人教版语文九年级下册(部编版)教案：课外古诗词诵读一
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案设计
把酒问姮娥：。
，人道是，清光更多。
北风吹断马嘶声，。
一抹晚烟荒戍垒，
5、布置作业：必做题+选做题
背诵四首词（必做题）
文学常识填空（选做题）
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
二、教材分析
本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。
三、学情分析
九年级的学生具备诵读古代诗词，阅读浅易文言文的能力，可以借助注释和工具书理解古诗词的基本内容。通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
上片：我向着那高耸入云的方向前进，北风呼啸，淹没了战马的嘶鸣声。深秋远远的边塞，使人不禁情伤。
下片：一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来胸中的怨恨何时能平？
4、当堂检测：古诗直接性默写
莫听穿林打叶声，。
，微冷，山头斜照却相迎。
古今多少事，。
七、教学反思
在教学内容的安排上，要求识记的内容过多，检测同学们背诵的时间少。
下片：寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！
（2）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
上片：回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
部编版语文九年级下册 课外古诗词诵读(一)《定风波》《临江仙》 《太常引》《浣溪沙》
《临江仙.夜登小阁，忆洛中旧游 》（陈与义）
• 4.这首词主要运用了哪些表现手法?请结合全词简要分 析。
• 运用虚实结合与对比的手法。上片由一个“忆”字引起， 回忆二十年前英豪的欢聚，是想象虚写；下片用“二十 余年如一梦”来概括世事的变幻无定，写历尽沧桑之后 的无奈之感，感叹盛衰兴亡，是对现实情感地抒发。忆 昔和感今形成鲜明的今昔对比，发为浩叹的苍凉之音。
• 5.这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？作者描写往昔 情景的用意是什么？
• 词的上片描绘了往昔一幅优美闲适的图景：大家曾在 午桥豪饮，座中多是杰出的英雄。月光随着长沟的水波 静静东流；在杏花的疏影里，词人与朋友们借着酒兴， 畅谈理想， 尽情游乐吹笛直到天明。
• 用意：与下片如今的情形形成鲜明对比，进而感慨抒怀。
• 5.能表达本词主旨游 》（陈与义）
• 1.《临江仙》全诗表达了词人什么感情？ • 这首词上片忆旧，下片抒怀，词人通过对旧游生活的回忆，
抒发了对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的落寞孤寂的情怀。
• 2. 请从语言、意境、表现手法任选角度，赏析“杏花疏影 里，吹笛到天明”。
• 6.赏析“山头斜照却相迎”一句的表达效果。 • 这句诗运用了拟人的修辞手法。“相迎”一词，
把斜阳当做人来写，表现了词人经历风雨之后， 感受到夕阳斜照给他带来的雨后无限清新喜悦之 情。
《定风波》苏轼
7.赏析经典名句:“也无风雨也无晴” 词人写眼前景寓心中情，因自然现象，谈人生哲理，同时还
采用一语双关的手法。词中的风雨既指自然界的风雨，也 暗指政治风雨和人生险途。全词将深邃的人生哲理寓于日 常生活小景中，令人领略不尽。
雨，吟诗长啸的句子是:莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
• 3.词中的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”这 三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。词人认为只要怀着轻 松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无 所谓晴了。
部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读1《浣溪沙》(身向云山那畔行)说课稿
部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读1《浣溪沙》（身向云山那畔行）说课稿一. 教材分析《浣溪沙》（身向云山那畔行）是部编人教版语文九年级下册的一首课外古诗词。
这首诗是清代诗人纳兰性德的佳作，表达了诗人对故乡的思念和对人生哲理的感悟。
本诗语言优美，意境深远，情感真挚，富有音乐性和韵律美。
通过学习这首诗，学生可以领略到古典诗词的魅力，提高审美情趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对古典诗词的语言、意境和情感有一定的了解。
但学生在鉴赏诗词时，往往注重表面的字词理解，忽视了诗词背后的文化内涵和作者的情感表达。
此外，学生对清代诗词的了解相对较少，对纳兰性德的生平和创作背景不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词内容，感悟诗词情感，领略诗词之美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵并默写《浣溪沙》；了解诗人纳兰性德的生平和创作背景；分析诗词的语言、意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够解读诗词内容，品味诗词语言，感受诗词情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣和文学素养；激发学生对故乡的思念之情，对人生哲理的感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地背诵并默写《浣溪沙》；理解诗词的语言、意境和情感。
