强调结果，学会在小组合作学习中用学过的概念、性质、法则、定理、数学思想方法等解决问题。
教师在一旁做指导时也是如此，要用这些方法和思想讲解问题，注重解题过程的讲解，篇三:小学数学预习作业的设计小学数学预习作业的设计预习不仅仅是让学生做好学习的心理准备，更重要的是让学生在自主探索的过程中，获得数学知识与学习的经验，以及基本的数学思考方法和技能，培养初步的创新精神与实践能力。
要有效地达到课前预习的目标，教师就必须根据教学内容和学生的实际情况，设计出能激发学生兴趣、提高学生学习主体性、使学生获得学习成功感的预习作业。
一、设计趣味性预习作业对于小学生而言，趣味性数学预习作业有助于学生的求知兴趣得以持续发展，调动学生学习的积极性，使数学学习过程成为学生主动的、充满乐趣的学习过程。
教师应从小学生6的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和实践性的数学预习作业。
例如，在学习苏教版小学四年级数学“三角形的认识”时，我设计了这样的预习作业:“观察生活中哪些地方可以见到三角形,并想办法做出一个三角形。
”经过全班交流，学生们都对三角形的学习产生了强烈的好奇心和兴趣。
二、设计自主性预习作业有的教师认为，学生对于数学知识的学习，主要靠教师的课堂讲解，对于学生的自学效果则没有抱多大的期望，所以布置的数学预习作业形式单一，要求简单;有的教师对预习题目和作业要求设计得不够明确，可操作性不强，如“预习课本第几页至第几页”;还有的教师不顾学生个体差异，布置预习作业实行简单操作、“一刀切”。
这样，学生对预习作业往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看看数学书，预习时走马观花，应付差事，更不用说养成主动预习的习惯了。
预习作业是要布置给学生的，所以教师必须充分尊重学生的主体地位，提供给学生自主探索问题、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对预习作业进行自我设计、自我解答。
例如，在苏教版小学数学四年级下册“平行四边形和梯形”的教学前，我非常具体而细致地不知了如下预习作业，学生在自主探究的过程中体验到做学习主人的快7乐。
1. 阅读课本第45至50页，把你认为重要的语句用直线画下来，多读几遍，看看是否理解;把不懂得地方画上标记。
2.按课本上的要求，找一找身边的平行四边形和梯形，利用平行四边形纸和梯形纸折一折、量一量、比一比，看看有什么发现，记下来。
3.试着回答课本上提出的问题，会了就标上对号，不会就标上问号。
4.第49页的“做一做”你会吗,请试着做一做。
5.再一次看书，说说这节内容的重点是什么，想想还有什么疑难之处，记下来。
三、设计有层次的预习作业不可否认，学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
而教育是面向全体学生的教育，要使不同的学生在数学上都得到不同的发展，教师在进行预习作业设计时，就不能“一刀切”“绝对化”，而应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计富有层次的预习作业，让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。
例如，在苏教版小学数学四年级第二单元“升与毫升”一课的教学前，教师可以设计有关调查的预习作业，让学生根据自己的实际情况，选择适当的方式去调查生活中升和毫升的应用。
学生可以一个人去，也可以几人合作一块儿去，还可以由父母陪伴。
当然，学生也可以根据自己的实际情况选择不8同层次的预习作业，符合了学生的实际情况，使所有学生都能有所收获，并从中体验到学习的快乐。
教师可以设置如下预习作业单。
预习主题:升和毫升及其在生活中的应用。
预习形式:独立完成、两人合作、多人合作、父母陪伴预习选择的地点:家庭、超市、供水点预习结果的呈现:表格完成;实物演示;制作量器具;小组汇报总之，教师在小学数学预习作业的设计中，应积极采用多样化作业形式，满足不同学生的实际需要，发展学生的主体意识，给学生提供更多自我表现的机会，激发学生的创新意识。
这有利于学生逐步养成自主学习、主动预习的良好习惯。
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