英语课程与教学论专业
《课程与教学论》学科、专业简介
《课程与教学论》学科、专业简介学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面）：我校“课程与教学论”硕士点在全校90多个硕士点专业中，目前是最大的一个硕士专业点，其突出的特点主要体现在：一是专业的培养方向数量最多，到目前为止有文理科等16个培养方向（教学论原理、课程原理、学科课程论、中小学教材比较研究、政治教育、语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、历史教育、地理教育、生物教育、音乐教育、美术教育、体育教育）在招生，覆盖了学校各个师范教育专业。
二是专业研究生数量最多，目前本专业在读全日制硕士研究生规模基本保持在150—160名左右（不包括教育硕士专业研究生），每年专业的招生数量在50—60名左右。
三是专业导师数量在各个专业硕士点中也是最多的，目前16个培养方向的硕士导师有40位左右，其中教授13人。
四是本专业学校明确为“跨学院专业”，研究生的培养模式采取集中与分学科培养相结合的方式进行：“现代教学论”、“教育心理学”、“学科教育学”等三门专业公共学位课程统一在教育学院学习，其他课程由各个培养方向设计、组织和实施。
从上世纪90年代中期以来，本专业有了比较迅速的发展，至今已经达到一个比较好的发展时期。
上世纪90年代中期开始，由当时独立的“上海师范大学学科教育研究所”负责学校这一专业建设与研究生培养工作，并进行了“集中与分散相结合”的专业研究生培养模式改革实验与实践，取得了很好的工作和研究生培养效果，本专业研究生培养模式改革实验与实践工作经验和研究论文，正式发表在国务院学位委员会主办的《学位与研究生教育》核心期刊上。
十多年来培养有一大批质量很好的研究生，许多毕业生已经成为高校或中学学科教育和研究领域的骨干，他们当中已有二十多名毕业的硕士研究生考取了北京师范大学、华东师范大学、中央民族大学等国内高校以及英国、加拿大等国家高校的博士研究生。
同时，硕士点的建设与发展也为本专业的博士点建设与博士点授予权的获得奠定了非常重要的基础。
课程与教学论英语方向培养计划
一、前言本文旨在探讨英语教学方向的课程与教学论培养计划，旨在为相关教育工作者提供理论指导和实践指引。
在全球化的今天，英语已成为国际交流和合作的重要工具，开展英语教学方向的培养计划具有重要意义。
二、课程设计理念1. 以学生为中心在英语教学方向的课程设计中，应以学生的需求和发展为中心。
教师需要充分了解学生的背景、兴趣和学习习惯，根据学生的特点灵活调整教学内容和方法，使课程更具针对性和实用性。
2. 结合现实场景英语作为一门实践性较强的语言，课程设计应充分结合实际场景，引导学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。
通过实践性的学习，学生将更容易掌握语言技能，并增强语言运用能力。
3. 多元化教学手段课程设计应充分运用多种教学手段和资源，如多媒体教学、小组合作学习、项目制学习等。
通过多元化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、课程设置与内容1. 语言基础知识包括语音、语法、词汇、阅读等基础知识的学习和训练。
通过系统的学习，学生将建立起扎实的语言基础，为后续学习和实践奠定基础。
2. 英语应用能力强化学生的听、说、读、写能力，培养学生在实际交流中自如运用英语的能力。
通过大量的实践训练，学生将更加自信和熟练地运用英语进行沟通和交流。
3. 跨文化交际能力培养学生的跨文化交际能力，使其具备在国际交流中进行有效沟通和交流的能力。
学生需要了解不同文化背景下的交流规范和礼仪，以提高国际交流的成功率。
四、教学方法与手段1. 情景教学法通过情境化的教学设计，引导学生在特定情景中使用英语进行交流和表达。
这种教学方法能够增进学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 任务型教学法以任务为导向，让学生在完成实际任务的过程中学习语言知识和技能。
通过任务型教学法，学生能够更好地将所学知识和技能应用到实际生活中。
3. 多媒体教学运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提供更直观、生动的学习体验。
多媒体教学能够吸引学生的注意力，增强学习效果。
045108学科教学(英语)
045108学科教学（英语）一、学科专业介绍教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。
开设教育硕士专业学位，可以为有志于高层次学历研修学习的中小学教师提供系统的新知识学习、掌握本学科的发展与改革前沿动态、获得专业知识与技能的系统培养。