2.教学难点：分析诗词中的意象和修辞手法；感悟诗人的故乡之情和人生哲理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解诗词内容，感悟诗词情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗人纳兰性德的画像、创作背景和相关资料；播放古典音乐，营造优雅的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍诗人纳兰性德的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗词大意，体会诗词情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词中的意象、修辞手法和表达技巧。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》_1
新知讲解
赏析诗歌
从王朝的统治者的角度来看兴亡，封建统治者无论输赢 成败最终都逃脱不了灭亡的命运。辛辣地批判了封建 统治者为争夺政权而进行的残酷厮杀焚烧及夺得政权 后大兴土木的奢侈无度。伴随着各个王朝的兴亡交替， 是无休无止的破坏，无数的物质文明和精神财富都 化为灰烬。
新知讲解
主题思想
这首散曲散曲写作者从骊山上四顾，回忆当年的 秦朝宫殿，目睹现在的情景，揭示了封建统治者 因荒淫无耻和争权夺位而导致灭亡的历史教训， 也抒发了世事无常、徒增悲叹的感叹。
新知讲解
朗读诗歌
《山坡羊•骊山怀古》【元】张养浩 骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。 至今遗恨迷烟树。 列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。
新知讲解
读懂诗意
站在骊山上我四处张望，阿房宫已被付之一炬， 当年奢侈的场景如今在哪儿呢？ 只见衰草萧疏，水流回环曲折。到现在那些遗恨已 消失在烟雾弥漫的树林中了。周、齐、秦、汉、 楚等国家，战胜了的，都变成了尘土；战败了的， 也都变成了尘土。
新知讲解
赏析诗歌
首散曲作于明代武宗正德年间，它真实地反映了 当时宦官装腔作势地丑恶面目，同时也揭露了 他们给人民带来的深重灾难。据蒋一葵 《尧山堂外记》中载：“正德间阉寺当权， 往来河下无虚日，每到辄吹号头，齐征夫， 民不堪命，西楼乃作《咏喇叭》以嘲之。
新知讲解
朗读诗歌
朝天子· 咏喇叭 王磐 喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻， 全仗你抬身价。 军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真 共假?眼见的吹翻了这家，吹伤了那家， 只吹的水尽鹅飞罢！
新知讲解
读懂诗意 喇叭和唢呐，吹的曲子虽短，声音却很响亮。 官船来往频繁如乱糟糟的麻，全凭借你抬高 名誉地位。 军队听了军队发愁，百姓听了百姓害怕。哪里会去 辨别什么真和假？ 眼看着使有的人家倾家荡产，使有的人家元气大伤， 直吹得水流干鹅飞跑，家破人亡。
部编版九年级下册语文课外古诗词诵读 (一)
诗歌赏析
晚烟飘过，斜阳返照，边关那荒凉的营垒， 那破败的关城，染上了情绪的色彩，显得更加萧 索，更加寂寞。结尾“古今幽恨几时平”，极写 出塞远行的清苦和古今幽恨。天高地远，古今浑 茫，个体生命有限，浩浩宇宙无穷，这首词蕴含 着词人对浩渺的宇宙，纷繁的人生以及无常的世 事的独特感悟。
诗歌赏析
人生何尝不会“栉风沐雨”？人生中的政治 风云、荣辱得失又何足挂齿？只要坚守自己的 精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦 恼，多些宁静和快乐。作者以风趣幽默的笔调， 写出途中遇雨的所感所思，表现了乐观旷达的 生活态度。
临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游
陈与义
忆昔午桥桥上饮，坐中多是 豪英。长沟流月去无声。杏花疏 影里，吹笛到天明。
词语解释
（1）沙湖：在今湖北黄冈东南三十里。 （2）雨具先去：雨具先前被拿走了。 （3）狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。 （4）已而：向来。方才。过了一会儿。 （5）吟啸：高声吟咏长啸。 （6）料峭：形容微寒。 （7）斜照：偏西的阳光。 （8）萧瑟：指风雨吹打树木的声音。
参考译文
三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，雨具先前被拿 走了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。 过了一会儿天晴了，就做了这首词。 不要害怕听到树林中风雨的声音，何妨高声吟咏长 啸，从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都 是小事情又有什么可怕？披一蓑衣就可在江湖风雨 中度过一生。
词语解释
（1）那畔：那边。 （2）若为情：何以为情。 （3）戍垒：边防驻军的营垒。 （4）关城：关塞上的城堡。
参考译文
向着北方边疆那边一路前行， 凛冽的北风吹散了骏马的嘶鸣。 在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节， 我的心久久不能平静。
一缕荒烟飘在废弃的营垒上空， 西下的斜阳映照着旧日的边塞城 堡，令人不禁想起古往今来金戈 铁马的故事，心潮起伏不平。
人教部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》优秀教案
23诗词曲五首教学目标知识与能力1．诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。
2．揣摩诗歌语言，品味诗意。
3．积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。
2．学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词曲的音韵美、意境美。
3．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受诗词曲的艺术魅力。
重点难点教学重点体会诗歌所表达的意思和情感。
教学难点揣摩诗歌语言，品味诗意。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。
因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
二、自主预习1．作者介绍岑参(约715—770)，唐代边塞诗人。
从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。
他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。
与高适齐名，并称“高岑”。
代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾，见第12课“作者介绍”。
文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。
《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。
所作散曲以豪放著称。
代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
2．背景资料《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。
天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》
合作探究
1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”运用了怎样的表现手 法？请简要赏析。
运用了想象、象征（或比喻、托物言志）的 手法。作者幻想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树 ，使洒向人间的月光更多，形象、委婉地表达了 作者想要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人 民的报国理想和坚定信念。
知识备查
背景资料
这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰
五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（
今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春
日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎
，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
定风波
怕？一蓑烟雨任平生。
蓑衣，用棕等制成的雨披
译文：不要害怕听到树林中风雨的声音，为什么不高声吟 咏长啸，从容而行呢？拄着竹杖，穿着草鞋，轻便胜过骑马， (这都是小事情)又有什么可怕呢？披上一件蓑衣就可以在江湖 风雨中度过一生。
精读细研
一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又 以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
精读细研
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道
砍
是，清光更多。
译文：我要乘风飞上万里长空，俯瞰祖国的大好山河。 还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒在人 间的光辉更多。
精读细研
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道 是，清光更多。
下片运用想象，揭示主旨。作者乘风飞去，到万里高空 看祖国山河，月桂的婆娑却遮蔽了月光，朝廷中那些阻碍北 伐的人，不正像这月桂吗？问月的情趣与隐喻的含意融为一 体，强烈地表现了词人渴望实现理想的坚强意志。
运用了拟人的修辞手法。“相迎”一词，表现出词人经过风雨 之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
部编版-语文-九年级下册-九下课外古诗词诵读(一) 字词解释及译文
《课外古诗词诵读(一)》字词解释及译文《定风波·莫听穿林打叶声》字词解释及译文词句注释⑴定风波：词牌名。
⑵沙湖：在今湖北黄冈东南三十里，又名螺丝店。
⑶狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。
⑷已而：过了一会儿。
⑸穿林打叶声：指大雨点透过树林打在树叶上的声音。
⑹吟啸：放声吟咏。