教育硕士专业学位与现行的教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。
专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。
学术性学位的培养方式以研究型人才培养为主；教育硕士专业学位以课程学习为主，系统学习基础理论与专门知识，强调实践与应用，重视案例教学和教科研能力培养。
师大学外语学院英语学科教学论方向有硕士导师7（6）名，相关师资队伍中有教授4（3）名，副教授12名，具有博士学位的5名。
学术梯队结构合理，力量雄厚，在基础教育教师专业发展与教学技能培训中做出显著贡献；近五年先后培养英语课程与教学论方向的硕士研究生20余人。
近年来，外语学院硕士生导师和教学团队在硕士研究生培养教育工作中取得了丰富的教科研成果：1. 硕士生导师关世持和参与的课题：国家级课题1个；省级课题6个；校级课题2个；出版学术专著与编著4部；发表学术论文22篇，其中国家级核心期刊论文6篇；获得省社会科学优秀成果奖1项、省教育科学和教学成果奖1项。
培养指导研究生10人以上，其中有4人获省高等院校硕士研究生创新科研课题项目立项。
2.硕士生导师蕾达主持和参与的课题：教育部项目1项；省级教改科研项目2项；校级课题2个；编写并出版教材3部；发表学术论文近10篇；获得校级教学成果三等奖1个；培养指导研究生5人。
3.硕士生导师杜秀君主持和参与的课题：省级课题6个；校级课题1个；出版学术专著1部；编写并出版教材1部；发表论文7篇；培养指导研究生5人。
4.硕士生导师王蓉主持和参与的课题：国家级课题的子项目1个；省级课题4个，其中主持完成1个；完成校级课题2个；出版学术专著与编著1部；发表学术论文11篇，其中国家级核心期刊论文2篇；获得省级教学成果一等奖1个；获省级高等学校优秀科研成果三等奖1个；培养指导研究生5人。
课程与教学论(英语学科教学论方向)培养方案
课程与教学论（英语学科教学论方向）培养方案（修改后的培养方案从2010级起执行）一、培养目标全面贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体全面发展的专业高层次人才，为社会主义现代化建设服务，培养高素质的外语教学科研人才。
具体要求如下：1、爱祖国，热爱社会主义，坚持四项基本原则；培养崇尚科学、勇于探索的科学精神，具有良好的职业道德及敬业精神；遵纪守法，思想品德高尚，作风端正；具有开拓创新精神、团结合作的精神和实践能力；信守学术诚信，遵守学术规范。
2、具备扎实的英语语言基本功，系统掌握本学科方向的专业知识；坚持理论联系实际，能够创造性地运用本学科理论知识解决教学和科研中遇到的问题。
3、基本掌握第二外语；计算机操作达到合格标准。
4、掌握现代教育理论知识和教育技术，具备良好的师范技能。
5、坚持锻炼，铸就坚强的毅力与健康的体魄。
二、研究方向1、外语教学理论：现代外语教学理论及其源流、母语习得与二语学习比较、影响外语教学的内外因素、学习理论与外语教学方法特征、学习者个体差异研究、学习者风格与策略研究、外语教学的环境、外语学习过程研究、外语课程设置、外语教学与测试和《课程标准》研究等。
2、现代外语教学模式：中学及高等院校听、说、读、写教学策略探讨、现代外语教学模式探讨、外语教学改革的理论与实践探索、现代外语教育技术运用。
3、跨学科研究：语言教学与教育学、心理学、社会学、语言学等的结合研究。
三、学制学制一般为3年。
全日制硕士研究生在校学习年限为2～6年，其中课程学习一年半左右；其余时间进行科学研究，完成硕士学位论文（毕业论文撰写不少于一年）。
学位论文答辩最迟在6年内完成。
提前毕业不少于二年且达到学校提前毕业规定的条件。
第一学年为专业理论知识学习；阅读本专业方向指定的必读书及参考书；第二外语及计算机通过考核。
第二学年选定主要研究方向，围绕研究方向了解本学科研究动态，查阅相关资料，完成论文开题；完成教学实践或社会实践任务。
课程与教学论(英语)专业硕士研究生培养方案
课程与教学论(英语)专业硕士研究生培养方案【专业简介】课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。
目前正朝着新的、更高水平的理论综合和学科教学论专门化研究的方向发展。
英语教学论是教育学科中课程与教学论的一个学科分支，本专业将帮助研究生系统掌握哲学、语言学、教育学、心理学以及英语方面的理论知识，了解本领域最新发展与研究成果。
根据所学理论知识，能结合自身教学环境对涉及英语教育的有关领域展开以调查数据为基础的理论研究，并由此形成严谨的学风和扎实的学术研究能力，能在英语教育学方面开展富有创造性的教学实践工作；关注国内外英语教育的最新动态，重视运用现代教学与研究手段，坚持理论与实践相结合，着力为大、中学英语教学事业的可持续发展提供优秀的人才资源，能够培养出大批具有现代教育观念和教育、教学能力、研究能力的高水平的大、中学英语骨干教师，为推进基础英语教学的发展发挥重大作用。
一、培养目标和要求本专业主要培养各类学校、教育科研院所、教育行政部门及其他相关部门的从事英语教学、英语教育研究和管理的高级专门人才。
学生通过三年的学习和研究，应达到如下基本要求：1.掌握马克思主义基本理论，具有良好的道德修养和较高的文化素养。
2.具有严谨的治学态度、良好的学风、较高的教育学素养，勇于创新，能够全面而系统地掌握本学科理论知识，了解本学科发展、研究的历史、现状及其发展趋势，能独立从事英语教学、管理、教育科研和涉外工作等方面的专业人才。
3.具有扎实的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基础，能熟练运用现代外语教育理论和语言学理论去研究当前的外语教学问题；4.掌握相关的计算机技术和多媒体教学手段，并将其应用于英语教学和英语教育研究中。
5.毕业后能够承担中等和高等院校的英语课程论、英语教学论等课程的教学、科研工作和教育管理工作。
二、学习年限本专业学制为3年，最长学习年限不超过4年。
三、研究方向：英语教学论英语教学论研究方向具有很强的针对性，同时又具有高度的综合性，强调外语教育理论研究与语言学、心理学、社会学等相关学科相互交叉渗透。
英语学科教学论
英语学科教学论一、引言在全球化日益盛行的今天，英语作为国际通用语言，其在教育领域的重要性不言而喻。
而英语学科教学论则是在这一领域中探讨如何更有效地进行英语教学的学科。
它涵盖了语言学习理论、课程设计、教学方法、评估手段等多个方面，为提升英语教学的质量提供了理论和实践的指导。
二、英语学科教学论的基本概念和内容英语学科教学论主要研究的是英语教学的理论和实践，它包括了对语言学习理论的研究，对英语课程的设计和实施，对教学方法和技巧的探索，以及对教学评估的实践。
其中，语言学习理论是指导我们理解学习过程的理论基础，课程设计是制定教学目标和选择合适的教学材料的过程，教学方法和技巧则是实现有效教学的关键，而教学评估则是检验教学效果的重要手段。
三、英语学科教学论的重要性和挑战英语学科教学论的重要性在于它为英语教学提供了系统的理论指导和实践框架。
它可以帮助教师理解语言学习的本质，设计合适的教学课程，选择有效的教学方法，以及实施科学的教学评估。
然而，随着教育的不断发展和改革，英语学科教学论也面临着许多挑战。
例如，如何平衡知识传授和能力培养，如何处理技术与传统教学的关系，如何应对不同学生的需求等问题都需要我们深入研究和探讨。
四、结论英语学科教学论是指导我们进行英语教学的重要学科，它为我们提供了理论和实践的双重指导。
然而，面对教育的不断发展和改革，我们也需要不断地更新我们的知识和理解，以适应新的挑战。
未来，我们期待英语学科教学论能够为我们提供更多的启示和帮助，以推动我们的英语教学达到更高的水平。
论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学在英语学科核心素养的视角下，初中英语阅读教学具有重要的地位。
英语阅读不仅能帮助学生获取信息、拓展视野，也能帮助他们增强语感、积累词汇，提高英语综合能力。
然而，当前的初中英语阅读教学仍存在一些问题，如过度强调词汇和语法，忽视了学生的思维能力和文化意识的培养。
因此，我们需要重新审视初中英语阅读教学，探讨如何培养学生的核心素养。
《小学英语课程与教学论》教学大纲
《小学英语课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学英语课程与教学论英文名称：Curriculum and Instruction of Primary English课程编码：14110C课程类型：专业课总学时：48（理论学时：24；实践学时：24）总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育学；心理学；教育心理学；课程与教学论；大学英语开课系部：教育与心理科学系二、本课程的性质和任务小学英语课程与教学论是教育与心理科学系小学教育专业主干课程之一，是实践性很强的一门学科，在本专业的课程体系中占有重要地位。
本课程的授课对象是小学教育专业三年级的学生。
这些学生在基础阶段已掌握英语语音、语法知识，具有一定的词汇量并在听、说、读、写方面受过一定程度的训练，达到或接近大学英语四－六级水平的要求。
该课程的目标是培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的科研型小学英语教师。
通过本课程的学习，让学生了解外语教学的普遍规律以及这些规律在英语教学中的具体应用；帮助学生熟悉国内外各种外语教学流派的基本教学指导思想和原则，以及教学过程；培养学生学会分析英语课堂教学和根据不同情况采用不同教学方法的能力。