⑺芒鞋：草鞋。
⑻一蓑烟雨任平生：披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。
一蓑（suō）：蓑衣，用棕制成的雨披。
⑼料峭：微寒的样子。
⑽斜照：偏西的阳光。
⑾向来：方才。
萧瑟：风雨吹打树叶声。
⑿也无风雨也无晴：意谓既不怕雨，也不喜晴。
白话译文三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。
过了一会儿天晴了，就做了这首词。
不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。
拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任凭湖海中度平生。
料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。
《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》字词解释及译文词语注释⑴临江仙：词牌名，又称《鸳鸯梦》《雁后归》《庭院深深》。
双调，上片五句，押三平韵，三十字；下片同，共六十字。
⑵旧游：昔日的游览。
洛中：指洛阳一带。
⑶午桥：在洛阳南面。
坐中：在一起喝酒的人。
⑷豪英：出色的人物。
⑸长沟流月：月光随着流水悄悄地消逝。
月去无声：表示月亮西沉，夜深了。
⑹疏影：稀疏的影子。
⑺二十余年：二十多年来的经历（包括北宋亡国的大变乱）。
⑻堪惊：总是心战胆跳。
⑼新晴：新雨初晴。
晴，这里指晴夜。
⑽渔唱：打鱼人编的歌儿。
三更：古代漏记时，自黄昏至指晓分为五刻，即五更，三更正是午夜。
白话译文回忆年轻时在午桥桥上酣饮，坐中多是杰出的才俊。
月光随长沟水波奔涌，流去悄然无声。
对着杏花疏落的清影，我们吹笛直到天明。
二十余年如同梦境，此身劫后虽存，每想起一切，只觉得魄悸魂惊！如今我闲登小楼，观赏雨后初晴的月夜美景，感叹古今有多少兴亡伯事，都付与渔父歌唱在三更。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案这里也是诗人怀旧之情的起点。
明月、长沟、流水、杏花、笛声等景物，都是诗人怀旧之情的表现。
诗人通过描写这些景物，将自己的思绪和情感融入其中，表达了对往事的眷恋和对逝去岁月的感慨。
诗中“渔人三更”的歌声，也是诗人怀旧之情的一种表现。
渔人在夜晚垂钓，唱歌消磨时间，这种简单而自由的生活态度，与诗人内心的追求不谋而合。
全词表现了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。
4.主题思想这首诗通过描写景物和情感，表达了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。
诗人通过怀旧之情，表达了对逝去岁月的感慨和对自由自在生活的向往，表现了一种深刻的人生哲理。
三.研究《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》1.朗读诗歌2.读懂诗意中秋之夜，诗人在建康，看到月亮高挂天空，感受到了中秋节的氛围。
诗人想起了远方的亲人和故乡，不禁感慨万千。
3.赏析诗歌诗人通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。
诗人用“兔”、“桂”、“月”等中秋节的象征物，营造了中秋节的氛围。
诗人的情感则通过“思乡”、“思亲”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的悸动和感伤。
4.主题思想这首诗通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。
诗人用中秋节的象征物营造了节日的氛围，表现了诗人内心的悸动和感伤，表达了一种深刻的人生感悟。
四.研究《浣溪沙·身向云山那畔行》1.朗读诗歌2.读懂诗意诗人身在云山之间，感受到了大自然的美妙和神秘。
他用诗歌表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
3.赏析诗歌诗人通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
诗人用“云山”、“流水”、“鸟鸣”等自然景物，营造了大自然的美妙和神秘。
诗人的情感则通过“热爱”、“激情”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的激动和感动。
4.主题思想这首诗通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案mark部编版语文九年级《课外古诗词诵读》教学设计课题《课外古诗词诵读》研究目标单元第三单元学科语文年级九下1.背诵默写诗词。
2.读懂诗意，把握情感。
重点读懂诗意，把握情感。
难点赏析诗词，把握情感教学过程教学环节导入新课教师活动学生活动设计意图几千年来历史的长河中留下了许多的文化瑰宝，唐诗、宋词、元曲……各领风骚，让我们跟随诗词的脚步，慢慢欣赏，慢慢感悟诗歌中表现出诗人对这个世界的种种情感。
《定风波》《临江仙夜登小阁忆洛中旧游》《太常引建康中秋夜为吕叔潜赋》《浣溪沙·身向云山那畔行》讲授新课一.研究《定风波》1.朗读诗歌2.读懂诗意：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，雨具先前被拿走，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。
过了一会儿天晴了，就做了这首词。
不消害怕树林中风雨的声音，无妨放开喉咙高声吟咏长啸从容而行。