学生应能运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展小学英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、灵活使用教材、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、运用现代化教学手段、重/难点讲授清晰等，为教育实习和走上小学英语教师岗位打下坚实的基础。
三、课程教学的基本要求（一）理论教学基本要求“小学英语课程与教学论”是一门实践性很强的课程，教学中要求以培养学生的教学实际能力为主，但也不忽视对英语教学相关理论和方法的学习和理解。
通过本课程的学习，一方面引发学生对小学外语教育的意义、价值、目的、特点和方法等问题的理论思考，另一方面，通过大量的教学技能和技巧的培训，培养学生的实际从教能力和语言运用水平，力求使小学英语教师的专业化教育做到起点高、专业性强，既重理论，也重实践，着眼于小学英语教师的终身学习和可持续发展能力的培养。
课程与教学论（英语学科）
课程与教学论（英语学科）Curriculum Development and Pedagogy (ELT)（040102）●培养方案（一）培养目标和要求1、努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
2、掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。
3、积极参加体育锻炼，身体健康。
4、硕士应达到的要求具有先进的教育理念，有比较宽厚、扎实的现代教育科学和英语教育学基础；了解国内外英语教育的发展和研究动向；掌握基本的教育科学研究方法，能在现代教育理念指导下从事英语教学和英语教育的理论和实践研究；了解并掌握现代教育技术；基本掌握一门第二外国语；胜任中学及高等师范院校英语学科课程与教学论系列主要课程及其拓展课程，以及英语教学工作。
5、本专业的主要内容学科与教学论（英语学科）的主要内容包括必修课程、选修课程、专业调查与实习和毕业论文写作。
必修课程类主要包括教育学和心理学理论和外（英）语教学理论；选修课程类主要包括英语教学相关拓展课程，如：教材分析、试卷设计、英语文学等；专业调查与实习注重理论与实践的结合，为学位论文的写作提供实践基础；学位论文写作主要围绕英语教育、教学的理论和实践的主题进行，包括论文开题报告、论文写作和答辩。
（二）研究方向英语学科教学论主要导师：蔡龙权教授、武成副教授、胡俊杰副教授、李四清副教授等。
（三）学制三年（修满规定学分、通过硕士论文答辩可申请提前毕业，但在校培养时间不得少于两年。
）（四）课程设置与学分要求1、必修课程：（1）学位公共课程Foundational Subjects for All Students：(需修满10学分) 第二外国语（Second Foreign Language）（4学分）科学技术哲学（Philosophy of Science and Technology）（2学分）科学社会主义理论与实践（Theory and Practice of Scientific Socialism）（2学分）计算机基础（Basics of Computer）（2学分）（2）学位专业课Specialist Subjects & Options学位基础课：Specialist Subjects (需修满12学分)外语研究方法与学术论文写作Methodology for Foreign Language Research and Academic Writing（3学分）外语教学法研究Theory and Practice in ELT（3学分）语言学Linguistics（3学分）现代教学论Modern Pedagogy （3学分）教育心理学Educational Psychology （3学分）学位专业课：Specialist Options (需修满6学分)语音学Phonetics（2学分）句法学Syntax（2学分）语义学Semantics（2学分）语用学Pragmatics（2学分）应用语言学Applied Linguistics（2学分）客场与教材设计Curriculum and Teaching Materials（2学分）认知语言学Cognitive Linguistics（2学分）第二语言习得Second Language Acquisition（2学分）语料库语言学Corpus Linguistics （2学分）英语语言测试English Language Testing（2学分）2、选修课程Optional Subjects (需修满4学分)语言与文化Language and Culture（2学分）语篇分析Discourse Analysis（2学分）社会语言学Sociolinguistics（2学分）学习策略Learning Strategies（2学分）心理语言学Psycholinguistics（2学分）隐喻研究Research of Metaphor（2学分）中西翻译理论Chinese and Western Translation Theories（2学分）功能语法Functional Grammar（2学分）实用文本翻译Translation of Practical Texts（2学分）注：一专业与方向的学位专业课程均可作为另一专业与方向的选修课程，学分均为2。