柱竹杖穿芒鞋轻便胜过骑马，这都是小工作又有谁会害怕呢？披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。
料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略微感到mark一些寒冷，看山头上斜阳却已露出笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去的时候不管它是风雨还是放晴。
3.赏析诗歌上片写风雨中的情景和心境（雨中事），下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
词人写眼前景寓心中情；因自然现象，谈人生哲理；同时还接纳一语双关的手法，词中的风雨既指自然界的风雨也暗指政治风雨和人生险途。
全词将深邃的人生哲理寓于日常生活小景中，令人明白不尽。
4.主题思想这首词经由过程田野途中偶遇风雨这终身活中的小事，施展阐发了词人虽处逆境而不畏惧、不颓丧的顽强性格和乐观旷达的生活态度。
二.进修《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》1.朗读诗歌2.读懂诗意忆昔日在洛阳午桥酣饮，在座的多是豪杰精英。
明月无声地随长沟流水远去。
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读教案
第三单元课外古诗词诵读教案教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
部编版九年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案
课外古诗词诵读1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
1课时一、导入古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。
这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
【设计意图】从中国传统文化的角度入手，用简洁的语言导入，直接明了。
二、了解写作背景生根据课本上的注释，查阅资料，了解作品的写作背景。
师补充。
写作背景：1.《定风波》（莫听穿林打叶声）这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友非常狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
2.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》这首词大概是在宋高宗绍兴五年（1135）或六年（1136）陈与义退居青墩镇僧舍时所作，作者时年四十六或四十七岁。
陈与义是洛阳人，二十多年前，那时是宋徽宗政和年间，天下还承平无事，可以有游赏之乐，那时候的作者，“天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（《宋史》本传）。
其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦备尝，而南宋朝廷仅能自立。
他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》此词可能作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。
当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康（今江苏南京）。
这时作者南归已整整十二年了。
十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。
始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其养子赵眘（shèn）（孝宗），一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。
但经“符离之败”“隆兴和议”，事实证明赵眘也是畏敌如虎的投降派。
乾道元年（1165），作者上《美芹十论》，后反复陈说恢复旧国之事，但始终被冷落一旁，未被采纳。
在这样的政治环境中，作者只能以诗词来诉说自己的心愿。
部编版九年级下册课外古诗词诵读
写作特色
1.风格沉郁顿挫，手法老道圆熟，成语典故信手拈来。 2.诗意流畅，语词率真豪壮。 3.现实与理想完美结合。
山坡羊·骊山怀古
知识备查
作者介绍
张养浩（1270—1329），字希孟，号 云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。 自幼嗜学，于诗、赋、词曲、文章无所不 能。文宗天历二年（1329年），关中大旱， 复起任陕西行台御史中丞，赈济灾民，夜 以继日，忧劳而死。代表作有政论集《三 事忠告》、诗文集《归田类稿》、散曲集 《云庄休居自适小乐府》。
水干了，鹅也飞光了。比喻民穷财尽。
译文：哪还顾得分辨什么真假？眼见这喇叭吹得这家破了产，吹得那 家遭了殃，吹得水干鹅飞光！
点明了全文主旨。点出“吹”的恶果——百姓家破 人亡，表达对“吹”的憎恨。
合作探究
整首曲子没有直接描写宦官作恶，我们从哪些侧面描写中 能够看出？体现了宦官的哪些丑恶嘴脸？
例如，借“曲儿小腔儿大”来比喻宦官出行的形态，狐假虎威，装腔作 势，气焰嚣张，先前的唯唯诺诺、奴颜婢膝烟消云散，前后判若两人。“曲 儿小腔儿大”最能表现宦官的无耻情态。
九年级语文下册
课外古诗词诵读
学习目标
1.了解古诗词的有关知识，背诵古诗词。（重点） 2.有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词。