小学英语课程与教学论内容
小学英语课程与教学论内容篇一：小学英语课程与教学论复习重点第一章小学英语教育的内涵：指向学生的发展。
小学英语教育的具体内容：1、为学生的终身发展打基础。
（基础性）2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础，具有未来性。
3、促进学生的全面发展。
（全面性）4、面向全体学生。
（全体性）5、是一门必修课，具有强制性。
（强制性）小学英语教育的性质：既有英语教育学的性质，又有小学教育学的性质；既是小学阶段的英语教育学，又是英语学科的教育学。
1、是小学教育学与学科教育学的分支学科；2、是语言教育学的分支学科；3、是培养小学生英语基础知识与能力的学科；4、是以小学英语教育学理论与实践经验为指导的学科；5、是为小学英语教学提供教与学理论的重要来源；6、是为小学英语教学改革与发展提供理论依据与实践方法的学科。
小学英语课程的内容：两级内容一级内容1、总体目标：听、说、玩、读、演2、具体内容：对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力3、内容分析：理解简单的活动指令、参与简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。
二级内容1、总体目标：语言技能、语音知识2、具体内容：语言技能（听、说、读、写、玩演视听）；语音知识（语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识）3、内容分析：有持续的兴趣和爱好英语课程设置的原则：整体性、多元性、灵活性实践要求：师范生应该能够较全面的理解具体内容与要求，并能够比较熟练地示范，如听录音后声情并茂地模仿，唱歌，说歌谣。
总之，要求学生做到的，老师必须要先做到。
中国英语教学存在的问题：问题一：费时多，收效微。
问题二：教师工作量太大，顾此失彼。
问题三：学生怕苦，兴趣不持久。
问题四：交际练习没有信息差，交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。
问题五：家长水平有限，课后无法辅导。
问题六：教材难度大，学生消化不良。
问题七：教师英语素质不理想。
045108-学科教学(英语)(考试大纲)
附6：2019年硕士研究生招生专业考试大纲（模版）学院代码：05学院名称：外国语学院专业代码及专业名称：045108 学科教学（英语）初试科目代码及名称：916 英语课程与教学论考试大纲：《英语课程与教学论》考试大纲一、考试目的、要求测试考生对《英语课程与教学论》知识的掌握程度，以促进考生对《英语课程与教学论》知识的学习。
根据本课程各章节内容、难度、深度不一，对考试要求由低到高分了解、理解、综合运用三个层次。
二、考试命题原则《英语课程与教学论》考试大纲依据《英语课程与教学论》教学大纲制定，基本掌握教学大纲的内容方可考试及格。
三、考试内容现代外语教学的理论与知识为考试基本内容。
四、考试类型与方式本课程的考试题型主要包括概念解释、术语描述与解释、基本原理运用简述题、指定材料的教学设计与分析等。
采取闭卷、笔答考试方式。
试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
五、参考书目[1] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社，2006年.[2] J.Harmer. How to Teach English. 北京：外语教学与研究出版社，2004年.[3] 理查德, 罗杰斯. 语言教学的流派（第2版），北京：外语教学与研究出版社，2008年.[4] 布朗，吴一安. 语言学习与语言教学的原则[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002年.六、考试大纲细则第一章Foreign Language Teaching Methodology本章考查目的：要求考生学会和掌握有关教学法的基本概念和原理。