（难点） 3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美 情趣。（素养）
南安军
知识备查
作者介绍
文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，号文山。 吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政治家、文学家。 宝祐四年（1256年）状元，官至右丞相兼枢密使。被 派往元军的军营中谈判，被扣留。后脱险经高邮嵇庄 到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。祥光元年 （1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年 多，后在柴市从容就义。著有《过零丁洋》《指南录》 《文山先生全集》等。
部编版九年级下册语文课外古诗词(前四首)
课堂小结
概括主题 《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》通过回忆在 洛阳的游乐来抒发作者对国家沦陷的悲痛和漂泊四 方的寂寞。以对比的手法、明快的笔调，抒发了北 宋亡国后深沉的感慨。
写作特色
1.巧用对比。 将昔日洛中旧游的欢景和二十多年后再来已沦丧旧地的
心境进行对比，抒发北宋亡国后的深沉感慨。
2.以清新之语，写怅惘之情。 在追昔抚今中，抒发落寞孤寂的情怀，将个人愁苦融入
定风波
苏轼
在黄州东南三十里处
进退皆难的困顿窘迫之状
三月七日，沙湖道Байду номын сангаас遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余
独不觉。已而遂晴，故作此词。
过了一会儿
译文：三月七日,在沙湖道赶上了下雨,雨具先前被拿走了,同行的人都觉得 很狼狈,只有我不这么觉得。过了一会儿,天晴了,（我）就作了这首词。
精读细研
说一说：根据你的理解，古诗词中的 “序”有什么作用？
之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。
回首向来萧瑟处，归去，也 课外古诗词诵读/
无风雨也无晴。
全词点睛之笔，饱含人生哲理，道出了词人此次经 历所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，社会 人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？
“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶 声”相应和。
“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨， 又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。
九年级语文下册
课外古诗词诵读（前四首）
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感 情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
新人教部编版初中九年级语文课外古诗词诵读(名师教案)
课外古诗词诵读【教学目标】1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏古诗词的技巧。
2.感受诗词的语言美、意境美、情感美，激发学生学习古诗词的阅读兴趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.体会《咸阳城东楼》情景交融的艺术手法。
3.体会《无题》中烘托、比喻、象征手法的运用。
学习《咸阳城东楼》【教学过程】一、导入新课，走近诗人师：咸阳在古时候叫什么？这是一座什么样的城市？（学生回答）师：当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会生发出什么样的情思呢？今天我们一起学习《咸阳城东楼》。
想要对一首诗有更深刻的理解，我们需要对作家及作品的写作背景有初步的了解，下面我们一起来学习相关内容。
资料助读1：作者简介课件出示：许浑（约791—约858），字用晦，丹阳（今属江苏）人，唐代诗人。
著有《丁卯集》。
其一生不作古诗，专攻律体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。
题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。
后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价他。
资料助读2：写作背景课件出示：诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。
一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见夕阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首七律。
【设计意图】解读题目，了解作者，熟悉背景，这是理解诗歌的三个基础要素。
通过这三个要素，学生对诗人和诗歌有了一个整体印象，有助于学生品味诗歌的语言，把握诗人的情感。
二、熟读古诗，明白诗意1.读通顺，读准字音节奏教师示范朗读，学生听读；学生自主朗读，读准字音和节奏。
预设：蒹葭．．（tīnɡzhōu）绿芜．（wú）秦苑．（yuàn）．．（jiānjiā）汀洲2.找意象，明确特点，发挥想象，生动描绘句意学生交流，教师点拨。
人教部编版语文九年级下册第3单元 12《词四首》 课外古诗词诵读 第1课时PPT课件
精读课文
古文探究
形容微寒。
偏西的阳光。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向 来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
指风雨吹打树木的声音。
精读课文
句子解读
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向 来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
译文：微寒的春风把醉酒的我吹醒，感觉有些冷，山头初晴的 斜阳来迎接我。回头望一眼刚走过来遇到风雨的地方，回去， 风雨也好，天晴也罢，对我来说没有差别。
统编版 · 语文 · 九年级（下）
课外古诗词诵读
第1课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主 旨。（难点） 3.体会诗歌表达的感情。
新知导入定风波苏轼来自新知导入观看视频，让我们一起来品味一代文豪苏轼旷达的人生态度。
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本词序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的，也就 是当时的背景和作者的心情。
精读课文
古文探究
高声吟咏
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖 芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
草鞋
蓑衣，用草或棕毛制成的、披在身上的 防雨用具。
精读课文
句子解读
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖 芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
精读课文
朗读指导
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余
独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻
胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭春风\吹酒醒，微冷，山头斜照\却相迎。回首\向来
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课外古诗词诵读
教学目标
知识与能力
1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。
2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵古诗词。
过程与方法
1．学生有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。
2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观
激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点
教学重点
理解诗歌主旨。
教学难点
运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、作者介绍
夏完淳(1631—1647)，字存古，号小隐，松江华亭(今上海松江)人，明末抗清英雄。
天资聪颖，5岁读经史，7岁能诗文，9岁写出《代乳集》。
14岁随父及老师抗清。
父殉国后，他和老师陈子龙继续抗清，兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。
文集有《南冠草》《续幸存录》等。
王磐(约1470—1530)，字鸿渐，号西楼，高邮(今属江苏)人，明代散曲家。
其作品清俊秀美，语言幽默，其中一些作品还反映了当时不合理的社会现象和百姓的悲苦生活。
著作有《王西楼乐府》(一卷)。
《朝天子·咏喇叭》选自《王西楼乐府》。
明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓。
行船时常吹号以壮声势，百姓不堪其苦。
王磐于是写作这首散曲对此加以讽刺。
二、诗歌大意
1．《南安军》：经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路？回到家乡却身为俘囚！山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。
2．《别动间》：三年抗清斗争东奔西走，今天兵败被俘作囚入了牢房。
流不尽因大好河山失陷而伤痛之泪，天地广阔我却无处存身。
我已经知道自己快踏上黄泉之路，想要告别故乡却实在难分难舍。
待我的英魂归来的那天，将在空中注视着后继者夺回故乡河山的战旗。
3．《山坡羊·骊山怀古》：在骊山上四处张望，阿房宫已经被一把火烧没了，当年的繁华之景，现在在哪里？只看见荒草疏落，流水回环曲折。
到现在，那些憾恨已消散于烟雾弥漫的林间。
想想自周、齐、秦、汉、楚等国至今。
赢了的，都变成一抔黄土；输了的，也都变成一抔黄土。
4．《朝天子·咏喇叭》：喇叭，唢呐，别看你吹的曲子短小，声音却很响亮。
来来往往的官船穿梭如织，杂乱如麻，全仰仗你这喇叭来抬高身价。
当兵的听了愁眉不展，老百姓听了担惊受怕。
哪还顾得分辨大官小官，是真是假？眼见得这喇叭，吹得这家破产那家遭殃，只吹得河水干枯鹅飞走，黎民百姓家破人亡！