考查内容:1. Understanding Foreign Language Teaching Methodology2. Disciplines Contributing to Foreign Language Teaching （FLT）3. Factors Influencing Foreign Language Teaching and Learning。
课程与教学论(英语)(040102)学术型硕士学位研究生培
课程与教学论（英语）（040102）学术型硕士学位研究生培养方案（全日制学术型课程与教学论硕士英语方向研究生）Curriculum and Teaching Methodology (English)一、培养目标和要求1．努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
2．掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。
3．积极参加体育锻炼，身体健康。
4．专业学习要求：全日制学术型课程与教学论硕士英语方向旨在培养具有扎实英语语言功底、中小学英语教学基础理论及研究能力、优秀的英语教学实践能力的研究生。
他们对有关学科状况及发展趋势有比较全面深入的了解。
他们应有独立从事科研工作的能力并在此基础上撰写有质量的、有独立见解的论文及发表著作。
此外，他们应该掌握至少一门第二外语及具备运用计算机进行科研工作的能力。
5．专业学习的主要内容是:中小学英语教学实践、理论和研究，应用语言学理论，第二语言习得理论，心理语言学理论，中小学英语课程设计，教材编写，练习与试卷设计与分析，课堂与课外活动设计等。
二、学习年限三年（修满规定学分、通过硕士论文答辩可申请提前毕业，但在校培养时间不得少于两年。
）三、研究方向与导师（一）研究方向：中小学英语教学教学、理论与研究。
本方向导师主要有：蔡龙权、卜友红、王丹斌、李昆、宋秀平等。
（二）导师简介卜友红，《英语语音学》任课教师。
女，1958年出生；汉族；无党派人士；英语语言学专业硕士，教授。
蔡龙权，《应用语言学》、《心理语言学》、《教师话语》任课教师。
男，1955年出生；汉族；无党派人士；英语语言文学博士，教授，博士生导师。
李昆，《中小学英语教学研究》任课教师。
女，1976年出生；汉族；无党派人士；英语语言文学博士，副教授。
课程与教学论(英语教育学)专业攻读硕士学位研究生培养方案
课程与教学论〔英语教育学〕专业攻读硕士学位研究生培养方案专业代码：040102一、培养目的〔1〕掌握扎实、精深的有关英语课程与教学论专业的根底知识，包括英语课程演变过程、英语教学流派、英语语言习得和英语教学理论等方面的知识。
〔2〕具有系统、严谨、科学的研究英语课程与教学论的思想体系、原理、方法论。
包括英语教育研究方法、教学行为研究方法和统计学等方面的知识。
〔3〕理解哲学、语言学、心理学和教育学等相关学科的前沿理论，包括普通意义上的课程与教学论、教育心理学以及语言教师教育心理学等方面的知识。
〔4〕积累教师教育、英语语言学、语用学和英美文学等相关学科的知识和过硬的技术手段，如教师教育、教师开展、课程资源开发、二语习得等方面的知识。
〔5〕具有独立的学习和研究才能，形成明确的研究方向和研究特色，并且有一定数量的研究成果公开发表。
主要集中在 3 个领域：课程与教师；教师与教学法；教师开展。
二、学习年限本专业学制为3年。
其中第1～1.5年为课程学习阶段，其余时间为学位论文阶段。
全日制硕士研究生学习年限一般为3年，特别优秀者可提早至2.5年毕业。
硕士生学习年限最长不超过4年。
三、研究方向1、课程与教学论〔英语教育学〕·研究内容：本课程将帮助研究生系统掌握哲学、语言学、教育学、心理学以及英语方面的理论知识，理解本领域最新开展与研究成果。
根据所学理论知识，能结合自身教学环境对涉及英语教育的有关领域展开以调查数据为根底的理论研究，并由此形成严谨的学风和扎实的学术研究才能。
能在英语教育学方面开展富有创造性的教学理论工作。
在英语听、说、读、写等各项语言技能方面均具有相当高的程度，能用英语撰写高程度的学术论文，并具备计算机应用方面的理论才能。
·特色：关注国内外英语教育的最新动态，重视运用现代教学与研究手段，坚持理论与理论相结合，着力为大、中学英语教学事业的可持续开展提供优秀的人才资源。
·意义：可以培养出大批具有现代教育观念和教育、教学才能、研究才能的高程度的大、中学英语骨干教师，为推进根底英语教学的开展发挥重大作用。
课程与教学论(040102)
课程与教学论(040102)Theory of curriculum and instruction一、专业简介作为教育学科的分支学科之一，课程与教学论由课程与教学两个密切相关的部分组成。
其中，课程论研究教什么的问题，教学论研究怎么教的问题。