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．《南安军》主要讲了什么？
答案示例：首联叙述了行程中的地点和景色，以及诗人的感慨；颔联抒写了这次行程中的悲苦心情；颈联将山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对敌人的蔑视；尾联表明诗人的态度。
2．《别云间》主要讲了什么？
答案示例：诗作首联叙事；颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤；颈联坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情；尾联盟恢复之志。
3．《山坡羊·骊山怀古》主要讲了什么？
答案示例：前三句回顾骊山的历史；六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝败亡的教训；结尾显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟。
4．《朝天子·咏喇叭》主要讲了什么？
答案示例：第一层说喇叭、唢呐的特征是“曲儿小腔儿大”；第二层说喇叭、唢呐的用途是为来往如麻的官船抬声价，即为官方所用；第三层展示喇叭、唢呐用途的另一面：为害军民；最后一层写喇叭、唢呐吹奏的结果：吹翻了这家，吹伤了那家，直吹得民穷财尽，家破人亡。
(二)品读课文，句段赏析
1．有感情地朗读《南安军》，思考问题。
(1)这首诗抒写诗人此次行程孤独悲苦心情的是哪两句？
答案示例：出岭同谁出？归乡如比归！
(2)请简要说明诗人“归乡如比归”的原因。
答案示例：诗人被捕归来，壮志未酬，无颜见家乡父老，不如战死沙场。
(3)颈联运用了什么表现手法？请简要分析。
答案示例：运用了对比的手法。
将山河依旧与城郭已落入敌手进行对比，突出了诗人的亡国之痛。
(4)联系《过零丁洋》一诗，说说“饿死真吾事，梦中行采薇”表达了诗人怎样的情感。
答案示例：至死不渝，以死明志，保持爱国的节操；誓死报国的决心。
2．有感情地朗读《别云间》，思考问题。
(1)诗人言“已知泉路近，欲别故乡难”，“难”在何处？
答案示例：抗清事业未成，老父已经殉国，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也难见故园和亲人，壮志未酬的诗人心中怎能无所留恋？
(2)这首诗和文天祥《过零丁洋》的写作背景相同，都是诗人在被押解途中所作。
两首诗在思想感情上有何异同？请简要分析。
答案示例：同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的爱国之情，表达了自己视死如归的精神。
异：《别云间》还表达了诗人对故乡、亲人的不舍和对抗清斗争的坚定信念。
3．有感情地朗读《山坡羊·骊山怀古》，思考问题。
作者在这首曲子中表达了怎样的思想感情？
答案示例：作者开篇即慨叹当年阿房宫何等气派，可如今，宫阙万间都做了土，又是何等萧条。
历朝历代，哪个不抱有败亡的遗恨呢？作者在此寄托了一种讽刺，是说后人都已遗忘了前朝败亡的教训，从而最终导致灭国，这是历代封建王朝的共同结局。
结尾两句说无论输赢，奢侈的宫殿最终都会“变做了土”，是对封建王朝历史的规律性的概括，也是作者对只会致使无数物质文明和精神财富消失的封建统治者争权夺利的斗争的批判。
4．有感情地朗读《朝天子·咏喇叭》，思考问题。
(1)赏析“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”一句。
答案示例：“喇叭”“唢呐”都隐指宦官。
“曲儿小腔儿大”一语双关，暗指宦官狐假虎威，装腔作势。
作者借物抒怀，写宦官虽地位低下，但仗势欺人，刻画出一副丑恶的奴才嘴脸，饱含蔑视之意。
(2)“军听了军愁，民听了民怕。
哪里去辨甚么真共假？”造成“军愁”“民怕”甚至到了不敢辨真假地步的果真是喇叭吗？请谈谈你的理解。
答案示例：不是。
“愁”的、“怕”的是借“喇叭，唢呐”开道，残害百姓、鱼肉乡里的宦官。
(三)赏读课文，鉴赏评价
1．《南安军》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。
在诗中，诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
2．《别云间》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。
在诗中，诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和
深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
3．《山坡羊·骊山怀古》是作者登临骊山，即景抒怀，喟叹历代王朝兴衰之作。
前三句回顾骊山的历史，六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝败亡的教训，结尾显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟，揭示了封建统治者因荒淫奢侈和争权夺位而导致灭亡的历史教训，感慨一切功过成败到最后终成一片尘土的历史结局。
全曲引史为证，感情痛切，风格沉郁，抒发了世事无常、徒增悲叹的感喟。
4．《朝天子·咏喇叭》借物咏怀，表面上写的是喇叭和唢呐，实则处处写的是宦官。
全诗虽没有正面提到，但是却活画出了宦官们狐假虎威的丑态，在讥诮诙谐中揭露了宦官残害百姓的罪恶行径，道出了百姓心中的鄙视和愤慨。
作品意在批判宦官害民，但终是没有点破，结论留待读者思而得之，既痛快淋漓又含蓄有力，真是嬉笑怒骂，皆成妙文。
四、课堂小结
英国哲学家培根说：“读诗使人睿智。
”希望同学们从此以后会喜欢上诗歌，在诗歌的天地里找到无限乐趣。