课程与教学论以课程、教学、学习与评价及其与教师的关系为主要研究内容，包括课程与教学基本理论、学科课程与教学理论、课程改革与教师专业发展等。
课程与教学论研究课程与教学中的理论和现实问题，努力寻求教育理论与实践的结合，为各级教育部门和学校进行课程建设和开发、各科课程与教学的实施提供理论支撑和实践支持。
我校课程与教学论学科学术积淀深厚，在秉承“廉方教学法”精髓的基础上进一步推陈出新，提出了发展性课程评价原理。
同时，基于我国和我省的实际情况，为更好地服务中原崛起、促进农村基础教育事业的快速发展，该学科还尤为关注农村课程与教学改革，业已通过多种形式有力地改善了农村基础教育课程与教学实践。
二、研究方向1．课程与教学原理2．基础教育改革三、培养目标培养掌握马克思主义基本理论，具有正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德风尚，拥有严谨求实、勇于创新的治学态度，团结协作和艰苦朴素的工作作风，积极为社会主义现代化建设服务的奉献精神的高层次人才。
培养具有宽广的人文社会科学知识和扎实全面的教育专业知识，具有一定的独立从事教育研究和教育教学改革实践的能力，全面了解国内外课程与教学发展的动态和发展趋势，具有相关学科的知识，能够承担课程与教学领域以及学科教学的有关的教学、科研、教育管理工作以及教育社会服务的专门人才。
四、修业年限实行以3年为基础的弹性学制，在校学习年限一般为2—4年。
一年半时间学习硕士学位课程，通过考试。
一年半到两年从事科学研究，完成学位论文，并通过答辩。
五、课程设置1、本专业必修课程包括公共学位课程（含英语和政治理论）、专业基础课、专业必修课。
2、非本专业的研究生须补修本科生的专业核心课3门，并随本科生考试，考试及格方可具备申请硕士学位的资格。
英语课程与教学论
V. Aptitude-treatment interaction (能力 倾向和教学处置交互作用)
1.定义：能力倾向和教学处置交互作用是指教学 应配合学生的能力，老师对不同能力的同学应 提供不同的教学措施以发挥最大的教学效果。 （Cronbach） 2.分类： ● cognitive influences ● affective influences 3.教学启示
1.定义：学习策略是指学习者对在获取学习机会， 巩固学习成果，解决学习过程中所遇到的问题 时做出的种种反应和采取的有助于学习的具体 行为，具有可调节性。 2.分类（O’Malley ＆Chatom ） ● 元认知策略（Meta-cognitive Strategies） ● 认知策略 （Cognitive Strategies） ● 社会情感策略(Social-affection Strategies） 3.教学启示 每个语言学习者在学习过程中所体现的学习 策略都会有所不同，教师在教学过程中应该让 学生学会同时使用不同的学习策略。
I. Language aptitude(语言能力)
1.定义：学习者的语言能力是指学习者所具备的一 种自然的语言学习能力。 2.分类（Sheehan） ● 语言解码能力（Sound Coding Ability） ● 语法解码能力(Grammatical Coding Ability) ● 归纳能力(Inductive Language Ability) ● 记忆能力(Reciting Ability ) 3.教学启示 教师首先应观察学生语言能力差异，然后在根据 不同学生的语言能力特征引导学生形成适合自己 的学习方法。
场独立和场依存是两种普遍存在的认知方式。 从学习的角度来看，场依存型的学生对人文科 学和社会更感兴趣；而场独立型的学生在数学 和自然科学方面更擅长。此外，场独立型的学 生容易受到别人的暗示，学习的努力程度往往 受外来影响。在观察方面，场依存型的学生比 场独立型的学生更注意他人的脸色他们往往力 图使自己与社会环境相协调，因而在形成自己 的观点与态度时会更多地考虑所处的社会环境 而场独立型的学生一般有很强的个人定向，且 比较自信，自尊心较强。
课程与教学论(英语)专业
课程与教学论(英语)专业攻读硕士学位研究生培养方案一、培养目标1．努力学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好。
具有勇于追求真理和献身于科学教育事业的敬业精神，积极为社会主义现代化建设服务。
2．具有严谨的治学态度，勤奋好学的良好学风，扎实的英语语言基本功和相当强的英语实践能力。
在语言学与应用语言学学科方面掌握坚实的理论基础和系统的专门知识，广泛涉猎所学专业或研究领域，在此基础上选择有价值的课题，写出有个人创见的论文。
3．毕业后能从事英语语言教学研究和实际工作，满足中学和大学高质量、高素质英语教育的要求。
4．掌握一门第二外语，能用第二外语阅读有关文献资料。
二、研究方向1．英语教学论2、英语课程论三、招生对象本专业大学本科毕业生及同等学力者。
同等学力只招收相同或相近专业者。
四、学习年限全日制研究生三年，在职研究生四年。
应修满38学分。
五、课程设置：（一）学位课1．公共课0000002101 邓小平理论Deng Xiaoping Theory0000002102 马克思主义经典著作选读Selected Readings of Marxist Classics0000002103 第二外国语The Second Foreign Languages2．专业课0000002104教育学原理Principles of Pedagogy0000002105 教学论研究Researches in Instructional Theory0401022101 应用语言学Applied Linguistics0401022102 英语教学论English Teaching Methodology(二)选修课1.指定选修课（必选课）0000002201 网络技术与应用Network Technology and Its Application0000002202教育心理学Psychology of Education0401022201 普通语言学General Linguistics0401022202 第二语言习得Second Language Acquisition0401022203 语言研究方法论Language Research Methodology0401022204 英语教学流派Approaches & Methods in English Language Teaching 0401022205 语言测试Language Testing0401022206 教材评估Teaching Material Evaluation2.任意选修课（自选课）0401022207 心理语言学Psycholinguistics0401022208 语言教学课程设计Instructional Design for Language Teaching0401022209 英语教育史History of English Language Teaching0401022210 英语学习策略English Learning Strategies0401022211 英语教师教育研究English Teacher Education0401022212 课堂评估Classroom Evaluation0401022213 语用学Pragmatics0401022214 语篇分析Discourse Analysis0401022215 文体学Stylistics0401022216 辞典学研究Dictionary Studies0401022217 英语史History of the English Language0401022218 英美文学概论Introduction to English and American Literature六、教学实践与社会实践1．教学实践：为英语专业本科生讲授精读、泛读、听力等课程16学时，计2学分。
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相比较英语专业中的英美文学、应用英语语言学，这个英语课程教学论就简单多了，首先是不考第二外语，其次是按照教育学分数线录取。
一、关于就业
英语课程与教学论这个专业偏重理论，相对语言学方向的其他专业如英语语言文学、翻译、应用语言学等，这个方向就业要差些，很多学校只要英语语言文学专业的学生，而且这个专业拿的文凭是教育硕士文凭，希望你明白！
二、关于研究生入学考试
有的学校不用考二外，考政治、英语、教育学综合，教育学综合包括教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法，总分500分，政治英语各100，教育学综合300分。但是像一些比较好的学校如南京大学，这个专业考二外！
具体到该专业，211师范大学：北京师大华东师大陕西师大东北师大华中师大首都师大南京师大湖南师大华南师大
地方师范大学：山东师大河北师大安徽师大广西师大云南师大四川师大西华师大浙江师大福建师 Nhomakorabea河南师大等等
你可以登录一下各大学的网页，点击到研究生院，或者研究生招生一栏，有详细的各专业信息，你就可以看到这所大学有没有英语课程教学论了，如果有，就可以看到列举的考试科目，招收人数等。
三、关于报考学校
尽量报名校，这样就业时会有些优势！重庆大学不考二外，具体可见各学校研究生招生简章！
最后，希望你在报考这个专业的研究生时，已经充分了解这个专业的情况，不要期望太高，不是说这个专业不好，而是这个专业本身是交叉学科，在外语学院是边缘学科，不是很受重视！希望不要为了读研而读研，了解清楚再决定比较好